sesion quinto para aprender sobre las diferentes formas de trabajo

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIO
”SAN MARTIN DE TOURS”
POMAHUACA
SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : San Martin de Tours
1.2. Área : Ciencia y Tecnología
1.3. Grado – Sección : 1° C Y D
1.4. Duración : 90 min
1.5. Fecha :
1.6. Docente : Juliana Millones Núñez
1.7. Título de la sesión :
Clasificando a los seres vivos
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Explica las características y niveles
de los seres vivos que permiten
cumplir funciones de nutrición,
relación y reproducción para su
propia supervivencia.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Explica que las sustancias
inorgánicas y biomoléculas
que conforman la estructura
de la
célula le permiten cumplir
funciones de nutrición,
relación y reproducción para
su propia
supervivencia
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
 Inclusivo o atención a la
diversidad
Respeto
por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia Ni docentes ni
estudiantes estigmatizan a nadie.

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POMAHUACA
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 15 minutos
 El docente establece unacomunicaciónabiertaconlosestudiantes hablandode los
valores a trabajar en aula.
 A continuación, ladocente solicitaalosestudiantesque se organicenenequiposy
lesentregaun sobre cerrado con una variedadde fichascon formas geométricas,
como indica la imagen:
 Luego, los estudiantes debenclasificar las fichas en un tiempo necesario. Posteriormente muestran sus
resultados, mencionan los criterios que consideraron para clasificar las fichas.
 A continuación,el docenteconsensalosresultadosylasdiferentesformasdeclasificación(porcolor,forma,
tamaño, etc.).
 Los estudiantesresponden con una lluvia de ideas a las siguientes preguntas planteadas por el docente:
— ¿Por qué o para qué clasificamos?
— Todos los seres vivos tienen la misma característica. Entonces ¿Por qué no son iguales?
— ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos de nuestro entorno?
— ¿Qué reino conocen?
— El docente presentaalos estudiantesel propósitode lasesión:comprenderlaimportancia de clasificar
a los seres vivos a partir de sus características, y coloca el título de la sesión
DESARROLLO 65 minutos
 La docente propicia que los estudiantes se dirijan a un jardín, huerto del colegio o campo abierto de su
comunidad,y lespide que,porequipostomennotade todoslosseresvivosque observan.Luego,lessugiere
que traten de agruparlos teniendo en cuenta:
— El reino al que pertenecen
— Sus características externas
— Otro criterio que consideren necesario
 A continuación, los estudiantes socializan sus resultados,mencionando los criterios que tomaron en cuenta
para su clasificación.Porejemplo,desplazamiento,tamaño,cubiertadel cuerpo,enel caso de los animales;
flor, fruto, forma, tamaño, en el caso de las plantas.
 El docente muestraimágenesde seresvivosobservadosenlaunidadanterior(bacteria,protozoario,etc.),y
plantea preguntas como:
- ¿Estos seres vivos han sido incluidos en las observaciones realizaron en el jardín?
- ¿Por qué debemos considerar a estos seres vivos en alguna clasificación?
- ¿Existen otros criterios de clasificación que no hemos considerado?
- ¿Estos seresvivoshan presentadosiempre lasmismascaracterísticas?o ¿O habrán sufridoalgúncambioa
lo largo del tiempo?
 Para que los estudiantesden solucióna los problemas planteados, el docente sugiere buscar información al
respectoenel librode CTA (página124 y 125) o en otra fuente de informaciónque él haya proporcionadao
que los estudiantes hayan adquirido.

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 Conel finde reforzarlos aprendizajes,el docentemuestraalosestudianteselsiguientevideode3:46minutos,
en el que se presentan las características que poseen las especies pertenecientes a cada uno de los cinco
reinos:
http://www.bing.com/videos/search?q=clasificaci%c3%b3n+de+los+seres+vivos&FORM=HDRSC3#view=d
etail&mid=A0885456A7EEFD95F1D3A0885456A7EEFD95F1D3. A partir de la información obtenida en el
video y en la bibliografía consultada, se indica a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los
reinos vivientes considerando:
 El tipo de célula (procariota o eucariota)
 El número de células (unicelular o pluricelular)
 El tipo de nutrición (autótrofa o heterótrofa)
La formade desplazamiento,el hábitat.
CIERRE 10 minutos
 A partir de las actividades realizadas, los estudiantes deberán redactar, en equipo, un párrafo que
mencione “la importancia de clasificar a los seres vivos”; luegosocializarán sus redacciones. A partir de
esta actividad, al docente le será posible evidenciar el logro del aprendizaje de los estudiantes y podrá
realizar una explicación como retroalimentación de la clase.
 Luego, en equipo, los estudiantes elaboran conclusionesen relación con la clasificación de los seres vivosy
socializan sus resultados, por ejemplo:
 Existenseresvivoscondiferentes características. Algunos solo pueden observarse con el microscopio.
 Los seres vivos pueden están formados por una o muchas células.
 Los diferentesseresvivoshansidoorganizadosencincoreinos,apartirde lascaracterísticasde cadauno.
 Los seres vivos tienen diferentes hábitats.
PARA TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes deben averiguar:
¿Qué es la taxonomía?
¿Cuáles son sus aportes?
Los estudiantes indagarán,con un miembro de su familia o de su comunidad, sobrela presencia de algún microorganismo
que haya causado daños o beneficio en su comunidad.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de1.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima:
Grupo Editorial Norma.
-ARCE, Marta (2003). Manual para talleres de capacitación. Lima: Asociación Kallpa.
-Proyector multimedia.
-Cuaderno de CTA.
-Diapositiva1 a la 4
- Anexos 1 y 2.