SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)

•
•
Abu Ali Talluza
Abu Ali Talluza

النصّ الإرشاديّ، أنواع النّصوص في اللّغة العربيَّة، تدريس اللغة العربيَّة في المرحلة الإعداديَّة

Bildung
1 von 13
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫1‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫النص الذي أمامنا هو نص تفعيلي (نوع من النصوص اإلرشادية).‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫النص التفعيلي: نوع من النصوص اإلرشاديَّة يتضمَّنُ تعليمات عن كيفيَّة تنفيذ فعاليَّة‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫مُعيَّنة في مجاالت الحياة المختلفة، وتصفُ األنشطة األساسيَّة التي ينبغي القيام بها إلنجاز‬ ‫ُ‬ ‫العمل، على سبيل المثال: تعليمات لُعبة، أو وصفات طبخ، أو تشغيل جهاز، وغير ذلك.‬ ‫ٍ‬ ‫قبل أن‬ ‫تقرأوا‬ ‫النص...‬ ‫ّ‬ ‫يزوِّ دنا العنوان بتلميحات عن موضوع‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫النص من قبل أن نشرع في قراءته.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫1. اقرأوا العُنوان: سِ حر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ما الموضوع الذي يتناوله النص حسب رأيكم؟‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. أزمة السوق الماليَّة.‬ ‫ب. تعليمات تنفيذ خدعة سحريَّة.‬ ‫ج. كيف نعرف النقود المزيفة.‬ ‫د. أحجيَّة عسيرة الحل.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫2‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة، هل هي نقود "سحريَّة"؟ أم لعل المنديل هو‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫السحري؟ إليك تعليمات للقيام بهذه الخدعة التي تدهش الجمهور، وتتركهم في حيرة من أمرهِم.‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ‬ ‫الموادّ المطلوبة: تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير من نفس اللَّون والحجم، وإلى‬ ‫خيط وإبرة خياطة، وإلى قِطعة نقود معدنيَّة، وللقيام بهذه الخدعة عليك أن ترتدي ثيابًا لها جيوب.‬ ‫ّ‬ ‫التحضير:‬ ‫‪ ‬ابسِ ط منديالً على الطاولة.‬ ‫َ ُّ‬ ‫‪ ‬ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوقه، ثم ضع المنديل الثاني.‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬خيِّط المنديلين حابسًا قطعة النقود في الداخل، وسوف يُهيأ للمتفرِّ جين أن هناك منديالً واحدا فقط.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫التنفيذ:‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫1. قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل واحد عادي، وابسِ طه أمامهُم على الطاولة.‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫2. خذ قِطعة من النقود واعرضها على المشاهدين؟‬ ‫ِ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫3. ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوق المنديل.‬ ‫4. اطو المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة النقود وضعها بين اإلصبع األك َبر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫5. اطلُب من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي القطعة الموجودة بين المنديلين، التي ال يعلَم أحد‬ ‫ُ‬ ‫بوجودها.‬ ‫6. انقُل خالل هذه األثناء بخفة وسُرعة قِطعة النقود المعدنيَّة الموجودة في يدك اليُمنى، وضعها في جيبك.‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫7. وكي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اخ َتفت حقا اف َتح المنديل، وانفضه جيِّدا.‬ ‫ِ َّ‬ ‫َ‬ ‫مقتبس بتصرف عن: جهاد قلعَجي، تعلَّم ألعاب الخفة، بيروت: مكتبة ودار الهالل، 2220، ص. 56-56.‬ ‫ِ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫3‬ ‫2. اقرأوا النص بعناية !‬ ‫ً‬ ‫يُقسم النص التفعيلي عادة إلى قسمين رئيسيين:‬ ‫أ. القسم األول: ويتضمَّن شروح وتوضيحات تمهيديَّة، باإلضافة إلى الموادّ المطلوبة.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ب. القسم الثاني: ويتضمن مراحل تنفيذ التعليمات التي يجبُ القيام بها وفق ترتيب معيَّن من أجل‬ ‫َّ‬ ‫الحُ صول على النتيجة المرجُوة.‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القسم األول – توضيحات أولية‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫3. يتضمن القِسم األول من النص الذي أمامنا الموادّ المطلوبة، وطريقة التحضير للخدعة، أكملوا الناقص:‬ ‫َّ‬ ‫أ. ينبغي التزود بـ:‬ ‫ُّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب. عليك أن‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫4‬ ‫4. جاء في السطر األول من قسم "الموادّ المطلوبة":‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫"تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير".‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ. تنتمي كلمة خدعة إلى عائلة الكلمات (المشتقات) التالية:‬ ‫مُخادِع‬ ‫مخدَ ع‬ ‫َ‬ ‫خ- د - ع‬ ‫خِداع‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة في الجُ مل التالية بمساعدة الكلمات الموجودة في الرسم:‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬تستخدم بعضُ الحيوانات البريَّة‬ ‫ُ‬ ‫البصري كي تحمي نفسها من الضواري.‬ ‫ُّ َ ُ‬ ‫‪ ‬حذرت الشرطة الدوليَّة لإلنترنت من قرصان‬ ‫َ‬ ‫يعمل على نشر البرامج الضارة.‬ ‫‪ ‬دَ خل اللِّص على التاجر الثري وهو نائم في‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كي يسرق أموالَه.‬ ‫ُ‬ ‫كي نعرف معنى كلمة صعبة، يُمكننا أن نستعين بالسياق‬ ‫ِّ‬ ‫الذي وردَت فيه هذه الكلمة.‬ ‫ُ‬ ‫سِ ياقُ الكلمة هو الجملة التي ذكرت فيها الكلمة، باإلضافة‬ ‫ب. معنى التعبير:"وتتركهم في حيرة من أمرهم":‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األخضر (‬ ‫مسرورين‬ ‫َ‬ ‫إلى الجملة السابقة أو الالحقة.‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫غاضبين‬ ‫محتارين‬ ‫ُ‬ ‫مخدوعين‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القِسم الثاني- التنفيذ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫5‬ ‫َّ‬ ‫5. لماذا – حسب رأيكم – تم ترقيم التعليمات في هذا القسم؟‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األزرق (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. ألنه من المهم المحافظة على ترتيب الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ب. ألنه من السهل قراءة التعليمات مع األرقام.‬ ‫ج. ألن األرقام تجعل الصفحة تبدو جميلة للقارئ.‬ ‫ُ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫أنَّ النص اإلرشادي يُخاطِ ب القارئ بشكل مباشر، ويُرشده في ما ينبغي عليه أن يفعل،‬ ‫ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫ولذلك من أبرز خصائص هذا النوع من النصوص استخدام فعل األمر بكثرة، سواء‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫بصيغة المؤنث، أو المذكر أو الجمع، حسب ما تقتضيه الحاجة.‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫6. وردت في كل بند من بُنود النصَّ المرقمة أفعال بصيغة األمر، دَوِّ نوها في القائمة التالية:‬ ‫ٍ‬ ‫البند‬ ‫أفعال ٌ بصيغة األمر‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫6‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫7. حوِّ لوا األفعال التي كتبتموها في السُّؤال 5 من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث.‬ ‫الفعل بصيغة األمر‬ ‫البند‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كي نضمن تنفيذا دقيقا للتعليمات علينا أن نستخدم في النص التفعيلي:‬ ‫‪ ‬األحوال (كيف نفعل؟).‬ ‫‪ ‬األرقام أو البُنود (‪.)‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ظروف المكان (أين؟) أو الزمان (متى؟).‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫7‬ ‫ً‬ ‫8. ينقصُ في التعليمات التالية كلمات من الجملة: ظرف مكان أحيانا، وفعل أمر أحيا ًنا أخرى.‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة كما وردَت في النص أعاله:‬ ‫َ‬ ‫البند 1‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل‬ ‫َ‬ ‫عادي، وابسِ طه‬ ‫ُ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫على الطاولة".‬ ‫البند 3‬ ‫ظرف مكان‬ ‫َ ُّ‬ ‫ضع قِطعة النقود المعدنيَّة‬ ‫البند 4‬ ‫المنديل.‬ ‫فعل أمر،‬ ‫المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫النقود وضعها‬ ‫َ‬ ‫البند 5‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫اإلصبع األك َبر والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫فعل أمر،‬ ‫َّ‬ ‫من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫المنديلين، التي ال يعلَم أحد بوجودها.‬ ‫ُ‬ ‫القطعة الموجودة‬ ‫البند 5‬ ‫اسم عدد،‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫كي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اختفت حقا‬ ‫فعل أمر‬ ‫المنديل،‬ ‫ُ ً‬ ‫وانفضه جيِّدا.‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫9. جاءت التعليمات جميعها بصيغة المذكر، حوِّ لوا البند السابع في التعليمات من صيغة المذكر إلى صيغة‬ ‫ّ‬ ‫المؤنث (انتبهوا إلى األفعال بصيغة األمر).‬ ‫______________________________________________________‬ ‫______________________________________________________‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫8‬ ‫11. جاء في مستهل النص (أي: بدايته): قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة،‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫هل هي نقود "سحرية"؟‬ ‫َّ‬ ‫سحرية- أي منسوبة إلى السحر، أو مسحورة.‬ ‫َّ‬ ‫وردَت كلمة "سحرية" بين عالمتي تنصيص (شناتر "....."). ما هي وظيفة الشناتر في هذه الجُ ملَة؟‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. لفت انتباه القُراء إلى السحر العجيب.‬ ‫ب. اإلشارة إلى أن الكلمة أعجميَّة (ليست عربيَّة).‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫تساعِ دنا عالماتُ الترقيم‬ ‫على فهم ما هو مكتوب‬ ‫في النص.‬ ‫ج. تنبيه القُراء إلى أن األمر خدعة وليس سحرً ا.‬ ‫د. تنبيه القراء إلى أن النقود المستعملة مزيفة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ ‬رمز: فكروا، هل هُناك سحر في الحقيقة، أم أن األمر مجرد خدعة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫9‬ ‫تلخيص‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫11.تتضمن القائمة أدناه عددا من مميزات (=خصائص) النصوص التفعيلية.‬ ‫ِّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ضعوا إشارة √ إلى جانب الخصائص التي تميِّز النص التفعيلي.‬ ‫ّ‬ ‫الخصائص‬ ‫إشارة √‬ ‫يحتوي على آراء ومواقِف‬ ‫يتضمَّن توضيحات تمهيديَّة‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫يعرض الشخصيات، ويُحدد زمان ومكان األحداث‬ ‫الجُمل فيه قصيرة‬ ‫يتضمَّن تعليمات دقيقة‬ ‫َ َ‬ ‫يتضمَّن حبكة‬ ‫ِّ‬ ‫يُشدد على ظروف المكان، وكيفيَّة إنجاز العمل‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات الواردة فيه مرقمة‬ ‫يحتوي على أسئلة وإجابات‬ ‫ٍ‬ ‫فيه مغزى أخالقي مُعيَّن‬ ‫يحتوي غالبًا على رُ سوم توضيحيَّة‬ ‫ً َّ‬ ‫يستخدم لُغة مُعقدة وصع َبة‬ ‫َ‬ ‫يتضمن عناوين رئيسيَّة، وأخرى فرعيَّة‬ ‫يستخدم صيغة األمر بكثرة‬ ‫َِ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫ّ‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫ّ‬ ‫كيف نكتُب نصا تفعيليًّا؟‬ ‫ُ ًّ‬ ‫َ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫يعرض لنا النص التفعيلي إرشادات عمليَّة، أو توضيحً ا، ويتوجَّ ه إلى مُتلِّق مف َترض‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ُ َ ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫أو مُحدد، بهدف تحفيزه أو إرشاده في تنفيذ عمل معين مرحلة تِلو األخرى.‬ ‫ٍ ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫النصوص التفعيليَّة قصيرة عادَ ة، وتتناول موضوعا واحدًا فقط، مثل: مبادئ/ قوانين‬ ‫ً‬ ‫لُع َبة معيَّنة، تعليمات لتنفيذ تجربة مخبريَّة، تعليمات للسُّلوك في الصَّف، أو المُتحف،‬ ‫َ‬ ‫أو المكتبة العامَّة...وغيرها، تعليمات لتعبئة استِمارة/ استِبيان، إرشادات الستِعمال‬ ‫َّ‬ ‫جهاز مُعيَّن أو تشغيله، وصفات الطهي وإعداد المأكوالت، إرشادات لقراءة خريطة‬ ‫ُ‬ ‫أو رسم بياني، كرَّ اسة إرشادات للحفاظ على البيئة.‬ ‫ٍ‬ ‫ّ َّ‬ ‫الخصائص البارزة للنص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬يهدف النص التفعيلي إلى إحداث تغيير في سلوك المُتلقي، وتحفيزه على القِيام بعمل أو نشاطٍ ، أو‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫حركة معيَّنة، ولهذا قد يُسمى أحيانا بـ "النص اإليعازي" أو "اإلجرائي". يتضمَّن النص التفعيلي‬ ‫ٍ‬ ‫توجيهات، وتعليمات، أو إرشادات في كيفيَّة إنجاز عمل ما خطوة تلو خطوة.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬يتم ترتيب النص التفعيلي وفق تسلسُل زمني، أو حسب مراحل العمل وتدَ رُّ جه.‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬النص التفعيلي هو نص غير متصِ ل، ويتضمَّنُ رسومًا توضيحيَّة، أو مُخططات وجداول.‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬نجد في النص التفعيلي تقسيمًا واضحً ا للفعاليَّة، على سبيل المثال: ذكر المواد المطلوبة، األدوات‬ ‫َّ‬ ‫المُستعملة، مراحل التركيب.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يشتمل النص التفعيلي على توضيحات تمهيديَّة تساعِ د على تنفيذ الفعاليَّة وفهم التعليمات، مثل:‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫"عليك أن تمال التفاصيل المطلوبة في البند الثاني..."، أو: "اللُّعبة مخصَّصة لثالثة العبين...".‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫اللُّغة‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬مخاطبة المتلقي بصيغة األمر، في الغالب باستعمال صيغة المُذكر، وأحيا ًنا بصيغة‬ ‫المؤ َّنث، أو الجمع، وقد يالئم كاتب النص صيغته حسب طبيعة الفعاليات أو‬ ‫ِّ‬ ‫اإلرشادات ونوع المتلقي الذي يتوجَّ ه إليه، مثال: ضع (ضعي، ضعوا) ألصِ ق‬ ‫ُ‬ ‫(ألصِ قي، ألصِ قوا) اخلِط (اخلِطي، اخلِطوا)..إلخ.‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدَم في النص التفعيلي األفعال المضارعة أو صيغة األمر، مثل: َنضعُ، نلصِ ق،‬ ‫ُ‬ ‫َندهنُ ، أو: ألصقوا، ادهنوا، اخلِطوا.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم أحيا ًنا في النص ال َّتفعيلي الصيغ المحايِدة (الفعل المبني للمجهول)، في جُمل‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫عامَّة مثل: يوضع، يلصق، يس َتخدم.‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدم في النص جمل فِعلية قصيرة مرقمة، أو مكتوبة بشكل مُتتال ومر َّتبة جُملة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تلو األخرى.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬تكثر في النص ال َّتفعيلي صِ يغ االشتِراط والتقييد، مثل: عليك أن، ينبغي أن، من‬ ‫الضَّروري أن..أو صِ َيغ االحتمال مثل: من الممكن أن، يُح َتمل أن، قد يحصل أن.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يُس َتخدم في النص ال َّتفعيلي أحيا ًنا ضمير الخطاب، مثل: ينبغي عليك أن، نلفت‬ ‫انتباهك إلى، يجدر بك أن، يُمكنك أن.‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم في ترتيب مراحل الفعاليَّة الروابط الظرفية، والشرطية، مثل: بعد ذلك، قبل‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ ِ‬ ‫أن، أثناء، خالل...إذا كان...فعلَيك أن...إن كانت...ينبغي عِ ندَها أن.‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫1.‬ ‫ّ‬ ‫ادخلوا إلى الرابط التالي:‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫دليل الطبخ العربي‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫2. تصفحوا الموقع واختاروا وصفة واحدة حسب ذوقكم.‬ ‫3. اقرأوا التعليمات بتمعُّن، افتحوا ملف وورد جديد واجعلوا عنوانه: وصفة- مهمة.‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫4. ابنوا جدوال من 3 خانات، سجلوا في الخانة األولى أسماء األدوات وسجِّ لوا في الخانة الثانية المواد‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الالزمة، ودوِّ نوا في الخانة الثالثة طريقة التحضير.‬ ‫5. امألوا الجدول حسب الوصفة التي اخترتموها.‬ ‫أ. ما عدد األشخاص الذين تكفيهم الوجبة؟‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ب. ما هي الفعاليات التي ينبغي تنفيذها قبل الطهي، وأي منها بعد الطهي؟‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ج. ما المدة المطلوبة للخبز /للطهي/ لتحضير الوصفة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫21‬ ‫د. النص الذي أمامكم هو نص تفعيلي (=إرشادي) اقرأوا مميِّزات النص اإلرشادي المذكورة‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أعاله، راجعوا النص الذي كتبتموه، وأبدوا رأيكم: هل هو مكتوب حسب خصائص النص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫هـ. اكتبوا وصفة خاصَّة بكم (ال تنسوا الحفاظ على خصائص النص التفعيلي!).‬ ‫ّ‬ ‫رجوع‬ ‫ّ َّ‬ ‫ما هو النص اإلرشادي التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هو نص يتضمَّن إرشادات وتعليمات، أو توضيحات حول كيفيَّة تنفيذ نشاط أو‬ ‫فعاليَّة معيَّنة، على سبيل المثال: طهي، استخدام جهاز معيَّن، تصليح غرض،‬ ‫تعليمات لُعبة، بل وتعليمات استخدام معجم أو موسوعة معيَّنة، أو تقديم اإلسعافات األوليَّة للمُصاب.‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫قد تتناول اإلرشادات قضايا تِقنيَّة، أو عمليَّة، مثل: تصليح الغسالة، أو توجيهات سلوكيَّة، مثل: تربية‬ ‫ِ‬ ‫األطفال، أصول السُّلوكيات الحميدة، أو قضايا الرِّ عاية الصحيَّة، والوقاية من األمراض.‬ ‫ُ‬ ‫كيف نكتب نصا تفعيليا؟‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نضع للنص عُنوا ًنا.‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫نكتبُ سلسلة من الفعاليات مرتبة على التوالي ترتيبا زمنيا (من المتقدم إلى المتأخر).‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫نعتمد على صياغة موجزة وواضحة.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نستخدم أفعال األمر بكثرة ( أربعة أفعال على األقل): خذ، ألصِ ق، ضع؛ أو صيغة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المبني للمجهول: يوضع، يُلصق، يُخلَط أو صيغة المصدر: ينبغي وضع، إلصاق، خلط.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نوضح في مستهل النص (أي بدايته) ما هي الغاية النهائيَّة من هذه الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫يمكننا أن نستعين بالصور التوضيحية، أو الصُّور التي ترشد المتلقي في كيفيَّة تنفيذ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الفعاليات خطوة تلو األخرى.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫تكون جميع اإلرشادات في مستهل (أي بداية) النص التفعيلي بصيغة اإلثبات، ونلجأ في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نهايته فقط إلى صيغة النهي.‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫يُمكننا إضافة بعض المالحظات أو التوضيحات في نهاية اإلرشادات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫31‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫نموذج مقترح للتقويم الذاتي بعد كتابة نص تفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى + الروابط‬ ‫َّ‬ ‫معايير التقويم‬ ‫بشكل دقيق‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل جُزئي‬ ‫ٍ‬ ‫مُستصعِب‬ ‫توضيحات‬ ‫ومنهجي‬ ‫يحرص على‬ ‫كتابة تمهيد.‬ ‫يستخدم األفعال‬ ‫المضارعة‬ ‫بصيغة الجمع،‬ ‫وبصيغة األمر.‬ ‫يحرص على‬ ‫المالءمة بين‬ ‫صياغة‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات وبين‬ ‫األهداف‬ ‫المرجوة منها‬ ‫َّ‬ ‫(منع، توصية،‬ ‫توجيه).‬ ‫يستخدم الرَّ وابط‬ ‫المطلوبة في‬ ‫َّ‬ ‫النص التفعيلي‬ ‫بشكل سليم.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫تعقيبي على التقويم: (يُمكنكم استعمال عبارات من المخزن أدناه).‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫َّ‬ ‫مخزن العبارات: من الصعب علي صياغة التعليمات بشكل سليم، ينبغي عليَّ التدرُّ ب على استخدام‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرَّ وابط..، أكتب النص بال عناء..، أعيد قراءة وتصحيح ما كتبت..، أكتب وأفكر بما أكتبه.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬

Empfohlen

المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالتعلم المدمج
 
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسطالمطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسطAyad Haris Beden
 
المجاز
المجاز المجاز
المجاز omar_egypt
 
خطة المعلم للقاء الأول مع الطالبات
خطة المعلم للقاء الأول مع الطالباتخطة المعلم للقاء الأول مع الطالبات
خطة المعلم للقاء الأول مع الطالباترؤية للحقائب التدريبية
 
المجاز المرسل
المجاز المرسلالمجاز المرسل
المجاز المرسلraniarafat
 
الإشراف التربوي المهني
الإشراف التربوي المهنيالإشراف التربوي المهني
الإشراف التربوي المهنيMarwaBadr11
 
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسي
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسيمؤشرات نتائج التحصيل الدراسي
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسيرؤية للحقائب التدريبية
 
الواقع الممتد.pptx
الواقع الممتد.pptxالواقع الممتد.pptx
الواقع الممتد.pptxNanieNanie4
 

Empfohlen

المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالتعلم المدمج
 
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسطالمطالعة والنصوص للصف الثاني متوسط
المطالعة والنصوص للصف الثاني متوسطAyad Haris Beden
 
المجاز
المجاز المجاز
المجاز omar_egypt
 
خطة المعلم للقاء الأول مع الطالبات
خطة المعلم للقاء الأول مع الطالباتخطة المعلم للقاء الأول مع الطالبات
خطة المعلم للقاء الأول مع الطالباترؤية للحقائب التدريبية
 
المجاز المرسل
المجاز المرسلالمجاز المرسل
المجاز المرسلraniarafat
 
الإشراف التربوي المهني
الإشراف التربوي المهنيالإشراف التربوي المهني
الإشراف التربوي المهنيMarwaBadr11
 
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسي
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسيمؤشرات نتائج التحصيل الدراسي
مؤشرات نتائج التحصيل الدراسيرؤية للحقائب التدريبية
 
الواقع الممتد.pptx
الواقع الممتد.pptxالواقع الممتد.pptx
الواقع الممتد.pptxNanieNanie4
 
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsتصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsهدى الشدادي
 
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdf
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdfمشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdf
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdfNACIRIMeryam
 
برنامج genially.pdf
برنامج genially.pdfبرنامج genially.pdf
برنامج genially.pdfmohamedezzat558304
 
درس تطبيق عملي على ستيم
درس تطبيق عملي على ستيمدرس تطبيق عملي على ستيم
درس تطبيق عملي على ستيماسماعيل ياسين
 
المحاضرة السابعة مهارات القراءة
المحاضرة السابعة مهارات القراءةالمحاضرة السابعة مهارات القراءة
المحاضرة السابعة مهارات القراءةسليمان داود
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التامليرؤية للحقائب التدريبية
 
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfالواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfWardah Alamri
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةNoureddine Machchate
 
التمييز
التمييزالتمييز
التمييزهدى الرفاعي
 
صعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائيةصعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائيةTeaching Skills
 
إدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلمإدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلمmona-sh
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمجMarwaBadr11
 
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعلالفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعلarab2000.forumpro.fr
 
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
تفريد التعليم المحاضرة العاشرةد. عائشة بليهش العمري
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 
النظرية مجال المعرفي من بلوم
النظرية مجال المعرفي من بلومالنظرية مجال المعرفي من بلوم
النظرية مجال المعرفي من بلومBynaNie MaiRa
 
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...Faten Bashmakh
 
فلسفة STEAM
فلسفة STEAMفلسفة STEAM
فلسفة STEAMAssef Al Khozondar
 
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعة
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعةاهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعة
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعةIntesar Almugren
 
مقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفيمقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفيalexandria university
 
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّوحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّAbu Ali Talluza
 
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةتدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةAbu Ali Talluza
 

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsتصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsهدى الشدادي
 
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdf
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdfمشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdf
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdfNACIRIMeryam
 
المحاضرة السابعة مهارات القراءة
المحاضرة السابعة مهارات القراءةالمحاضرة السابعة مهارات القراءة
المحاضرة السابعة مهارات القراءةسليمان داود
 
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfالواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfWardah Alamri
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةNoureddine Machchate
 
صعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائيةصعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائيةTeaching Skills
 
إدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلمإدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلمmona-sh
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمجMarwaBadr11
 
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعلالفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعلarab2000.forumpro.fr
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 
النظرية مجال المعرفي من بلوم
النظرية مجال المعرفي من بلومالنظرية مجال المعرفي من بلوم
النظرية مجال المعرفي من بلومBynaNie MaiRa
 
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...Faten Bashmakh
 
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعة
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعةاهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعة
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعةIntesar Almugren
 
مقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفيمقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفيalexandria university
 

Was ist angesagt? (20)

تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsتصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
 
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdf
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdfمشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdf
مشروع-دليل-إجراءات-تكوين-أطر-الدعم-الإداري-والتربوي-والاجتماعي-11122020.pdf
 
برنامج genially.pdf
برنامج genially.pdfبرنامج genially.pdf
برنامج genially.pdf
 
درس تطبيق عملي على ستيم
درس تطبيق عملي على ستيمدرس تطبيق عملي على ستيم
درس تطبيق عملي على ستيم
 
المحاضرة السابعة مهارات القراءة
المحاضرة السابعة مهارات القراءةالمحاضرة السابعة مهارات القراءة
المحاضرة السابعة مهارات القراءة
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfالواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
 
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقميةالتوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية
 
التمييز
التمييزالتمييز
التمييز
 
صعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائيةصعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائية
 
إدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلمإدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلم
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعلالفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل
الفعل المبني للمعلوم والفعل المبني للمجهول ونائب الفاعل
 
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
 
النظرية مجال المعرفي من بلوم
النظرية مجال المعرفي من بلومالنظرية مجال المعرفي من بلوم
النظرية مجال المعرفي من بلوم
 
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
 
فلسفة STEAM
فلسفة STEAMفلسفة STEAM
فلسفة STEAM
 
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعة
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعةاهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعة
اهداف المنهج المدرسي المحاضرة الرابعة
 
مقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفيمقياس العبء المعرفي
مقياس العبء المعرفي
 

Andere mochten auch

وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّوحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّAbu Ali Talluza
 
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةتدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةAbu Ali Talluza
 
وحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةوحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةAbu Ali Talluza
 
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهالنصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهAbu Ali Talluza
 
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحدليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحAbu Ali Talluza
 
قالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليقالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةAbu Ali Talluza
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2Abu Ali Talluza
 
النص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامالنص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامAbu Ali Talluza
 
عرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشيعرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشيguest4fee89
 
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...Muhammad Muawwad
 
الاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقيالاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقيlajal-school
 
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015محمد الجمل
 
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى أمنية وجدى
 

Andere mochten auch (16)

وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّوحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
 
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةتدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
 
وحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةوحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيلية
 
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهالنصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
 
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحدليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
 
قالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليقالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيلي
 
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
 
النص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامالنص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعام
 
عرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشيعرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشي
 
دور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياه
دور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياهدور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياه
دور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياه
 
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
 
الاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقيالاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقي
 
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
 
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
 
O bicho (Manuel Bandeira)
O bicho (Manuel Bandeira)O bicho (Manuel Bandeira)
O bicho (Manuel Bandeira)
 

Mehr von Abu Ali Talluza

وصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّوصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الAbu Ali Talluza
 
مؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليمؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليAbu Ali Talluza
 
ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟Abu Ali Talluza
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)Abu Ali Talluza
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّكيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّAbu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)Abu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمتدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمAbu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2Abu Ali Talluza
 
تحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةتحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةAbu Ali Talluza
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)Abu Ali Talluza
 
التعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيلالتعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيلAbu Ali Talluza
 

Mehr von Abu Ali Talluza (13)

وصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّوصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّ
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
 
مؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليمؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيلي
 
ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّكيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
 
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
 
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمتدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
 
تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2
 
تحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةتحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطة
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
 
التعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيلالتعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيل
 

تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)

  • 1. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫1‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫النص الذي أمامنا هو نص تفعيلي (نوع من النصوص اإلرشادية).‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫النص التفعيلي: نوع من النصوص اإلرشاديَّة يتضمَّنُ تعليمات عن كيفيَّة تنفيذ فعاليَّة‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫مُعيَّنة في مجاالت الحياة المختلفة، وتصفُ األنشطة األساسيَّة التي ينبغي القيام بها إلنجاز‬ ‫ُ‬ ‫العمل، على سبيل المثال: تعليمات لُعبة، أو وصفات طبخ، أو تشغيل جهاز، وغير ذلك.‬ ‫ٍ‬ ‫قبل أن‬ ‫تقرأوا‬ ‫النص...‬ ‫ّ‬ ‫يزوِّ دنا العنوان بتلميحات عن موضوع‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫النص من قبل أن نشرع في قراءته.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫1. اقرأوا العُنوان: سِ حر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ما الموضوع الذي يتناوله النص حسب رأيكم؟‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. أزمة السوق الماليَّة.‬ ‫ب. تعليمات تنفيذ خدعة سحريَّة.‬ ‫ج. كيف نعرف النقود المزيفة.‬ ‫د. أحجيَّة عسيرة الحل.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 2. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫2‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة، هل هي نقود "سحريَّة"؟ أم لعل المنديل هو‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫السحري؟ إليك تعليمات للقيام بهذه الخدعة التي تدهش الجمهور، وتتركهم في حيرة من أمرهِم.‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ‬ ‫الموادّ المطلوبة: تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير من نفس اللَّون والحجم، وإلى‬ ‫خيط وإبرة خياطة، وإلى قِطعة نقود معدنيَّة، وللقيام بهذه الخدعة عليك أن ترتدي ثيابًا لها جيوب.‬ ‫ّ‬ ‫التحضير:‬ ‫‪ ‬ابسِ ط منديالً على الطاولة.‬ ‫َ ُّ‬ ‫‪ ‬ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوقه، ثم ضع المنديل الثاني.‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬خيِّط المنديلين حابسًا قطعة النقود في الداخل، وسوف يُهيأ للمتفرِّ جين أن هناك منديالً واحدا فقط.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫التنفيذ:‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫1. قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل واحد عادي، وابسِ طه أمامهُم على الطاولة.‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫2. خذ قِطعة من النقود واعرضها على المشاهدين؟‬ ‫ِ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫3. ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوق المنديل.‬ ‫4. اطو المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة النقود وضعها بين اإلصبع األك َبر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫5. اطلُب من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي القطعة الموجودة بين المنديلين، التي ال يعلَم أحد‬ ‫ُ‬ ‫بوجودها.‬ ‫6. انقُل خالل هذه األثناء بخفة وسُرعة قِطعة النقود المعدنيَّة الموجودة في يدك اليُمنى، وضعها في جيبك.‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫7. وكي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اخ َتفت حقا اف َتح المنديل، وانفضه جيِّدا.‬ ‫ِ َّ‬ ‫َ‬ ‫مقتبس بتصرف عن: جهاد قلعَجي، تعلَّم ألعاب الخفة، بيروت: مكتبة ودار الهالل، 2220، ص. 56-56.‬ ‫ِ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 3. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫3‬ ‫2. اقرأوا النص بعناية !‬ ‫ً‬ ‫يُقسم النص التفعيلي عادة إلى قسمين رئيسيين:‬ ‫أ. القسم األول: ويتضمَّن شروح وتوضيحات تمهيديَّة، باإلضافة إلى الموادّ المطلوبة.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ب. القسم الثاني: ويتضمن مراحل تنفيذ التعليمات التي يجبُ القيام بها وفق ترتيب معيَّن من أجل‬ ‫َّ‬ ‫الحُ صول على النتيجة المرجُوة.‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القسم األول – توضيحات أولية‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫3. يتضمن القِسم األول من النص الذي أمامنا الموادّ المطلوبة، وطريقة التحضير للخدعة، أكملوا الناقص:‬ ‫َّ‬ ‫أ. ينبغي التزود بـ:‬ ‫ُّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب. عليك أن‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 4. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫4‬ ‫4. جاء في السطر األول من قسم "الموادّ المطلوبة":‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫"تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير".‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ. تنتمي كلمة خدعة إلى عائلة الكلمات (المشتقات) التالية:‬ ‫مُخادِع‬ ‫مخدَ ع‬ ‫َ‬ ‫خ- د - ع‬ ‫خِداع‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة في الجُ مل التالية بمساعدة الكلمات الموجودة في الرسم:‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬تستخدم بعضُ الحيوانات البريَّة‬ ‫ُ‬ ‫البصري كي تحمي نفسها من الضواري.‬ ‫ُّ َ ُ‬ ‫‪ ‬حذرت الشرطة الدوليَّة لإلنترنت من قرصان‬ ‫َ‬ ‫يعمل على نشر البرامج الضارة.‬ ‫‪ ‬دَ خل اللِّص على التاجر الثري وهو نائم في‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كي يسرق أموالَه.‬ ‫ُ‬ ‫كي نعرف معنى كلمة صعبة، يُمكننا أن نستعين بالسياق‬ ‫ِّ‬ ‫الذي وردَت فيه هذه الكلمة.‬ ‫ُ‬ ‫سِ ياقُ الكلمة هو الجملة التي ذكرت فيها الكلمة، باإلضافة‬ ‫ب. معنى التعبير:"وتتركهم في حيرة من أمرهم":‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األخضر (‬ ‫مسرورين‬ ‫َ‬ ‫إلى الجملة السابقة أو الالحقة.‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫غاضبين‬ ‫محتارين‬ ‫ُ‬ ‫مخدوعين‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القِسم الثاني- التنفيذ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 5. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫5‬ ‫َّ‬ ‫5. لماذا – حسب رأيكم – تم ترقيم التعليمات في هذا القسم؟‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األزرق (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. ألنه من المهم المحافظة على ترتيب الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ب. ألنه من السهل قراءة التعليمات مع األرقام.‬ ‫ج. ألن األرقام تجعل الصفحة تبدو جميلة للقارئ.‬ ‫ُ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫أنَّ النص اإلرشادي يُخاطِ ب القارئ بشكل مباشر، ويُرشده في ما ينبغي عليه أن يفعل،‬ ‫ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫ولذلك من أبرز خصائص هذا النوع من النصوص استخدام فعل األمر بكثرة، سواء‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫بصيغة المؤنث، أو المذكر أو الجمع، حسب ما تقتضيه الحاجة.‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫6. وردت في كل بند من بُنود النصَّ المرقمة أفعال بصيغة األمر، دَوِّ نوها في القائمة التالية:‬ ‫ٍ‬ ‫البند‬ ‫أفعال ٌ بصيغة األمر‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 6. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫6‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫7. حوِّ لوا األفعال التي كتبتموها في السُّؤال 5 من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث.‬ ‫الفعل بصيغة األمر‬ ‫البند‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كي نضمن تنفيذا دقيقا للتعليمات علينا أن نستخدم في النص التفعيلي:‬ ‫‪ ‬األحوال (كيف نفعل؟).‬ ‫‪ ‬األرقام أو البُنود (‪.)‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ظروف المكان (أين؟) أو الزمان (متى؟).‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 7. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫7‬ ‫ً‬ ‫8. ينقصُ في التعليمات التالية كلمات من الجملة: ظرف مكان أحيانا، وفعل أمر أحيا ًنا أخرى.‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة كما وردَت في النص أعاله:‬ ‫َ‬ ‫البند 1‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل‬ ‫َ‬ ‫عادي، وابسِ طه‬ ‫ُ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫على الطاولة".‬ ‫البند 3‬ ‫ظرف مكان‬ ‫َ ُّ‬ ‫ضع قِطعة النقود المعدنيَّة‬ ‫البند 4‬ ‫المنديل.‬ ‫فعل أمر،‬ ‫المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫النقود وضعها‬ ‫َ‬ ‫البند 5‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫اإلصبع األك َبر والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫فعل أمر،‬ ‫َّ‬ ‫من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫المنديلين، التي ال يعلَم أحد بوجودها.‬ ‫ُ‬ ‫القطعة الموجودة‬ ‫البند 5‬ ‫اسم عدد،‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫كي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اختفت حقا‬ ‫فعل أمر‬ ‫المنديل،‬ ‫ُ ً‬ ‫وانفضه جيِّدا.‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫9. جاءت التعليمات جميعها بصيغة المذكر، حوِّ لوا البند السابع في التعليمات من صيغة المذكر إلى صيغة‬ ‫ّ‬ ‫المؤنث (انتبهوا إلى األفعال بصيغة األمر).‬ ‫______________________________________________________‬ ‫______________________________________________________‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 8. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫8‬ ‫11. جاء في مستهل النص (أي: بدايته): قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة،‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫هل هي نقود "سحرية"؟‬ ‫َّ‬ ‫سحرية- أي منسوبة إلى السحر، أو مسحورة.‬ ‫َّ‬ ‫وردَت كلمة "سحرية" بين عالمتي تنصيص (شناتر "....."). ما هي وظيفة الشناتر في هذه الجُ ملَة؟‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. لفت انتباه القُراء إلى السحر العجيب.‬ ‫ب. اإلشارة إلى أن الكلمة أعجميَّة (ليست عربيَّة).‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫تساعِ دنا عالماتُ الترقيم‬ ‫على فهم ما هو مكتوب‬ ‫في النص.‬ ‫ج. تنبيه القُراء إلى أن األمر خدعة وليس سحرً ا.‬ ‫د. تنبيه القراء إلى أن النقود المستعملة مزيفة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ ‬رمز: فكروا، هل هُناك سحر في الحقيقة، أم أن األمر مجرد خدعة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 9. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫9‬ ‫تلخيص‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫11.تتضمن القائمة أدناه عددا من مميزات (=خصائص) النصوص التفعيلية.‬ ‫ِّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ضعوا إشارة √ إلى جانب الخصائص التي تميِّز النص التفعيلي.‬ ‫ّ‬ ‫الخصائص‬ ‫إشارة √‬ ‫يحتوي على آراء ومواقِف‬ ‫يتضمَّن توضيحات تمهيديَّة‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫يعرض الشخصيات، ويُحدد زمان ومكان األحداث‬ ‫الجُمل فيه قصيرة‬ ‫يتضمَّن تعليمات دقيقة‬ ‫َ َ‬ ‫يتضمَّن حبكة‬ ‫ِّ‬ ‫يُشدد على ظروف المكان، وكيفيَّة إنجاز العمل‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات الواردة فيه مرقمة‬ ‫يحتوي على أسئلة وإجابات‬ ‫ٍ‬ ‫فيه مغزى أخالقي مُعيَّن‬ ‫يحتوي غالبًا على رُ سوم توضيحيَّة‬ ‫ً َّ‬ ‫يستخدم لُغة مُعقدة وصع َبة‬ ‫َ‬ ‫يتضمن عناوين رئيسيَّة، وأخرى فرعيَّة‬ ‫يستخدم صيغة األمر بكثرة‬ ‫َِ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 10. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫ّ‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫ّ‬ ‫كيف نكتُب نصا تفعيليًّا؟‬ ‫ُ ًّ‬ ‫َ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫يعرض لنا النص التفعيلي إرشادات عمليَّة، أو توضيحً ا، ويتوجَّ ه إلى مُتلِّق مف َترض‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ُ َ ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫أو مُحدد، بهدف تحفيزه أو إرشاده في تنفيذ عمل معين مرحلة تِلو األخرى.‬ ‫ٍ ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫النصوص التفعيليَّة قصيرة عادَ ة، وتتناول موضوعا واحدًا فقط، مثل: مبادئ/ قوانين‬ ‫ً‬ ‫لُع َبة معيَّنة، تعليمات لتنفيذ تجربة مخبريَّة، تعليمات للسُّلوك في الصَّف، أو المُتحف،‬ ‫َ‬ ‫أو المكتبة العامَّة...وغيرها، تعليمات لتعبئة استِمارة/ استِبيان، إرشادات الستِعمال‬ ‫َّ‬ ‫جهاز مُعيَّن أو تشغيله، وصفات الطهي وإعداد المأكوالت، إرشادات لقراءة خريطة‬ ‫ُ‬ ‫أو رسم بياني، كرَّ اسة إرشادات للحفاظ على البيئة.‬ ‫ٍ‬ ‫ّ َّ‬ ‫الخصائص البارزة للنص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬يهدف النص التفعيلي إلى إحداث تغيير في سلوك المُتلقي، وتحفيزه على القِيام بعمل أو نشاطٍ ، أو‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫حركة معيَّنة، ولهذا قد يُسمى أحيانا بـ "النص اإليعازي" أو "اإلجرائي". يتضمَّن النص التفعيلي‬ ‫ٍ‬ ‫توجيهات، وتعليمات، أو إرشادات في كيفيَّة إنجاز عمل ما خطوة تلو خطوة.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬يتم ترتيب النص التفعيلي وفق تسلسُل زمني، أو حسب مراحل العمل وتدَ رُّ جه.‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬النص التفعيلي هو نص غير متصِ ل، ويتضمَّنُ رسومًا توضيحيَّة، أو مُخططات وجداول.‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬نجد في النص التفعيلي تقسيمًا واضحً ا للفعاليَّة، على سبيل المثال: ذكر المواد المطلوبة، األدوات‬ ‫َّ‬ ‫المُستعملة، مراحل التركيب.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يشتمل النص التفعيلي على توضيحات تمهيديَّة تساعِ د على تنفيذ الفعاليَّة وفهم التعليمات، مثل:‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫"عليك أن تمال التفاصيل المطلوبة في البند الثاني..."، أو: "اللُّعبة مخصَّصة لثالثة العبين...".‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 11. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫اللُّغة‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬مخاطبة المتلقي بصيغة األمر، في الغالب باستعمال صيغة المُذكر، وأحيا ًنا بصيغة‬ ‫المؤ َّنث، أو الجمع، وقد يالئم كاتب النص صيغته حسب طبيعة الفعاليات أو‬ ‫ِّ‬ ‫اإلرشادات ونوع المتلقي الذي يتوجَّ ه إليه، مثال: ضع (ضعي، ضعوا) ألصِ ق‬ ‫ُ‬ ‫(ألصِ قي، ألصِ قوا) اخلِط (اخلِطي، اخلِطوا)..إلخ.‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدَم في النص التفعيلي األفعال المضارعة أو صيغة األمر، مثل: َنضعُ، نلصِ ق،‬ ‫ُ‬ ‫َندهنُ ، أو: ألصقوا، ادهنوا، اخلِطوا.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم أحيا ًنا في النص ال َّتفعيلي الصيغ المحايِدة (الفعل المبني للمجهول)، في جُمل‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫عامَّة مثل: يوضع، يلصق، يس َتخدم.‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدم في النص جمل فِعلية قصيرة مرقمة، أو مكتوبة بشكل مُتتال ومر َّتبة جُملة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تلو األخرى.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬تكثر في النص ال َّتفعيلي صِ يغ االشتِراط والتقييد، مثل: عليك أن، ينبغي أن، من‬ ‫الضَّروري أن..أو صِ َيغ االحتمال مثل: من الممكن أن، يُح َتمل أن، قد يحصل أن.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يُس َتخدم في النص ال َّتفعيلي أحيا ًنا ضمير الخطاب، مثل: ينبغي عليك أن، نلفت‬ ‫انتباهك إلى، يجدر بك أن، يُمكنك أن.‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم في ترتيب مراحل الفعاليَّة الروابط الظرفية، والشرطية، مثل: بعد ذلك، قبل‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ ِ‬ ‫أن، أثناء، خالل...إذا كان...فعلَيك أن...إن كانت...ينبغي عِ ندَها أن.‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫1.‬ ‫ّ‬ ‫ادخلوا إلى الرابط التالي:‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫دليل الطبخ العربي‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫2. تصفحوا الموقع واختاروا وصفة واحدة حسب ذوقكم.‬ ‫3. اقرأوا التعليمات بتمعُّن، افتحوا ملف وورد جديد واجعلوا عنوانه: وصفة- مهمة.‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫4. ابنوا جدوال من 3 خانات، سجلوا في الخانة األولى أسماء األدوات وسجِّ لوا في الخانة الثانية المواد‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الالزمة، ودوِّ نوا في الخانة الثالثة طريقة التحضير.‬ ‫5. امألوا الجدول حسب الوصفة التي اخترتموها.‬ ‫أ. ما عدد األشخاص الذين تكفيهم الوجبة؟‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ب. ما هي الفعاليات التي ينبغي تنفيذها قبل الطهي، وأي منها بعد الطهي؟‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ج. ما المدة المطلوبة للخبز /للطهي/ لتحضير الوصفة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 12. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫21‬ ‫د. النص الذي أمامكم هو نص تفعيلي (=إرشادي) اقرأوا مميِّزات النص اإلرشادي المذكورة‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أعاله، راجعوا النص الذي كتبتموه، وأبدوا رأيكم: هل هو مكتوب حسب خصائص النص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫هـ. اكتبوا وصفة خاصَّة بكم (ال تنسوا الحفاظ على خصائص النص التفعيلي!).‬ ‫ّ‬ ‫رجوع‬ ‫ّ َّ‬ ‫ما هو النص اإلرشادي التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هو نص يتضمَّن إرشادات وتعليمات، أو توضيحات حول كيفيَّة تنفيذ نشاط أو‬ ‫فعاليَّة معيَّنة، على سبيل المثال: طهي، استخدام جهاز معيَّن، تصليح غرض،‬ ‫تعليمات لُعبة، بل وتعليمات استخدام معجم أو موسوعة معيَّنة، أو تقديم اإلسعافات األوليَّة للمُصاب.‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫قد تتناول اإلرشادات قضايا تِقنيَّة، أو عمليَّة، مثل: تصليح الغسالة، أو توجيهات سلوكيَّة، مثل: تربية‬ ‫ِ‬ ‫األطفال، أصول السُّلوكيات الحميدة، أو قضايا الرِّ عاية الصحيَّة، والوقاية من األمراض.‬ ‫ُ‬ ‫كيف نكتب نصا تفعيليا؟‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نضع للنص عُنوا ًنا.‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫نكتبُ سلسلة من الفعاليات مرتبة على التوالي ترتيبا زمنيا (من المتقدم إلى المتأخر).‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫نعتمد على صياغة موجزة وواضحة.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نستخدم أفعال األمر بكثرة ( أربعة أفعال على األقل): خذ، ألصِ ق، ضع؛ أو صيغة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المبني للمجهول: يوضع، يُلصق، يُخلَط أو صيغة المصدر: ينبغي وضع، إلصاق، خلط.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نوضح في مستهل النص (أي بدايته) ما هي الغاية النهائيَّة من هذه الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫يمكننا أن نستعين بالصور التوضيحية، أو الصُّور التي ترشد المتلقي في كيفيَّة تنفيذ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الفعاليات خطوة تلو األخرى.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫تكون جميع اإلرشادات في مستهل (أي بداية) النص التفعيلي بصيغة اإلثبات، ونلجأ في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نهايته فقط إلى صيغة النهي.‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫يُمكننا إضافة بعض المالحظات أو التوضيحات في نهاية اإلرشادات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 13. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫31‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫نموذج مقترح للتقويم الذاتي بعد كتابة نص تفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى + الروابط‬ ‫َّ‬ ‫معايير التقويم‬ ‫بشكل دقيق‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل جُزئي‬ ‫ٍ‬ ‫مُستصعِب‬ ‫توضيحات‬ ‫ومنهجي‬ ‫يحرص على‬ ‫كتابة تمهيد.‬ ‫يستخدم األفعال‬ ‫المضارعة‬ ‫بصيغة الجمع،‬ ‫وبصيغة األمر.‬ ‫يحرص على‬ ‫المالءمة بين‬ ‫صياغة‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات وبين‬ ‫األهداف‬ ‫المرجوة منها‬ ‫َّ‬ ‫(منع، توصية،‬ ‫توجيه).‬ ‫يستخدم الرَّ وابط‬ ‫المطلوبة في‬ ‫َّ‬ ‫النص التفعيلي‬ ‫بشكل سليم.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫تعقيبي على التقويم: (يُمكنكم استعمال عبارات من المخزن أدناه).‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫َّ‬ ‫مخزن العبارات: من الصعب علي صياغة التعليمات بشكل سليم، ينبغي عليَّ التدرُّ ب على استخدام‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرَّ وابط..، أكتب النص بال عناء..، أعيد قراءة وتصحيح ما كتبت..، أكتب وأفكر بما أكتبه.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬