Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

Condicionamiento Clásico y Operante

379 Aufrufe

Veröffentlicht am

Explicación de los experimentos de I. Pavlov, J. Watson, E. Thorndike y B. Skinner. Aplicación en el proceso de aprendizaje.

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

Condicionamiento Clásico y Operante

  1. 1. Condicionamiento Clásico Operante Estudiante: Yanitza Escalona de Hurtado Profesora: María J. Fonseca UNIVERSIDAD YACAMBÚ Facultad de Humanidades Licenciatura en Psicología Aprendizaje Conductual y Cognitivo Barquisimeto, Octubre 2015
  2. 2. aborda y explicase centra en la CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE • Estos enfoques conductuales, consideran que los determinantes del Aprendizaje se encuentra fuera de quien aprende. • Centran sus experimentos y análisis en el estudio de la Relación Estimulo-Respuesta. • El Aprendizaje se observa en el cambio que ocurre en la conducta o comportamiento en función de estímulos externos: antecedentes y consecuentes a una respuesta. Conducta Involuntaria que de forma natural sigue a un evento particular y cómo llega a ser provocada a través de un estímulo diferente. Conductas Complejas y Voluntaria, que se aprenden para operar en el ambiente, de forma que se obtenga algo deseado o evite algo que resulte desagradable.APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN O CONDICIONAMIENTO genera origina
  3. 3. Condicionar la salivación de los perros, aun cuando no estuviera presente la comida. se preguntó: Los perros de Pavlov fueron condicionados con el sonido de la campana, a la proximidad del alimento y en respuesta a éste nuevo estimulo salivaban. Hizo que los perros escucharan la campana, muchas veces, justo antes de ser alimentados Empezaron a salivar en cuanto sonaba la campaña, aun sin la presencia de comida El sonido de la campana regularmente no hacia salivar al perros, si la presencia del alimento Iván Pavlov Fisiólogo Ruso (1849-1936) • Los perros salivaban antes que la comida estuviera en sus bocas. • El sólo hecho de ver la comida los hacia salivar. • Salivaban incluso ante el sonido de los pasos del experimentador. • ¿Qué estaba haciendo que los perros salivaran aun antes de tener comida en sus bocas? • ¿Cómo habían aprendido a salivar en respuesta al sonido que hacia el experimentador al acercarse? Observó que: se propuso
  4. 4. se genera Cuando se origina una respuesta refleja incondicionada (salivación involuntaria), es suficiente unas cuantas asociaciones simultáneas entre el estímulo incondicionado (comida) que lo causa y otro neutro (sonido), para que la presencia de este último estímulo, ahora condicionado, origine una respuesta análoga (salivación condicionada) a la presencia del estímulo incondicionado. Condicionante fundamental: La Contigüidad entre EI y EC ¿CuálessonlosEstímulosy Respuestas? Estímulo Incondicionado (EI): Aquel que causa una respuesta emocional o fisiológica específica, de forma automática, no aprendida. Estímulo Neutro (EN): Previamente no está asociado a una respuesta emocional o fisiológica especifica Respuesta Incondicionada (RI): se origina, de forma natural, siempre que se presenta un EI Estímulo Condicionado (EC): Aquel originalmente neutro que, después del condicionamiento, causa una respuesta emocional o fisiológica aprendida (RC). Respuesta Condicionada (RC): se provoca por la asociación EI-EC, dada su presencia contigua. Cambio de Conducta APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA que implica
  5. 5. Cambio de Conducta APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN (CONDICIONAMIENTO CLÁSICO) ¿Cuáles son los Condicionantes? Repetición de la asociación entre EI y EC Contigüidad entre EI y EC Intensidad de RI y EC Inhibición Externa (presencia de estímulos ajenos al condicionamiento) • Simultánea • Demorada o Diferida • De Huella o Vestigial • Hacia Atrás o Retroactiva • El condicionamiento clásico no sólo puede generar cambios de conducta en los animales. • Una parte significativa de la conducta emocional humana (miedos, fobias y sentirse bien o mal) se aprende y desaprende por condicionamiento clásico. • También, se utiliza para aprender y extinguir hábitos y para desarrollar el lenguaje. Puede ser intervienen diferentes elementos En el que deriva del
  6. 6. • Según este enfoque conductual, los determinantes del Aprendizaje se encuentra fuera de quien aprende. • Centraron sus experimentos y análisis en la Relación Estimulo-Respuesta. LA ADQUISICIÓN Depende de la contigüidad de los estímulos (incondicionado-condicionado) y del número de repeticiones que se realicen. LA GENERALIZACIÓN LA EXTINCIÓN Cuando se ha adquirido una respuesta condicionada, ésta no se limita a aparecer sólo ante el estímulo condicionado, sino que se extiende o generaliza a otros estímulos similares Sobreviene si sistemáticamente se presenta el estímulo condicionado sin ser seguido del estímulo incondicionado, la respuesta condicionada disminuye hasta desaparecer LA RECUPERACIÓN ESPONTANEA LA DISCRIMINACIÓN Se genera en la medida que el condicionamiento se consolida, se van diferenciando, con mayor precisión, los estímulos condicionados a los que se debe responder. Una respuesta extinguida se puede recuperar en cierta medida espontáneamente, lo que confirma que puede haber una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida
  7. 7. a través de John B. Watson Filósofo y Doctor en Psicología Experimental (1878-1958) La asociación y contigüidad entre un ruido provocado por el golpe de un martillo sobre una barra de metal (EI) y la presencia de una rata blanca (EC), que previamente no generaba ninguna respuesta negativa (RI), acabó por producir una respuesta emocional de miedo (RC) ante la sola presencia del animal. ¿Cómo los principios del condicionamiento clásico, descubierto por Iván Pavlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una inofensiva rata blanca de laboratorio? y Rosalie Rayner (1920) demostraron El “Pequeño Albert” fue escogido como sujeto de experimentación por su gran estabilidad emocional. El miedo que el pequeño Albert aprendió, hacia la rata blanca, se generalizó a otros animales y objetos similares (perros, conejos, abrigos de lana, etc.) verificándose que posteriormente se comprobó que El Miedo podía ser Aprendido por Condicionamiento Clásico. Mary Cover Jones (1924) Psicóloga, desarrolló Técnica de Desensibilización Cómo los miedos o temores de los niños podían desaparecer (extinguirse) por Condicionamiento Clásico Demostró experimentalmente
  8. 8. • Considerando que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla en distintos contextos, no solamente el aula de clases, podemos afirmar que en la vida cotidiana, muchos estímulos de diferente naturaleza (visual, auditivo, olfativo y táctil) pueden adquirir el carácter de estímulos condicionados si se lo asociamos con estímulo incondicionado adecuados. • En la actualidad, por medio de técnicas de condicionamiento clásico, se pueden utilizar estímulos previamente neutrales (olores o sabores) para elevar o suprimir la actividad del sistema inmunológico, que constituyen una forma de aprendizaje. • En virtud que no sólo se aprende conceptos y solución de problemas, sino también señales y relación de estímulos-respuesta, el condicionamiento clásico en la actualidad es apropiado para enseñar a la gente que se muestra temerosa o angustiada a relajarse y disminuir o desaparecer la ansiedad; es decir, se utiliza para desaprender conductas emocionales mediante terapia de desensibilización. • Igualmente, ha sido utilizado para la evitación condicionada a la comida o al sabor de ciertos alimentos. La historia evolutiva y la historia particular de aprendizaje de cada persona interactúan para aumentar o disminuir la probabilidad de que ocurran ciertos tipos de condicionamiento:
  9. 9. el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo. demostró que Las Bases del Condicionamiento Operante Edward L. Thorndike Psicólogo y Pedagogo Estadounidense (1874-1949) Los animales avanzan en la resolución de problemas y aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Sostuvo que: Esta teoría aportó el gato tardaba mucho y poco a poco lo lograba en menos tiempo Cuando se establece una conexión E-R, esta conexión se fortalece si va seguida de una consecuencia satisfactoria y se debilita si es seguida de una consecuencia desagradable. ¿Cómo aprendían los gatos?quería determinar un gato hambriento en espacios estrechos de la caja problema, con comida fuera donde el gato podía olerla y verla colocó para obtenerla debía encontrar la manera de abrir el cerrojo de la puerta al inicio hasta lograr una respuesta casi inmediata. Algunas Leyes aplicables al Aprendizaje a partir del resultado formuló Ley del Efecto Ley del Ejercicio Las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se debilita con el desuso.
  10. 10. esta respuesta es definida como Conductas aprendidas diseñadas para operar en el ambiente a fin de obtener una recompensa o evitar un castigo. Ideó y diseñó un aparato de entrenamiento: “La Caja de SKinner" experimentó igualmente con animales (ratones y palomas) La acondicionó con palancas, teclas y luces (dispositivos) para que cada vez que se accionaran conductualmente, se tuviera acceso a alimentos, que constituían el refuerzo a través del cual se lograría la consolidación de la conducta en el animal. una vez dentro de esta caja Los animales en respuesta al entorno accionaban la palanca, en el caso de los ratones, o picoteaban la tecla, en el caso de las palomas. La aparición y acceso a la comida o el agua, es decir, la respuesta era recompensada (reforzada) con alimento. lo que generaba La mayor parte de las conductas que los sujetos aprenden están reguladas por las relaciones que el organismo establece con su entorno, son voluntarias y operantes consideró que El Condicionamiento Operante o Instrumental constituye un proceso de aprendizaje de nuevas conductas en función de sus consecuencias, se desarrolla a través de ejercer control sobre el comportamiento del sujeto en cierto ambiente, por medio de la aplicación de reforzamiento. CONDUCTA OPERANTE Los experimentos y la Ley del Efecto de Thorndike a partir de explicó que
  11. 11. A partir de sus observaciones propuso que determina Relación de Contingencia La relación que existe entre las condiciones en las cuales se da una respuesta, la respuesta en sí misma y las consecuencias que sigue Eventos Antecedentes o Estímulos Discriminativos (ED) Respuestas Diferenciadas Eventos Consecuentes a la ocurrencia de la Conducta Estímulos presentes antes de la respuesta o conducta que se emite, proporcionan la ocasión para ejecutarla, pero no provocan o generan la respuesta. Consecuencia y Reforzamiento de la conducta ejecutada. Tipos de Reforzamiento (Condicionantes) Aumenta la probabilidad de ocurrencia de la conducta se llama Reforzador o Estímulo Positivo que son Recompensa como Reduce la probabilidad de ocurrencia de la conducta se llama Reforzador o Estímulo Negativo B. F. SKinner explicó APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN DE RESPUESTA–CONSECUENCIA (CONDICIONAMIENTO OPERANTE) Acciones voluntarias que el sujeto ejecuta, en función del medio o contexto. Modelos Básicos de Condicionamiento Operante Omisión Evitación Escape Castigo Aprender y consolidar conductas deseables o aprender a evitar, omitir conductas y prevenir consecuencias desagradables para modi ficación de la conducta las los A través de
  12. 12. En el condicionamiento operante, la regla para determinar cuándo y cómo se entregarán los reforzadores PROGRAMA DE REFORZAMIENTO (Aprendizajes por Asociación) ¿Cuándo se aplica o entregan Condicionantes o Refuerzos? Reforzamiento Continuo Reforzamiento Intermitente o Parcial Inhibición Externa (presencia de estímulos ajenos al condicionamiento) • Programa de Razón Fija • Programa de Razón Variable • Programa de Intervalo Fijo Puede ser determinan se denomina • En la vida cotidiana lo usamos constantemente, pero a menudo sin percatarnos de ello, es decir, sin intención. • En ocasiones, reforzamos conductas o comportamientos que deseamos eliminar. • También, Cada vez que se emite la respuesta Se base en patrones discontinuos o alternos • Programa de Intervalo Variable
  13. 13. • Analizar minuciosamente la conducta que se desea eliminar a los fines de identificar los estímulos específicos que la motivan y los refuerzos que la mantienen. Por ejemplo, cómo superar la tendencia a procrastinar. Esta técnica, análisis funcional de la conducta asume que el hecho de que la persona gane conocimiento sobre los fundamentos de su conducta ello puede ayudarle a enfrentar el cambio de una forma más efectiva. • Aprender o enseñar conductas o comportamientos deseables, para prevenir que ocurra algo desagradable como el castigo (entrenamiento de evitación). Lo utilizamos cotidianamente con nuestros hijos, incluso, ellos lo utilizan para condicionar nuestra atención. • Operar una maquina dispensadora de refresco, lo aprendemos por condicionamiento operante, avanzar por los niveles de un videojuego y otras conductas voluntarias la hemos aprendido de esta forma, con reforzadores positivos o negativos, quizás sin percatarnos de ello. Para este enfoque conductista el aprendizaje no es más que una construcción de asociación entre estímulos-respuestas; una conexión entre las sensaciones que los organismos reciben (recompensas o castigos) y los impulsos a la acción que estas desencadenan (aprendizaje instrumental). De allí que en la actualidad se use para:
  14. 14. Calderón, L. (2013). Elementos de la Conducta Humana. [Documento en línea]. Disponible: http://es.slideshare.net/LuuisCalderon/conductos-de-la-conducta-humana ISIPEDIA. (Consultado: Noviembre 2015). Tema 3: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante. [Documento en línea]. Disponible: http://www.psicocode.com/resumenes/3educacion.pdf Morris, Ch. y Maisto A. (2005). Introducción a la Psicología. (12ª ed.) México: Pearson Educación. Orengo, J. (Consultado: Noviembre 2015). Condicionamiento Operante. [Documento en línea]. Disponible: http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_173/Condicion amiento_operante.pdf Orengo, J. (Consultado: Noviembre 2015). Teoría de Condicionamiento Clásico de Iván Pavlov. [Documento en línea]. Disponible: http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_135/Teoriaa_d e_Condicionamiento_Clasico_de_Ivan_Pavlov.pdf Peña, T.; Cañoto, Y. y Santalla, Z. (2006). Una Introducción a la Psicología. Caracas: Universidad Católica Andrés Bello. Trujillo, L. y Figueroa, V. (2012). Teorías del Conductismo de Edward Thorndike. [Presentación en línea]. Disponible: http://es.slideshare.net/shikitaorgo/contructivista-edwardthorndike

×