1. CAS: Cas propi. Anna Canet Domínguez
SÍNTESI: El que es pretén és que l’assignatura de NTICEDU em proporcionin coneixements i
destreses per adquirir un bon domini de la competència digital que utilitzaré en el pràcticum dins
els estudis de psicopedagogia i en el futur pròxim dins l’àmbit professional com a
psicopedagoga.
ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONS
Context general
Experiència com Actualment estudiant de 2n grau de 5è semestre a la UOC com a
a estudiant Psicopedagogia a la UOC. estudiant de Psicopedagogia.
Diplomada en Magisteri
Experiència Mestra d’Educació Primària en un centre concertat 24 anys exercint en la
laboral docència
Nivell Cursos de formació xtec. Competència digital bàsica,
d’experiència en nivell mig. Sap instal·lar nou
l’ús de TIC UOC: Assignatura de Noves Tecnologies programari en el seu equip,
d’informació i comunicació en educació competent en gestió bàsica
d’arxius amb una actitud
Utilitza les TIC amb poca freqüència amb
positiva vers les aplicacions
els alumnes perquè l’escola en la que
web 2.0
treballa no tenen recursos TIC.
Tipus de centre UOC, Universitat Oberta de Catalunya. La UOC és
en el que estudia una Universitat en línia, reconeguda
internacionalment amb la missió de ser una
universitat tecnològica d'avantguarda que utilitzi un
model d'aprenentatge altament innovador i que
serveixi d'estendard pel que fa a la qualitat tant de
l'ensenyament com de la recerca.
Localització del Universitat en línia:
centre
http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html
Connexió del lloc Internet. Alta velocitat.
d’estudi
Localització dels Des del mateix lloc d’estudi
recursos
tecnològics
1

2. Context de la història o cas
Nivell de l’alumna Bon nivell en noves tecnologies. Cada dia ha de
connectar- se per seguir els seus estudis a la UOC.
Sempre que pot utilitza les TIC com a recurs per a
l’aprenentatge propi o dels demés.
Àrea / unitat Noves tecnologies de la informació i la comunicació a Una de les finalitats és
l’educació. NTICEDU. Es pretén aproximar i incorporar promoure l’aprenentatge
les TIC a l’educació. Des d’una interpretació significatiu mitjançant el
constructivista dels processos d’ensenyament i disseny, l’anàlisi,
aprenentatge. l’aplicació i l’avaluació de
situacions reals.
Fites en la història
Nivell Aconseguir construir un nou model mental
d’aprenentatge reestructurant els coneixements per poder aconseguir
esperat un aprenentatge significatiu. Que hi hagi un canvi
conceptual que li permeti sentir-se més preparada per
conduir la seva tasca com a psicopedagoga.
Tipus d’activitat Creació d’un blog personal de l’assignatura
Comunicació al fòrum de l’assignatura
qüestionant, comunicant i ajudant.
Participació en un debat CTS (Ciència,
Tecnologia i Societat), amb 4 o 5 intervencions
obligatòries
Compartició de mapes conceptuals de
l’aprenentatge tenint en compte el canvi
conceptual en el procés d’aprenentatge.
Elaboració d’un projecte final realitzant una
fitxa del disseny del projecte, el seu mapa
conceptual i l’avaluació.
Activitats de la història o cas
PC de taula http://kite.missouri.edu
2

3. Tecnologies Word http://annacanet.blogspot.co
utilitzades m.es/
connexió a Internet.
https://accounts.google.co
Programa Cmaps Tools m/ServiceLogin?service=b
Blogger logger&ltmpl=start&hl=ca&
passive=86400&continue=
Memoris OnTV
http://www.blogger.com/ho
Youtube me#s01
Base de dades Kite
http://www.youtube.com/
Raó per la qual es Per dur a terme el propi aprenentatge i el dels
fa servir demés.
Naturalesa de les Les activitats educatives plantejades, aniran http://annacanet.blogspot.com.es/
activitats lligades a les unitats de programació de
(tasques l’assignatura NTICEDU. Constarà d’una
cognitives a avaluació inicial, tres PAC, la tercera de les
realitzar) quals constarà d’un Projecte final. Creació
d’un blog en qual s’hi aniran penjant tots els
aprenentatges.
Dificultats Les possibles dificultats trobades poden
trobades aparèixer degut a la quantitat d’informació
donada a la mateixa assignatura. Però en cas
de dubte teòric caldrà buscar informació en el
Pla Docent de l’assignatura. Tot i que serà
necessari estar estructurat mentalment. Les
dificultats tecnològiques es podran solucionar
gràcies al fòrum de l’assignatura.
Ajuda / Ajuda per part del consultor i de les consultes
col·laboració dels companys/es al fòrum de l’assignatura
emprada
Rol del professor El consultor atendrà tots els dubtes dels
alumnes, ja sigui a nivell privat a la bústia
personal, ja sigui al fòrum de l’assignatura. A
més intervindrà activament obrint carpetes al
fòrum que ajudaran a focalitzar millor
l’assignatura.
Rol de l’estudiant L’alumne ha de ser el protagonista del seu
propi aprenentatge. Ha d’ actuarà de manera
activa en totes les activitats.
3

4. Resultats
S’han participat d’un aprenentatge significatiu, en el
que hi ha hagut un canvi conceptual en les capacitats
cognitives i en la motivació. L’aprenentatge significatiu
Observacions posa èmfasi en la creació, evolució i relació entre els
conceptes. Per tant, un problema significatiu ben
formulat i contextualitzat serà una bona plataforma per
a construir coneixement. El constructivisme defensa
que aprendre informació en el context d’una activitat
significativa fa que aquest s’assimili millor i sigui mes
resistent enfront a l’oblit.
S’han anat entregant les activitats proposades en
forma de PAC, a més de penjar-ne algunes al blog
Avaluació de personal. Aquestes activitats han estat avaluades pel
l’aprenentatge consultor. Però a cada PAC s’ha hagut de fer una CaC
(avaluació de company/a) i amés una autoavaluació
personal de l’aprenentatge.
Lliçó apresa pel El consultor ha estat conscient de la constància de la
professor tasca realitzada. Hi ha d’haver uns requisits per a que
hi hagi aquest aprenentatge significatiu: El contingut
d’aprenentatge ha de tenir un significat lògic
(coherència i estructuració), el contingut s’ha de poder
encaixar en l’estructura mental de l’alumne i l’alumne
ha d’estar motivat per aprendre.
HISTÒRIA COMPLETA
Entrevistador: Hola Anna, en primer lloc donar-te les gràcies per la teva dedicació i voler
explicar la teva experiència en l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la
comunicació en l’educació.
Anna: Hola, encantada de poder-te atendre i encantada de poder expressar el que penso
sobre la importància de l’assignatura NTICEDU en els meus estudis de Psicopedagogia.
Entrevistador: Creus que la Tecnologia Educativa és important en el món de
l’ensenyament?
4

5. Anna: Efectivament, crec que la TE és molt important en el món de l’ensenyament ja
que diríem que és una disciplina que ha sofert canvis importants dins la didàctica i
l’organització escolar. Canvis que han ajudat i orientat a la solució de problemes.
Entrevistador: I creus que aquesta tecnologia hi té cabuda en la nostra societat? O a
l’inrevés?
Anna: Penso que hi ha una relació i una interdependència entre ciència, tecnologia, societat
i educació amb nous conceptes que creen i amplien moltes connexions entre ells. Així va
quedar demostrat en el debat CTS (Ciència, Tecnologia, Societat) que vam dur a terme a
l’aula de NTICEDU.
Va ser un debat molt enriquidor, en el qual, a partir del model d’argument de Toulmin,
havíem de defensar un bàndol. Hi havia el tecnodeterminista i el sociodeterminista. La idea
final va ser la nova visió entre Tecnologia i Societat, en l’estreta relació existent entre elles
en tots els sectors de la societat, d’àmbit polític, econòmic i educatiu.
Entrevistador: Què destacaries de l’evolució d’aquesta assignatura? Ha estat enriquidora?
Anna: Bé, destacaria en primer lloc, la manera com s’ha dut a terme:
- Es va partir d’una avaluació inicial amb la qual el consultor va poder valorar quins
coneixements previs teníem de l’assignatura.
- Alhora vam haver de crear, cadascun de nosaltres, un blog, que hem utilitzat duran
tot l’aprenentatge.
- Llavors, amb el debat CTS, que ja he comentat abans, vam interioritzar la part més
teòrica de l’assignatura, però no de manera memorística, si no mitjançant un
aprenentatge significatiu. A partir dels apunts dels mòduls i d’articles relacionats amb
5

6. aquest tema, per exemple, Domènech, T; Tirado F.J. (2002). Ciència, Tecnologia i
Societat: nous interrogants per a la psicologia
- Un aprenentatge que s’ha anat representant a les nostres ments mitjançant mapes
conceptuals. Jo no havia utilitzat mai el programa Cmaps Tools i és genial per a crear
mapes de conceptes.
A partir d’aquí he pogut apreciar que hi ha hagut en la meva ment un model de conceptes
nou i més ampli. Així doncs, puc dir que, en mi, hi ha hagut clarament una ampliació de
coneixements i per tant, un canvi conceptual.
- Finalment, t’haig de parlar del projecte final de l’assignatura. Ha estat el més
enriquidor. La teoria de Jonassen anuncia que els coneixements
s’emmagatzemen en la memòria en forma d’històries. En aquest projecte he
tractat de descobrir si podem aprendre a partir de les experiències dels altres.
Utilitzant la base de dades Kite he observat l’estructura d’alguns casos i he
estructurat la meva pròpia història. Amb els meus alumnes de 2n de Primària, partint
d’un problema significatiu, els aprenents han pogut aprendre i han estat motivats a
actuar i a dirigir el procés de la resolució del problema i l’aprenentatge significatiu.
Mira com han gaudit:
6

7. Entrevistador: Déu ni do l’assignatura! Veig que has après molt! Però, explica’m millor això
de l’aprenentatge significatiu. I com el relaciones amb les TIC.
Anna: Mira, segons Jonassen els principis de l’aprenentatge significatiu són els següents, ho
entendràs de seguida:
ha de ser actiu perquè els alumnes en són els protagonistes,
constructiu perquè els alumnes adquireixen nous conceptes,
col·laboratiu perquè treballen conjuntament,
intencional ja que es volen solucionar tasques de manera activa i les TIC en són un
bon recurs,
conversacional perquè hi ha d’haver diàleg i conversa,
contextualitzat perquè les activitats pareixen de la realitat i la vivència dels alumnes i
reflexiu perquè hi ha d’haver una reflexió personal i d’equip sobre el que s’ha après.
Oi que d’aquesta manera és més fàcil aprendre? Doncs si a més utilitzes recursos i eines
relacionats amb les noves tecnologies, els alumnes gaudeixen, s’enriqueixen i
aprenen de manera diferent.
Entrevistador: Com a futura psicopedagoga creus que la tecnologia és necessària en
l’ensenyament?
Anna: Doncs sí. Com a mestra i futura psicopedagoga penso que l’escola és un
sistema que ha d’afavorir la interacció social, per aquest motiu, tecnologia i societat
juntes han de beneficiar tant l’escola, els seus professionals i alumnes, i la seva
organització o metodologia. És veritat que en aquest àmbit educatiu la Competència
Digital esdevé un dels pilars bàsics dins les programacions dels centres escolars i que ben
utilitzada és una bona eina a nivell social, didàctic i pedagògic. Voldria destacar la
visualització del vídeo del professor de la Universitat Jaume I,Jordi Adell, amb un mapa de
conceptes en el qual esquematitza la importància de la Competència Digital dins les
Competències Bàsiques introduïdes per la LOE. Però cal que aquesta Tecnologia Educativa
vagi acompanyada d’altres recursos i valors socials. També cal reconèixer que amb les TIC
es poden conduir els coneixements mitjançant un aprenentatge significatiu, tan important per
a l’alumne, però que també amb el joc, la interacció personal,... es pot aprendre segons la
teoria constructivista de l’aprenentatge, que el coneixement sigui construït pel propi subjecte.
7

8. Com he dit abans, les TIC en són un bon recurs.
Entrevistador: Per tant, veig que utilitzaràs les noves tecnologies en la teva futura pràctica
com a psicopedagoga?
Anna: Per descomptat. Actualment les utilitzo força en la meva vida personal i no tant en la
professional, ja que treballo en una escola en la que les TIC no es tenen massa en compte,
però espero que això canviarà en un futur pròxim.
Entrevistador: Per finalitzar, creus que el rol dels teus companys ha estat important al llarg
de l’assignatura? I el rol del consultor?
Anna: Si no m’haguessis fet la pregunta t’ho hauria contestat igualment. T’ho diré amb la
boca ben grossa, IMPORANTÍSSIM. El fòrum de l’assignatura ha estat un lloc de trobada, de
companyerisme, d’ajuda, etc. Sense el fòrum i el munt de carpetes que teníem obertes, no
hauria estat el mateix. I, del consultor,.... doncs he de dir que sempre ha estat allà. En Manel
ha contestat, a la seva manera i sense donar massa pistes, tot el que hem demanat. A més,
voldria preguntar-li si dorm amb l’ordinador al costat perquè sempre està connectat. Es
mereix una felicitació!
Entrevistador: Anna, voldries afegir alguna cosa més?
Anna: Bé doncs, resumir en poques paraules que ha estat un plaer fer aquesta assignatura
de NTICEDU, que jo pensava que sabia forces coses sobre la tecnologia en educació i que
n’he après moltes més. Voldria acabar amb una frase que he compartit a la memòria del meu
projecte, El constructivisme defensa que aprendre informació en el context d’una
activitat significativa fa que aquest s’assimili millor i sigui mes resistent enfront a
l’oblit. Gràcies.
8