2. • Grade: A symbol that represents the degree to
which students have met a set of well-defined
instructional objectives.
• ग्रेड: एक प्रतीक जो उस डडग्री का प्रडतडिडित्व करता है डजससे छात्रों को अच्छी
तरह से पररभाडित डिर्देशात्मक उद्देश्यों का एक सेट डमला है।
Grade
4. • To communicate
– Totell students how they are doing
– Totell parents how students are doing
• Tomake students uneasy
• Towield power
• संचार करना
• छात्रों को यह बताने क
े लिए कक वे क
ै से कर रहे हैं
• माता-पिता को यह बताना कक छात्र क
ै से कर रहे हैं
• छात्रों को असहज करने क
े लिए
• शक्तत को िुभाने क
े लिए
Why do we grade?
5. • Absolute grading, or criterion-referenced grading, consists
of comparisons between a student's performance and
some previously defined criteria. Thus, students are not
compared to other students. When using absolute grading,
one must be careful in designing the criteria that will be
used to determine the student's grades.
• डिरपेक्ष ग्रेडडिंग: डिरपेक्ष ग्रेडडिंग, या मािर्दिंड-सिंर्दडभित ग्रेडडिंग, एक छात्र के प्रर्दशिि और कुछ
पहले से पररभाडित मािर्दिंडों के बीच तुलिा के होते हैं। इस प्रकार, छात्रों की तुलिा अन्य छात्रों
से िहीं की जाती है। पूर्ि ग्रेडडिंग का उपयोग करते समय, डकसी को उि मािर्दिंडों को डडजाइि
करिे में साविािी बरतिी चाडहए जो छात्र के ग्रेड को डििािररत करिे के डलए उपयोग डकए
जाएिंगे।
Absolute Grading
6. – Relative grading, or norm-referenced grading,
– consists of comparisons between a student and others in
the same class, the norm group.
– Those that perform better than most other students
receive higher grades.
सािेक्ष ग्रेड ंग:
– सािेक्ष ग्रेड ंग, या मानक-संदलभित ग्रेड ंग,
– एक ही कक्षा में एक छात्र और अन्य िोगों क
े बीच तुिना,
मानक समूह।
– जो अन्य छात्रों की तुिना में बेहतर प्रदशिन करते हैं, वे उच्च
ग्रे प्राप्त करते हैं।
Relative Grading
7. – छात्रों क
े प्रततशत क
े क
ु छ माि का उियोग करता है क्जन्हें क
ु छ ग्रे ददए
जाएंगे।
– यदद ररश्तेदार ग्रेड ंग में सामान्य वक्र का उियोग करते हैं तो 3.6% छात्रों
को असाइन ककया जाना चादहए, 23.8% बीएस, 45.2% सीएसएस, 23.8%
ीएस, और 3.6% एफएस।
– समूह क
े सदस्यों क
े बीच प्रततस्िर्ाि िर जोर देता है और उििक्धर् क
े
ककसी भी उद्देश्य स्तर को सटीक रूि से प्रततबबंबबत नहीं करता है।
– Uses some measure of the percentage of students that will be
assigned certain grades. I
• If using the normal curve in relative grading then 3.6% of
the students should be assigned As, 23.8% Bs, 45.2% Cs,
23.8% Ds, and 3.6% Fs.
– Emphasizes competition among group members and does not
accurately reflect any objective level of achievement.
8. • Growth Grading: (self-referenced grading)
– Consists of comparisons between a student's
performance and their perceived ability/capability.
• overachievers would be assign higher grades, while
underachievers would be assigned lower grades.
ग्रोथ ग्रेड ंग: (स्व-संदलभित ग्रेड ंग)
एक छात्र क
े प्रदशिन और उनकी कथथत क्षमता / क्षमता क
े बीच तुिना
से लमिकर बनता है।
ओवरचाइज़सि को उच्च ग्रे प्रदान ककया जाएगा, जबकक
अं रचाइज़सि को तनचिे ग्रे ददए जाएंगे।
9. ग्रोथ ग्रेड ंग, प्रततयोथगता िर जोर देते हुए, उििक्धर्
स्तरों क
े सािेक्ष अमान्य ग्रे का उत्िादन करता है
–Growth grading, while de-emphasizing
competition, tends to produce invalid grades
relative to achievement levels
11. • Advantages
– Easy to use.
– Easy to interpret (theoretically).
– Concise.
िाभ
प्रयोग करने में आसान।
व्याख्या करने में आसान (सैद्र्ांततक रूि से)।
संक्षक्षप्त।
Letter Grades
12. • Discuss with students (and parents when appropriate) the basis of
all grading, and all grading procedures, at the beginning of the
course/school year.
• Grades should reflect, and be based on, student's level of
achievement, using only those assessments that validly
measure achievement
• िाठ्यक्रम / स्क
ू ि वर्ि की शुरुआत में सभी ग्रेड ंग, और सभी ग्रेड ंग
प्रकक्रयाओं क
े आर्ार िर छात्रों (और जब उथचत हो) क
े साथ चचाि करें।
• ग्रे क
े वि उन आकिन का उियोग करक
े , जो उििक्धर् को मािते हैं,
का उियोग करते हुए, छात्र की उििक्धर् क
े स्तर िर आर्ाररत होना
चादहए
Guidelines for Effective and Fair
Grading
13. • When combining several valid assessments, each
assessment should be appropriately weighted.
• कई वैि मूलयािंकिों को जोड़ते समय, प्रत्येक मूलयािंकि को उडचत रूप से भाररत
डकया जािा चाडहए।
• Grades should reflect, and be based on, a
composite of several valid assessments.
• ग्रे को प्रततबबंबबत करना चादहए, और कई वैर्
मूलयांकन का एक संयोजन होना चादहए।
14. • An appropriate type of grading framework should
be adopted, given the ultimate use of the grade.
• All borderline grades should be re-evaluated based
on a careful examination of all achievement
evidence.
ग्रेड के अिंडतम उपयोग को र्देखते हुए उडचत प्रकार के ग्रेडडिंग ढािंचे को अपिाया जािा
चाडहए।
सभी बॉडिरलाइि ग्रेड का पुि: मूलयािंकि सभी उपलडधि प्रमार्ों की साविािीपूविक
परीक्षा के आिार पर डकया जािा चाडहए।
15. • Emphasize fair grading and scoring.
• Grade relative to specific learning objectives.
• Base grades primarily on current performance.
• Provide accurate, timely, and helpful
feedback.
• उथचत ग्रेड ंग और स्कोररंग िर जोर दें।
• पवलशष्ट लशक्षण उद्देश्यों क
े सािेक्ष ग्रे ।
• बेस ग्रे मुख्य रूि से वतिमान प्रदशिन िर।
• सटीक, समय िर और सहायक प्रततकक्रया
प्रदान करें।
A few more hints on Effective
Grading
16. • ियािप्त संख्या में आकिन का उियोग करें।
• दुव्यिवहार या उिक्स्थतत क
े कारण तनम्न ग्रे
नहीं है।
• िेशेवर तनणिय का उियोग करें।
• Use a sufficient number of assessments.
• Don’t lower grades due to misbehaviors or
attendance.
• Use professional judgment.
