1. 11430068580SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIALINSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.CLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIACLAVE 21PNP0019Q <br />DATOS DE IDENTIFICACIONPLANEACIÓN DE CLASEBenemérito de las AméricasEscuela Primaria:21DPR1666TClave C. T.:Placida Osorio VarelaMaestro (a) de Grupo: 3ª“B”33Grado: Grupo: No. De Alumnos: Erika Ramírez Labastida Nombre del Normalista:Fecha de la Práctica30 al 3 de Junio del 2011Control:SemestreNo. JornadaAñoAlumnocuartoDos2011ERL<br />INDICE<br />MATEMÁTICAS…………………………………3-18<br />ESPAÑOL……………………………………….19-35<br />GEOGRAFÍA……………………………………35-40<br />EDUCACIÓN ARTISTICAS…………………..41-44<br />CIENCIAS NATURALES………………………46-52<br />EDUCACIÓN FISICA………………………….53-55<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMÁTICOASIGNATURAUtilizar el procedimiento convencional para resolver multiplicaciones.Los números, sus relaciones y sus operacionesMatemáticasGRADO3°<br />PROPÓSITORECURSOS DIDÁCTICOSSe aproxime al algoritmo convencional de la multiplicación con números de dos cifras por dos cifras mediante la descomposición de arreglos naturales. Reglas Hojas blancas<br />DESARROLLO1.- Repartir una hoja en blancoPedir que me tracen un rectángulo de diez centímetros de largo y ancho.Cuestionar ¿De qué manera se podrá saber el total de cuadritos que hay en el rectángulo sin contarlos todos de uno en uno?Tras a ver argumentado, representar sus procedimientos en el rectángulo.Comparar resultados y estrategias.2.- Resolver libro de matemáticas página 178En forma de parejas contestarán el primer ejercicio, apoyándose con la actividad anterior.En forma grupal contestar el ejercicio número dos.Calcular el número de cuadros que contiene el rectángulo que se presenta en el libro.3.- Mostar a los alumnos a través del patio Volverán a dibujar su rectángulo donde pondrán las medidas que quieran.Cada equipo se intercambiara de cuadro y se pedirá que calculen cuantos cuadros se encuentran en el interior.El primer equipo que lo calcule se ganará un punto.Explicarán el procedimiento que usaron frente al grupo.4.- Resolver ejercicio cinco Con apoyo del ejercicio anterior, contestar el ejercicio que se pide.Completar la multiplicación que se muestra.5.- Resolver ejercicios en el pizarrónCon ayuda de papel lustre simular los pizarrones con las medidas que se piden.Pasar a los alumnos en frente donde lo resolverán usando el procedimiento que se dice en el libro.<br />ADECUACIONES CURRICULARES<br />Carlos resolverá multiplicaciones con base a la suma desarrollada dictándoles problemas como los siguientesPancho compró diez paletas para sus cinco sobrinos ¿Cuantas paletas tendrá cada uno?<br />EVALUACIÓN:<br />Será que un compañero le realizará un rectángulo, que pondrá el número de cuadros que quiera, en el cual su compañero medirá el tiempo para ver quien n gana resolviendo lo que se pide. <br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se trabajará nuevamente con el contenido de multiplicación, de acuerdo al nivel cognitivo se pide que las operaciones sean más abstractas. (8 a 10 años).Las partes de la multiplicación son: multiplicando, multiplicador y producto.El Rectángulo Figura plana de cuatro lados formada por dos pares de líneas paralelas que se cruzan una a otra a ángulos rectos.El ángulo es la unión de dos lados que tienen el mismo punto extremo. En segundo año se recomienda realizar la actividad llamada “De diez en diez” para seguir con el proceso de multiplicación. En esta actividad se dibuja un caracol, donde se colocan números como el 10, 50, 90, etc; donde los niños agregarán las que falten.La estrategia que ocuparé es cuadrículas con números de dos cifras, apoyándose en la descomposición de arreglos rectangulares. Consta que los niños observen y averigüen lo más rápidamente posible cuántos cuadritos tienen y anoten el resultado, donde se argumentará las posibles soluciones.La evaluación que se aplicará será que un compañero le realizará un rectángulo, que pondrá el número de cuadros que quiera, en el cual su compañero medirá el tiempo para ver quien n gana resolviendo lo que se pide. Es importante manejarlo como juego ya que a la edad de 9 años les gusta los juegos donde se apliquen reglas más complejas.<br />FICHA DE EVALUACION .COMPETENCIAS A EVALUARPara cada competencia utilice la escala correspondiente.1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Congruencia entre la ficha y la práctica.5. Empleo del material didáctico6. Dominio de la ficha7. Control de grupo.ESCALA1EXCELENTE2MUY BIEN3BIEN4REGULAR5DEFICIENTEObservaciones y sugerenciasVo. Bo.Responsable de la asignaturaMtro: Hugo Carrasco BautistaVo. Bo.Titular del GrupoProfra: Placida Osorio Varela Vo. Bo.Director de la Escuela PrimariaProfra: Guadalupe Téllez SánchezSellode la escuela<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMÁTICOASIGNATURAMultiplicamos y anotamosLos números, sus relaciones y operacionesMatemáticasGRADO3°<br />PROPÓSITORECURSOS DIDÁCTICOSQue los alumnos asocien arreglos rectangulares con las expresiones de multiplicación correspondiente y se percaten de la propiedad conmutativa de la multiplicación. Tabla numérica Hojas de colores Dados<br />DESARROLLO1.- Repartir a cada alumno una tabla numéricaA cada alumno se les repartirá una hoja de color que utilizaran para el manejo de la Tabla.Colorear los números que se encuentran en la primera fila y en la primera columna.2.- Lanzar dadosSe le pedirá al alumno que lance los dos dados. Observar que números caen.De acuerdo a los números que salieron, localizaran en la tabla su resultado multiplicativo.Con la línea de color pondrán el resultado en su libreta ejemplo: 7x 5= 353.-Organizados en equipo los alumnos preguntaran sobre el resultado de algunas multiplicaciones en voz altaLos alumnos expresarán las cantidades oralmenteLos alumnos contestarán la multiplicación con el apoyo de su tabla4.- Cuestionar a los alumnosComentar los diferentes procedimientos Analizar qué pasa cuando se dice 5 x3= 15 ó 3x5=15 ¿Será el mismo resultado?<br />ADECUACIONES CURRICULARES<br />Dictar las siguientes preguntas:¿Cuántas patas tres perros?¿Cuántos ojos tienen cuatro gatos?¿Cuántos lápices hay?¿Cuántos corazones rosas hay?¿Cuántos corazones hay amarillos?Después se le hará por medio de agrupamientos con las mismas cantidades ya mencionadas.<br />EVALUACIÓN:<br />Se evaluará realizando un problema en donde se utilicé la multiplicación, solicitándoles que lo grafiquen.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se trabajará con el contenido de multiplicación, los alumnos de tercer año se encuentran entre los 8 y 10 años.La multiplicación es la suma abreviada o sucesiva. Operación que consiste en sumar un número consigo mismo una determinada cantidad de veces.Para poder retomar la multiplicación es necesario saber la suma desarrollada, seguido por conteos de uno a uno, conteos de múltiplo diez en diez en diez, agrupamientos y desagrupamientos finalizando con el concepto de multiplicación.Hay diferentes procesos para poder enseñar la multiplicación.Para poder enseñar la multiplicación se puede utilizar el juego llamado crucimático +, -, x con 1 a 4 en el cual es en base a que sumen y resten de manera horizontal y vertical dando el mismo resultado. (Segundo año)En tercer año inician con otra actividad llamada Montón de canicas en donde tienen que hacer agrupamiento los niños de acuerdo a la multiplicación que se pide por ejemplo 3 x 4 en el cual agruparán las canicas. (Tercer año)La estrategia que se utilizará se basará en el fichero de matemáticas llamado “ Multiplicamos y anotamos” donde se les repartirá una tabla, en el cual se lanzarán los dados donde saldrán las cantidades que se deberá multiplicar, viendo los diferentes procedimientos que los niños comentarán.La evaluación será mediante un problema que se dictarán entre alumnos donde el niño lo contestará, donde observaré que procedimiento usa para resolver el problema.<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMÁTICOASIGNATURASituaciones de reparto.Procedimiento convencional para dividirNúmeros naturales, sus relaciones y operacionesMatemáticasGRADO3°<br /> <br />PROPÓSITORECURSOS DIDÁCTICOSResuelva problemas de reparto, con y sin residuo, utilizando el algoritmo convencional de la división, con el apoyo de la multiplicación; estime el resultado de divisiones de números de dos y tres cifras entre números de una cifra. Dibujos de 25 aguinaldos Monedas de 10 y cinco de 5<br />DESARROLLO1.- Recordar la divisiónCuestionar a los alumnos cuales son las partes de una división.Emplear un problema en el cual se presenta a continuación:Habrá una fiesta el Jueves 2 de junio ya que es el cumpleaños de Jesica, sus papas reparten 25 aguinaldos entre 5. ¿Cuántos aguinaldos le toca a cada uno? ¿Sobrarán aguinaldos?Mostrar los aguinaldos y a los niños a base de dibujos.Argumentar sus posibles solucionesDe manera grupal resolver el problema2.- Resolver lección 79 ¡Primero las monedas de 10! Del libro de matemáticasRealizar nueve monedas de a diez y cinco de unoApoyándose del libro repartir el dinero entre cinco.Comentar procedimientos 3.- Comparar resultadosApoyándose del libro comparar diferentes resultados.Rectificarán el procedimiento del libro4.- Usar material recortableOrganizar a los alumnos en parejas.Apoyarse con el material recortable para resolver los ejercicios que se pide.Pasar al pizarrón a que resuelvan los ejercicios.<br />Constará con el último ejercicio que se presenta en el libro de Matemáticas, se hará por medio de una dinámica en cual competirán los niños y las niñas comprobando las divisiones de la manera quien acabe primero pasará al pizarrón.EVALUACIÓN:Se dictarán problemas donde realizarán agrupaciones.Nancy y Pepe venden en un circo algodones, si llegaron tres personas y había seis algodones ¿Cuántos algodones se quedaron las tres personas?ADECUACIONES CURRICULARES<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se trabaja la división, en el cual el desarrollo cognitivo de los niños de 8 a 10 años tienden a gustarles los problemas más complejos.La división es la operación que consiste en repartir una cierta cantidad de elementos en partes iguales.Las partes de una división son: el dividendo es el término de la división que corresponde al número dividido., el divisor que es en cuantas partes se quiere dividir, el cociente término de la división que corresponde al resultado y el residuo que es lo que sobra de la división, se refiere a los elementos que sobran luego de hacer el reparto.Para poder trabajar con la división a este grado es importante saber la correspondencia uno en uno, repartos, agrupación y colecciones.Hay diferentes actividades para incorporar la división como la actividad que se llama ¿Cuántos a cada quien? En el cual se docta este problema: quot;
Tenemos 20 corcholatas y las vamos a repartir en cuatro montones, de tal manera que no sobren y que haya la misma cantidad de corcholatas en cada montónquot;
, de tal manera que se pedirá a los niños que no sobre, se cuestionará los procedimientos y se llegará al resultado.La estrategia que aplicaré será por medio de un problema en el cual se repartirán veinticinco aguinaldos a cinco niños, en el cual se interrogará los procedimientos a resolver el problema, se repartirá y se distribuirá.De la misma manera se aplicarán ejercicios de repartos de acuerdo al libro de Ciencias Naturales.La evaluación constará con el último ejercicio que se presenta en el libro de Matemáticas, se hará por medio de una dinámica en cual competirán los niños y las niñas comprobando las divisiones de la manera quien acabe primero pasará al pizarrón. <br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMÁTICOASIGNATURATraslado de información de una tabla a una gráficaTratamiento de la informaciónMatemáticasGRADO3°<br />PROPÓSITORECURSOS DIDÁCTICOS<br />Identifique y elabore preguntas que puedan o no contestarse a partir de la información que contienen pictogramas, tablas, ilustraciones y documentos. Tabla de asignaturas de la Escuela Primaria<br />DESARROLLO1.- Generar las siguientes preguntas:¿Cuál es la materia que más les gusta?¿Por qué?2.- Realizar una tabla de información para saber cuál es la materia que les agradaSe pegará una tabla en donde escribirán que materia les agradaObservarán la tabla cuando acaben de escribir.Se interrogará a los alumnos ¿Qué materia es la que les agrada a la mayor parte del grupo?¿Cuántos participaron en la tabla?¿Cómo hicieron para saberlo?3.- Resolver la actividad, lección 80 En gustos se rompen génerosDe acuerdo lo que hicieron anteriormente se apoyarán para contestarloContestar las preguntas que se pideLos alumnos analizarán que tipo de barra es.4.- Crear nuestra GráficaSe organizará en formas de pareja en donde los alumnos crearán su propia gráfica apoyándose de la primera actividad que se hizo.Comparar las gráficas del libro y la del grupo.<br />EVALUACIÓN:<br />Se les pedirá que hagan una encuesta al salón del tema que se deseen y así poder trasladar la información de manera que sea una gráfica.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se maneja el eje temático de tratamiento de la información donde se verá “Traslado de información de una tabla a una gráfica”.Entre la edad de 8 y 10 años se pide que se expliquen conceptos concretos que se mencionarán a continuación:Tabla de registro: Cuadro o tabla con filas y columnas. Una tabla de registro contiene ordenadamente los resultados de una recolección de datos.Gráfico estadístico: Grafico que resume el comportamiento de una población o una muestra representativa de ella, frente a un evento o grupos de eventos determinados.Grafica de barras: Gráfico que utiliza rectángulos para representar cada evento y su correspondiente frecuencia.Los gráficos de barras pueden ser horizontales y verticalesEs importante que se inicie con el análisis de la información de estadística simple, representada en forma de gráficas o tablas y también en el contexto de documentos, propagandas, imágenes y otros textos particulares.Recolección, organización y análisis de la información.En segundo año se desarrolla la Percepción de formas con la actividad llamada “Vapor y más vapor”, en el cual consta que el alumno observe la figura representada y que lo compare con los demás. Otra manera de enseñar es llamada “Vivienda”, en el cual se coloca dos dibujos de casa, se pedirá que encuentren sus diferencias. Esta actividad los alumnos analizan, comparan u ordena datos.La estrategia que se aplicará será que se realizará una tabla de registro acerca de sus materias favoritas, de ahí se identificará, analizará y se representará por medio de una gráfica.Se evaluará por medio una gráfica y tabla de registro en el cual ellos propondrán que tema van a escoger, ya que a esta edad los niños requieren de ejercicios más complicados.<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMÁTICOASIGNATURAConstrucción de cubos y prismasGeometría MatemáticasGRADO3°<br />PROPÓSITORECURSOS DIDÁCTICOSReconstruya figuras y arme rompecabezas usando rectángulos, rombos, romboides y triángulos; reproduzca figuras simétricas y no simétricas en papel cuadriculado.Hojas de coloresPegamentoTijerasReglas<br />DESARROLLO1.- Preguntar a los alumnos:¿Qué figuras geométricas encuentran en el salón?¿Cuántas caras tiene?2.- Contestar la lección 81 Plantillas para construirRealizar equipos de tresContestar las preguntas del libroComentar las respuestas del libro3.-Realizar su caja Repartir a cada alumno su hoja.Seguir las instrucciones para realizar la caja en la página 184Al momento de acabar de realizar la caja poner la letra A<br />4.- Contestar las preguntas del ejercicio tresRealizar la siguiente figura como se muestra en el libro página 185 Agregar a la caja el nombre letra B.5.- Contestar la actividad número cuatroRealizar la última caja donde se le colocará el nombre de letra C6.- Comparar las tres cajasObservar las diferentes cajasCuestionar cuales son las diferencias de cada unaInterrogar ¿En que se parecen?De acuerdo a las figuras realizadas, preguntar en que parte de la escuela se encuentran las figuras.<br />EVALUACIÓN:<br />Evaluación: De acuerdo a la participación en tercias, y las cajas que realicen.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se trabajará con el tema de Construcción de cubos y prismas.El cubo es un prisma de base cuadrada y altura congruente con el lado del cuadro de la base.El prima regular, cuyas bases son polígonos regularePolígono, figura geométrica formada en un plano por una línea quebrada cerrada (sin curvas ni rectas cruzadas).Para poder trabajar la construcción de figuras es importante que se propicie la observación de las formas del entorno, la manipulación de objetos, figuras y cuerpos geométricos la reproducción de diversas formas, así como la comparación, clasificación y análisis de algunas características.Se realiza armando rompecabezas, observación y clasificación de cuerpos y objetos geométricos, reproducción de figuras, clasificación de figuras.En segundo año se trabaja por medio del rompecabezas ya que se pide que los alumnos construyan cuadros, triángulos, rombos, trapecios, etc. En esta actividad Manipula, Traza y verifica.La estrategia que llevaré a cabo será la reproducción de figuras por medio del libro donde los alumnos trazarán, medirán y compararán.Se evaluará por medio de la realización de sus cajas donde observaré si tiene desarrollado su desarrollo motriz fina.<br />PLAN CLASEPROPÓSITOASIGNATURAFunción, características y contenidoEspañol GRADO3°<br />CONTENIDO MATERIAL RECURSOS DIDÁCTICOSComprensión y texto informativo: informar; tema e ideas principales.Ilustraciones de los diferentes textos. Libro del alumno Español lecturas Libro del alumno Español act. Copias del proceso del chocolate.33 chocolatesCOMPONENTE Lectura BLOQUE5<br />SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES 1.- Repartir chocolates Conversar con los alumnos acerca del producto que están comiendo. Cuestionar ¿Qué es el chocolate?, ¿Cómo se puede preparar?, ¿Saben de dónde se obtiene el chocolate?Interrogar sobre fuentes de información para aumentar el conocimiento acerca del producto.2.- Leer la lección 17 “El Chocolate”Se leerá la lectura en voz alta apoyándose del docente.Al finalizar la lectura se comentara lo que les llamó la atención.3.- Argumentar sobre ¿cuántos tipos de textos hay?Integrados en equipo manipularan textos que se les proporcione.Describirán las características del texto que les correspondió.Para concluir sus observaciones, se les presentaran dibujos en papel Bond.Los alumnos identificarán que tipos de textos están ilustrados.Cuestionar al grupo que tipo de texto es la lectura “El chocolate”.4.- Contestar el libro de Español actividades pág. 166Por parejas contestarán las preguntas que se les pide en la página solicitada.Pedir a los alumnos que deberán iluminar el esquema de árbol del cacao.Se podrán apoyar del libro de Español lecturas.5.- Comentar las respuestasSe les pedirá que comenten las respuestas en forma grupalSe podrán hacer modificaciones si lo consideran necesario.Finalizar la clase con la pregunta ¿Porqué se considera una aportación de México al mundo? <br />ADECUACIONES CURRICULARES<br />Se les preguntaran de manera oral las actividades que se encuentran en la página 166.<br />EVALUACIÓN:<br />Ordenaran de manera cronológica el proceso de la elaboración del chocolate basándose en el material proporcionado y pegándolo en su libreta.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección los niños aprenderán el origen del chocolate, dónde se mencionará que es un producto de importación ya que se vende en varios países como India, Perú, Brasil, Alemania, Rusia, etc. Los niños de tercer año tienen la edad entre 8 y 10 años.El chocolate es el alimento que se obtiene mezclando azúcar con dos productos derivados de la manipulación de las semillas del cacao.Texto informativo es aquel a conocer hechos o circunstancias reales se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que admite un solo significado, evitando las expresiones afectivas, emotivas y estéticas. Se centraliza en dar información respecto a un tema o hecho pasado o que pasará.Ejemplos del texto informativo pueden ser la noticia, la carta formal, el memorándum y el informe.Para poder enseñar que es un texto informativo es necesario que el niño identifique los textos literarios como el cuento, novelas, poesías, para ejercitar la comprensión lectora, identificar, textos, narrativos y descriptivo.La estrategia que ocupare será apoyándome del Libro de Actividades de Español en el cual identificarán el texto informativo por medio de ilustraciones donde se colocarán el periódico, revista científica y un cuento. Ya que a la edad de 8 a 10 años empiezan a comprender los conceptos básicos según Jean Piaget.Se evaluará por medio de un ejercicio donde relacionarán de manera cronológica el proceso del chocolate. <br />PLAN CLASEPROPÓSITOASIGNATURAReflexión sobre las características de la lengua para autorregular su uso.Español GRADO3°<br />CONTENIDO MATERIAL RECURSOS DIDÁCTICOSReconocimiento de relaciones forma- significado: palabras derivadas. Dibujos de pizzeria y florista. Libro del alumno Español Act. Etiquetas de productosCOMPONENTE Reflexión sobre la lenguaBLOQUE5<br />SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES 1.- Interrogar sobre el trabajo que desempeñan algunos padres de familia Hacer una lista de dos entradas escribiendo el empleo y el producto que se elabora.Ilustrar algunos trabajos.1.- Abrir libro de Español actividades pág. 167Retomar los empleos antes mencionados.Poner ejemplos para que comprendan: Como se llama los lugares donde venden pan, donde ellos dirán como se llama.Poner en parejas a los alumnos para que resuelvan su primer ejercicio.2.- Comentar la actividadDe manera oral contestarán lo que anotaron.Entre compañeros se intercambiarán las respuestas.3.- Identificar la importancia de las etiquetas Se colocarán las etiquetas en el escritorio donde se creará una tienda.Se organizará en equipos de cinco y se les dará sus clasificaciones como etiquetas de pastillas, de comida, de dulces, etc.Los alumnos observarán el contenido de las etiquetas.4.- Importancia de las etiquetasCuestionar a los alumnos que es lo que les llama la atenciónQue encuentras en las etiquetas5.- Contestar página 168 “ Un buen consumidor”En parejas completar la tabla.Cuestionar a que se refiere contenido neto.Que indica la fecha de caducidad6.- Compartir la importancia de las etiquetasEntre alumnos llegar a la conclusión de lo importante que es leer las etiquetas <br />ADECUACIONES CURRICULARES:<br />Se les repartirá dos etiquetas, identificarán el contenido neto y fecha de caducidad<br />EVALUACIÓN:<br />Repartir etiquetas a las parejas que se hicieron anteriormente y que crean su tabla anotando los ingredientes, contenido neto y fecha de caducidad.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se manejaran las palabras derivadas en el cual se adecuara al desarrollo cognitivo de los niños en la edad entre ocho y diez años.La derivación es un procedimiento que consiste en crear palabras nuevas añadiendo morfemas derivados- prefijos, sufijos e infijosLOS PREFIJOS: Los prefijos son morfemas derivativos que van delante del lexema. Suelen modificar el contenido del lexema, pero no su categoría gramatical. Por ejemplo: Im-popular, Inter.-cambio, Sub-marino.LOS SUFIJOS: Los sufijos son morfemas derivativos que van detrás del lexema. Es el procedimiento más importante de la derivación. Por ejemplo: zapat-eria, pirat-ear, capital-ista.El concepto de etiqueta se trata de una señal, marca que se adhiere a un objeto para su identificación, clasificación o valoración. Contenido neto es la masa total de un producto, incluyendo el producto en sí y el líquido en que pueda estar flotandoPara poder manejar el concepto de palabras derivadas es importante que se tenga una comprensión lectora y uso correcto de aumentativos y diminutivos.Para poder explicar las palabras derivadas me apoyaré del libro de Español Actividades y de su contexto ya que cuestionaré los trabajos que ejerzan, para introducirme a la palabras derivadas poniendo como ejemplo pan- panadería. Para poder explicar la importancia de las etiquetas es importante enseñarlas y que las manipulen para que analicen y argumenten La forma de evaluación será Repartiendo etiquetas a las parejas que se hicieron anteriormente y que crean su tabla anotando los ingredientes, contenido neto y fecha de caducidad.<br />PLAN CLASEPROPÓSITOASIGNATURAUso de la escritura con distintos propósitosEspañol GRADO3°<br />CONTENIDO MATERIAL RECURSOS DIDÁCTICOSDocumentos oficiales: registrar Copias de una carta de Libro de Español Actividades compraventa. COMPONENTE EscrituraBLOQUE5<br />SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES 1.-Indicar a los alumnos que nos visitará una persona que hablara sobre su trabajo (comerciante)Los alumnos con ayuda del docente formularán preguntas para conocer su actividad laboral. Indicar a los alumnos ¿qué queremos saber cuándo practica su actividad? (compra o vende un producto)2.- Preparar la entrevistaDefinir ¿Cómo realizar la entrevista?, Elegir a un secretario y un coordinador de entrevistaDe manera grupal crear una definiciónEl coordinador será quien presente al invitado3.- Realizar la entrevistaLos alumnos entrevistarán al invitado.Llegarán a la conclusión que en la compra de un producto se necesita una carta de compraventa.4.- Contestar “El comerciante organizado”Los alumnos contestarán la información que hace falta en su carta compraventaSe les pondrá un objeto para que contesten su carta.Utilizando lo que nos mencionó el invitad<br />ADECUACIONES CURRICULARES:<br />Se les repartirá su copia de carta de compraventa y lo contestarán de manera oral.<br />EVALUACIÓN:<br />Completaran la carta de Compra Venta que se les proporcionara.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se verá Documentos oficiales: registrar, en el cual se retomará la importancia del documentó carta compraventa.Es importante que a la edad de 8 a 10 años se maneje conceptos utilizando ejemplos muy concretos, en el cual se llevará al salón una persona en el cual lo entrevistarán.De acuerdo a su nivel cognitivo se tomará en cuenta los siguientes conceptos:La entrevista es una conversación entre dos o más personas para un determinado interés, donde veremos los elementos para realizar una entrevista en el cual debe der breve, que la entrevista este formada por preguntas y respuestas las cuales deben ser precisas y claras y por último el entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un comentario personal.Hay un formato que se llama carta compraventa donde el entrevistado dará las características de cómo es y cómo se llena.Manejaremos la utilización de una carta de compraventa ya que es el contrato en el cual se usa al comprar un producto donde se muestra los nombres de quien lo vende y quien lo compra, así mismo que los elementos que debe contener un contrato de compraventa.Para poder manejar la entrevista es necesario hacer uso de los signos de interrogación, las partes de una oración, sujeto y predicado.Para poder iniciar la entrevista se recomienda que en forma de parejas se pregunten de manera oral sus gustos.La actividad que realizare será de manera oral y escrita ya que crearán una entrevista para el comerciante que nos visitará. En el cual explicará el uso de la carta compra venta y sus características.Para su evaluación se repartirá una hoja en el cual llenarán los datos de una carta compraventa.<br />PLAN CLASEPROPÓSITOASIGNATURAComprensión y producción de mensajesEspañol GRADO3°<br />CONTENIDO MATERIAL RECURSOS DIDACTICOSRegular acciones de otros; convencerProductos de limpieza, cosméticos Libro de Español Actividades. y ropa.COMPONENTE Expresión oralBLOQUE5<br />SECUENCIA DIDACTICAACTIVIDADES 1.- Retomar los tipos de empleos de algunos padres de familia.Seleccionar los que trabajan de ambulantes.Cuestionar a los alumnos ¿Han escuchado a personas que vendan algún producto por la calle?Cuestionar donde han escuchado o visto personas que anuncien productos.2.- Leer “Cambio, compro y vendo por igual”Cuestionar que son los pregones.Dar ejemplos de pregones como: Agüita fresca traigo del río, para que tomen todos los días.Invitar a los alumnos que imiten las expresiones que dicen en su libro pág. 170Explicar que hay ciertos objetos que se venden en solo algunas ciudades.3.- Importancia del anuncio comercialComentar la importancia de los comerciales en los diferentes medios de comunicación.Cuestionar a los alumnos ¿Para qué sirven los comerciales?, ¿Todos dicen la verdad? , ¿Que anuncios comerciales les agrada más?, etc.4.- Realizar su anuncio comercialFormar seis equipos de cinco integrantes.Seleccionar un objeto para realizar su anuncio.Los alumnos se pondrán de acuerdo podrán inventar una canción, siempre y cuando no olviden que debe destacar las ventajas.Anunciar lo que crean que es importante para el producto como precio, peso, etc.5.- Presentar su anuncio comercialPasará conforme al número que se habrá indicado.Al finalizar los grupos destacar quien tuvo más cualidades.Recordar que existen diferentes tipos de anuncios comerciales. <br />EVALUACIÓN:<br />Presentaran el anuncio que realizaron por equipo en exposiciones alrededor del aula.De acuerdo a la participación que se tuvo en su elaboración de anuncio comercial.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se hablará de Regular acciones de otros; convencer donde se verá los pregones y la importancia de los anuncios comerciales.Los alumnos conocerán la palabra pregones que se significa un acto en el cual se usa en voz alta para captar el interés del público y particularmente se inicia con una celebración. A los alumnos se les dará ejemplos como ¡Zapatos, ropa usada que vendan!, ¡Muéganos, papitas, palomitas!, donde los alumnos recordarán a los ambulantes decir los pregones.La palabra anuncio lo que quiere decir es un mensaje destinado a dar a conocer un producto, donde se le llama anuncios comerciales,. Se presentan en diferentes medios de comunicación por ejemplo, televisión, radio e internet.El procedimiento para enseñar esta lección es primero conocer los diferentes oficios, de ahí realizar la actividad ya que cuestionaré ¿Han escuchado a personas que vendan algún producto por la calle?, seguido por que interpreten a los pregones.La estrategia que retomare es la realización de los anuncios comerciales que será por medios de equipos, en el cual, compararán los distintos comerciales, donde convencerán a las personas que vean el comercial.La evaluación será por medio de su representación que harán frente al grupo. <br />PLAN CLASEPROPÓSITOASIGNATURAFunción, características y contenido.Español GRADO3°<br />CONTENIDO MATERIAL RECURSOS DIDÁCTICOSLeyenda: relatar.Copias de la leyenda “La llorona” Libro de Español Actividades.Hojas con las características de la Leyenda. Libro de Español Lecturas.COMPONENTE Lectura BLOQUE5<br />SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES 1.- Preguntar qué tipo de lecturas les agradaGuiar a los niños para que definan características de algunas de ellas.Enumerar títulos de algunos textos.2.- Leer una leyenda “ La llorona”Los alumnos siguen la leyenda realizada por el docente.Comentamos que tipo de texto literario es3.- Comentar acerca de la leyendaSe pedirá que un alumno cuenta una leyendaLos demás guardarán silenció y escucharan4.- Identificar los elementos de la leyendaSe les pasará al pizarrón donde anotarán lo que crean que identifique a una leyendaCrear su definición de leyenda.5.- Leer la leyenda “El origen del chocolate”Colocar en grupos de tres donde leerán.Subrayar las palabras desconocidas.6.- Comparar diferentes textosDe acuerdo con el libro de Español lecturas y Español actividades leer la lección 17Encontrar las diferencias del texto “El chocolate”7.- Buscar palabras desconocidas Preguntar a los alumnos donde podemos buscar las palabras desconocidasBuscar el significado de las palabrasIntercambiar las palabras desconocidas con los demás compañeros. <br />ADECUACIONES CURRICULARES: <br />Dibujaran los personajes principales de la leyenda comentada.<br />EVALUACIÓN:<br />Repartir hojas donde los alumnos identificarán los elementos de una leyenda.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección se verá el contenido de Leyenda en el cual les interesará a los niños porque a la edad de 8 a 10 años muestran interés en leer novelas, cuentos y leyendas.La leyenda es una narración oral o escrita, basada en la verdad y la fantasía. Se transmite de generación en generación, casi siempre de forma oral. Recordar que la leyenda está generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un momento o un lugar. Es importante crear una definición entre el grupo para que se entienda más el concepto.El diccionario es un libro en donde consultas palabras o términos que se encuentran ordenados alfabéticamente. Hay diferentes tipos de diccionario como por ejemplo el diccionario de lengua real academia Española, de idiomas, de gramática y de sinónimos y antónimos.Recordar que hay diferentes tipos de textos literarios ya que se compararán el narrativo con la leyenda.La diferencia entre un texto formativo y una leyenda es que la el texto narrativo es el relato de hechos donde intervienen personajes, que se desarrollan en el espacio y el tiempo y la leyenda es una narración tradicional ya que parte de situaciones reales.El procedimiento para enseñar la leyenda es necesario conocer los diferentes tipos de textos literarios y conocer sus características.La estrategia que ocupare empezará por cuestionar a los alumnos acerca de las características de los textos literarios, de ahí se leerá la leyenda que se encentra en el libro. Donde encontrarán palabras desconocidas y los alumnos buscarán el dignificado de las palabras.La manera de evaluación será por medio de unas hojas que se repartirán en el cual seleccionarán las características de una leyenda.<br />SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIALINSTITUTO NORMAL QUEVEDOLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIACLAVE: 21PNP0019Q<br />DATOS DE IDENTIFICACIÓNBenemérito de las Américas ESCUELA PRIMARIA 21DPR1666TCLAVE C.T.Placida Osorio VarelaMAESTRO (A) DE GRUPO 33“B”3°GRADO GRUPO No.ALUMNOS Erika Ramírez LabastidaNOMBRE DEL NORMALISTA Del 30 de Mayo al 3 de JunioFECHA DE LA PRÁCTICASEMESTRENo. DE JORNADAAÑOALUMNOPAR2da.2011ERLCONTROL P L A N C L A S E<br />ASIGNATURAUNIDADGeografía 3. Regiones socioeconómicas.LECCIÓN8.- Siete regiones socioeconómicas del estado.<br />PROPÓSITOCONTENIDODescribir las principales actividades económicas que se realizan en la entidad.Comparación y relación de algunos rasgos de la población de la entidad con los de otras entidades<br />RECURSOSEVALUACIÓNMapas del estado de puebla, libro de texto gratuito para el alumno y hojas de colores.Mapa ilustrado con las regiones de Puebla.<br />DESARROLLORetomar conocimientos previos cuestionado: ¿Qué es una región?, ¿Cómo se llama la región en donde viven?, ¿Qué otras regiones del estado conocen?, ¿Dónde viven sus familiares?Comentar las respuestas dadas y aclarar dudas existentes.Una vez que ya esté retroalimentado el tema repartir copias del mapa del estado de puebla.Solicitar a los alumnos que calquen el mapa en una hoja de color.Pedir que recorten cada una de las piezas del mapa.Posteriormente se pedirá que intercambien las piezas con sus compañeros de manera que les toquen de distinto color.Pegar en su libreta el mapa realizado.<br />FICHA DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS A EVALUARPARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE1.Puntualidad en la práctica2.Presentación del normalista3.Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4.Promueve la comunicación en el aula5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.7. Promueve el trabajo en equipo8.Empleo del material didáctico9.Control de grupoESCALAEXCELENTEMUY BIENBIENREGULARDEFICIENTESUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:<br />Vo. Bo.Mtra. Responsable de la AsignaturaVo. Bo.Profr.(a) de GrupoProfr. ADALBERTO SOSA CALDERÓNProfra. Placida Osorio Varela<br />Vo. Bo.Director(a) de la EscuelaSELLO DE LA ESCUELA<br />ASIGNATURAUNIDADGeografía 3. Regiones socioeconómicas.LECCIÓN8.- Siete regiones socioeconómicas del estado.<br />PROPÓSITOCONTENIDODescribir las principales actividades económicas que se realizan en la entidad.Comparación y relación de algunos rasgos de la población de la entidad con los de otras entidades<br />RECURSOSEVALUACIÓNHojas blancasHojas de coloresParticipación frente al grupo<br />DESARROLLOComentar acerca de la clase anterior.Solicitar que redacten una carta en la cual describirán cómo es su región.Organizar equipos de cuatro integrantes.Con el apoyo de la carta que hicieron; pedir que realicen una lista de los tipos de clima, animales, montañas, ríos y laguna que conozcan.Comparar las listas de los diferentes equipos y comentar acerca de lo que hicieron.Solicitar que elaboren un dibujo alusivo a lo que les gustaría conocer de su regiónExponer frente al grupo su dibujo<br />SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIALINSTITUTO NORMAL QUEVEDOLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIACLAVE: 21PNP0019Q<br />DATOS DE IDENTIFICACIÓNBenemérito de las Américas ESCUELA PRIMARIA 21DPR1666TCLAVE C.T.Placida Osorio VarelaMAESTRO (A) DE GRUPO 33“B”3°GRADO GRUPO No.ALUMNOS Erika Ramírez LabastidaNOMBRE DEL NORMALISTA Del 30 de Mayo al 3 de JunioFECHA DE LA PRÁCTICASEMESTRENo. DE JORNADAAÑOALUMNOPAR2da.2011ERLCONTROL <br />ASIGNATURABLOQUEEducación Artísticas1Mi cuerpo, mis emociones y yoLECCIÓNLección: 5El sonido y el silencio<br />APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOReconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por si mismos.Identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno.<br />RECURSOSEVALUACIÓNCucharas, vasos y botellasDe acuerdo a su participación frente al grupo<br />DESARROLLOPreguntar ¿Qué es el sonido?Formar equipos de cuatro personasPedir que guarden silencio y escuchen los sonidos.Preguntar ¿Qué escuchan?Indicar que deben realizar sonido con ayuda de su cuerpoMencionar que será un concursoPresentar al salón su sonido con ayuda del cuerpoColocar distintos objetos en el escritorioCada integrante del equipo seleccionará los objetos que deseeCrear un sonido con ayuda de los objetosPresentar ante el grupo el sonido que crearánElegir al ganador.Retomar la importancia del silencio.<br />CONTENIDO CIENTÍFICOPara esta lección es importante saber que es el sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas. Para que se genere un sonido es necesario que vibre alguna fuente. Las vibraciones pueden ser transmitidas a través de diversos medios elásticos, entre los más comunes se encuentran el aire y el agua.En el ámbito de la expresión sonora, el silencio es ausencia de sonido. Sin embargo, que no haya sonido, no siempre quiere decir que no haya comunicación.Comúnmente, el silencio sirve de pausa reflexiva tras una comunicación, para ayudar a valorar el mensaje.Más allá, de la simple puntuación, el silencio puede utilizarse con una intencionalidad dramática, puesto que el silencio revaloriza los sonidos anteriores y posteriores. Ante esto, podemos establecer que el silencio puede ser: Silencio objetivo y silencio subjetivo:Silencio objetivo: Es la ausencia de sonido. Sin más connotaciones.Silencio subjetivo: Es el silencio utilizado con una intencionalidad dramática.Finalmente, el silencio también puede ser consecuencia de un error técnico.<br />FICHA DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS A EVALUARPARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE1.Puntualidad en la práctica2.Presentación del normalista3.Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4.Promueve la comunicación en el aula5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.7. Promueve el trabajo en equipo8.Empleo del material didáctico9.Control de grupoESCALAEXCELENTEMUY BIENBIENREGULARDEFICIENTESUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:<br />Vo. Bo.Mtra. Responsable de la AsignaturaVo. Bo.Profr.(a) de GrupoEulalia Silva PèrezPlacida Osorio Varela<br />Vo. Bo.Diorector(a) de la EscuelaSELLO DE LA ESCUELAGuadalupe Tellez Sánchez<br />SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIALINSTITUTO NORMAL QUEVEDOLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIACLAVE: 21PNP0019Q<br />DATOS DE IDENTIFICACIÓNBenemérito de las Américas ESCUELA PRIMARIA 21DPR1666TCLAVE C.T.Placida Osorio VarelaMAESTRO (A) DE GRUPO 33“B” 3ªGRADO GRUPO No.ALUMNOS Erika Ramirez Labastida NOMBRE DEL NORMALISTA 30 al 3 de Junio del 2011FECHA DE LA PRÁCTICASEMESTRENo. DE JORNADAAÑOALUMNOCUARTODOS2011RLECONTROLP L A N C L A S E<br />ASIGNATURABLOQUECIENCIAS NATURALES4 “El movimiento”LECCIÓNEJE TEMÁTICO31.- Primeros Auxilios El cuerpo humano y la salud<br />PROPÓSITOCONTENIDODistinga algunas técnicas sencillas para la atención de lesiones y golpes levesPrimeros auxilios en lesiones levesQue hacer en caso de accidentesOrganización del botiquín escolar<br />RECURSOSEVALUACIÓNIlustraciones sobre accidentesSe creará un cuadro comparativo sobre los accidentes que ocurren en la Escuela<br />DESARROLLO Recuperar los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió en Japón? ¿Qué observaron en la tele? ¿Qué les pareció malo?Abrir Libro de Ciencias Naturales lección 31Pedir a los alumnos que observen la imagen que se encuentra en la página 132Apuntar en el pizarrón lo que se observe mal.Cuestionar a los alumnos ¿Qué debe hacerse cuando ocurre un accidente grave?Apoyarse de las imágenes que se les proporcionaráCrear un cuadro comparativo donde se colocará un tipo de accidente y del otro lado lo que haríaMostar una técnica a los alumnos donde identificarán los pasos a seguir ante un caso de desmayo.<br />CONTENIDO CIENTÍFICOEn esta lección hablaremos sobre los primeros auxilios donde se hablará que hacer en caso de un accidente.Japón sufre un terremoto y tsunami el viernes 11 de marzo del 20011 en el cual hay muertes instantáneas, desaparecidos y en algunos casos atrapados.Los primeros auxilios se entiende por las técnicas y procedimientos de carácter inmediato, limitado, temporal, profesional o de personas capacitadas o con conocimiento técnico que es brindado a quien lo necesite, víctima de un accidente o enfermedad repentina.¿Qué hacer ante un desmayo?1. Como procedimiento inmediato, verifique que la persona esté respirando bien, de no ser así, la lengua puede estar aprisionada en la garganta, entonces presione el pecho para que sea expulsada hacia fuera. 2. En seguida aplique los procedimientos de reanimación indicados a continuación:• 1 litro de agua helada.• 1 toalla.Forma de aplicar:• Remoja la toalla en el agua.• Pasa la toalla por el cuerpo de la víctima. • El agua es el mejor auxilio inmediato que existe.DICCIONARIO CIENTÍFICODesmayo: Es una pérdida temporal del conocimiento a consecuencia de una disminución del flujo sanguíneo al cerebro<br />FICHA DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS A EVALUARPARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE1.Puntualidad en la práctica2.Presentación del normalista3.Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4.Promueve la comunicación en el aula5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.7. Promueve el trabajo en equipo8.Empleo del material didáctico9.Control de grupoESCALAEXCELENTEMUY BIENBIENREGULARDEFICIENTESUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:<br />Vo. Bo.Mtra. Responsable de la AsignaturaVo. Bo.Profr.(a) de GrupoProfra. Brígida Flores MartínezProfra. Placida Osorio Varela<br />Vo. Bo.Diorector(a) de la EscuelaSELLO DE LA ESCUELAProfra. Guadalupe Tellez Sánchez<br />P L A N C L A S E<br />ASIGNATURABLOQUECIENCIAS NATURALES4 “ El movimiento”LECCIÓNEJE TEMÁTICO31- Primeros AuxiliosEl cuerpo humano y la salud<br />PROPÓSITOCONTENIDODistinga algunas técnicas sencillas para la atención de lesiones y golpes levesPrimeros auxilios en lesiones levesQue hacer en caso de accidentesOrganización del botiquín escolar<br />RECURSOSEVALUACIÓNVendasBotiquín de primeros auxiliosDe acuerdo a su representación de accidentes en la Escuela<br />DESARROLLOConocimientos previos que se retomarán de la clase anteriorPreguntar a los alumnos si cuentan con botiquínCuestionar la importancia y uso del botiquínCrear botiquínAbrir libro de Ciencias Naturales página 133Formar equipos de tres en donde representarán un caso de accidente en la EscuelaPreguntar ¿Qué se necesita para atender a los lesionados?<br />CONTENIDO CIENTÍFICOEn esta lección hablaremos sobre la importancia del botiquín. Es necesario saber que tiene que contener un botiquín: ALGODÓN: se utiliza para limpiar las partes no heridas o humedecer los antisépticos con los cuales se desinfectarán las zonas no abiertas de la piel. También puede ser usado entre dos capas de gasa para confeccionar un apósito.GASAS: para cubrir áridas después de que éstas sean lavadas y desinfectadas. Entre la herida y la venda debe existir siempre un apósito o gasa.VENDAS: se utiliza para envolver y sujetar apósitos que cubren heridas. Sirven también para inmovilizar partes doloridas o lesionadas.TELA ADHESIVA: para sujetar apósitos y vendas.ALCOHOL: es un buen antiséptico de superficie para pequeñas heridas o raspaduras.AGUA OXIGENADA: para limpiar y desinfectar heridas y detener ciertas hemorragias superficiales. Una gasa embebida en agua oxigenada puede ser utilizada para detener hemorragias nasales.JABÓN: elemento indispensable para proveer a la higiene de las áreas lastimadas o heridasBICARBONATO DE SODIO: para compensar la pérdida de sales por sudor en el paciente insolado. Ayuda a la digestión.ANALGÉSICOS Y ANTINFLAMATORIOS: Ayudan a disminuir fiebre y dolor.TIJERA: para cortar la ropa cuando sea necesario, en el paciente quemado o fracturado, para evitar desgarros de tejidos o movimientos inadecuados.DICCIONARIO CIENTÍFICOLesión: Es un cambio no normal en la morfología o estructura de una parte del cuerpo producida por un daño externo o interno.<br />FICHA DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS A EVALUARPARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE1.Puntualidad en la práctica2.Presentación del normalista3.Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4.Promueve la comunicación en el aula5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.7. Promueve el trabajo en equipo8.Empleo del material didáctico9.Control de grupoESCALAEXCELENTEMUY BIENBIENREGULARDEFICIENTESUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:<br />Vo. Bo.Mtra. Responsable de la AsignaturaVo. Bo.Profr.(a) de GrupoProfra. Brígida Flores MartínezProfra. Placida Osorio Varela<br />Vo. Bo.Diorector(a) de la EscuelaSELLO DE LA ESCUELAProfra. Guadalupe Tellez Sánchez<br />952547625 SECUENCIA DIDÁCTICA ESCUELA: INTITUTO NORMAL QUEVEDOLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIAGRADO: 3ºBLOQUE II CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOSCOMPETENCIA: Incide expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.<br /> <br />PROPÓSITOS Que los alumnos comprendan que cada persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los demás y al contexto en donde se encuentra. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con sus gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico.<br />CONSIDERACIONES PREVIAS Realizar actividades que permitan favorecer un ambiente adecuado en el que el niño tenga la confianza para expresarse, al mismo tiempo exteriorice sus ideas, sentimientos y puntos de vista.No permitir que las diferentas sean motivo de discriminación ni exclusión.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Juegos de integración y socialización.<br />Evaluación Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qué es diferente a los otros.MATERIALES Bolsa de caramelosACTIVIDAD Caramelo rompehielosDESCRIPCIÓN El docente tiene la bolsa de caramelos y les indica a los alumnos tomen los que gusten, teniendo en cuenta su número. Unos tomaran más, otros menos. El profesor también toma caramelos; sentados los alumnos deben decir una característica suya por cada caramelo que han tomado.Parte inicial Se iniciará con una canción de regaeton llamada danza kuduro con la cual se preparará a los niños para la sesión.Parte medular Los alumnos jugarán ¡Adivina quién soy!Repartir tarjetas en las cuales se pedirá a los niños que escriban el nombre de su compañero; posteriormente pegarán la tarjeta al compañero de la derecha que a través de las preguntas indagarán que compañero le tocó.Se distingue a uno o dos niños que han de perseguir al resto del grupo.Explicar a los capturadotes deben perseguir al grupo para tratar de atrapar a algún compañero. Los demás para no ser atrapados deben abrazarse con otro, de esta forma el perseguidor no podrá atraparlos.Explicar que cuando un jugador sea capturado, éste se convierte en perseguidor y el primero queda libre.Jugar ¡El espejo!Parte final Vuelta a la calma inhalar exhalar. Paseo y saludo, con la mano, con el pie, con la cintura, como apache, como chino etc.<br />FICHA DE EVALUACION.COMPETENCIAS A EVALUARPara cada competencia utilice la escala correspondiente.1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula. 5. Congruencia entre el contenido y la práctica.6. Empleo de recursos didácticos.7. Dominio del contenido.8. Control de grupo.ESCALA1EXCELENTE2MUY BIEN3BIEN4REGULAR5DEFICIENTE<br /> <br />Vo. Bo.Responsable de la asignaturaMtro. Iván Manzano García<br /> <br />Vo. Bo.Titular del GrupoCarmen Monserrath Serrano Reyes<br />Vo. Bo.Director de la Escuela PrimariaProfra. Guadalupe Téllez Sánchez<br />Sellode la escuela<br />