El documento presenta las recomendaciones de la UNESCO sobre la enseñanza del lenguaje. Señala que la lectura, expresión oral y escritura deben enseñarse de manera interdependiente. El lenguaje oral es la base para el lenguaje escrito y ambos se aprenden a través de experiencias comunicativas significativas. La lectura y escritura implican procesos cognitivos complejos como pensar, interactuar y construir significados usando estrategias apropiadas.

1. Aida Rojas
Profesora Carmen de León
EDPE 4235
29 de noviembre de 2010

2. Recomendaciones
de la UNESCO
No se podrán
separar las
enseñanzas
de la lectura,
la expresión
oral y la
escritura.

3. Lenguaje oral
Raíz de los
procesos del
lenguaje escrito

4. Interdependencia de las cuatro artes
del lenguaje
Lectura Escritura
Habla Escucha

5. Lenguaje escrito
El niño extrae
normas de los
sistemas
fonético-sintáctico
y semántico.

6. Aspecto comunicativo
Lo observa y
escucha en un
ambiente
natural

7. El conocimiento
sobre el
lenguaje se
construye a
través de
experiencias
comunicativas.

8. Activación del
desarrollo del lenguaje
• Mediante la
estimulación del
proceso
investigativo
• Utilizando
experiencias
significativas y
pertinentes para el
niño

9. Inostroza (1996)
No hay lenguaje
sin contexto
psico-social.

10. No hay
aprendizaje
significativo sin
aprendizaje
auténtico.

11. Aprendizaje
Proceso social
de construcción
de significados

12. Construcción de
significados
Encuentros e
interacciones con
ideas, personas y
acontecimientos

13. Aprendiendo a leer
Construir una
representación
adecuada de los
fines de la
lectura y de la
tarea en sí

14. Producción de textos
Hay que “escribir para decir algo a alguien.”
Informar Recrear
Documentar Controlar
Otros propósitos

15. Alfabetización
• Según Cooper (1997) es:
– Comunicarse de varias formas, en situaciones del
mundo real, a través de nuestras destrezas de
escuchar, hablar, leer, escribir, pensar y observar.

16. Integración de la enseñanza
• Enseñanza simultánea con la información
recibida visualmente a través de los medios de
comunicación.

17. El lenguaje y su adquisición
• Base generadora de la alfabetización
• Proceso continuo y social
• Proceso necesario, no accesorio
• Comienza en el hogar

18. Vigotsky y la zona de aproximación
• El más apto (andamiaje)
• Cuánta ayuda necesita el niño
para hacer una tarea por sí solo
• El maestro como facilitador
• La familia como formadora

19. El lenguaje del niño y la lectoescritura
• Alfabetizar usando el lenguaje del niño
• Construir bases de confianza
• Sentir éxito al aprender
• El “error” es una aproximación (intento)
• Aceptación y modelaje

20. Lectoescritura
• Pensar
• Leer
• Escribir
• Interacción verbal
• Pensamiento crítico
• Antes, durante y después de la lectura o
escritura.

21. Propósito
• Comprender lo que se lee como un todo antes
de examinar las partes

22. Leer es un proceso
• Construcción de significados
• Interacción dinámica
• Conocimiento previo
• Información sugerida
• Lenguaje y contexto

23. Las experiencias del lector lo mueven
en determinada dirección.

24. “Abuelo dormía apaciblemente en su viejo sillón
acariciado por la brisa fresca de la noche.”

25. Para comprender
necesitamos:
• Activar el conocimiento
previo
– Explorar lo que se
sabe sobre el tema
• Desarrollar el trasfondo
– Lo que se necesita
saber sobre el tema
antes de leer acerca
de este.

26. Leer es una estrategia
• Claves auxiliares para la lectura
– Semánticas (conocimientos, experiencias)
– Sintácticas (estructura del lenguaje)
– Grafo-fonémicas (relación entre letras y sonidos)
Semántica Sintaxis Fonética

27. Se usan estrategias de lectura
• Al aplicar las claves de lectura para
comprender la selección.

28. Escritura
Conjunto de diferentes procesos del
pensamiento que el escritor regula y
organiza a través del acto de
composición.
Éste elabora un significado preciso
sobre un tema y lo hace comprensible
para una audiencia utilizando el código
escrito (Flowers and Hayes 1981)

29. El escritor
• Comunica un
mensaje.
• Piensa sobre el
tema.
• Lo modifica y
reescribe.
• Presenta el
contenido más
claramente.

30. Estructuras del texto
Narrativa
Descriptiva Expositiva

31. Narrativa
• Cuenta sucesos reales o imaginarios
• Tiene principio, centro y fin (cuentos, novelas,
etc).

32. Descriptiva
• Muestra, representa lo que se observa o siente.
• Alude a los sentidos.

33. Expositiva
• Informa, difunde(ensayos, artículos periodísticos).

34. El maestro utiliza estrategias diversas para cada
estructura.

35. Destreza
• Actividades que realiza el estudiante luego de
utilizar las claves de comprensión del
significado de una palabra.
– Ejemplo: Uso del diccionario

36. Decodificar
• Adaptación de los
procesos de comprensión
• Propósito y tipo de texto
• Llegar al significado a
través de los símbolos
• Es un medio, no un fin.

37. Para comprender el texto necesitamos
entender y descifrar:
• Fonemas (unidad básica de sonido,
representación mental)
• Grafemas (letras, lo que se escribe)
• Contexto (entorno)
• Estructura

38. No me des las gracias.

39. El propósito de la
lectura es construir
significados.

40. Lectoescritura emergente
• Dominio del lenguaje en
la niñez temprana
• Introduce a la letra
impresa
• Motiva a la lectura y
escritura
• Relaciona el lenguaje
oral y el escrito

41. Apresto vs. lectoescritura emergente
• Apresto
– El maestro prepara al niño para aprender
• Lectoescritura emergente
– El estudiante tiene experiencias y conocimientos
propios.
– Estos conocimientos son la base para construir
nuevos conocimientos.

42. Relevancia en el proceso de
lectoescritura
• Situaciones sociales
• Necesidades auténticas
• Propósitos
• Funciones
• Relevancia

43. Actividades sugeridas
• Conversar sobre la fecha y el clima
• Contar historias
• Leer en voz alta
• Establecer centros de información
• Organizar la biblioteca del salón
• Escribir cartas
• Llevar un diario
• Hacer un libro ambiental
• Compartir eventos/sucesos

44. Texto utilizado
Departamento de Educación. Marco Conceptual
para el Diseño Curricular del Programa de
Español. Dept. de Educación, 2002. Impreso.