Aprendiendo sobre la noticia

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
YOEMY BERENICE RODRÍGUEZ PÉREZ
18-SPDT-1-019
SECCIÓN: 552L

CENTRO EDUCATIVO DOS PINOS
PLANIFICACIÓN
Título de la Unidad de Aprendizaje: Textos Funcionales: La Noticia Docente: Yoemy Berenice Rodríguez Pérez
Asignatura: Lengua Española Curso: 1ro. De Secundaria Tiempo asignado: 4 semanas
Proyecto de Aprendizaje Los estudiantes de 1ro. De secundaria del Centro Educativo Dos Pinos debido a la amenaza por el Coronavirus están un poco asustados por no saber
manejar algunas de las informaciones que los medios están emitiendo y como hacerles llegar dicha información a sus conocidos, la maestra al verlos
preocupados los ayudara mostrándole la función, estructura y uso de la noticia.
Competencias Fundamentales √ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias específicas
Compresión oral
Comprende noticias que escucha
para mantenerse informado/a
sobre temas relacionados con la
naturaleza y el ambiente que
tienen importancia a nivel
mundial.
Producción oral
Produce de modo oral noticias
relacionadas con la naturaleza y
el ambiente de interés mundial
Comprensión escrita
Comprende noticias que lee
para mantenerse informado/a
sobre temas relacionados con la
naturaleza y el ambiente que
tienen importancia a nivel
mundial.
Producción escrita
Produce noticias escritas para
informar sobre temas
relacionados con la naturaleza y
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
– La noticia: función y estructura (titular, entrada o
copete, cuerpo, foto y pie de foto).
– Interrogantes que deben contestarse en la noticia: qué
ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió
y cómo ocurrió.
– Características de la noticia (objetividad, brevedad,
imparcialidad, claridad, actualidad, interés, entre otras).
– Elementos que hacen que un hecho sea noticia:
actualidad, novedad, conflicto, progreso, interés humano,
suspenso, rareza, relevancia, consecuencia.
– Uso de conectores de orden (primero, segundo,
después…) y temporales (anteriormente, al mismo
tiempo, actualmente, previamente).
– Uso de los tiempos verbales: pretérito perfecto simple
(hizo, dirigió…), pretérito imperfecto (estaba, suponía,
salía…) y futuro simple (anunció que habrá…) del modo
indicativo para enunciar los hechos ocurridos.
– Uso de sinónimos para ampliar el vocabulario
empleado al elaborar las noticias.
– Uso de los signos de puntuación: las comillas para
destacar palabras y frases, para citas textuales; el punto y
aparte para marcar los párrafos que componen el texto; la
coma para separar aclaraciones, elementos de una
enumeración.
– Uso de siglas y abreviaturas relacionadas con
– Escucha atenta de noticias de interés mundial
relacionadas con la naturaleza y el ambiente.
– Identificación de la intención comunicativa de
la noticia.
– Uso de la estructura de la noticia (titular,
entrada o copete, cuerpo, foto y pie de foto) para
comprender su contenido.
– Uso de las interrogantes (qué ocurrió, a quién le
ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y cómo
ocurrió) para comprender la noticia.
– Inferencia, a partir del contexto, del significado
de las palabras que desconoce.
– Utilización de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del texto.
– Escogencia de una noticia de interés mundial
sobre la naturaleza y el ambiente, teniendo en
cuenta los elementos que convierten un hecho en
noticia.
– Establecimiento de la intención comunicativa
de la noticia que producirá.
– Relato de la noticia tomando en cuenta su
función, su estructura (titular, entrada y cuerpo) y
las interrogantes que debe responder (qué ocurrió,
a quién le ocurrió, dónde le ocurrió, cuándo le
ocurrió y cómo ocurrió).
– Valoración de la objetividad de las
noticias que escucha.
– Curiosidad por conocer lo que sucede
a su alrededor y en el mundo.
– Sensibilidad y solidaridad con lo
sucedido y reportado en las noticias.
– Criticidad frente a lo sucedido y
reportado en las noticias.
– Aprecio e interés en noticias
relacionadas con la naturaleza y el
ambiente de cualquier parte del mundo.
– Criticidad frente a las cuestiones
medioambiente.
– Objetividad al relatar las noticias
medioambiente.

el ambiente que tienen
relevancia a nivel mundial.
organismos o entidades referidos en la noticia.
– Uso de los elementos paratextuales (título, subtítulo,
imágenes, pie de página, epígrafe) para captar la atención
del lector y para construir el sentido del texto.
– Uso de marcadores que expresen orden y
temporalidad para organizar lógica y
coherentemente la noticia.
– Utilización del vocabulario temático (verbos y
sustantivos) relacionado con la noticia
seleccionada.
– Uso de la entonación, el ritmo, las pausas y
silencios, así como del tono (serio) que
caracterizan la noticia.
– Utilización de un registro formal.
Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de Enseñanza Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de Evaluación Indicadores de Logros Técnica e
Instrumentos
Inicio ✓ Comparte Video sobre la
noticia y tipos de
noticias.
✓ Luvia de ideas sobre el
video observado.
✓ Lectura de una noticia
sobre el Coronavirus.
✓ Visualizan el video
sobre la noticia y
tipos de noticias.
✓ Participan dando sus
ideas.
✓ Reflexionan sobre
la noticia escuchada
sobre el
coronavirus.
✓ Sumativa
✓ Formativa
✓ Heteroevaluación
✓ Coevaluación
– Responde oralmente
a preguntas (literales e
inferenciales), tomando
en cuenta el contenido
de la noticia: qué
ocurrió, a quién le
ocurrió, dónde ocurrió,
cuándo ocurrió y cómo
ocurrió.
– Diferencia una
noticia que escucha de
otro tipo de texto.
– Reconstruye el
sentido global de las
noticias que escucha.
– Demuestra interés y
curiosidad, a través de
su postura corporal y
gestos faciales, al
escuchar noticias.
– Muestra sensibilidad
y actitud de solidaridad
con hechos sucedidos y
reportados en las
✓ Exposición
✓ Cuestionario
✓ Rúbrica
✓ Pruebas
✓ Prácticas
✓ Pizarra
✓ Borrador
✓ Cuaderno
✓ Lápiz
✓ Cuaderno
✓ Internet
✓ Bocinas
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Bolígrafos
✓ CopiasDesarrollo ✓ Realiza preguntas sobre
la noticia.
✓ Realiza exposiciones en
grupo sobre la noticia.
✓ Asigna mapa conceptual
sobre la noticia.
✓ Asigna los tipos de
noticias.
✓ Muestra el uso de los
conectores de orden para
informar una noticia.
sinónimos para elaborar
la noticia.
✓ Responden
preguntas sobre la
noticia.
✓ Realizan ponencias
en grupos sobre la
noticia.
✓ Realizan mapa
conceptual sobre la
noticia.
✓ Investigan sobre los
tipos de noticias.
✓ Investigan sobre el
uso de los
conectores de orden.
Metacognición
✓ ¿Qué aprendiste
sobre la noticia?
✓ ¿Cómo puedes
utilizar lo aprendido
sobre la noticia?
✓ ¿Qué dificultades
observaste a la hora
de maestra impartir
el tema’

✓ Explica el uso de los
tiempos verbales para
enunciar las noticas.
✓ Formula preguntas
acerca del impacto del
CORONAVIRUS.
✓ Utilizan los
sinónimos para
elaborar una noticia.
✓ Reconoce los
tiempos verbales.
✓ Responde preguntas
sobre el
CORONAVIRUS-
✓ ¿Para qué sirven las
noticias?
noticias que afectan la
naturaleza y el
ambiente a nivel
mundial.
- Produce noticias
orales de interés
mundial sobre la
naturaleza y
el ambiente, tomando
en cuenta la función,
estructura,
interrogantes,
conectores de
orden y temporales,
correspondientes a este
tipo de texto.
– Al narrar la noticia,
usa un registro formal,
además de la fluidez, el
tono, la entonación, y
el vocabulario
adecuados a la
intención
comunicativa.
– Presenta oralmente la
información contenida
en la noticia con
objetividad y precisión,
sin emitir opiniones
personales.
– Demuestra interés en
el uso correcto de los
tiempos verbales al
narrar la noticia.
Cierre ✓ Realiza una
retroalimentación sobre
lo aprendido.
✓ Asigna los deberes.

CENTRO EDUCATIVO LOS DOS PINOS
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
Valor 30ptos.
Estudiante: ______________________________________________________ Grado: _______________________________________
Profesora: ____________________________________ GRUPO: _____________________________________________
ASPECTOS A
EVALUAR
RANGO DE EVALUACIÓN
EXCELENTE
(5)
MUY
BIEN (4)
BIEN
(3)
SATISFACTORIO
(2)
DEFICIENTE
(1) OBSERVACIONES
Presentación.
Dan a conocer el tema sobre el
cual harán su ponencia y
presentan a los integrantes del
grupo.
DOMINO DEL
CONTENIDO
El grupo demuestra dominio
del contenido. Entienden lo
que dicen y trasmiten los
contenidos al resto de sus
compañeros.
Lenguaje corporal
Los estudiantes muestran
seguridad y un buen manejo
de su lenguaje corporal.
Uso de recursos didácticos
Los recursos didácticos
utilizados están conectados
con el tema que están
exponiendo.
Opinión
Toman participación en el
tema y demuestran su interés
argumentando sobre lo
investigado.
Vocabulario
Utilizan el tono adecuado de
voz y respetan las pautas en
los momentos correctos.
Puntaje total

PLANIFICACIÓN
Título de la Unidad de Aprendizaje: Textos Funcionales: El Afiche Docente: Yoemy Berenice Rodríguez Pérez
Asignatura: Lengua Española Curso: 2do. De secundaria Tiempo asignado: 2 Semanas
Proyecto de Aprendizaje Los y las estudiantes de 2do. De secundaria están preocupados debido al estado de emergencia que esta viviendo el mundo por motivo
del Coronavirus, la maestra al ver esta inquietud creará una serie de actividades que les ayude a poder difundir la forma de cuidarse de
dicho virus.
Competencias
Fundamentales
√ Competencia Resolución de Problemas √ Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Comunicativa √ Competencia Científica y Tecnológica
√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Comprende afiches que lee,
cuyo fin es motivar la
participación en jornadas de
limpieza dentro de la escuela
y en la comunidad.
Producción escrita
Produce, por escrito, afiches
que motiven la participación
en jornadas de limpieza
dentro de la escuela y en la
comunidad.
- El afiche: función (persuasiva y apelativa) y
estructura: componente textual (titular, cuerpo del
texto y eslogan) y componente visual (colores,
formas, tipos y tamaños de las letras, imágenes -
ilustraciones, fotos, dibujos, etc.-, logo, distribución
espacial de textos e imágenes en el afiche).
- El afiche como texto argumentativo breve e
impactante.
- Situación comunicativa del afiche: propósito,
destinatarios/as, tiempo y lugar de promoción de las
actividades sugeridas.
- Recursos poéticos para atraer al/ a la destinatario/a
(metáforas, exageración, elipsis, pleonasmos).
- Argumentos para convencer al/a la destinatario/a
(cifras, hechos científicos o históricos, citas de
autoridad).
- Uso del imperativo para mover a la acción: Haz tu
parte…
- Lo denotativo informativo y lo connotativo
expresivo en el texto del afiche.
- Establecimiento de un propósito para la
lectura del afiche.
- Anticipación del contenido del afiche a
partir de los elementos gráficos que lo
conforman: imágenes, tipos de letras, colores,
distribución espacial de los componentes.
- Comprensión de la intención del afiche a
partir de las palabras claves para sugerir,
atraer, motivar o convencer.
- Inferencias para interpretar el sentido del
texto connotativo-expresivo en el afiche.
- Interpretación de los mensajes y recursos
persuasivos del afiche.
- Realización de las inferencias necesarias
para comprender el sentido global del afiche.
- Paráfrasis del contenido global del afiche y
recuerdo de la información importante que
contiene.
- Establecimiento de la situación
comunicativa del afiche: intención,
destinatarios/as, tiempo y lugar de la acción
comunicativa.
- Selección del tipo de actividad cuya
participación motiva el afiche y de los datos
de la misma (día y lugar de realización,
- Valoración de la veracidad de los
datos ofrecidos en el afiche para
convencer al/ a la destinatario/a.
- Valoración de la creatividad en el
afiche tanto en la organización
visual como en el contenido de los
textos escritos.
- Capacidad de autoanalizarse como
espectador que reflexiona sobre sus
expectativas y las pautas de lectura
que los afiches conllevan.
- Creatividad en la producción de un
afiche impactante e innovador.
- Interés por motivar a la
comunidad escolar a participar en
jornadas de limpieza en el interior
del centro educativo y en la
comunidad.
- Promoción de valores humanos y
de convivencia justa y equitativa en
los afiches producidos.

público que asistirá, acciones que se van a
realizar).
- Investigación previa de datos e
informaciones que presenten argumentos
válidos para motivar a participar en la
actividad escogida.
- Planificación de los componentes textual y
visual del afiche a partir de la actividad y los
datos seleccionados.
- Utilización de palabras claves para sugerir,
atraer, motivar o convencer.
- Uso del imperativo para mover a la acción
como parte del componente textual del afiche.
- Utilización de recursos poéticos y/o
argumentativos para atraer al/ a la
destinatario/a: exageración, metáfora, elipsis,
pleonasmo, hechos, cifras estadísticas,
ventajas.
- Selección de los elementos gráficos que
completarán el afiche: imágenes, formas,
colores, tipos de letras, organización espacial
de los elementos lingüísticos y gráficos,
tamaño del afiche.
- Revisión y corrección de los borradores del
afiche de acuerdo con los/las destinatarios/as,
la intención, el tipo de actividad, la brevedad,
creatividad e impacto del texto y el uso de las
convenciones de la lengua, con ayuda del o la
docente y de compañeros y compañeras.
- Impresión de la versión final del afiche y
colocación del mismo en lugares claves de la
escuela, para promocionar la actividad.

Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
RecursosTipo de Evaluación Indicadores de
Logros
Técnica e
Instrumentos
Inicio ✓ Muestra un afiche a
los estudiantes.
✓ Realiza preguntas
sobre el afiche que
muestra.
✓ Comparte video sobre
el afiche su función y
estructura.
✓ Comentan los
observado en el
afiche.
✓ Responden
preguntas sobre el
afiche visto.
✓ Visualizan el
video sobre el
afiche.
✓ Realizan un
esquema sobre el
afiche.
Formativa
Coevaluación
Heteroevaluación
- Identifica los
componentes de la
situación
comunicativa del
texto: a quién va
dirigido, cuál es su
propósito y cuál es el
contexto físico y
temporal del texto.
- Responde a
preguntas literales e
inferenciales que
indiquen las acciones
a las que llama o
motiva el texto del
afiche, qué debe
hacer, cuándo y
dónde lo hará y por
qué decidió
participar.
- Expresa opiniones
a favor o en contra de
las estrategias
persuasivas del
afiche, con
argumentos válidos
para sustentar su
opinión.
- Al producir un
afiche toma en cuenta
su función, su
estructura, el uso de
recursos poéticos y
argumentativos, su
✓ Cuestionario
✓ Práctica
✓ Esquema
✓ Lista de cotejo.
✓ Computadoras
✓ Pizarra
✓ Copias
✓ Impresión
✓ Bocinas
✓ Internet
✓ Marcadores
✓ Borradores
✓ Cuadernos
✓ Bolígrafos
✓ Lápiz
✓ Libro
Desarrollo ✓ Realiza preguntas
inferenciales sobre el
afiche.
✓ Habla sobre la
importancia del afiche
como medio de
comunicación.
✓ Asigna actividades
para comprender la
función del afiche.
✓ Realiza cuestionario
sobre el afiche.
✓ Resuelve dudas del
estudiante sobre el
tema asignado.
✓ Responden
preguntas
inferenciales sobre
el afiche.
✓ Reflexionan sobre
la importancia del
afiche como
medio de
comunicación.
✓ Realizan
actividades para
comprender la
función del afiche.
Metacognición
✓ ¿Qué son los
afiches?
✓ ¿Para qué se
utilizan los afiches?
✓ ¿Qué importancia
tienen los afiches?
✓ ¿Cuáles
dificultades tuviste
a la hora de realizar
un afiche?

✓ Uso de la tecnología
para elaborar afiches.
recursos poéticos para
hacer más atractivo el
afiche.
✓ Enseña el uso del
imperativo para
denotar mandato.
✓ Identifica la intención
comunicativa de los
afiches asignados.
✓ Elaboración de un
afiche para conocer
las medidas contra el
CORONAVIRUS.
✓ Responden
cuestionario sobre
el afiche.
✓ Comunican sus
dudas acerca del
afiche.
✓ Utilizan los
recursos poéticos
para hacer un
afiche.
✓ Muestran interés
sobre el uso del
imperativo a la
hora de crear
afiches.
✓ Confeccionan un
afiche para dar a
conocer las
medidas contra el
CORONAVIRUS.
componente visual y
textual y los valores
que promueve.
- Elabora uno o
varios borradores,
manuscritos y/o
digitales, del afiche
que produce.
- El afiche posee
elementos nuevos
que atraen
positivamente a la
comunidad para
participar en jornadas
de limpieza.
- Publica el afiche
que produce por
escrito en medios
físicos (murales del
aula y de la escuela,
revista escolar…) y/o
digitales (página web
de la escuela,
blogs…).
Cierre ✓ Realiza preguntas
sobre lo trabajado en
la clase.
✓ Asignación de los
deberes.
✓ Participan de
forma animada en
la
retroalimentación
de la clase.
✓ Copian los
deberes.

LISTA DE COTEJO
Elaboración de afiche sobre el CORONAVIRUS
Estudiantes: _______________________________________ Grado: _________________________
Grupo: ____________________________ Profesora: ______________________________________
Fecha: _____________________________
Indicador de Logro: Elabora afiches por medios físicos y/o digital dando a conocer las medidas que se deben
tomar contra el CORONAVIRUS.
ASPECTOS A
EVALUAR
Excelente Muy
Bien
Bien Deficiente No lo
realizó
OBSERVACIÓN
Responsabilidad en la
entrega.
Trabajo limpio y
ordenado.
Contiene signo de
puntuación.
Es alusivo al tema
asignado.
Redacción clara del
texto inserto en el
afiche, de manera que el
mensaje es comprensible
y efectivo.
Atrae la atención.
Se hico buen uso de
espacio, líneas, texturas
y colores.
Realizo un borrador.
El dibujo corresponde al
mensaje.
El tamaño del dibujo es
el adecuado al afiche y
al mensaje.
Se proyecta en el trabajo
el desarrollo de un
trabajo de equipo.
Respeto a las normas
ortográficas.
Impacto visual.
El mensaje es breve.

PLANIFICACIÓN
Título de la Unidad de Aprendizaje: Textos literarios: La Poesía Satírica Docente: Yoemy Berenice Rodríguez Pérez
Asignatura: Lengua Española Curso: 5to. De Secundaria Tiempo asignado: 2 Semanas
Proyecto de Aprendizaje Los estudiantes de 5to. De secundaria debido a la cancelación de las elecciones del 15 de marzo han dado a conocer su indignación
y desean una forma para poder expresar su malestar. La maestra al ver tal situación decide ayudarlos y mostrarle las herramientas
que pueden utilizar para expresarse.
Competencias Fundamentales √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Comprensión oral
Comprende poemas satíricos que escucha
con el fin de conocer y enjuiciar la realidad
enfocada y determinar la ideología del
autor: crítica, denuncia, análisis…para el
disfrute y desarrollo de la sensibilidad social.
Producción oral
Recita poemas de contenido satírico que
destacan personajes, conflictos,
problemáticas y situaciones importantes,
nacionales o internacionales que despiertan
el interés, la sensibilidad y el disfrute
estético.
Comprende y analiza poemas de contenido
satírico, que lee, con el fin de conocer,
enjuiciar y asumir una postura crítica sobre
las distintas problemáticas del entorno,
tanto nacional, como internacional.
✓ Poesía satírica: función y estructura
✓ Ironía, farsa, caricatura
✓ Sarcasmo, parodia
✓ Tono burlesco
✓ Verso y prosa
✓ Recursos estilísticos: imágenes
(visuales, auditivas, olfativas, táctiles
y gustativas); figuras (antítesis,
paralelismo, hipérbole, execración,
epíteto, deprecación, comparación,
paralelismo); tropos (metáfora).
✓ Exclamación.
- Anticipación del contenido del poema a partir
del título.
- Escucha atenta de poemas satíricos de
autores dominicanos, latinoamericanos y
españoles sobre personajes, hechos diversos,
presentes y pasados.
- Inferencias, a partir del contexto, del
significado de las palabras que se desconocen.
- Reconocimiento de los sentimientos evocados
y la intención comunicativa del autor.
- Comprensión y disfrute de los significados,
explícitos e implícitos y de las emociones que
provoca los poemas escuchados.
- Identificación de los cambios y matices de
entonación, según la temática y los
sentimientos que el poema evoca.
- Parafraseo oral del sentido global del poema
utilizando el vocabulario adecuado a este tipo
de texto.
- Selección de poemas de autores dominicanos,
latinoamericanos y españoles, representativos
de la poesía satírica.
- Verbalización y declamación de poemas
satíricos manteniendo la entonación, el ritmo y
la fluidez que demandan, según el tema, la
estructura y los recursos estilísticos de los
mismos.
Disfrute al escuchar los poemas
seleccionados.
- Valoración de la función lúdica y
estética del poema satírico como
expresión crítica de hechos,
personajes fenómenos.
- Respeto y empatía por los
sentimientos y opiniones expresados
por otros sobre el texto
- Reconocimiento del valor
moralizador de la poesía satírica.
- Disfrute y placer estético al recitar
poemas de contenido satírico.
- Valoración de la función moralizante
y burlesca del poema satírico.
- Reconocimiento del lenguaje
corporal como soporte del lenguaje
verbal para transmitir emociones y
sentimientos a través del poema.

- Adecuación del lenguaje gestual y corporal con
la intención comunicativa y los sentimientos
que evoca el texto.
- Uso de la estructura del poema para
determinar su desarrollo y la distribución del
contenido.
- Identificación y análisis de los recursos
estilísticos para valorar la riqueza creativa y
expresiva del poema.
- Determinación de los significados, explícitos e
implícitos que presenta el poema a partir de los
elementos connotativos y denotativos.
- Paráfrasis del sentido global de los poemas de
contenido social utilizando el vocabulario
adecuado para este tipo de texto.
Tiempo Actividades de Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
Recursos
Tipo de Evaluación Indicadores de Logros
Técnica e
Instrumentos
Inicio
✓ Introduce le tema de la
poesía.
✓ Proyecta video sobre la
poesía Satírica.
✓ Lluvia de ideas sobre la
poesía.
✓ Lectura de poesía
satírica.
✓ Participan de forma
activa sobre la
poesía.
✓ Dan su opinión
sobre la poesía.
✓ Lectura de una
poesía satírica.
✓ Formativa
✓ Sumativa
✓ Autoevaluación
✓ Heteroevaluación
✓ Coevaluación
- Diferencia un poema
de contenido satírico
de otro tipo de
composición poética.
- Responde preguntas
literales e inferenciales
relacionadas con los
poemas que escucha.
- Reconstruye
oralmente el sentido
global de los poemas
que escucha.
- Muestra interés y
sensibilidad al
escuchar poemas de
contenido
Satírico.
- Al declamar poemas
de contenido satírico,
transmite el mensaje
✓ Escala
✓ Practica
✓ Debate
✓ Internet
✓ Laptop
✓ Bocina
✓ Bolígrafo
✓ Lápiz
✓ Pizarra
✓ Borrador
✓ Libro
✓ Copias
Desarrollo
✓ Compara la poesía satírica de otros
tipos de poesías.
✓ Diferencia entre verso y prosa.
✓ Identifica la función de la poesía
satírica.
✓ Investiga la estructura de la poesía
satírica.
✓ Nombra los representantes de la
poesía satírica.
✓ Conoce las figuras literarias para
escribir poesía satírica.
✓ Diferencian la poesía satírica de
otros tipos de poesía.
✓ Distinguen el verso de la prosa.
✓ Investigan sobre la función de
la poesía satírica.
✓ Nombran los representantes de
la poesía satírica.
✓ Utilizan las figuras literarias
para escribir poesía satírica.
✓ Confeccionan una poesía
satírica sobre la cancelación de
las elecciones.
Metacognición
✓ ¿Qué es la poesía
satírica?
✓ ¿Para qué se utiliza
la poesía satírica?
✓ ¿Cómo te sentiste a
la hora de aprender
sobre la poesía
satírica?

✓ Utiliza lo aprendido para realizar
una poesía satírica sobre la
situación política del país.
✓
✓ ¿Cuáles dudas te
quedaron sobre la
poesía satírica?
del texto a partir de: el
tono, el volumen de
voz, la entonación, el
lenguaje corporal, la
intención
comunicativa, los
sentimientos
evocados, los grupos
fónicos, la rima, el
ritmo, los signos de
puntuación y los
recursos literarios.
- Diferencia una
composición poética
de contenido satírico
de otras
composiciones
poéticas con temáticas
distintitas.
- Enjuicia y valora los
temas y problemáticas
presentadas en los
poemas satíricos.
- Responde preguntas
literales e inferenciales
relacionadas con los
poemas de contenido
satírico que lee.
- Reconstruye y
parafrasea oralmente
el sentido global de los
poemas de contenido
satírico que lee y
analiza.
- Selecciona poemas
satíricos en función de
sus intereses para su
lectura y disfrute.
Cierre
✓ Aclara las dudas sobre
los puntos tratados.
satírica.
✓ Asigna los deberes.
✓ Resuelven dudas
sobre el tema
tratado.
satírica.
✓ Copian los deberes.

ESCALA DE ESTIMACIÓN
DOCENTE: _________________________________ GRADO: ______________________________ PERÍODO: ______________________
ASINATURA: ___________________________________
Leyenda
Excelente: 2
Muy bien: 1.6
Bien: 1
Deficiente: 0.6
No lo realizó: 0
Indicadores
Al declamar poemas de
contenido satírico, transmite el
mensaje del texto
Produce poemas de
contenido satírico para dar
a expresar sus
sentimientos con respecto
a las elecciones fallidas.
Modula la voz de acuerdo a
la intención y emoción del
verso durante toda la
poesía.
Estudiantes
Criterios
a evaluar Respetalossignos
depuntuación
Entonacióndela
voz
Seguridadal
declamar
Gesticulasin
exageración
Recuerdalapoesía
ensutotalidad
Utilizalossignos
depuntuación.
Buenaredacción
Coherencia
Caligrafía
Originalidad
Temaacordecon
loasignado
Seguridad
Formaburlesca.
Utilizala
exclamación.
Utilizarecursos
estilísticos.
Puntuación
Manuela Aracena
Graciela Benítez
Laura Carrasco
Sofía Castillo
Laura Díaz
Rosmery Espinal
Beatriz Feliz
Barbara Gutiérrez
Paola Hiciano
Margarita Rodríguez

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