Taller para definir nodos problemáticos de la Titulación en Comunicación UTPL

1. Abel Suing
arsuing@utpl.edu.ec
Kruzkaya Ordóñez
kordonez@utpl.edu.ec
Verónica González
vegonzalez@utpl.edu.ec
Johanna Moreno
jkmoreno42@gmail.com
Taller para definir nodos problemáticos de la
Titulación en Comunicación
Loja, 26 de enero de 2015

2. Antecedente
El análisis debe apuntar a
detectar los nodos
problemáticos, detectados esos
nudos problemáticos se tratará
de leer e interpretar la
información institucionalmente,
en función de los marcos teóricos
y empíricos, para orientar la
solución de los problemas
relevados y elaborar … una
propuesta transformadora
(Burgos y Peña, 1997: 45)

3. Un nodo problemático
Es el lugar donde se entrecruzan
distintas variables. Por ejemplo; la
disciplina suele ser un nodo
problemático. Lo que habría que
develar en relación con esto, son
cuestiones acerca de la circulación
de la comunicación, del sistema de
roles y el sistema de poder, el lugar
que ocupa el conocimiento, etc.
para poder tomar decisiones sobre
las estrategias a seguir (Burgos y
Peña, 1997: 45)

4. Un nodo problemático
• Nivel conceptual.
– Es un entramado de relaciones históricas
que dan cuenta de un fenómeno social como
emergencia histórico que puede mirarse
desde diferentes niveles y dimensiones:
política, económica, cultural y disciplinar.
Entendiéndolo que es multidimensional, en
movimiento y por lo tanto en constante
cambio, modificándose a medida en que
ahonda en su develamiento.
• Nivel metodológico.
– Es un problema que se conforma en objeto,
en recorte historizado- es decir en
movimiento – para ser aprehendido y
reconocido.

5. Un nodo problemático
• El nodo problemático permitirá al docente
fortalecer su problematización en tres
momentos y espacios estratégicos de
reflexión:
– desde el conocimiento cotidiano y el
campo problemático,
– desde el conocimiento social y la
estructura conceptual del campo
problemático; y
– desde los referentes teóricos y el objeto de
estudio en su especificidad y la estructura
analítico conceptual (Belbl Ángel, 2014).
• Nodos problemáticos. Es un recurso que
impulsa a innovar la práctica docente,
favoreciendo el conocimiento del mismo
para llevarlo a la práctica.

6. Un ejemplo
• PROPUESTA DE REDISEÑO
CURRICULAR
Programa Académico de la Licenciatura
en Comunicación y Medios
Universidad Autónoma de Nayarit
Cd. de la Cultura Amado Nervo
Tepic, Nayarit
http://www.uan.edu.mx/es/licenciatura-
en-comunicacion-y-medios

7. Antecedentes
• Rediseño parte de necesidad de
rescatar elementos básicos que
plantea el Documento Rector de
la Reforma Universitaria, sobre
todo lo referente a integración
de investigación como eje
fundamental de la formación de
los universitarios.
• Desvinculación entre el perfil de
egreso deseado y las
asignaturas, así como de éstas
entre sí.

8. Antecedentes
• Limitado significado de
asignaturas para los estudiantes,
al centrarse en contenidos
teóricos que poco se relacionan
con el entorno social y cultural de
los estudiantes, los docentes y de
la propia institución educativa.
• Manera tradicional en que se
desarrollan la mayoría de las
clases.
• Limitada formación de
profesionales críticos y
propositivos.

9. Antecedentes
A partir de lo anterior se
planteó la reestructuración
curricular que permitiera que
estudios universitarios tengan
sentido para los estudiantes y
que la investigación penetre en
programas de cada asignatura,
en la práctica docente y, sobre
todo, en la actividad
académica y curricular de los
estudiantes.

10. Metodología
Propuesta responde a perspectiva
epistemológica y didáctica … percibe
al proceso de enseñanza-aprendizaje
desde … construcción de
conocimientos … el currículo debe
organizarse a partir de problemas de
la realidad concreta, “según sean
asumidos por el sujeto después de
comprender su pertenencia a un
determinado contexto; estos nodos
problemáticos cumplen la función de
articular las aportaciones
disciplinarias desde sus respectivas
especificidades, sin restringirse al
ámbito de cada disciplina”

11. Metodología
Se pretende desarrollar en estudiantes
capacidad para problematizar su realidad
socioeconómica y cultural, reconociendo que:
– Quién no sabe resolver problemas desde una
perspectiva interdisciplinaria queda
marginado del mundo laboral
– La interdisciplinariedad es un modo de dar
respuestas integrales y complejas a
fenómenos sociales específicos
– El mundo laboral tiene exigencias de lógica
de razonamiento y expresión que superan la
mera información disciplinar y/o temática.
– La realidad sociocultural no tiene, ni ha
tenido, presencia en los espacios de
formación de sujetos; esta se da al margen de
los procesos históricos

12. Metodología
La formación de comunicólogos
en Universidad Autónoma de
Nayarit estará sujeta a los
siguientes conceptos claves:
– La cultura
– El lenguaje
– El análisis
– La interpretación
– La creatividad
– La producción

13. Metodología
Se pretende que estos elementos
enmarquen y delimiten al plan
de estudios de la carrera, el cual
se desarrolla en cuatro ciclos
anuales, cada uno conformado
por cuatro grandes nodos
problemáticos.
El análisis de estos nodos se
efectúa a través del estudio de
nudos problemáticos más
específicos que articulan y dan
sentido a las diversas asignaturas
que conforman el mapa
curricular.

14. Metodología
• El número de asignaturas podrá
ser diferente de un nudo
problemático a otro.
• La cantidad de nuodos podrá ser
distinto de un ciclo a otro.
• Los nudos problemáticos deben
ser atendidos por el estudiante
en dos dimensiones: social e
individual.
• El punto de unión entre ambas
dimensiones está conformado
por el “Eje Metodológico de
Sistematización del
Conocimiento de Sí y del
Mundo”.

15. Nodos problemáticos del programa
académico
Los nodos problemáticos que
guiarán el programa curricular en
cada ciclo escolar abarcan cuatro
aspectos:
– El papel de la formación
universitaria en el ámbito de
las ciencias sociales
– La realidad comunicativa local y
nacional
– La disciplina
– Los espacios laborales
vinculados a la comunicación.

16. Preguntas para orientar ejercicio
• ¿Qué balance hace del desempeño
académico del último año?
• ¿Cuáles son las fortalezas /
oportunidades de su asignatura, de
su sección?
• ¿Cuáles son las debilidades /
amenazas de su asignatura, de su
sección?
• ¿Cuáles son las perspectivas para
2015?
• ¿Qué medidas académicas
recomendaría para mejorar el
desempeño de la titulación?

17. La matriz FODA / DAFO

18. Teorías, referentes
En esta perspectiva, el rediseño dialoga(rá) con las
siguientes teorías y con sus autores más destacados,
en función de los nudos problemáticos:
• La Teoría funcionalista (Marshal McLuhan).
• La Teoría del doble flujo (Paul Lazarfeld, Elihu
Katz).
• La Teoría del determinismo tecnológico (Marshal
McLuhan).
• La Teoría de redes (Barry Wellman, Manuel
Castels).
• La Teoría del Periodismo (Lorenzo Gomis).
• La Teoría de los usos y gratificaciones (Denis
McQuail, Elihu Katz, Jay G. Blumler).
• La Teoría Crítica (Theodor Adorno, Walter
Benjamin, Jürgen Habermas, Jesús Martín
Barbero, Miguel de Moragas, Román Gubern,
Amparo Moreno, Guillermo Orozco, James Lull,
David Morley, Virgina Nightingale, Nilda Jacks).

19. Bibliografía
• Burgos, N. y Peña, C (1997): El proyecto institucional. Buenos Aires:
Ediciones Colihue.
• Quintar, Estela, IPECAL-UAN (2006) Aportes para definir Nudos
Problemáticos. Una cuestión curricular. Documento de trabajo. s/p
• Belbl Ángel (2014): El horizonte metodológico de la intervención,
recuperado el 25 de enero de 2015, de
http://enimagister.blogspot.com/2010/07/el-horizonte-metodologico-de-
la.html
• Becerra, A. y Navarro, M. PROPUESTA DE REDISEÑO CURRICULAR.
Programa Académico de la Licenciatura en Comunicación y Medios,
recuperado el 25 de enero de 2015, de
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje%202/
Ponencia_217.pdf
• López, R. Nodos problemáticos. Práctica educativa e innovadora.
Recuperado el 26 de enero de 2015, de
http://rosiyito.blogspot.com/2013/09/nodos-problematicos.html