El documento resume los puntos principales de varios capítulos de un libro sobre la identificación, evaluación e intervención de estudiantes sobredotados y con talentos. Explica definiciones clave, modelos teóricos, estrategias de identificación, la importancia de la intervención temprana, formas de evaluar la creatividad, desafíos adicionales para estos estudiantes, y programas y métodos educativos efectivos. En general, enfatiza la necesidad de atender adecuadamente a estos estudiantes para potenciar sus hab

1. Análisis del libro:
Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e
intervención. Una perspectiva para docentes.
Dentro de este libro se mencionan diversas estrategias para la identificación, evaluación
e intervención de los alumnos superdotados y talentosos haciendo énfasis
constantemente en la importancia de atender adecuadamente a dichos alumnos para el
mejor desempeño de sus aptitudes y capacidades.
Para explicar lo anterior también nos ofrece las definiciones de lo que es un niño
superdotado, talentoso y con aptitudes sobresalientes a partir de diversos autores
especialistas en el tema.
El libro está estructurado por un prólogo, introducción y 19 capítulos que nos desglosan
de una manera sencilla diversos temas centrales del libro.
Su lectura en general es muy sencilla por lo que toda persona interesada en el tema
puede llegar a apreciar el contenido que se ofrece.
Este análisis mencionará capítulo por capítulo los detalles más relevantes de este por lo
cual hace de suma importancia conocer su contenido.
Dentro del prólogo y la introducción nos menciona que el termino de niños
sobresalientes, superdotados y talentos se encuentra en construcción constante, la cual
ha sido analizada desde diversas miradas, sin embargo la atención a estos sujetos es
precaria por lo que no se han potencializado todas sus capacidades; además de que no
existe una política educativa que favorezca la detección y atención de estos.
Sin duda lo anterior es una cruda realidad, ya que se ha dejado a un lado la educación
de calidad para estos niños haciendo que todas sus habilidades se desaprovechen
constantemente o se estigmatice a estos, lo cual trae problemas graves tanto para los
individuos como para la sociedad.

2. Dentro del primer capítulo llamado Modelos teóricos de la superdotación, el talento y
aptitudes sobresalientes se abordan las definiciones de dichos conceptos mencionando
que el ministerio de educación y cultura española define a los superdotados como:
“Alumnos que al presentar un nivel intelectual de rendimiento superior en
una amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad para
cualquier área o materia” (MEC, 2000).
Al igual se define a el talento como aquellos alumnos que muestran habilidades
específicas en áreas muy concretas (matemático, verbal, académico, motor, social,
artístico, musical, creativo, etc.)
Y a los niños con Aptitudes sobresalientes como los sujetos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los
campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o
deportivo.
Por último se mencionan los diferentes modelos que explican la dotación y el talento
como los es el Modelo de capacidades, basadas en capacidades intelectuales, los
Modelos orientados al rendimientocon el modelo de los 3 anillos de Renzulli el cual
promovió la idea de erradicar el uso exclusivo de los tests de inteligencia como principal
criterio para la identificación de niños superdotados y talentosos y los Modelos
cognitivos que Intentan describir cualitativamente los procesos en la elaboración de la
información (Teoría triárquica, por Robert Sternberg)
En general este capítulo nos adentra a los conceptos generales que se van
desarrollando dentro de cada capítulo que ayudan a entender con mayor precisión cada
tema; considero que a partir de este capítulo el lector tiene mayores elementos para ir
organizando la información y las estrategias que se plantean para la mejor atención de
los alumnos superdotados y talentosos.
Dentro del capítulo 2 llamado “Creatividad e inteligencia” nos hablan acerca de las
diferencias que existen entre la creatividad y la inteligencia por ejemplo nos mencionan

3. que las personas creativas pueden trabajar con más de una idea o proyecto a la vez,
tienen mucha iniciativa y están abiertas a nuevas experiencias y que las personas
inteligentes tienden a ser rígidos y no salirse de lo establecido, aprenden rápido y de
forma veloz recuperan la información aprendida, son muy buenos para tareas que
requieren alto nivel de abstracción y son poco originales.
Lo anterior se especifica ya que existen dos enfoques, uno que relaciona los resultados
de pruebas de inteligencia con los logros creativos y los estudios que relacionan las
puntuaciones en las pruebas de inteligencia y medidas del pensamiento divergente.
Esto es importante ya que para poder identificar adecuadamente a una persona
superdotada o con un talento debemos analizar con claridad desde que punto se va a
examinar y a identificar a estos sin confundir ningún aspecto.
En el capítulo 3 “Identificación y evaluación de niños superdotados y talentosos” se
hace mención de que la identificación y evaluación tienen como objetivo que se puedan
potencializar y estimular todos los aspectos tanto cognitivos, académicos y afectivos del
niño partiendo de que esta identificación se puede realizar a partir de procedimientos
formales como las pruebas estandarizadas y los procedimientos informales como las
entrevistas a padres de familia, profesores etc.
Una vez que se conceptualiza la superdotación o el talento se verifica si realmente
cubre con las características y si es así se hace una colocación de ofertas educativas,
todo esto para favorecer sus habilidades.
La detección es la base para toda una serie de estrategias que se deberán llevar a cabo
por lo que es necesario que esta sea muy precisa para atender las demandas de los
alumnos satisfactoriamente.
En el capítulo4 “Intervención temprana” nos menciona que para un atención más
integral es necesario que se dé a etapas tempranas favorables para un mejor
desenvolvimiento, por lo que el factor familiar y las oportunidades educativas son
esenciales para alcanzar los objetivos necesarios para los alumnos.
Se menciona una edad critica para atender a los superdotados que sería de los 4 a los
7 años de vida, esto con la finalidad de que desde el ámbito educativo se de una

4. educación especial, se realicen adaptaciones curriculares y ampliaciones
extracurriculares.
Aun que siendo objetivos muchas ocasiones la intervención con estos alumnos se da a
edades más tardías lo que afecta a que su desarrollo intelectual, afectivo, social y
académico no se satisfaga de la mejor manera, e incluso se realizan diagnósticos
equivocados lo cual afecta de una manera contundente a estos niños y jóvenes.
Dentro del capítulo 5 “Evaluar la creatividad: un reto imaginativo” se hace un análisis en
como evaluar la creatividad ha sido un tema de controversia y debate; por un lado nos
mencionan que lo que es creativo para unos, puede que no sea creativos para otros,
por lo que no puede ser evaluada objetivamente; por el contrario se dice que el hecho
de que no se pueda medir no quiere decir que no se puede evaluar.
Es decir se ha visto a la creatividad como un tema de gran importancia y característica
de personas con talentos específicos y superdotados pero resulta complicado conseguir
una prueba o instrumento que dé cuenta de todas las facetas de la creatividad.
El capítulo 6 “Sobresalientes en situación de riesgo: un desafío adicional para los
educadores” me resultó muy interesante ya que nos habla acerca de que muchas
personas sobresalientes tienen dificultades para aprender en las escuelas por lo que su
desempeño es muy bajo, suelen ser catalogados como apáticos y flojos lo cual hace
que su identificación sea más difícil, por lo que hay que distinguir entre un niño aburrido
y un niño con problemas de atención y concentración.
Además se menciona que un riesgo más que encuentran los niños sobresalientes es
que muchos de ellos se encuentran en pobreza, marginación y discapacidad por lo que
en los lugares en donde se desenvuelven son poco favorables y pasan desapercibidos
tanto para su familia como docentes y la sociedad.
Todo lo anterior muchas veces trae como consecuencia que tengan problemas
emocionales así como de su consolidación de identidad y desenvolvimiento social.
En el capítulo 7 “Curriculum Creativo Integral para Niños con Talento en el Preescolar”
se menciona que ha esta edad se deben verificar como se encuentran sus procesos de
desarrollo tomando con gran relevancia el área socioemocional por lo que el docente a

5. cargo debe realizar actividades curriculares equilibradas para favorecer un desarrollo
integral y se promueva el aprendizaje.
Se debe en esta etapa crucial de intervención brindarle materiales adecuados,
favorecer la interacción social y hacer dinámicas que tengan complejidad y retos.
Por lo anterior se puede llevar a cabo una Propuesta de Curriculum Creativo Integral
donde el educador funge como responsable de lograr un ambiente que facilite la
motivación del alumno y se enriquezca de conocimientos y aprendizajes significativos.
Esta etapa la considero crucial para favorecer a los niños con talento por lo que a
mayores estímulos y ambientes favorables mejores aprendizajes tendrá el niño y es
aquí en donde el libro da una propuesta conveniente para atenderlos desde la escuela
de una manera global y específica.
El capítulo 8 “Programas Educativos para Alumnos con Alta Capacidad: Sistema de
Enriquecimiento” es muy amplio en contenido ya que nos brinda diferentes métodos y
sistemas para atender a los niños sobresalientes. Entre los métodos que menciona se
encuentra el método Renzulli, en el que lo alumnos toman conciencia del proceso de
aprendizaje a través de tres tipos de actividades interrelacionadas:
Tipo 1: actividades de exploración general.
Tipo 2: actividades de entrenamiento grupal.
Tipo 3: investigación de problemas reales en forma individual o en grupos pequeños
(éstos son el centro de este modelo).
Para que este método se lleve a cabo eficientemente se necesita que el alumno se
encuentre por arriba de la media de inteligencia y creatividad así como tener
perseverancia y dedicación.
También se mencionan los Sistemas de Intervención Educativa, Los sistemas de
agrupamiento específico, Sistemas de Inclusión, Aceleración de materias o cursos
entre otros.

6. Considero que este capítulo fortalece mucho las estrategias de intervención ya que te
da un bagaje extenso y una mirada más profunda de cómo atender adecuadamente a
los alumnos; sin embargo creo que ningún sistema o método cumple con todo lo que
necesitan los alumnos por lo que hacer una interrelación de estos es lo más adecuado;
pero por otra parte se deben tomar en cuenta los contextos y condiciones reales de los
chicos para decidir asertivamente.
El capítulo 9 “Una dieta balanceada para los alumnos sobresalientes y de altas
capacidades” lo considero importantísimo ya que se le da un énfasis fundamental a la
alimentación de estos alumnos lo que en muchas ocasiones queda fuera de tema y es
un elemento crucial.
El texto nos menciona que: “una dieta balanceada para los alumnos de altas
capacidades y sobresalientes implica pensar en una educación creativa e inteligente
que les propicie la oportunidad de desarrollar sus capacidades, así como fortalecer su
pensamiento y fomentar sus valores.”
Lo real es que muchos de los niños que asisten a las escuelas teniendo aptitudes
sobresalientes o no teniéndolas tienen grados altos de desnutrición así como sobrepeso
lo cual hace que los aprendizajes que pueden obtener durante clases se reduzcan
significativamente e incluso pierdan interés en la escuela.
En el capítulo 10 “Estrategias de identificación e intervención para niños potencialmente
sobresaliente” Se señala que la exclusión en ocasiones es una constante para todos
aquellos niños que salen de lo común, es decir que no tienen los mismos intereses o
habilidades de una población general como lo es el caso de los niños sobresalientes
por lo que sufren de aislamiento y de señalamiento, por lo tanto no se realizan
adaptaciones especiales para ellos.
Para que lo anterior no ocurra es necesario que el docente cambie su manera de
planear y de evaluar para que la educación que se brinda no sea inequitativa ni se
fomente en la igualdad ya que estos alumnos al no tener las mismas habilidades
necesitan un sistema especializado y se deben forjar en la equidad.

7. En muchas ocasiones esta misma exclusión se realiza por ignorancia ya que los
profesores y especialistas a no saber cómo interactuar con estos alumnos deciden
tomar como salida el abandono y la falta de interés causando problemas de rezago en
los alumnos y en la sociedad.
Dentro del capítulo 11se hace mención de un programa llamado “La aventura de
aprender a pensar y resolver problemas” que es diseñado para que las habilidades del
pensamiento se desarrollen y así mismo tener un control de las habilidades cognitivas.
El programa permite adecuar actividades a diferentes áreas y contenidos del curriculum
por lo que es muy flexible.
El resolver problemas para estos niños es un estimulante adecuado para el aprendizaje
por lo que poner énfasis en estos hace que los alumnos sean atraídos aún más por el
aprendizaje y tengan una educación adecuada a sus necesidades.
Además de que debemos recordar que se debe utilizar el pensamiento para lograr una
autorregulación de conductas así como del pensamiento.
En el capítulo 12 “Talleres de apoyo especial al excepcional-TAE” nos menciona que se
han diseñado programas de formación y capacitación para los docentes en donde se
brinda un curriculum adecuado, sistematizaciones didácticas y un equipo de apoyo que
logre responder a las características de la población.
Lo antes mencionado con la finalidad de que el riesgo al fracaso disminuya en los
alumnos y por el contrario se fortalezcan adecuadamente no sólo actuando e manera y
forma aleatoria sino atender dependiendo a las necesidades de los alumnos y de los
contextos.
En el capítulo 13“Talento matemático: diagnostico e intervención” se aborda que los
niños superdotados tienen mayores habilidades matemáticas a comparación de los
niños promedio, resuelven con mayor agilidad problemas y son capaces de verbalizar
las estrategias que emplean es por ello que es necesario poner énfasis en estrategias
adecuadas para que estas habilidades sigan desarrollándose y no se pierdan.

8. El texto nos menciona también que partiendo de la teoría de Piaget del desarrollo
cognitivo, el superdotado en matemáticas demuestra un rápido crecimiento cognitivo,
progresando a través de todas las fases del desarrollo cognitivo como lo son la etapa
sensorial, pre- operacional, operacional concreto y operacional formal en donde en
cada etapa se va reforzando su razonamiento y lógica. Por eso se pone énfasis en que
casa etapa debe ser lo mejor estimulada para favorecer cada proceso de aprendizaje.
En el capítulo 14 “Intervención en jóvenes superdotados en secundaria” se menciona
que la intervención para estos jóvenes es muy ineficaz sin embargo hay estrategias
como la aceleración o flexibilización la cual consiste en la reducción de la escolaridad
obligatoria, logrando una mayor motivación puesto que se ajustan más al nivel y ritmo
de aprendizaje del niño, es decir lo que sería adelantar de grado por ejemplo de 3º a 4º
año, además también se puede emplear el enriquecimiento así como la utilización de
nuevas tecnologías para aprovechar las condiciones del alumno y favorecerlas.
En el capítulo 15 “Superdotación, talento y trastornos asociados: trastornos de
aprendizaje y TDAH” se dice que los alumnos superdotados pueden tener como los
demás niños trastornos como el TDAH que les impiden tener un adecuado rendimiento
académico además de que el diagnostico puede dejar a un lado la detección de los
talentos haciendo mayor énfasis en el trastorno.
Es por ello que es necesario que se haga una buena observación, buenas pruebas
estandarizadas así como no formales para saber a qué tipo de niños nos estamos
enfrentando y así realizar una buena intervención y seguimiento.
Lo importante es no estigmatizar al alumno y tener más en cuenta todas las habilidades
y capacidades que tenga el alumno y no poner como primer plano el trastorno ya que
se limita el aprendizaje y se puede afectar la calidad emocional del alumno.
Dentro del capítulo 16 “Pautas de orientación para profesores con alumnos
superdotados o talentosos en el aula” nos orienta a que Se debe poner gran énfasis en
que la actuación del maestro es crucial, por lo que debe saber cuáles son las
características de estos alumnos así como sus necesidades para que se puedan
maximizar sus capacidades promoviendo actividades y contextos adecuados para este.

9. El profesor debe tener gran flexibilidad así como las capacidades necesarias para
atender a los alumnos debe ser un orientador, así como dar acompañamiento en la
adquisición de conocimientos de todos sus alumnos pero aún más con los alumnos
fuera de la norma.
Se debe fortalecer a los alumnos y esto sólo se logra con el compromiso y empeño de
un buen profesor por lo que la ignorancia y la falta de interés son grandes barreras para
la enseñanza y aprendizajes de los alumnos.
En el Capítulo 17 “El desarrollo afectivo, social y moral del alumno intelectualmente bien
dotado” surge un concepto importante como lo es la autoimagen o autoconcepto los
cuales se definen como:
“Los conocimientos y sentimientos que el individuo tiene sobre sí mismo”; esto es muy
importante ya que es una base esencial para que se puedan explotar y aprovechar las
capacidades ya que si un individuo no tiene un autoconcepto correcto de sí puede ser el
mismo una barrera importante para su aprendizaje.
Este aspecto debe ser de gran relevancia ya que como se mencionaba en capítulos
anteriores el alumno superdotado está por arriba de la norma esperada lo cual puede
traer problemas emocionales y sociales que afecten su integridad pero no es una ley,
ya que a su vez el capítulo nos dice que se han realizado estudios y pruebas que
relatan que el alumno superdotado organizan mejor y de forma más completa la
información emocional y social en sus relaciones con sus compañeros.
En el capítulo 18 “Pautas de orientación a padres de niños con superdotación y talento”
e hace referencia que es de gran importancia la familia debido a que es el primer
vinculo que el alumno tiene y es allí en donde los aprendizajes empiezan a surgir, es
por ello que la familia debe tomarse en cuenta en toda la intervención del niño o joven.
Además los padres sirven como detectores de talentos, como uno de los principales
filtros para estos y son apoyos de sus hijos y maestros.
Por lo tanto se debe orientar al padre de familia para que sea estimulador de
aprendizajes y no por el contrario sea una barrera en el desarrollo cognitivo de sus
hijos.

10. Por último en el capítulo 19 “Estrategias para la formación del profesorado y los equipos
psicopedagógicos en la atención educativa al alumnado con altas capacidades” el
énfasis crucial es que los profesores deben estar capacitados para hacer una
intervención adecuada con sus alumnos, brindándoles retos innovadores y un
conocimiento basto de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Así como que el profesor tenga las habilidades para involucrar a la familia y saber los
distintos métodos de intervención que existen, respetar los derechos de los niños y dar
a conocerlos, trabajar en equipo y conocer diversas técnicas e trabajo.
Grosso modo este es un libro para las personas que quieran entenderpero más atender
a las personas con aptitudes sobresalientes, haciendo mayor énfasis en los docentes,
ya que brinda detalladamente cuales son las circunstancias que el alumno
sobresaliente o talentoso pasa en su desarrollo y cuáles son las alternativas de
enseñanza que tienen mayor impacto en sus aprendizajes.
Es un texto que aborda de manera general y particular las situaciones educativas,
sociales y personales de estos niños; abriendo de forma particular y sencilla una
mirada más extensa de lo que son, tienen, necesitan y merecen las personas con
aptitudes sobresalientes, remarcando que es una población que se encuentra en el
olvido y que necesita ser atendida por personas capaces, audaces y con un interés
respetuoso para la mejora del desarrollo de sus potencialidades.
Su mayor aportación es que brinda detalles para la identificación, evaluación e
intervención educativa de estos alumnos.
Referencia
Valadez, M. B. (2006). Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e intervención. Una
perspectiva para docentes.

11. Escuela Normal de
Especialización
Análisis del libro:
“Alumnos superdotados y talentosos.
Identificación, evaluación e intervención. Una
perspectiva para docentes.”
(Valadez, M. Betancourt, J y Zavala M.)
Alumna:
Cortés López Yuritzi Nallely
Sexto Semestre
Grado: 3ro
Salón: 401
Correo:
Yuritzi_m9@hotmail.com