GIA

1. GIA INTERINSTITUCIONAL
“ESTRATEGIAS PARA UNA BUENA COMPRENSIÓN: EL SUMILLADO Y EL SUBRAYADO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PARTICIPANTES : Docentes del 2do grado.
1.2 FECHA : 12 de noviembre de 2016
1.3 DURACIÓN : 2 horas
1.4 RESPONSABLE : Zoila Cruz Rojas
1.5 LUGAR : I.E. José Carlos Mariátegui
II. PRIORIZACIÓN DE LA NECESIDAD
Durante las últimas visitas de acompañamiento, se pudo registrar en el cuaderno de campo que algunos docentes
del segundo grado tenían dificultades para orientar a sus estudiantes en el empleo apropiado de la técnica del
subrayado y el sumillado al momento de identificar las ideas más resaltantes en cada párrafo, para después hacer
un resumen o descubrir el tema. Así también varios estudiantes mostraron muchas dudas, para identificar la idea
más importante en cada párrafo en el proceso de la comprensión lectora (en el proceso didáctico del durante la
lectura). Estas necesidades presentes durante el desarrollo de las sesiones observadas determinaron el desarrollo
de la GIA “ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UN BUENA COMPRENSIÓN: EL SUMILLADO Y EL SUBRAYADO”
III. PROPÓSITO
 Identificar cuanto conoce el docente acompañado de la técnica del subrayado y sumillado y que estrategias
emplea para su desarrollo.
 Reconocer y analizar las dificultades que presentan nuestros estudiantes al hacer uso de la técnica del
sumillado y subrayado.
 Fortalecer en los docentes acompañados, su dominio teórico y práctico de la técnica del sumillado y
subrayado, a partir del intercambio de experiencias, análisis de información y aplicación de la técnica.
IV. COMPETENCCIA Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
DOMINIO 2 ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos pertinentes, para que los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y critica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
DESEMPEÑO 22
Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueva el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiva a aprender.

2. V. SECUENCIA DIDÁCTICA

3. MOMENTOS ACCIONES
INICIO
• Se da la bienvenida a los docentes participantes, entregándoles una pequeña tarjetita con el mensajito:
“Bienvenido a nuestro grupo, donde el placer es el aprender”.
• Participan de la dinámica “el gallinero revuelto” para romper el hielo y generar un clima de confianza y respeto. Se inicia el
GIA recordándoles el nombre de la actividad de la cual van a participarán: “ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UN BUENA
COMPRENSIÓN : EL SUMILLADO Y EL SUBRAYADO”
• La Acompañante de SP con apoyo de los participante presenta los propósitos del GIA: (Estrategia lectura comentada)
 Identificar cuanto conoce el docente acompañado de la técnica del subrayado y sumillado y que estrategias emplea
para su desarrollo.
 Fortalecer en los docentes acompañados, su dominio teórico y práctico de la técnica del sumillado y subrayado, a partir
del intercambio de experiencias, análisis de información y aplicación de la técnica.
• Establecen acuerdo para trabajar, apropiadamente durante el GIA,como:
- Poner los celulares en vibrador
- Brindar opiniones precisas y oportunas
DESARROLLO
• Se promueve el diálogo a partir de la presentación de la siguiente interrogante:
¿Qué conocemos de la técnica del subrayado y sumillado?, ¿Qué dificultades tenemos para orientar a nuestros
estudiantes en uso de la técnica del subrayado y sumillado?.
Se les muestra a los docentes los trabajos de algunos estudiantes, con previa autorización de los docentes tutores
participantes y se les pregunta ¿Qué dificultades presentan nuestros niños en el uso de esta estrategia?
Dialogan sobre lo planteada dando a conocer como lo están trabajando con sus estudiantes, se anotan algunas ideas fuerza
de lo manifestado por las docentes participantes.
• Se entrega a los docentes acompañados material informativo concerniente a la Importancia de la técnica del subrayado y
sumillado y al uso de las “Macrorreglas de Van Dijk”. Se le invita a hacer una lectura silenciosa para luego favorecer el
dialogo, a partir de las siguientes interrogantes: ¿Qué cosas nuevas, haz conocido de esta técnica?, ¿Qué es necesario
apropiarse para poder aplicarla pertinentemente?, en tu práctica diaria ¿qué te ha estado faltando implementar, para
orientar apropiadamente a tus estudiantes?
• Se distribuye a los docentes participantes el texto narrativo “Los gallos y el águila”, se anima a los docentes a realizar una
lectura silenciosa y una relectura, posteriormente de forma individual, siguiendo las sugerencias del texto informativo
leídos y aplicando las macrorreglas de Van Dijk, identifican y subrayan en cada párrafo las ideas más importantes; aplican
el sumillado anotando al margen del texto las ideas más importantes. Luego socializan sus trabajos con dos colegas para
intercambiar opiniones. Se presenta el texto ploteado, se solicita a un docente voluntario dar lectura, luego el ASP
encargado de dirigir la GIA, con apoyo del grupo de participantes irá empleando la estrategia del subrayado y sumillado,
(durante la lectura). propiciando siempre el dialogo y el intercambio de ideas para la construcción de certezas colectivas.
• Terminada la actividad, leen las ideas fuerza planteada y las complementan respecto a la estrategia empleada, y se
resaltan las pautas más importantes, necesarias para orientar e nuestros estudiantes en el uso de esta técnica.
CIERRE
• Se les entrega una tarjeta a cada docente participante para que escriba un compromiso considerando lo aprendido y la
aplicación de lo aprendido.
• Pegan sus compromisos en un espacio seleccionado para ello.
• Por equipos completan un cuadro donde escribirán sus logros, dificultades y desafíos.
• En consenso deciden la fecha y hora para la realización del siguiente GIA y el tema que se tratara considerando las
necesidades de los docentes.
LOGROS DIFICULTADES DESAFIOS

5. DE SUPRESIÓN
Elimina la información redundante,
dejando únicamente aquella oración
que constituya el resumen del texto.
Ejemplo:
Los maestros acompañados lograrán
buenos resultados en la ECE 2014,
esto se debe a que se están
capacitándose en metodología para
la comprensión, producción de textos
y para la resolución de problemas
matemáticos.
DE SELECCIÓN
Consiste en elegir partes del texto
por considerarse los más
importantes, dejando únicamente
aquella oración que constituya el
resumen del texto.
Ejemplo:
Durante la semana Santa compré
sardinas, merluzas, cazones y otros
tipos de pescado.
La idea principal sería:
Durante Semana Santa compré
varios tipos de pescado.
DE GENERALIZACIÓN
Consiste en inferir la proposición
más general.
Ejemplo:
En la librería hojeamos varios
manuales, novelas, antologías de
poemas, enciclopedias, diccionarios,
cuentos infantiles y textos escolares.
La idea principal sería:
En la librería hojeamos libros
variados.
DE CONSTRUCCIÓN
Consiste en reemplazar un conjunto de
proposiciones por una más general que
no se encuentra explicita en el texto.
Ejemplo:
En el Perú hay muchísimos fanáticos del
voleibol. El futbol también cuenta con
gran cantidad de aficionados, y
asimismo existen numerosos
seguidores del básquetbol, llamado
también baloncesto.
Aplicando la macrorregla de
construcción, la idea principal sería:
A los peruanos les gustan los
deportes.
MACRORREGLAS DE VAN DIJK
¿Qué son las macrorreglas?
Operaciones cognitivas que nos ayudan a
organizar la información del texto; se hace
una reducción de la información.
VAN DIJK
Propone cuatro macrorreglas