presentación creativa

1.  Nombre: Abril Adriana Rivera Hernández.
 Matrícula: ucnl07494
 Nombre del profesor: Mtra. Ma. Del Carmen
Villarreal Mtz.
 Nombre del curso: Recursos y Métodos de la
Educación en Línea.
 Actividad: Resumen Creativo
 Fecha: 07 de Septiembre de 2017.
 Título del Reporte: "E-Learning y las TICs en el
aprendizaje en línea“.

3. Es una Modalidad de la educación a
distancia , que utiliza internet con
todas sus herramientas
tecnológicas de la información para
realizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

4.  Puede relacionarse en ocasiones con una
enseñanza semipresencial, (blended
learning).
 busca sus propios lugares para conectarse,
su casa, su lugar de trabajo, un ciber-café,
una biblioteca, etc.

5.  El profesor no está presente en ese mismo
momento (síncronamente), sino que puede
hacerse en cualquier tiempo, sin coincidir
necesariamente con los otros alumnos
(asíncronamente).

6.  Debe tener en cuenta, cuando participa de
los principios de la educomunicación, de
dirigir la mirada en los principales problemas
del mundo: la participación de todas las
personas, la defensa de los derechos
humanos, la multiculturalidad, el medio
ambiente, la paz, la libertad de expresión y
de comunicación.

7. Etimológicamente, e-learning es aprendizaje
electrónico

8.  1. El e-learning trabaja en red.
 2. Es entregado al usuario final a través del
uso de ordenadores utilizando tecnología
estándar de Internet.
 3. Se enfoca en una visión amplia del
aprendizaje,

10.  Asíncrona. transmite mensajes sin necesidad de
coincidir entre el emisor y receptor en la interacción
instantánea. Requiere necesariamente de un lugar
físico y lógico.
pueden perfeccionar y extender el diálogo, las
consultas y los comentarios críticos con sus
alumnos a distancia mediante el empleo del correo
electrónico, de comunicaciones a través de la Web,
de blogs, foros

11. Las características de la comunicación
asincrónica son:
 Es independiente del lugar.
 Es temporalmente independiente.
 La comunicación tiene un lugar, un grupo y
además es individual.

12.  Sincronía, cuando emisor y receptor del
mensaje en el proceso de comunicación
operan en el mismo marco temporal, es
necesario que las dos personas estén
presentes en el mismo momento.

13.  Es independiente del lugar.
 Es temporalmente dependiente.
En ambas especialidades se puede utilizar
tecnología de última generación

14.  Es posible una tercera posibilidad, la de un
proceso mixto entre el e-learning
sincrónico y asincrónico, al que se le
denomina en algunos foros e-learning dual,
que permite combinar los dos procesos.

15.  Se personaliza el aprendizaje.
 Se adapta el estudio a momentos y tiempos de
cada alumno.
 Tiene tiempo para el estudio, la investigación y
la reflexión.
 Utiliza sus propios ritmos de trabajo.
 Tiene acceso fácil a toda la información.
 Su aprendizaje es activo.
 Tiene datos constantes (feed-back) de sus
progresos y dificultades.
 Inmersión práctica en un entorno web 2.0.

16.  Se eliminan barreras espaciales y temporales.
 Se pueden hacer prácticas en entornos de
simulación virtual, difíciles de conseguir en
formación presencial.
 Se gestiona realmente el conocimiento:
intercambio de ideas, opiniones, prácticas,
experiencias.
 Enriquecimiento colectivo del proceso de
aprendizaje sin límites geográficos.
 Se actualizan constantemente los contenidos.
 Se reducen los costes.

17.  Seleccionar los contenidos basándose en aquellos
principios y teorías pedagógicas que muestren una
forma óptima de realizarlo.
 Elegir el modo de organizarlos, seleccionando
previamente unos objetivos formativos que deba
alcanzar el alumno al término de su acción
formativa.
 Mostrar destrezas encaminadas a la búsqueda de
aquellos medios y recursos que sirvan de apoyo en
el curso.

18.  Elegir los materiales que se emplearán, el momento de
hacerlo y la forma de utilización, cuidando no realizar un
uso descontextualizado de los materiales didácticos.
 Preparar materiales didácticos, ya sea en soporte
convencional o empleando las nuevas tecnologías, que
faciliten las actividades de enseñanza / aprendizaje.
 Estructurar los materiales de acuerdo con los
conocimientos previos de los alumnos (si es necesario
establecer niveles) así como seleccionar los recursos más
adecuados en cada momento.

19. Para definir una plataforma tecnológica de
formación online, hay que tener en cuenta
ante todo su finalidad pedagógica y didáctica

20. La educación debe ajustarse y dar
respuestas a las necesidades de cambio de
la sociedad.

21. La incorporación de las TIC´s a la
enseñanza tiene como objetivo
fundamental integrarse en procesos de
enseñanza-aprendizaje, en la gestión de
los centros y en las relaciones de
participación de la comunidad educativa,
para mejorar la calidad de la enseñanza.

22. Si queremos que nuestra
sociedad no solo sea de la
información, sino también del
conocimiento, será necesario
trabajar desde un enfoque
pedagógico para realizar un uso
adecuado de las TIC´s a través
del cual la creación de
comunidades de aprendizaje
virtuales y el tratamiento de la
información, la generación de
nuevas estrategias de
comunicación y de aprendizaje
sean imprescindibles.

23. En el ámbito educativo el uso de las TIC´s
no se debe limitar a transmitir sólo
conocimientos, aunque estos sean
necesarios; además, debe procurar
capacitar en determinadas destrezas, la
necesidad de formar en una actitud
sanamente crítica ante las TIC´s.

24.  La estimulación de la creatividad.
 La experimentación y manipulación.
 El respeto y ritmo de aprendizaje de los
alumnos.
 El trabajo en grupo favoreciendo la
socialización.
 La curiosidad y espíritu de investigación.

26.  Motivación.
El alumno/a se encontrará más
motivado utilizando las
herramientas TIC´s, puesto que
le permite aprender la materia de
forma más atractiva, amena,
divertida, investigando de una
forma sencilla.
 Interés.
Los recursos de animaciones,
vídeos, audio, gráficos, textos y
ejercicios interactivos que
refuerzan la comprensión
multimedia presentes en Internet,
aumentan el interés del
alumnado complementando la
oferta de contenidos
tradicionales.
 Interactividad.
El alumno puede interactuar, se
puede comunicar, puede
intercambiar experiencias con
otros compañeros del aula o de
otros Centros educativos,
enriqueciendo en gran medida su
aprendizaje
 Cooperación.
Las TIC´s posibilitan la realización
de experiencias, trabajos o
proyectos en común.

27.  Comunicación.
La comunicación ya no es tan
formal, tan directa sino mucho
más abierta y naturalmente
muy necesaria.
 Alfabetización digital y
audiovisual.
Se favorece el proceso de
adquisición de los
conocimientos necesarios
para conocer y utilizar
adecuadamente las TIC´s.
 Autonomía.
Esta labor es muy importante y la
deberá enseñar el docente.
Los alumnos aprenden a tomar
decisiones por sí mismos.
 Iniciativa y creatividad.
El desarrollo de la iniciativa del
alumno, el desarrollo de su
imaginación y el aprendizaje
por sí mismo.

28.  Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan
a las TIC´s para ser utilizadas en la enseñanza son:
 Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a.
 Flexibilización de la enseñanza.
 Adaptar los medios y las necesidades a las características de los sujetos.
 Favorecer el aprendizaje cooperativo.

29. Algunas de las principales funciones que cumplen las
TIC´s en la educación:
* Como medio de expresión.
* Canal de comunicación presencial.
* Instrumento para procesar información.
* Fuente abierta de información.
* Instrumento para la gestión administrativa o tutorial
facilitando el trabajo de los tutores y gestores del
centro.
* Herramienta de diagnóstico, evaluación,
rehabilitación.
* Medio didáctico.
* Medio lúdico para el desarrollo cognitivo

30.  Distracción.
El alumno/a se distrae
consultando páginas web
que le llaman la atención o
páginas con las que está
más familiarizado.
 Adicción.
Puede provocar adicción a
determinados programas
como pueden ser chats,
videojuegos. Los
comportamientos adictivos
pueden trastornar el
desarrollo personal y social
del individuo.

31.  Pérdida de tiempo.
La búsqueda de una
información determinada en
innumerables fuentes
supone tiempo resultado del
amplio “abanico” que ofrece
la red.
 Fiabilidad de la información.
Muchas de las informaciones
que aparecen en Internet o
no son fiables, o no son
lícitas.

32.  Aislamiento.
La utilización constante de las
herramientas informáticas en el día
a día del alumno/a lo aísla de otras
formas comunicativas, que son
fundamentales en su desarrollo
social y formativo.
 Aprendizajes incompletos o
superficiales.
La libre interacción de los alumnos/as
con estos materiales hace que
lleguen a confundir el conocimiento
con la acumulación de datos.

33. Es necesario conocer y comprender en
profundidad cómo las utilizan, para qué y con
qué frecuencia lo hacen, así como la
importancia que tienen en su vida cotidiana.
También es interesante conocer cómo estás
tecnologías mediatizan sus relaciones
interpersonales con sus pares y adultos
(padres, madres, profesorado, etcétera.).

34.  Las TIC´s se pueden analizar y clasificar en
distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva
consideramos tres tipos de usos esenciales:
1. Lúdico y de ocio. 2. Comunicación e
información 3. Educativo

35. Respecto a los padres de familia, el estudio de
Amorós, Buxarrais y Casas (2002) señala que
estos presentan carencias en la enseñanza de
las TIC´s y por ello delegan su uso adecuado al
profesorado, al considerar que carecen de los
conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus
hijos tienen una base en el colegio sobre el uso
adecuado de las TIC´s, ellos pueden continuar
con esta educación en el hogar.