Artikel ini membahasikan tiga konsep utama: kompetensi kejurulatihan, skala untuk mengukur kompetensi kejurulatihan, dan pengaruhnya terhadap pelajar-atlit. Kajian menemukan bahwa tingkat kompetensi kejurulatihan berbeda antara olahraga kelompok dan individu, tetapi tidak antara jenis kelamin atau prestasi pelajar-atlit. Artikel ini bermanfaat untuk memahami peran penting kej

1. Nama : FAIRUZ BINTI ABDUL AZIZ
Tajuk artikel : Persepsi Atlit- Pelajar Terhadap Kompetensi Kejurulatihan Jurulatih di
Institusi Pengajian Tinggi Awam Malaysia.
Penulis dan Latar belakang ringkas : Lim Khong Chiu, School of Tourism, Hospitality
and Environmental Management, Universiti Utara Malaysia, Malaysia.
Tajuk jurnal dan Bilangan :World Journal of Education, Vol. 3, No. 1; 2013
Tarikh hantar : 8 JUN 2013
Kajian Semula
Pengenalan
Kajian ini bertujuan untuk menilai tahap kompetensi jurulatih di dalam pertandingan
sukan di institusi pengajian tinggi awam (IPTA) yang dianjurkan oleh Majlis sukan
universiti Malaysia. Dua model digunakan sebagai asas bagi teori rangka kerja iaitu
Model Kepimpinan Pelbagai dimensi dan Model Keberkesanan Kejurulatihan.
Sejumlah 322 pelajar-atlit yang terdiri daripada 183 (57.2%) lelakidan 137 (44.8%)
perempuan terlibat di dalam soal selidik. Penyelidik menggunakan Skala Kompetensi
Kejurulatihan untuk pengumpulan data.
Hasil kajian menunjukkan tahap kompetensi jurulatih tidak menunjukkan perbezaan
yang ketara dari segi perbezaan jantina dan prestasi (menang/kalah) pelajar-atlit tetapi
ianya berbeza secara ketara mengikut jenis sukan iaitu di antara sukan berkumpulan
dan sukan individu.
Maklumat dari kajian ini dapat membantu para jurulatih dalam merancang strategi
untuk mengendalikan atlit bagi memastikan keberkesanan dalam menjalankan tugas
sebagai jurulatih.

2. Perkembangan
Isi penting dalam artikel ini adalah Kompetensi kejurulatihan, Skala kompetensi
kejurulatihan, Jurulatih sukan dan Pelajar- atlit.
Fakta tersebut menarik dan menyerlah kerana segala permasalahan berkaitan prestasi
pelajar-atlit dapat dikaji dan diteliti berdasarkan isi-isi penting tersebut. Ianya saling
berkait dan menjadi punca dan juga jawapankepada kepincangan dalam
permasalahan pelajar-atlit di Malaysia.
Jurulatih sukan secara automatic akan reflek kepada kompetensi kejurulatihannya di
mana kompetensi tersebut akan diukur menggunakan skala kompetensi kejurulatihan
yang terdiri daripada beberapa factor dan hasil daripada kompetensi jurulatih tersebut
akan direflek kepada pelajar-atlit. Maka isi penting tersebut boleh dibahagikan kepada
3 bahagian iaitu punca, kesan dan langkah. Pertama, jurulatih sukan akan menjadi
sebagai punca kepada masalah. Kedua, masalah tersebut boleh diukur menggunakan
parameter berdasarkan skala yang dibina berteraskan kepada kompetensi
kejurulatihan. Ketiga, kesan daripada bahagian yang pertama dan kedua akan direflek
kepada pelajar-atlit.
Sebagai seorang jurulatih di sekolah , isi penting tersebut penting bagi meningkatkan
lagi keberkesanan dalam proses pengajaran. Mengikut artikel ini, faktor yang dikaji
adalah berdasarkan perbezaan jantina, kategori sukan (individu/berkumpulan), dan
prestasi (menang/kalah). Maka dengan itu, proses pengajaran juga mengandungi
faktor- faktorseperti tersebut. Sebagai jurulatih dan juga guru , saya boleh
menggunakan factor tersebut bagi meningkatkan lagi keberkesanan dalam
menyampaikan ilmu. Ianya menunjukkan bahawa perbezaan dari segi jantina, kategori
pembelajaran iaitu secara individu atau berkumpulan mampu mempengaruhi prestasi
pelajar.
Perbezaan jantina mampu mempengaruhi prestasi pelajar dari segi karakter dan
persekitaran. Dalam hal ini, guru sepatutnya wajib memahami psikologi murid. Bukan
semua murid adalah sama. Murid yang berbeza akan mempunyai karakter yang
berbeza kerana mereka datang dari latar belakang keluarga yang berbeza. Cara

3. didikan dan proses pengajaran juga perlu diambil kira dan wajiblah diselaraskan
dengan faktor- factor tersebut bagi meningkatkan prestasi pelajar.
Saya sangat bersetuju dengan artikel ini di mana skala yang dikaji ialah kepada tenaga
pengajar dan bukan hanya berfokus kepada pelajar semata-mata.
pendekatan dan gaya kejurulatihan bagi atlet dan pelajar saya dengan
menggunakan motivasi, strategi permainan, pembinaan watak atlit, bagi
melaksanakan teknik yang lebih berkesan dalam latihan sukan selain itu pendekatan
kolektif jurulatih dalam soal strategi pemainan ,kemahiran teknikal dan karakter
pembangunan atlet dan pelajar harus mendapatkan nasihat dan pandangan daripada
pengalaman atlet senior
Ramai yang menyalahkan pelajar kerana tidak mendapat pencapaian yang
memuaskan tanpa berfikir panjang tentang punca sebenar. Tenaga pengajar
memainkan peranan yang sangat penting bagi membina motivasi pelajar yang
menjadi punca kepada peningkatan pelajar bukan sahaja dalam bidang sukan dan
pelajaran, malah dalam kehidupan. Guru bukan saja bertindak sebagai penyampai
ilmu akademik, bahkan sebagai medium kedua bagi menyalurkan nilai-nilai murni di
dalam minda pelajar selepas ibu-bapa pelajar tersebut. Ianya adalah tugas yang berat
tapi wajib dipikul oleh semua guru.
Kesimpulan
Penemuan baru yang saya dapati daripada artikel ini adalah peranansaya sebagai
seorang guru. Faktor-faktor yang dibincangkan di dalam artikel ini akan dapat
memperelokkan dan menambah baik lagi mutu serta tahap pengajaran saya. Dengan
adanya artikel sebegini saya yakin prestasi pelajar tidak terabai walaupun mereka
mempunyai karakter dan datang dari persekitaran yang berbeza. Psikologi pelajar
perlu diselaraskan dengan tahap pengajaran agar semua peringkat pelajar dapat
mengikuti pengajaran dengan semaksimum yang mungkin. Persoalan yang tercetus di
dalam minda saya setelah saya membaca artikel ini adalah berapa ramaikah guru
sekarang yang melepasi skala yang dikaji ini? Adakah mereka mengetahu itentang
faktor- faktor tersebut atau hanya sekadar mengajar untuk gaji? Walaupun artikel ini
banyak membantu tetapi ianya masih mempunyai kekurangan kerana kajian ini juga
mempunyai had kajiannya. Mungkin keputusannya akan menjadi lebih berguna jika

4. beberapa faktor lain ditambah dan bilangan sampel juga diperbesarkan.

5. REFERENCE
1. "Creating a Coaching Culture research report". I-l-m. 2011-05-19. Retrieved
2012-03-28
2. "coach", Online Etymology Dictionary
3. Cox, R.H. 1998. Sport psychology: Concept and application ( 4 th ed.). Boston:
WCB McGraw-Hill
4. Dewey, J. 1938/1986. Experience and education. New York: Touchstone.
5. Faridah Karim & Zubaidah Aman. 1999. Peramal Burnout di kalangan guru:
factor
6. latar belakang, tekanan di peringkat organisasi dan sokongan sosial. Jurnal
Pendidikan. 24: 3-25.
7. Ibrahim Mamat. 1993. Kepimpinan Sekolah. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman
Sdn.Bhd.
8. Mohd. Nor Che Noh. 1985. Beberapa pertimbangan dalam pengelolaan
danpentadbiran kokurikulum sekolah. Jurnal Kementerian Pendidikan Malaysia,
5: 50.
9. Mohd. Yusof Abdullah. 1992. Teknik kegiatan luar. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
10. Williams, Patrick (2007), "The history and evolution of life
coaching" (PDF), Therapist as life coach, an introduction for counselors and
other helping professionals, New York: WW Norton & Co