El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector

1. El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector,
creando conciencia entre la población y los estudiantes. Para eso, los
estudiantes investigaran y participara en actividades diseñadas para
mitigar esta problemática. Contaran con el apoyo del ayuntamiento y
realizaran folletos, anuncios, crearan envases de almacenamiento y
realizaran un seguimiento del progreso monitoreando la basura en el
sector utilizando mapas.
Proyecto"Cuéntame un cuento"
Mª IsabelNarros Martínez
Producto final deseado:
Elaboración de una narración literaria a partir de un cuento transmitido
oralmente por un familiar.
Blog de aula donde serecogen todas las actividades realizadas, materiales,
enlaces, etc.
Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado:
Este proyecto se inscribe dentro del marco de la Enseñanza Secundaria, en la
materia de Lengua castellana y literatura, y ha sido diseñado para un grupo
de 25 alumnos de 1º de ESO.
La finalidad de la Enseñanza Secundaria es transmitir a los alumnos los
elementos básicos dela cultura; afianzar en ellos hábitos de trabajo que
favorezcan el aprendizajeautónomo y el desarrollo de sus capacidades. El
desarrollo de las habilidades comunicativas tienen en este periodo un papel
fundamental, y es por ello que desde las materias lingüísticas se persigue

2. mejorar la competencia lingüística: escuchar, hablar, leer y escribir de forma
significativa.
Las narraciones literarias son tipos de textos cercanos al alumnado de esta
edad, pues desde su infancia han escuchado cuentos, de boca de sus
familiares y en la escuela. Guiar a los alumnos en la tarea de escuchar,
recrear, compartir las historias con las que se criaron favoreceuna
experiencia participativa en la que todos colaboran en el proceso de
aprendizaje.
A través de este proyecto, pues, los alumnos desarrollan las siguientes
competencias básicas: competencia en comunicación lingüística,
competencia social y ciudadana, porquese trabaja con estructuras
cooperativas y los alumnos deben ayudarseentresí, compartir, dialogar,
colaborar; del mismo modo los alumnos aprenden a aprender y desarrollan
su autonomía e iniciativa personalgracias a las diversas estrategias de
evaluación utilizadas; el tratamiento de la información y competencia digital,
finalmente, es dado en el trabajo con textos y la creación de un blog de aula.
Secuencia detallada de trabajo:
Actividades y agrupamientos:
Actividad 1. ¡Cuéntame un cuento! (Trabajo individual)
Preguntad en vuestra casa, o si visitáis a vuestros abuelos, tíos, vecinos…,
sobrela historia que más te contaban de pequeño, escuchad con atención el
cuento y después anotad los datos importantes para luego elaborar vuestra
propia narración literaria.
Si no conocéis a nadie, podéis acudir a los cuentos tradicionales que
recordáis de vuestra infancia y elegir uno de vuestros cuentos preferidos y
que queráis contar. Tratad de contarlo como te lo enseñaron a ti o como lo

3. recuerdas de cuando eras pequeño, de esta manera os convertiréis en un
personajemás de la tradición de recopiladores. Si te es posible, graba con el
móvil lo que te han contado y guárdalo.
Actividad 2. Escuchamos a un cuentacuentos. (Trabajo en el grupo-clase)
Actividad 3. Lectura compartida y roles. (Trabajo en pequeños grupos)
Actividad 4. Investigamos: ¿quécuentos son los más leídos? (Trabajo en
pequeños grupos)
Actividad 5. Elaboramos un borrador dela historia en tu cuaderno. (Trabajo
en parejas)
Actividad 6. Redactamos el relato final. (Trabajo individual)
Temporalización:
El proyecto está programado para unas ocho sesiones (unas tres semanas).
Materiales y recursos:
1. Cuaderno de clase.
2. Libro de texto de la asignatura.
3. Antología de cuentos tradicionales y populares.
4. Grabadora.
5. Cuentacuentos profesional: un clown, abuelos, padres, profesores
colaboradores.
6. Ordenadores y conexión a internet.
Indicadores deéxito del proyecto:
1. Escucha de forma activa cuentos tradicionales y "nuevas versiones" delos
mismos.
2. Analiza en pequeños grupos los elementos de una narración literaria:
narrador, personajes, espacio y tiempo.
3. Reconoce la estructura de una narración: planteamiento, nudo y
desenlace.

4. 4. Redacta un relato basado en un esquema previo o borrador.
5. Usa correctamente la ortografía y los signos de puntuación.
6. Presenta textos propios a mano o a ordenador de forma adecuada.
7. Revisa el trabajo final mediante una rúbricade evaluación para introducir
modificaciones.
Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Duranteel desarrollo del proyecto se hará uso de la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.
En las actividades en pequeños grupos (lectura compartida) los alumnos
practican la coevaluación.
Al final del proyecto se les pasa un cuestionario individual al alumnado sobre
lo que ha percibido en su proceso de aprendizaje.
El producto final obtendrá una nota que tendrá un porcentajeen la
evaluación del curso.
Instrumentos deevaluación:
1. Observación delgrupo-claseaula sin guía.
2. Observación delaula con guía (estrategia lectura compartida).
3. Revisión de la libreta de clase.
4. Análisis de documentos escritos a mano y participaciones en el blog de
aula.
5. Cuestionario individual sobreel proceso de aprendizajedurante el
proyecto.
6. Rúbrica de evaluación del producto final del proyecto:
INSUFICIENTE
(1-4 puntos)
SUFICIENTE-BIEN

5. (5-6 puntos)
NOTABLE-SOBRESALIENTE
(7-10 puntos)
ELEMENTOS DELA NARRACIÓNLITERARIA
No incorpora los elementos mínimos de una narración literaria.
No aplica correctamente la teoría a su trabajo.
Incorpora los elementos mínimos de la narración literaria y sabeaplicar la
teoría correctamente a su trabajo.
Conoce los rasgos deuna narración y sabe aplicar la teoría de manera
creativa y personal a su trabajo.
CREACIÓNDEUN RELATO
No siguelas instrucciones marcadas.
No utiliza las tablas.
Sigue las instrucciones y los pasos marcados correctamente, sin
aportaciones personales.
Sigue los pasos marcados eintenta diferentes formas de escribir su relato
con creatividad.
REDACCIÓN
No realiza un esquema previo, ni un borrador.
Los aspectos gramaticales y de léxico están poco trabajados.
Los párrafos no son coherentes, está desordenada.
Tiene faltas de ortografía.
Realiza un esquema previo.

6. Trabaja la gramática y el léxico correctamente.
Tiene una coherencia mínima.
No tiene faltas de ortografía.
Está trabajada la coherencia.
El esquema previo está trabajado y revisado.
La gramática está cuidada.
El léxico es rico y adecuado al tema.
Demuestra creatividad en el desarrollo de la redacción.
PRESENTACIÓN
No entrega todo lo requerido: borrador, tablas, relato final.
Lo entrega incompleto.
La presentación (orden, soporte, limpieza, etc.) está descuidada.
Entrega todo lo solicitado correctamente.
La presentación es correcta en orden y limpieza.
Entrega todo lo solicitado bien trabajado.
La presentación es cuidada y personal.
1.Títulodel proyecto
El medioque nos rodea
2.Producto final.
Exposición oralal resto de participantes de otros colegios y localidades que
será grabada en vídeo sobrela localidad o el barrio (en caso de ser ciudad
grande), en el que se hable de la flora, fauna, profesiones, historia,
monumentos…

7. 3.Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado.
Este proyecto surgepara intentar dar una respuesta educativa a los alumnos
que desconocen o poco saben de su medio más cercano, donde viven,
estudian, juegan… pasean por delante de sus monumentos, barrios, calles o
plazas a diario y desconocen su historia, sus costumbres y tradiciones…
3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
3.1.1 Competencia en comunicación lingüística.
-Ser capaz de expresarsede forma oral y escrita de forma clara y concisa.
-Ser capaz de expresar emociones, sentimientos…en una segunda lengua.
3.1.2 Competencia matemática.
-Ser capaz de utilizar nociones espaciales básicas.
3.1.3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.
-Ser capaz de reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables
sobreel medio ambiente.
-Ser capaz de aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y
resolver problemas de la vida cotidiana.
-Ser capaz de explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres
vivos y su interacción con el medio naturaly con los seres humanos.
-Ser capaz de comprender las características de los paisajes y de distintos
entornos para valorar su diversidad y para orientarseen el espacio.

8. 3.1.4Tratamiento de la información y competencia digital.
-Ser capaz de manejar distintos tipos de información y datos.
-Ser capaz de discriminar esa información obtenida.
-Es capaz de manejar herramientas de geolocalización.
-Es capaz de realizar presentaciones multimedia.
-Es capaz de realizar un vídeo con guión narrativo.
3.1.5 Competencia socialy ciudadana.
-Ser capaz de reconocer hechos y personajes delpasado para comprender el
presente en su entorno más cercano.
-Ser capaz de comprender y valorar la realidad social para convivir de forma
tolerante y solidaria.
3.1.6 Competencia cultural y artística.
-Es capaz de reconocer manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.
-Es capaz de conocer el patrimonio cultural propio.
3.1.7 Competencia para aprender a aprender.
-Es capaz de aprender de sus propios errores y de sus compañeros.
-Es capaz de gestionar los procesos deaprendizaje.
3.1.8 Autonomía e iniciativa personal.
-Ser capaz de desenvolversepor símismo con autonomía y seguridad.

9. -Es capaz de evaluar objetivamente el trabajo de los demás compañeros de
grupo.
3.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento.
La secuencia de trabajo está relacionada con las siguientes áreas:
-Lengua Castellana: A través de los textos, lecturas y de la exposición oral.
-Matemáticas: A la hora de realizar problemas.
-Lengua Inglesa: Utilizando vocabulario básico de esta lengua.
-Conocimiento del Medio: Flora, fauna, manifestaciones culturales…
-Educación artística: A través de las actividades musicales, folklore, dibujos…
-Educación física: A través de una carrera.
4.Secuencia detallada de trabajo
Secuenciación de actividades
Tarea 0:
Creación de un blog site donde alojar las actividades de los alumnos.
Tarea 1:
Presentación de los grupos participantes en inglés. Los grupos podrán elegir
en formato de su presentación: un vídeo, un slide de fotos, el requisito es
hacerlo en inglés.
Tarea 2:

10. Fotografiar nuestro pueblo: zonas verdes, fauna, principales monumentos y
calles, gastronomía, platos típicos, canciones populares...Para esta actividad
contaremos con la ayuda de los padres, abuelos...
Tarea 3:
Investigar y buscar información sobrelas fotografías realizadas; tipos de
árboles, fauna, monumentos. En esta investigación también debemos incluir
el folcklore: canciones o bailes populares, bailes típicos, personajes
famosos...
Con las fotos se las describimos al resto de grupos, puesta en común...
Podemos pedir la colaboración de algún familiar para la interpretación de un
baile, tocar algún instrumento...
Tarea 4:
Realizar mapa de geolocalización con (fotos, lugares emblemáticos...)La
herramienta a utilizar será google maps.
Tarea 5:
Carrera geocatching (por grupos, fotos, cambiarles las fotos a los grupos). En
esta actividad también podemos pedir la colaboración de los padres.
Tarea 6:
Realización de una presentación multimedia con los elemento recopilados:
fotos, información... queserá expuesto y grabado para el resto de grupos y el
blog.
Tarea 7:

11. Exposición del trabajo realizado.
Agrupamientos
Los grupos serán pequeños grupos de4 alumnos máximo lo más
heterogéneo posible (chicos-chicas, distintas localidades...), estos serán
elegidos por el tutor y se mantendrán para todas las actividades-tareas.
La función que desempeña cada uno dentro del grupo queda determinada
por el propio grupo, en principio todos pueden realizar cualquier tarea, serán
los propios niños, dentro de cada tarea, los que se organicen entre ellos.
Movimientos
Dentro del aula: Tarea 0, tarea 1, tarea 3, tarea 4, tarea 6 y tarea 7.
Fuera del aula: Tarea 2, tarea 3 y tarea 5.
Temporalización
Este proyecto se lleva a cabo duranteuna quincena. Distribuidas en las
siguientes sesiones:
-Tarea 1: 2 sesiones.
-Tarea 2: 1 sesión.
-Tarea 3: 2 sesiones.
-Tarea 4: 1 sesión.
-Tarea 5: 1 sesión.
-Tarea 6: 1 sesión.
-Tarea 7: 2 sesiones.

12. Materiales y recursos
-Ordenadores con conexión a internet.
-Por lo menos una cámara de fotos por cada grupo de niños.
-Debemos tener instalado en el ordenador la suite openoffice, el resto de
programas son deuso on line.
Uso de las Tic
-Tarea 0: Blogger.
-Tarea 1: vimeo, photopeach o impress.
-Tarea 4: Google maps.
-Tarea 6: Impress.
5.Indicadores deéxito del proyecto
Algunos indicadores podrían ser:
-Se ha innovado, al introducir una carrera geocatching.
-El proyecto tiene una gran carga a nivel de TIC.
-Se trata de un proyecto colaborativo.
-Promueveel desarrollo personaldel alumnado.
-Está centrado en temas de interés y cercanos a los niños.
-Da coherencia al curriculum.
Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Cuestionario de auto y coevaluación de los alumnos. Se puede hacer con
todas las tareas, ya que todas son grupales. Una vez finalizada cada tarea,

13. realizamos el cuestionario con preguntas que impliquen auto y
heteroevaluación.
¿Ha estado tu compañero presentey a tiempo en las tareas de equipo?
. Sí
. No
. A veces
¿Ha cumplido tu compañero con su trabajo?
. Sí
. No
. Regular
¿Ha sido tu compañero tolerante con las ideas de otros y ha tenido en cuenta
sus opiniones?
. Sí
. No
. A veces
¿He mostrado entusiasmo en la participación de la actividad?
. Sí
. No
. Regular
¿He participado de forma activa en las diferentes actividades propuestas por
el equipo?
. Sí
. No
. A veces

14. ¿He sido tolerante con las ideas de mis compañeros y he tenido en cuenta
sus opiniones?
. Sí
. No
. A veces
Cuestionario de autoevaluación del docente. Éste no lo haría
inmediatamente después de cada tarea, sino al final del proyecto. Sería
similar al anterior con preguntas encauzadas a mejorar ese proyecto, sobre
actividades, motivación, interés...
Como heteroevaluación:
Observación no guiada, en cada tarea, actividad estamos pendientes de las
relaciones, participación, interés...
Rúbrica: tendría lugar al final del proyecto, una vez realizada la exposición.
1. TITULO DEL PROYECTO:
"Mi Localidad".
2. PRODUCTO FINAL DESEADO
Dentro del proyecto, cada grupo va a tener que hacer un producto final
diferente, estos son los productos finales:
· Grupo 1: Ppt sobrela localidad, en la que aparezcan los datos
más relevantes de su localidad como son la Historia, las Fiestas Tradicionales,
los edificios más importantes de la localidad, bandera, escudo y número de
habitantes en los últimos tres años.

15. · Grupo 2: Este grupo debe de hacer dos productos finales;
El primero de ellos es dibujar un mapa de España en papel continuo situando
nuestra provincia dentro, y en ella los principales pueblos, capital y su propia
localidad. Además de las principales característicageográficas (ríos,
montañas más cercanas).
El segundo producto es en papel continuo dibujar el callejero de la localidad,
situar en él al ayuntamiento, la iglesia, el colegio y las casas de los
compañeros de clase. Además situar el barrio antiguo y el barrio moderno
3. SECUENCIA DETALLADA DETRABAJO
PREGUNTA INICIAL o PROBLEMA: Recientemente ha venido a nuestra
aula un nuevo niño que viene de un país muy diferente al nuestro y que no
conoce nuestra localidad, ni las costumbres quetenemos. ¿Qué os parece si
hacemos un estudio de nuestra localidad, conociendo sus principales
características para qué se lo podamos explicar al nuevo alumno?
1.1. Agrupamientos
Este proyecto consta de dos fases diferentes:
1. Por un lado el trabajo de la localidad en cuanto al estudio de la
historia, arte, tradiciones… y situación de la localidad en España y en su
provincia con las principales características geográficas,
2. Por otro lado el tema del trabajo dentro de la localidad.
Para hacer este proyecto, tomo como referencia a mi clase, que está formada
por 10 niños, por lo que el agrupamiento va a ser de dos grupos de 5
alumnos cada uno. Cada grupo se va a encargar de actividades finales
diferentes, las cuales al cabo de 5 sesiones las deben exponer al grupo.
Empiezo a explicar el PRIMERAPARTADO del proyecto, donde hay dos grupos
de 5 alumnos como ya he dicho:
1. GRUPO 1: Debe buscar información acercade los siguientes datos:
· Historia más importante
· Bandera y escudo

16. · Arte
· Fiestas y tradiciones
· Número de habitantes en los últimos tres años.
El producto final de este grupo será un ppt en la que los miembros deberán
explicar estos apartados.
La organización de este grupo en un primer inicio es individual, es decir, de
forma voluntaria cada componente ha elegido sacar la información de un
apartado, la copia en un folio y posteriormente la deben poner en común
entre todos los miembros del grupo, para que todos conozcan todos los
apartados del trabajo, que lo puedan redactar y realizar el ppt de forma
conjunta.
Yo les proporciono las páginas donde pueden sacar la información, están
colgadas en Moodle, del cual cada alumno tiene su propio acceso.
2. GRUPO 2: Este grupo debe de hacer dos productos finales; el primero
de ellos es dibujar un mapa de España en papel continuo situando nuestra
provincia dentro, y en ella los principales pueblos, capital y su propia
localidad. Además de las principales característicageográficas (ríos,
montañas más cercanas).
El segundo producto es en papel continuo dibujar el callejero de la localidad,
situar en él al ayuntamiento, la iglesia, el colegio y las casas de los
compañeros de clase. Además situar el barrio antiguo y el barrio moderno.
La organización dentro de este grupo ha sido diferente, por un lado una
pareja y por otro lado un trío.
Las funciones de cada uno de ellos han sido:
La pareja, debía buscar conjuntamenteen internet un mapa de España para
proyectarlo a la pizarra y poder dibujarlo.
Posteriormentedebían hacer lo mismo con la provincia, buscando una
imagen donde apareciesen los pueblos más importantes, situando la
localidad, montañas y ríos principales. Su fuente de información esta vez era
el libro e internet, en imágenes que yo les había subido a Moodle de nuevo.

17. El trío, debía ir preparando el papel continuo, poniendo el título del proyecto
y cuando los otros compañeros tuvieran el mapa proyectado dibujarlo.
Posteriormente, el trío debía recopilar información acerca de las viviendas de
los compañeros tomando su dirección correcta.
Una vez el trío estuviera dibujando el mapa, la pareja debía ahora con el
Google Maps, buscar el callejero de la localidad para proyectarlo. Una vez lo
hubiesen buscado, ayudarían a su grupo a finalizar los mapas.
1.2. Temporalización
Este proyecto tiene una duración de cinco sesiones, dondeen la quinta y
última sesión los dos grupos deben exponer su trabajo de forma oral.
1.3. Recursos y materiales
Dentro de los recursos quehemos utilizado está el Moodle del centro, donde
todos los alumnos tienen acceso a él y se cuelgan los enlaces donde deben
buscar la información. Además del Moodle algunos de los recursos utilizados
son:
1.
http://www.todopueblos.com/aweb.php?pagina=http://www.entrena.org/
2. Google Maps
3. Power Point.
4. Pizarra digital
4. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓNYMECANISMOS DERECOGIDA DE
DATOS

18. Para la FASEINICIAL y deDESARROLLO del proyecto, dondeel Grupo 1, busca
información y debe realizar un ppt de los apartados desu proyecto las
herramientas que creo conveniente utilizar son:
· Cuestionario Inicial: para saber que conocimientos previos tienen
los alumnos acerca de la historia, fiestas, tradiciones,… De su localidad.
· Además les voy a pedir que se inicien en una nueva manera de
evaluar el DIARIO DEAPRENDIZAJE, elcual tendrán al final de cada sesión
tiempo para escribirlo, y por el cual yo podréver que dificultades surgen,
cuáles son las expectativas…
· Por otro lado, también seguiré una rúbricapara valorar el trabajo
cooperativo de las sesiones hasta realizar el ppt.
Por su parte el Grupo2, que debe hacer dos murales, uno de España y su
provincia, y otro del callejero de su localidad los instrumentos que usaréson:
· La Observación directa sin guía de observación, para ver la
organización de las diferentes tareas que deben distribuir.
· Análisis de los documentos realizados, donde con una rúbricase
valorará la presentación, cuidado de material, realidad de la información,
coherencia mediante rúbricatambién.
· Por último la exposición oral, mediante rúbrica.
Para el otro apartado, donde nos centramos en el trabajo de la localidad,
donde van a visitarnos padres de diferentes servicios detrabajo usarélos
siguientes instrumentos:
· Libreta de la clase, donde aparecerán las ideas principales de la
explicación de la profesora con un mapa conceptual hecho por cada grupo
en conjunto. Así como de las preguntas que deben hacer a los padres que
intervienen dentro del proyecto.
· Por último, tras la visita a la bodega y a la fábrica, elaborará cada
grupo mediante PhotoPeach una presentación de fotos de lo que han visto
explicando cada una de ellas. Por lo que valoraréel producto final mediante
rúbrica.

19. 1) Títulodel proyecto:"El parque de Los Alcornocales"
(2) Producto final deseado: El objetivo de mi proyecto será incentivar el
cuidado del medio ambiente, respetándolo y fomentando el hábito de
cuidado de todos los seres vivos que nos rodean a la vez movilizar a las
familias a que lleven a sus hijos/as más a menudo a disfrutar del entorno que
les rodea y de sus múltiples posibilidades, separándolos un poco del mundo
de los videojuegos, y últimas tecnologías que tanto absorben la juventud de
hoy en día.
(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia socialy ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
En este proyecto voy a tratar especialmente las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística: pues se desarrollan
objetivos relacionados con la expresión oral y escrita en la búsqueda de la
misma y exposición de resultados.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
visita al Parque, Museo del Pósito y alrededores.

20. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: uso del aula
digital, Bitácora, Blog de aula, Dropbox, GoogleDrive, Photopeach, Picassa,
Emovie…
5. Competencia social y ciudadana: visita a la Biblioteca del centro y del
pueblo, atraer a sus familiares al aula(abuelos )
6. Competencia cultural y artística: Visitar las Bibliotecas, representar
imágenes de las excursiones(paisajes)
7. Competencia para aprender a aprender: los alumnos son los
verdaderos protagonistas desu trabajo y de su aprendizaje.
8. Autonomía e iniciativa personal: los alumnos toman decisiones y
organizan su trabajo por sí mismos(por grupos)
(3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento: el proyecto está inmerso en el área de Conocimiento del
Medio, pero incluye el área de Lenguaje,artística.
(4) Secuencia detallada de trabajo:
Secuencia de actividades, organización temporaly movimientos:
1. Primera fase: introductoria y motivadora:
1.1 El profesor explica a sus alumnos la importancia de conocer nuestro
propio entorno, de su cuidado y conservación, desu disfrutey respeto por
todos los seres que lo habitan. Hacerles partícipes de la importancia de que
también en casa sus familiares tengan la necesidad y gusto de disfrutar de él.
1.2 El profesor convoca a los familiares de los alumnos (padres, tutores…) en
la que seles explica la importancia de este método de aprendizaje
Y seles plantea el proyecto creado.
2. Segunda fase: actividades realizadas por los alumnos y o profesor:
2.1 Se hacen grupos en la clase para realizar un guión a seguir en la
organización de las actividades. Cada grupo tiene un coordinador.
(Movimiento dentro del aula: cerrado)

21. 2.2 Ponen en común las diferentes tareas a realizar de cada grupo y se
consensua un guión a seguir por todos. (Movimiento dentro del aula:
cerrado)
2.3 Se hacen tres grupos en la clase:secomienza la investigación usando
primero las nuevas tecnologías disponibles en el centro.
(movimiento hacia fuera de investigación).
2.4 Se reúnen todos y el coordinador de cada grupo exponen las ideas
principales para el objetivo final, la creación de un folleto informativo sobre
el parque, que más tarde sepresentará a la comunidad educativa y que se
realizará al final en formato digital,se comparte a través del Dropboxo
Google Drivepara que se los puedan descargar (Movimiento dentro del aula:
cerrado y hacia fuera). También se pueden ir realizando estas tareas a través
del aula virtual del centro.
2.5 Fijan un día por la tarde, en actividad extraescolar, junto con el profesor,
para la visita de los abuelos al aula. Allí se escucharán las historias que tengan
que contarnos sobreeste parquey cómo casitodo el pueblo trabajaba de sus
recursos antes de la industrialización de la zona. (Movimiento dentro del
aula: cerrado)
2.6Selleva a cabo una reunión para tratar de consensuar quémateriales se
van a usar para el desarrollo del folleto final.
3. Tercera fase: en clase se hace un resumen de lo acaecido en la reunión,
se prsentan todos los materiales que cada grupo ha ido recogiendo para
llegar a un acuerdo final, escogiendo los más adecuados.(fotos que
aparecerán, textos, comentarios,etc..(movimiento dentro del aula: cerrado)
4. Uso de las TIC: he hecho referencia a ello en los apartados anteriores
:Bitácora y aula virtual del centro, Dropbox, GoogleDrive…Photopeach y
Picassa para presentación con fotos y con eMovie.
(4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran
grupo)

22. 1. Casi totas las actividades se llevan a cabo en grupos de 5 componentes,
excepto en las reuniones, debates, tertulias.
(4.2) Temporalización:
Sería una actividad a realizar en un trimestre, auque sepodría ampliar.
(4.3) Materiales y recursos
Materiales: los necesarios para realizar los guiones, lecturas…tales como
papel, libretas…bolígrafos, rotuladores, cartulinas…fotografías, vídeos…
(5) Indicadores deéxito del proyecto
Haber realizado todas las fases del proyecto.
Que se cree conciencia tanto en el alumnado como sus familias, de la
importancia del entorno que nos rodea. Creando este proyecto , creamos la
base de una nueva generación de amantes de la naturaleza.
Que los participantes (alumnado, profesorado y familias) estén satisfechos
con los resultados del proyecto.
(6) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Estrategias: con estas estrategias de evaluación pretendo ver si se alcanzan
los objetivos planteados por el proyecto, si éste ha cumplido con las
expectativas, si los participantes están satisfechos y sihan surgido problemas
o dificultades a lo largo del proyecto que deban ser corregidas.
Qué tipo de instrumentos de evaluación uso en mi aula.
En mis últimos años dedicados a la docencia directa estaba en primaria y
usaba los siguientes instrumentos de evaluación:
§ Observación en el aula (con guía de observación) en cada área teníamos
una tabla de doble entrada adaptada en el eje vertical lo que queríamos
evaluar .
§ Diarios de aprendizaje: en el que recogía las incidencias de cada alumno,
sus avances y fallos.

23. § Entrevistas: serealizaban con padres para comprobar y coordinar los
avances del alumno y con el alumno para ir viendo la adquisición se
competencias, habilidades…
§ Cuestionarios a lo largo del curso varias veces.
§ Revisión de la "libreta de clase" a diario y a ser posible con el alumno
delante para que vea si hay algún problema o aquello que ha conseguido
satisfactoriamente.
§ Análisis de documentos (productos de tareas o proyectos)
§ Examen oral: algunas veces serealizaban pequeñas pruebas orales para
que perdieran el miedo a hablar en público.
§ Examen escrito: al final de cada tema se realizaban estas pruebas
coordinadamente con las otras compañeras de nivel.
Os adjunto la Rúbrica
CATEGORY
4
3
2
1
Primer Borrador
Un borrador detallado es presentado ordenadamenteque incluye toda la
información requerida.
El borrador incluyetoda la información requerida y es legible.
El borrador incluyela mayoría de la información requerida y es legible.
Al borrador le falta información requerida y es difícil de leer.
Organización

24. La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con
subtítulos.
La información está organizada con párrafos bien redactados.
La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.
La información proporcionada no parece estar organizada.
Fuentes
Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el
formato deseado.
Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero
unas pocas no están en el formato deseado.
Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero
muchas no están en el formato deseado.
Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.
Cantidad de Información
Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en al
menos 2 oraciones.
Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron
contestadas en al menos 2 oraciones.
Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron
contestadas en 1 oración.
Uno o más temas no están tratados.
Calidad de Información
La información está claramente relacionada con el tema principaly
proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas
secundarias y/o ejemplos.

25. La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles
y/o ejemplos.
La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Uso de la Internet
Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internetpara encontrar información y
navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Puede usar enlaces sugeridos dela Internetpara encontrar información y
navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos dela Internetpara encontrar
información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la
Internety/o navegar a través de los sitios.
Diagramas e Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al
entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del
tema.
Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces
añaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento
del tema.
visitas: conclusiones