1) Los estudiantes del primer grado de la escuela María Inmaculada se reencuentran entusiasmados y llenos de alegría tras el periodo de aislamiento por la pandemia de coronavirus. 2) Durante la experiencia educativa, realizarán diferentes actividades como la escritura de textos informativos sobre la pandemia, la elaboración de cuadros estadísticos y la resolución de problemas matemáticos, siempre manteniendo las medidas de higiene. 3) El propósito es desarrollar competencias en las áreas de

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA
NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :62586 MARÌA INMACULADA (BUENA VISTA)
1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : Caridad,Obendiencia
1.4. Ciclo : III
1.5. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.6. Duración : Del 14 de marzo al 01 de abril...3 semanas y 15 días
1.7. Docentes : Rosaura Mercedes Ramirez Torres
: Hutember Bonifaz Acho
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En la I.E. P. N° 62586, María Inmaculada(Buena Vista) los niños y las niñas del primer grado, se ha observado que al inicio del año escolar los estudiantes se vuelven a
encontrar entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de
la pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría
prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizamos a nivel del aula para hacer frente esta pandemia?
Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la escritura (la planificación y textualización y revisión de
textos), textos instructivos (textos de recomendaciones), elaborar y organizar cuadros estadísticos, problemas aditivos y de sustracción, teniendo en cuenta las
recomendaciones de mantener la higiene personal, las lavados de las manos, por lo tanto debemos realizar acciones para prevenir el contagio, manteniendo una orientación
por medio la biblia para promover una formación personal, expresando la creatividad a través del dibujo y pintura, semana santa manteniendo una vida saludable.
III. PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.

2.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
“Construye su identidad como persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION AL BIEN
COMÚN
Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,
se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades
ENFOQUE DE
DERECHOS
Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

3. 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES
SESIONES DE
EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
 PERSONAL SOCIAL
 CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
 Señala las emociones que
siente, las manifiesta y
regula en interacción con
sus compañeros y docente.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y
gustos. Se da cuenta que es capaz
de realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y las regula
a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a
los demás, y por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce
como mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
Nos
reencontramos y
conocemos
nuevos amigos
Describe las emociones a
partir de su experiencia y de
lo que observa en los demás
en un video. Para ello: a)
identifica a sus compañeros
por sus nombres, b) observa
a sus compañeros y describe
sus características, y c)
explica con razones sencillas
lo que más le gusta.
Identifica a sus compañeros
por sus nombres.
Observa a sus compañeros
y describe sus
características.
Explica con razones
sencillas lo que más le
gusta.
Lista de cotejo.
Identifico mis
emociones
Expresa sus emociones y las
regula a partir de la
interacción con sus
compañeros.
Identifica sus emociones
cómo se siente.
Dibuja las emociones que
siente, y
Eexplica en su mural de
emociones de toda su
familia.
Lista de cotejo
 PERSONAL SOCIAL
 CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Interactúa con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Colabora en la elaboración
de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre
compañeros en el aula y
expresa su disposición a
cumplirlas.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando
las diferencias y cumpliendo con
sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las
personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para
el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
ELABORO
NUESTRAS
NORMAS DE
CONVIVENCIA
Elabora normas de convivencia
de su salón y los escribe.
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Lista de cotejo

4.  Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN
 SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa),
a través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
 Explica acciones concretas
de personas y personajes
relacionando recursos
verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos
no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su
propósito comunicativo, interlocu-
tores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Expreso mis
emociones
Relata su experiencia del
primer día de clases,
acciones de personajes y
juegos relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales. Para ello: Identifica
las emociones de sus
compañeros. Expresa la
emoción que siente.
Pregunta quien le puede
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.
Identifica las emociones de sus
compañeros.
Expresa la emoción que siente.
Pregunta quien le puede
ayudar a supera sus
emociones
Comunica las emociones que
sintió al conocer a sus
compañeros.
Lista de cotejo
Organizamos
nuestra aula
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo,
utilizando recursos
no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Lista de cotejo
Mi primer día en la
escuela
Relata su experiencia del
primer día de clases,
acciones de personajes y
juegos relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales. Para ello: Identifica
las emociones de sus
compañeros. Expresa la
emoción que siente.
Pregunta quien le puede
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.
Identifica las emociones de sus
compañeros.
Expresa la emoción que siente.
Pregunta quien le puede
ayudar a supera sus
emociones
Comunica las emociones que
sintió al conocer a sus
compañeros
Lista de cotejo

5.  COMUNICACIÓN
 LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del text
Identifica información
explícita que se en-
cuentra en distintas
partes del texto. Distingue
esta información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias
locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.
Leemos una
historia
“Vacaciones
divertidas”
Narra, con ayuda de un
familiar, una historia sobre sus
vacaciones y con quien lo
pasó. Para ello: Identifica a
quién está dirigido el texto, y
redacta acorde a su nivel de
escritura, utiliza letras móviles
o dibujos. identifica quiénes
son los personajes, cómo son,
qué hacen y qué les ocurre.
Luego, organiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué pasa
después y cómo termina la
historia.
Identifica a quién está
dirigido el texto, y redacta
acorde a su nivel de
escritura, utiliza letras
móviles o dibujos.
Identifica quiénes son los
personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
Organiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué
pasa después y cómo
termina la historia.
Lista de cotejo
 COMUNICACIÓN
 ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las ideas
en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesaria-
mente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a
un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el
texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Escribimos sobre
nuestras
“vacaciones
divertidas”
Escribe un texto describiendo
sobre sus vacaciones divertidas.
Para ello: Identifica a quién está
dirigida su presentación, sobre
sus vacaciones divertidas.
Considera dentro de su
presentación como lo paso en sus
vacaciones y con quien. Utiliza
adecuadamente las comas, el
punto final y las mayúsculas.
Identifica a quién está dirigida
su presentación, sobre sus
vacaciones divertidas.
Considera dentro de su
presentación como lo paso en
sus vacaciones y con quien.
Utiliza adecuadamente las
comas, el punto final y las
mayúsculas.
Lista de cotejo
Planificamos y
escribimos sobre
cómo nos
organizaremos”
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Lista de cotejo

6.  MATEMÁTICA
 RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa
su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y
los representa mediante
equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de
una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades
no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
Resolvemos
problemas de
adición sobre las
emociones.
Usa estrategias y procedimientos
de representación para resolver el
problema aditivo. Para ello,
aplica representaciones gráficas
para agrupar o sumar cantidades.
Expresé la comprensión del
problema. Usé estrategias y
procedimientos para representar
el problema. Realicé afirmaciones
como resolviste el problema.
Aplica representaciones
gráficas para agrupar o sumar
cantidades.
Expresé la comprensión del
problema.
Usé estrategias y
procedimientos para
representar el problema.
Realicé afirmaciones como se
resuelve los problemas
aditivos.
Lista de cotejo
Resolvemos
problemas de
sustracción sobre
las emociones
Usa estrategias y procedimientos
de representación para resolver el
problema de sustracción. Para
ello, aplica representaciones
gráficas para disminuir
cantidades. Expresé la
comprensión del problema. Usé
estrategias y procedimientos para
representar el problema. Realicé
afirmaciones como resolviste el
problema.
Aplica representaciones
gráficas para disminuir
cantidades.
Expresé la comprensión del
problema.
Usé estrategias y
procedimientos para
representar el problema.
Realicé afirmaciones como se
resuelve los problemas
aditivos.
Lista de cotejo
 MATEMÁTICA
 RESUELVE
PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Lee información contenida
en tablas de frecuencia
simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara
los datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
Resuelve problemas relacionados
con temas de estudio, en los que
reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada,
gráficos de barras dobles y gráficos
de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los
datos. Usa el significado de la moda
para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas
fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce
sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento
relacionando el número de casos
favorables y el total de casos
Aprendemos a
registrar datos de
barras sobre las
vacunas.
Interpreta la información de un
gráfico de barras que representa
las vacunas aplicadas a dos
personas. Para ello, identifica la
cantidad de vacunas que cada
persona se ha aplicado
considerando los cuadraditos que
componen cada barra, establece
una relación entre las barras y
determina los cuadraditos que no
se relacionaron para hallar qué
persona recibió más vacunas.
Después, sustenta su respuesta
mencionando los pasos que
realizó para hallarla.
Identifica la cantidad de
vacunas que cada persona se
ha aplicado considerando los
cuadraditos que componen
cada barra.
Establece una relación entre
las barras y determina los
cuadraditos que no se
relacionaron para hallar qué
persona recibió más vacunas.
Sustenta su respuesta
mencionando los pasos que
realizó para hallarla.
Lista de cotejo

7.  Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida.
posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un
evento.
 CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Relaciona las partes
externas de los seres vi-
vos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de los
dientes (que sirven para
masticar los alimentos
antes de ingerirlos) con la
buena salud.
Explica, con base en
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o funcio-
nes macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres
vivos con su estructura y
movimiento microscópico;
la reproducción sexual con
la diversidad genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies; el
relieve con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento científico o
la innovación tecnológica
con sus impactos. Justifica
su posición frente a
situaciones controversiales
sobre el uso de la
tecnología y el saber
científico.
¿Por qué es
importante
vacunarnos?
Explica acerca de una
enfermedad infectocontagiosa.
Para ello, representa, mediante
un dibujo, al virus o bacteria que
causa la enfermedad que
seleccionó y menciona sus
características.
Representa, mediante un
dibujo, al virus o bacteria
que causa la enfermedad
que seleccionó.
 Menciona sus
características.
Lista de cotejo
EDUCACIÓN RELIGIOSA
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
Establece relaciones
fraternas y respetuosas
con los demás en
diferentes escenarios, y
participa en
celebraciones religiosas
de su comunidad.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente religión,
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de
las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
LA CREACIÓN Descubre el amor de Dios en
la creación y lo relaciona con
el amor que recibe de las
personas que lo rodean
Establece relaciones
fraternas y respetuosas
con los demás en
diferentes escenarios, y
participa en
celebraciones
religiosas de su
comunidad.
Lista de cotejo

8. abierto al diálogo con las
que le son cercanas”
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA
 CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos de
creación.
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos
Usa los sentidos para
identificar, con la ayuda
del docente, los
elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en
la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones
artísticas de su contexto
local.
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad de
fuentes y manipulando los ele-
mentos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras cul-
turas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.
Dibuja sus
vacaciones
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas
alternativas de combinar y
usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas
Dibuja sobre sus vacaciones
vividas.
Pinta sus vacaciones con
colores primarias y
secundarios
Lista de cotejo

9. 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 14 Martes. 15 Miércoles.16 Jueves.17 Viernes.18
ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDADES mi primer dìa en la escuela organizamos nuestra ula Planificamos y escribimos sobre
cómo nos organizaremos
Elaboro nuestras
normas de convivencia
Identifico mis emociones
Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes.21 Martes. 22 Miércoles. 23 Jueves.24 Viernes.25
ÁREA ARTE Y CULTURA EDUCACIÒN RELIGIOSA MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA
ACTIVIDADES Dibujo mis vacaciones La creaciòn Resolvemos problemas de
adiciòn
Resolvemos problemas
de sustraciòn
Aprendemos a resgitrar
graficos de barras
Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes.28 Martes.29 Miércoles. 30 Jueves.31 Viernes.01
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN
ACTIVIDADES ¿Por què es importante
vacunarnos?
Nos reencontramos y
conocemos nuevos
amigos
Expreso mis emociones Leemos una historia.
Mis vacaciones
divertidas.
Escribimos sobre nuestras
vacaciones
5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 Rutas de aprendizaje

10.  Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria.
Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.
 OBSERVACIONES.
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Yurimaguas, 14 de marzo del 2022
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SUB DIRECTORA
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PROF. DEL PROF. DEL