عمل بوربوينت يصلح كتدريب تنمية بشرية وتفاعل بين المتدريبن يتناول مشكلة التعليم فى مصر أسابها وحلول مقترحة لها

1. ‫مصـر‬ ‫فى‬ ‫التعـلـيم‬ ‫مـشكـلـة‬
‫أسـبـابـهـا‬
‫لـهـا‬ ‫مـقـتـرحـة‬ ‫وحـلـول‬
‫عبدالفتاح‬ ‫حسن‬ ‫عبدالدايم‬
‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫مهنية‬ ‫دبلومه‬
‫تعليم‬2017

2. ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حل‬ ‫نستطيع‬ ‫نحن‬ ‫هل‬
‫حله‬ ‫نفسها‬ ‫الدولة‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫التى‬‫ا؟‬

3. ‫تقريره‬ ‫العالمي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المنتدى‬ ‫أصدر‬
‫لعامي‬ ‫السنوي‬ ‫التنافسية‬ ‫مؤشر‬ ‫عن‬
2015/2016‫في‬‫جودة‬ ‫مجال‬،‫التعليم‬
‫قبل‬ ‫المرتبة‬ ‫مصر‬ ‫واحتلت‬‫األخير‬(39)
‫لتسبق‬"‫غينيا‬"‫مستوى‬ ‫على‬ ،140‫دولة‬
‫العالم‬ ‫فى‬
‫بمصر‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫ميزانية‬1%‫من‬
‫القومى‬ ‫الناتج‬

5. ‫ا‬‫لــدولـــــة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫فى‬ ‫متمثلة‬

6. ‫بسبب‬‫التي‬ ‫واألقتصادية‬ ‫السياسية‬ ‫األوضاع‬
‫البالد‬ ‫تشهدها‬
‫ازدياد‬‫التشرد‬ ‫و‬ ‫البطالة‬ ‫و‬ ‫الفقر‬ ‫معدالت‬
‫وظهور‬

7. ‫متعلم؟‬ ‫فرد‬ ‫وانتاج‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫تأثيرا‬ ‫االكثر‬ ‫هى‬ ‫المراحل‬ ‫اى‬
‫القراءة‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫تالميذ‬ ‫بها‬ ‫التحق‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدارس‬ ‫تقول‬.
‫الكتابة‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫تالميذ‬ ‫بها‬ ‫التحق‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫تقول‬.
‫التفكير‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫طالب‬ ‫بها‬ ‫التحق‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫تقول‬.
‫اليستطيعون‬ ‫ومدرسين‬ ‫معلمين‬ ‫بها‬ ‫التحق‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫المدارس‬ ‫كل‬ ‫وتقول‬

8. ‫المعلم‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬
‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ً‫ا‬‫تربوي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫تعليمي‬ ‫مؤهل‬ ‫غير‬ ‫المدرس‬.
‫العائد‬‫حياة‬ ‫لكفالة‬ ‫يكفى‬ ‫وال‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫قليل‬ ‫المدرس‬ ‫عليه‬ ‫يحصل‬ ‫الذى‬ ‫المادى‬‫كريم‬‫ة‬
‫للمدرس‬
‫المعلمين‬ ‫مكانة‬ ‫تدهور‬‫مما‬‫اثر‬‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫تدني‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬

10. ‫الطالب‬
‫فقدان‬‫على‬ ‫وخوفه‬ ‫التعليم‬ ‫قيمة‬ ‫فى‬ ‫الثقة‬ ‫الطالب‬‫مستق‬‫بله‬
‫عجز‬‫قدرات‬ ‫و‬ ‫مواهب‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫إخراج‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬
‫نادرة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫و‬ ، ‫غيره‬ ‫فى‬ ‫موجودة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫خالقة‬
‫أو‬ ‫بالسخرية‬ ‫المواهب‬ ‫تلك‬ ‫مقابلة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫خوف‬ ‫وذلك‬ ، ً‫ا‬‫جد‬
‫العقاب‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫االستهزاء‬.
‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫ضعف‬

12. ‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬
‫ضعف‬‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫المتوفرة‬ ‫العلمية‬ ‫والوسائل‬ ‫اإلمكانيات‬
‫للمدارس‬ ‫المتاح‬ ‫والتمويل‬ ‫الدعم‬ ‫ضعف‬ ‫نتيجة‬.
‫روح‬، ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫آثآرها‬ ‫تضفى‬ ‫التى‬ ‫الجدية‬ ‫و‬ ‫الكآبة‬
‫إليها‬ ‫للذهاب‬ ‫لطالب‬ ‫حافزية‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬.
‫التكدس‬‫الفصل‬ ‫يحتوى‬ ‫إذا‬ ، ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫الكبير‬ ‫الطالبى‬
‫فأكثر‬ ‫تلميذ‬ ‫خمسين‬ ‫على‬ ‫الواحد‬.

14. ‫للمناهج‬ ‫بالنسبة‬
‫اإلعتماد‬‫الفيزياء‬ ‫مسائل‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اإلحصاء‬ ‫العلمية‬ ‫المواد‬ ‫فى‬ ‫حتى‬ ، ‫فقط‬ ‫التلقين‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬.
‫الحشو‬‫معينة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫دون‬ ‫المناهج‬ ‫فى‬.
‫إعتماد‬‫العملى‬ ‫الجانب‬ ‫وليس‬ ، ‫فقط‬ ‫النظرى‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫المناهج‬.
‫عدم‬‫من‬ ‫ندرسها‬ ‫التى‬ ‫للكتب‬ ‫تحديث‬ ‫أى‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫قديمة‬ ‫فالمناهج‬ ‫المستمر‬ ‫العلمى‬ ‫للتطور‬ ‫المناهج‬ ‫مالئمة‬
‫الشكلى‬ ‫التحديث‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫الكيف‬ ‫حيث‬.
‫الفجوة‬‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ‫المناهج‬ ‫محتويات‬ ‫بين‬ ‫الواضحة‬.
‫سبب‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫ال‬ ‫المشاكل‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ، ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫منها‬ ‫يعانى‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬ ‫أهم‬ ‫هى‬ ‫هذه‬
‫مقدمته‬ ‫فى‬ ‫يأتى‬ ‫والتى‬ ، ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫ومتداخلة‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫وإنما‬ ، ‫واحد‬

16. ‫الحـلـول‬
‫المـقـتـرحـة‬

17. ‫االفكار‬ ‫بنك‬
‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫القاعة‬ ‫تقسيم‬
‫مجموعة‬ ‫كل‬6‫افراد‬
‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫توزيع‬
‫وضع‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬
‫ووضع‬ ‫فمصر‬ ‫التعليم‬ ‫لمشاكل‬ ‫الرئيسية‬ ‫االسباب‬
‫المشاكل‬ ‫لهذة‬ ‫حلول‬
‫الوقت‬7‫دقائق‬

18. ‫المجموعات‬ ‫تقــيـيــم‬

19. ‫م‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫مستقبل‬‫صر‬:
•‫األول‬ ‫السيناريو‬
•‫المتفائل‬
•‫الثان‬ ‫السيناريو‬‫ى‬
•‫المتشائم‬

20. ‫المتفائل‬
‫يشهد‬ ‫سوف‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫ويذهب‬
‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫اإلصالحات‬ ‫وأن‬ ، ‫المقبلين‬ ‫العقدين‬ ‫خالل‬ ‫شاملة‬ ‫نهضة‬
‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫فى‬ ‫ستؤدى‬ ‫المتعاقبة‬ ‫لمصرية‬ ‫الحكومات‬ ‫بها‬
‫التعليم‬ ‫أحوال‬.
‫المتشائم‬
‫يشهد‬ ‫سوف‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫ويرى‬
‫ب‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫اإلصالحات‬ ‫وأن‬ ، ‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫ونكبة‬ ‫انتكاسة‬‫ها‬
‫التعلي‬ ‫تدمير‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫فى‬ ‫ستؤدى‬ ‫المتعاقبة‬ ‫لمصرية‬ ‫الحكومات‬‫م‬
‫المصرى‬.