Este documento presenta la programación de una clase de primaria. Incluye la asignación de tutores y maestros a las diferentes áreas, así como los contenidos que se cubrirán en lengua castellana, matemáticas, valores, ciencias e inglés. También detalla los instrumentos de evaluación y fechas de entrega de notas.

1. P

2. http://cpcuarte2.educa.aragon.es/
P

3. cofredepiratas.blogspot.com
P

4. AREAS A B C D
LENGUA,
MATEMÁTICAS
Y VALORES.
(TUTOR)
BEATRIZ TOÑO ANA PATRICIA
LITERACY YOLANDA YOLANDA EMMA EMMA
SCIENCE Y ART ANA ANA TOÑO TOÑO
E.F. JAVIER
RELIGIÓN CONCHITA
MÚSICA JOSEFINA
P

5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar,
hablar y conversar.
BLOQUE 2 : Comunicación escrita: leer
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir.
BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua
BLOQUE 5: Educación literaria
MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: Procesos, métodos y
actitudes en matemáticas
BLOQUE 2: Números
BLOQUE 3: Medida
BLOQUE 4: Geometría
BLOQUE 5: Estadística y probabilidad.
VALORES
BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la
persona.
BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en
las relaciones interpersonales.
BLOQUE 3: La convivencia y las relaciones
sociales.
B

6. Resolución del 22 de septiembre de 2015 / Gobierno
de Aragón
La evaluación se realizará, hasta nueva orden,
mediante la consecución de los criterios de
evaluación. La nueva orden también establecerá
la evaluación por competencias clave.
Toda la información sobre esta se publicará
puntualmente en la web: www.educaragon.org
B

7. EVALUACION ENTREGA DE NOTAS
1ª 21 DICIEMBRE
2ª 21 MARZO
3ª 21 JUNIO
B

8. • ROJO para corregir
• NEGRO / AZUL para escribir
• LÁPIZ para respuestas
B

9. • NECESER
• NATACIÓN 2º TRIMESTRE
• PATINES

10. LITERACY-YEAR 4

11. UNIT 1: SUMMER SALES The Emperor’s New
Clothes
PRIMER TRIMESTRE
UNIT 2: BOLLY WOOD
(Diwali)
Stop! Rama and the Demon King
UNIT 3: KEEPING WARM On Your Bike Skyway Shock

12. UNIT 4: MY DREAM HOME Homes Around the World At the Seaside
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIT 5: THE WHITE HOUSE
(Groundhog Day)
Groundhog Day Community
UNIT 6: THE KING OF THE
CASTLE
Castles King Arthur’s Treasures

13. UNIT 7: IS IT TRUE?
(April Fool’s Day)
Snow White in
New York
Save the Whale How to Make a
Peach Treat
TERCER TRIMESTRE

14. • Explicaciones, presentaciones e historias
• Grabaciones y videos
• Ideas principales
• Información específica
• Características de los diferentes tipos de textos
• Rimas y canciones
• Recuentos de historias
• Vocabulario temático
• Preguntas
• Porque...
• Estructuras gramaticales simples
• Descripciones: situaciones, personajes, emociones, experiencias
• Discusiones
• Turno de palabra
• Predicciones
• Recuentos e informaciones
• Diálogos y guiones
• Teatro
• Representaciones
• Contribuciones al tema
ESCUCHAR-HABLAR-INTERACCIONAR:
CONTENIDOS

15. • Fonemas: vocales largas
• Palabras que siguen un patrón sonoro
• Prefijos, e.g. un-, de-, dis-, re-, pre-
• Palabras con la misma raíz
• Palabras compuestas
• Antónimos y sinónimos
• Vocabulario temático
• Vocabulario desconocido
• Verbos: regulares (terminaciones -s, -ed pronunciación, -ing)
• Verbos irregulares: el pasado
• Concordancia gramatical
• To be
• Have got
• Contracciones e.g. don't can't
• Adjetivos: categorías, intensidad, comparativos (-er) y superlativos (-est)
• Plural -s
• Nombres colectivos
• Pronombres: personales y posesivos
• Genitivo sajón 's
• Preguntas y orden en las preguntas
LEER y ESCRIBIR: CONTENIDOS

16. • Conjucciones: then, when, if, so, while...
• Conectores temporales: first, then, after that...
• Puntuación: comas, comillas, guiones
• Definiciones
• Uso del diccionario
• Diálogos:
• - Modelos
• - Vocabulario relacionado: said, replied, asked...
• - Declaraciones (positivas y negativas), preguntas y exclamaciones
• - Guiones (diálogos, escenario, forma convencional de pequeñas obras)
• Diarios
• Cartas personales, a amigos
• Instrucciones (e.g. recetas, horarios, reglas de juegos)
• Indicaciones y explicaciones (e.g. encontrar una ruta)
• Listas
LEER y ESCRIBIR: CONTENIDOS

17. • Narraciones
• Recuentos simples y de historias
• Resúmenes e ideas principales
• Ficción: escenario (descripciones), voces, narrador, personajes (descripciones de su
comportamiento y características), autor, editorial, cubierta, estructura (beginning, middle,
the end), eventos clave (listas, tablas, mapas simples de la historia, etc)
• No ficción: índice, tabla de contenidos, títulos, subtítulos, número de páginas, bibliografías,
elementos organizativos (e.g. flechas, líneas, llaves, cuadrados..), diagramas (secuenciales y
de flujo), posters
• Poemas
• Presentaciones basadas en notas simples o tablas completadas con palabras clave
• Estructuras simples para escribir historias
• Bancos de palabras
• IT posters
LEER y ESCRIBIR: CONTENIDOS

18.  Observación:
◦ Directa-listas de control: Será numérica, del 1 al 10.
◦ Indirecta: Será descriptiva.
 Análisis de las producciones escritas:
◦ Cuaderno de clases
◦ Fichas, posters, etc.
 Intercambios orales con los alumnos:
◦ Diálogos
◦ Entrevistas:
 Estructuradas
 Semi-estructuradas
◦ Asamblea
◦ Puesta en común
 Pruebas específicas simples y sencillas de respuesta corta que se elaborarán en
cada unidad teniendo en cuenta el nivel del grupo y los criterios de cada unidad.
◦ Objetivas
◦ Abiertas
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

19. Comprensión y expresión oral (escuchar y hablar)
Franja 2
• Los alumnos empiezan a mostrar confianza hablando y escuchando
especialmente cuando utilizan lenguaje que conocen a través de su
trabajo en ésta u otras materias.
• Empiezan a formular preguntas correctamente y demuestran en sus
respuestas y preguntas que han comprendido lo que han oído.
• Son capaces de comunicar sus experiencias, ideas y opiniones a los
demás.
• Hablan en voz alta y con dicción clara.
• Hacen exposiciones orales con menos apoyo, y en las improvisaciones
utilizan el lenguaje para describir situaciones, personajes y emociones.
MÍNIMOS

20. Comprensión y expresión escrita (leer y escribir)
Franja 2
• Los alumnos leen una gama de textos con cada vez mayor fluidez y exactitud.
• Leen independientemente, utilizando estrategias apropiadas para interpretar su significado.
• Al responder a textos de ficción y no ficción demuestran comprensión de sus ideas
principales y expresan sus preferencias.
• Los alumnos utilizan su conocimiento del orden alfabético para localizar libros y encontrar
información.
• La escritura de los alumnos comunica significado, tanto en forma narrativa como no
narrativa, utilizando vocabulario apropiado e interesante, y mostrando cierta conciencia del
lector al que va dirigida.
• Los alumnos hacen una utilización precisa de mayúsculas, puntos, signos de interrogación,
signos de exclamación, comas y comillas.
• La estructura gramatical básica de oraciones simples generalmente es correcta.
• La ortografía de las palabras comunes normalmente es correcta.
MÍNIMOS

21. • Currículo integrado MEC/British Council
• Metodología: AICLE
• SÓLO PUEDEN COMUNICARSE EN INGLÉS EN
EL AULA
• Tarea
• Biblioteca de aula
• Agenda
• Diccionarios
• Aportación
OTROS ASUNTOS

22. THANK YOU FOR COMING!
EMMA AND YOLANDA

23. SCIENCE / natural & social science
BLOQUE 1: El cuerpo humano y la salud
BLOQUE 2: Seres vivos
BLOQUE 3: Materiales y sus propiedades
BLOQUE 4: Procesos físicos
BLOQUE 5: El mundo que nos rodea
BLOQUE 6: Nuestra vida cotidiana
BLOQUE 7: La compleja vida que nos rodea
BLOQUE 8: Épocas de la historia: Los romanos
Se evalúa por franjas.
Se toma de referencia las franjas 2 y 3 establecidas
por el British Council, www.educaragon.org por concretar en la
programación propia del centro
A

24. Los libros de texto son una
referencia. De ellos aprenderemos a
extraer la información principal
adaptándola a las necesidades e
intereses de los temas.
El trabajo más importante lo
realizamos mediante el cuaderno, y
las diferentes actividades y técnicas
que usaremos para trabajar
Science. Keywords, mind maps,
graphic organizers, lapbooks y otras
técnicas de estudio, incluyendo el
SCIENTIFIC METHOD.
A

25. A
Segundo Ciclo
HABILIDADES CIENTÍFICAS
Franja 2
Los niños responden a sugerencias y proponen sus propias ideas sobre cómo encontrar la respuesta a una pregunta. Entienden por qué
es importante recabar datos para responder a preguntas. Utilizan textos sencillos para encontrar información. Hacen observaciones y
miden cantidades (longitud o masa) utilizando herramientas sencillas. Pueden realizar un experimento “fair test” con algo de ayuda.
Registran sus observaciones de distintas maneras. Informan de sus investigaciones con un vocabulario científico sencillo y comienzan a
sacar conclusiones y a dar explicaciones de lo que han observado.
Franja 3
Los niños responden a sugerencias y proponen sus propias ideas sobre cómo encontrar la respuesta a una pregunta. Entienden por qué
es importante recabar datos para responder a preguntas. Utilizan textos sencillos para encontrar información. Hacen observaciones
relevantes y miden cantidades (longitud o masa) utilizando instrumentos variados. Realizan un experimento “fair test” con algo de
ayuda. Registran sus observaciones de distintas maneras. Informan de sus investigaciones con un vocabulario científico sencillo y
comienzan a sacar conclusiones y a dar explicaciones de lo que han observado.

26. A
Segundo Ciclo
CONTENIDOS EN CIENCIAS
Segundo Ciclo
Franja 2
Los niños identifican los 5 sentidos y muestran conciencia de cómo funcionan. Reconocen los órganos internos principales y sus
funciones. Muestran comprensión de los procesos de digestión, respiración y circulación sanguínea, y de cómo funcionan los huesos,
los músculos y las terminaciones nerviosas. Comprenden cómo están relacionadas la dieta, la higiene y el sueño con la salud. Clasifican
los seres vivos en grupos (vertebrados e invertebrados, árboles, arbustos y hierbas). Comunican observaciones básicas acerca de
animales y plantas diversos según sus procesos vitales (cómo nacen, crecen o se reproducen). Identifican cómo un animal se adapta a
su entorno. Identifican los elementos principales del Sistema Solar. Muestran conciencia de las consecuencias del movimiento de la
Tierra. Pueden explicar con palabras sencillas cómo funcionan algunas máquinas o aparatos y el tipo de energía que utilizan. Empiezan
a hacer generalizaciones a partir de los fenómenos físicos. Describen diversas maneras de organizar materiales en grupos según sus
propiedades.
Franja 3
Los niños identifican los 5 sentidos y muestran conciencia de cómo funcionan. Reconocen los órganos internos principales y sus
funciones. Muestran comprensión de los procesos de digestión, respiración y circulación sanguínea, y de cómo funcionan los huesos,
los músculos y las terminaciones nerviosas. Son capaces de definir una dieta sana y de explicar cómo la higiene, el ejercicio y el
descanso contribuyen a tener buena salud. Clasifican los seres vivos en grupos (cinco clases de vertebrados, invertebrados, árboles,
arbustos y hierbas). Dan muestras de comprender la clasificación de animales y plantas diversos según sus procesos vitales (cómo
nacen, se desarrollan o se reproducen). Describen la interacción entre los animales y las plantas en el entorno (cadenas alimenticias...).
Identifican los elementos principales del Sistema Solar. Utilizan modelos sencillos para explicar los efectos causados por el movimiento
de la Tierra (días, noches, estaciones). Explican cómo funcionan algunas máquinas y aparatos y el tipo de energía que utilizan.
Empiezan a hacer generalizaciones sencillas acerca de los fenómenos físicos. Vinculan las causas con los efectos a través de
explicaciones sencillas. Describen las diferencias entre las propiedades de distintos materiales.

27. A
Segundo Ciclo
CONTENIDOS EN GEOGRAFÍA
Segundo Ciclo
Franja 2
Los alumnos muestran conocimientos básicos, técnicas y comprensión en estudios en torno a diversos lugares y ambientes. Describen
y comparan distintos rasgos humanos y físicos de lugares distintos. Empiezan a reconocer y a describir patrones geográficos y a
apreciar la importancia de la zona geográfica general para comprender los lugares. Empiezan a reconocer y a describir procesos físicos
y humanos. Comienzan a mostrar comprensión de cómo estos procesos pueden cambiar los rasgos de un lugar, las vidas y actividades
de la gente que lo habita. Describen cómo la gente puede tanto mejorar como dañar el medio ambiente. Utilizan técnicas y fuentes de
información para responder a una serie de preguntas geográficas y empiezan a utilizar un vocabulario adecuado para comunicar sus
hallazgos.
Franja 3
Los alumnos muestran sus conocimientos, técnicas y comprensión en estudios en torno a diversos lugares y ambientes. Reconocen y
describen patrones geográficos y aprecian la importancia de la zona geográfica general para comprender los lugares. Reconocen y
describen procesos físicos y humanos y muestran comprensión de cómo estos procesos pueden cambiar los rasgos de los lugares, y
que estos cambios influyen en las vidas y actividades de la gente que los habita. Ofrecen razones para justificar algunas de sus
observaciones y juicios sobre lugares y ambientes. Describen cómo la gente puede tanto mejorar como dañar el medio ambiente y
explican sus propios puntos de vista sobre ello. Utilizan una gama de técnicas geográficas para ayudarles a investigar lugares y
ambientes. Utilizan un vocabulario adecuado para responder a una serie de preguntas geográficas y para comunicar sus hallazgos.

28. A
Segundo Ciclo
CONTENIDOS EN HISTORIA
Segundo Ciclo
Franja 2
Los alumnos muestran su creciente sentido de la cronología:
Utilizando términos relativos al paso del tiempo.
Colocando hechos y objetos en una cronología de sus vidas.
Reconocer de qué manera sus vidas son diferentes a las de la gente del pasado.
Observan y utilizan fuentes de información para responder a preguntas sobre el pasado basadas en observaciones sencillas. Muestran
conciencia y comprensión de aspectos del pasado, hechos principales y personajes estudiados.
Franja 3
Los alumnos muestran una comprensión creciente de la cronología:
Utilizando términos relativos al paso del tiempo.
Colocando hechos y objetos en una línea cronológica de su vida y de la de otras personas.
Dándose cuenta de que el pasado puede dividirse en distintos periodos de tiempo.
Manejan fuentes de información que van más allá de la simple observación para responder a preguntas sobre el pasado. Muestran
conocimientos y comprensión de ciertos aspectos del pasado, hechos principales y personajes estudiados. Empiezan a reconocer que
hay razones que explican por qué la gente del pasado actuó como lo hizo.

29. ART
BLOQUE 1: Educación audiovisual
BLOQUE 2 : Expresión artística
BLOQUE 3: Dibujo geométrico
Se evalúa por franjas.
Los contenidos de las 9 unidades van referenciados con Literacy and Science.
Cada unidad trabajará una representación artística.
TRAER CARPETA
ACUARELAS
MANLEYS
A

30. Franja 2
Los alumnos exploran ideas y estímulos y recogen información visual
para su trabajo. Investigan las cualidades de determinados materiales
y utilizan diversos procesos para comunicar sus ideas y significados.
Diseñan y elaboran imágenes y artefactos. Describen lo que opinan
de su propio trabajo y del de los demás y sugieren formas de mejorar
el propio trabajo. Comentan las diferencias entre los trabajos de los
demás.
Franja 3
Los alumnos exploran ideas y estímulos y recogen información visual
para su trabajo. Investigan las cualidades de determinados materiales
y utilizan diversos procesos para comunicar sus ideas y significados.
Diseñan y elaboran imágenes y artefactos con distintos propósitos.
Describen lo que opinan sobre su propio trabajo y el de los demás y
sugieren formas de mejorar el propio. Comentan las diferencias y
similitudes entre el trabajo de los demás y el propio.
TRAER CARPETA
ACUARELAS
MANLEYS
A

31. • Está publicado en la pagina del colegio.
• Se debe entregar la nueva ficha de autorización de datos e imágenes.
• Entradas y salidas: 10 min antes y después . PUNTUALIDAD.
• Puntualidad recogida niños 13 y 16:30 horas.
• Filas delante de los chalets educativos: respetad en la medida de lo posible la zona para
padres.
• No parar la fila por el mejor funcionamiento del centro.
• Los padres no pueden acceder a las clases en entradas y salidas.
• Justificación de faltas de asistencia: justificante medico, nota en la agenda, SE DEBE
FIRMAR EN CONSERJERÍA LAS SALIDAS Y ENTRADAS
medio día = una falta
día entero = dos faltas
x días = absentista
T

32. MARTES Y VIERNES
“PLAN DE CONSUMO DE FRUTA
Y VERDURA EN LAS ESCUELAS”
Comienza en Enero
T

33. • Incidencias firmadas.
• Tareas para casa.
• Notas pruebas.
• La agenda es responsabilidad
del alumno, los profesores no
apuntan allí los deberes.
T

34. • Ludoteca
• Comedor
• Bus
• Extraescolares
T

35. HORARIO VISITA DE
PADRES
• Tutorías 4º: LUNES 13.00-14:00 mediante agenda
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
• Autorización firmada obligatoria para ir.
• El tutor decide si van.
AUTORIZACIONES :
BUS-CASA SOLOS-RECOGIDA HERMANOS
• En secretaría
• Autorización de padres para ir a buscar hermanos pequeños. (Pedir al tutor)
T

36. •Aula naturaleza Moncayo.
7 de octubre
•Base aérea americana.
(Por confirmar)
Museo Romano (Zaragoza)
•Parque acuático, Parque del
Agua.
P

37. PROGRAMA CONEXIÓN MATEMÁTICA
PROYECTO ALEGRÍA
PROYECTO DE INNOVACIÓN: BLOG ARAGÓN
TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
P

38. PROGRAMA CONEXIÓN MATEMÁTICA
P
DENTRO DE LOS PROGRAMAS PARA FAVORECER EL ÉXITO
ESCOLAR DEL GOBIERNO DE ARAGÓN
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA A TRAVÉS DE
ACTIVIDADES DISEÑADAS POR LA SOCIEDAD ARAGONESA DE
PROFESORES DE MATEMÁTICA “PEDRO SÁNCHEZ CIRUELO”
EXPOSICIONES Y TALLERES EN EL CENTRO DURANTE UNA
SEMANA

39. PROYECTO ALEGRÍAT

40. PROYECTO DE INNOVACIÓN: BLOG ARAGÓN
A

41. TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
B
DINÁMICAS PEDAGOGICAS DE ÉXITO
2º Y 3º TRIMESTRE

42. Rincón de la lectura – Zona descanso
Necesitamos libros de lectura
para préstamo en la clase o
donación. (Especificar)
B

43. Material extra de casa. No comprar.
Carpeta tamaño folio para ART
Acuarelas 12 colores (no más)
Ceras Manley (las del año pasado)
T

44. ESCUELA - FAMILIA
B