Este documento resume los principales conceptos del condicionamiento clásico y operante. Explica cómo Ivan Pavlov condicionó a perros para que salivaran ante un estímulo neutral como una campana a través de la asociación con la comida. También describe cómo experimentos posteriores como el de Watson y Rayner con "Pequeño Albert" demostraron que los miedos pueden ser aprendidos. Finalmente, introduce los conceptos clave del condicionamiento operante de Skinner como la caja operante, los refuerzos y su uso para modificar la conducta.

1. Condicionamiento Clásico Operante
Estudiante: Yanitza Escalona de Hurtado
Profesora: María J. Fonseca
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Psicología
Aprendizaje Conductual y Cognitivo
Barquisimeto,
Octubre 2015

2. aborda y explicase centra en la
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
• Estos enfoques conductuales, consideran que los determinantes
del Aprendizaje se encuentra fuera de quien aprende.
• Centran sus experimentos y análisis en el estudio de la Relación
Estimulo-Respuesta.
• El Aprendizaje se observa en el cambio que ocurre en la
conducta o comportamiento en función de estímulos externos:
antecedentes y consecuentes a una respuesta.
Conducta Involuntaria que de forma
natural sigue a un evento particular y
cómo llega a ser provocada a través
de un estímulo diferente.
Conductas Complejas y
Voluntaria, que se aprenden
para operar en el ambiente,
de forma que se obtenga
algo deseado o evite algo
que resulte desagradable.APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN O
CONDICIONAMIENTO
genera
origina

4. Condicionar la salivación de los perros, aun cuando no estuviera
presente la comida.
se preguntó:
Los perros de Pavlov fueron condicionados con el sonido de la campana, a la
proximidad del alimento y en respuesta a éste nuevo estimulo salivaban.
Hizo que los perros
escucharan la
campana, muchas
veces, justo antes
de ser alimentados
Empezaron a salivar en
cuanto sonaba la
campaña, aun sin la
presencia de comida
El sonido de la
campana
regularmente no
hacia salivar al
perros, si la
presencia del
alimento
Iván Pavlov
Fisiólogo Ruso
(1849-1936)
• Los perros salivaban
antes que la comida
estuviera en sus
bocas.
• El sólo hecho de ver la
comida los hacia
salivar.
• Salivaban incluso ante
el sonido de los pasos
del experimentador.
• ¿Qué estaba haciendo que los perros salivaran aun antes de
tener comida en sus bocas?
• ¿Cómo habían aprendido a salivar en respuesta al sonido que
hacia el experimentador al acercarse?
Observó
que:
se propuso

5. se genera
Cuando se origina una respuesta refleja
incondicionada (salivación involuntaria),
es suficiente unas cuantas asociaciones
simultáneas entre el estímulo
incondicionado (comida) que lo causa y
otro neutro (sonido), para que la
presencia de este último estímulo, ahora
condicionado, origine una respuesta
análoga (salivación condicionada) a la
presencia del estímulo incondicionado.
Condicionante fundamental:
La Contigüidad entre EI y EC
¿CuálessonlosEstímulosy
Respuestas?
Estímulo Incondicionado (EI):
Aquel que causa una
respuesta emocional o
fisiológica específica, de forma
automática, no aprendida.
Estímulo Neutro (EN): Previamente no
está asociado a una respuesta
emocional o fisiológica especifica
Respuesta Incondicionada
(RI): se origina, de forma
natural, siempre que
se presenta un EI
Estímulo Condicionado (EC):
Aquel originalmente neutro que,
después del condicionamiento,
causa una respuesta emocional o
fisiológica aprendida (RC).
Respuesta Condicionada
(RC): se provoca por la
asociación EI-EC, dada
su presencia contigua.
Cambio de Conducta
APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN
ESTÍMULO-RESPUESTA
que implica

6. Cambio de Conducta
APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN
(CONDICIONAMIENTO CLÁSICO)
¿Cuáles son los Condicionantes?
Repetición de la
asociación entre
EI y EC Contigüidad
entre EI y EC
Intensidad de
RI y EC
Inhibición Externa
(presencia de estímulos
ajenos al condicionamiento)
• Simultánea
• Demorada o
Diferida
• De Huella o
Vestigial
• Hacia Atrás o
Retroactiva
• El condicionamiento clásico no sólo puede
generar cambios de conducta en los animales.
• Una parte significativa de la conducta emocional
humana (miedos, fobias y sentirse bien o mal) se
aprende y desaprende por condicionamiento
clásico.
• También, se utiliza para aprender y extinguir
hábitos y para desarrollar el lenguaje.
Puede
ser
intervienen diferentes elementos
En el
que deriva del

7. • Según este enfoque conductual, los determinantes del Aprendizaje se
encuentra fuera de quien aprende.
• Centraron sus experimentos y análisis en la Relación Estimulo-Respuesta.
LA ADQUISICIÓN Depende de la contigüidad de los estímulos (incondicionado-condicionado) y del número
de repeticiones que se realicen.
LA GENERALIZACIÓN
LA EXTINCIÓN
Cuando se ha adquirido una respuesta condicionada, ésta no se limita a aparecer sólo
ante el estímulo condicionado, sino que se extiende o generaliza a otros estímulos
similares
Sobreviene si sistemáticamente se presenta el estímulo condicionado sin ser seguido del
estímulo incondicionado, la respuesta condicionada disminuye hasta desaparecer
LA RECUPERACIÓN
ESPONTANEA
LA DISCRIMINACIÓN Se genera en la medida que el condicionamiento se consolida, se van diferenciando, con
mayor precisión, los estímulos condicionados a los que se debe responder.
Una respuesta extinguida se puede recuperar en cierta medida espontáneamente, lo que
confirma que puede haber una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida

8. a través de
John B. Watson
Filósofo y Doctor en
Psicología Experimental
(1878-1958)
La asociación y contigüidad entre un ruido provocado por el
golpe de un martillo sobre una barra de metal (EI) y la presencia
de una rata blanca (EC), que previamente no generaba ninguna
respuesta negativa (RI), acabó por producir una respuesta
emocional de miedo (RC) ante la sola presencia del animal.
¿Cómo los principios del condicionamiento clásico, descubierto por Iván Pavlov,
podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una inofensiva rata
blanca de laboratorio?
y Rosalie Rayner
(1920) demostraron
El “Pequeño Albert” fue
escogido como sujeto de
experimentación por su
gran estabilidad
emocional.
El miedo que el pequeño Albert aprendió, hacia la rata blanca,
se generalizó a otros animales y objetos similares (perros,
conejos, abrigos de lana, etc.)
verificándose que
posteriormente se comprobó que
El Miedo podía ser Aprendido por Condicionamiento Clásico.
Mary Cover Jones (1924)
Psicóloga, desarrolló
Técnica de Desensibilización
Cómo los miedos o temores de los niños podían
desaparecer (extinguirse) por Condicionamiento
Clásico
Demostró
experimentalmente

9. • Considerando que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla en distintos contextos,
no solamente el aula de clases, podemos afirmar que en la vida cotidiana, muchos
estímulos de diferente naturaleza (visual, auditivo, olfativo y táctil) pueden adquirir el
carácter de estímulos condicionados si se lo asociamos con estímulo incondicionado
adecuados.
• En la actualidad, por medio de técnicas de condicionamiento clásico, se pueden utilizar
estímulos previamente neutrales (olores o sabores) para elevar o suprimir la actividad del
sistema inmunológico, que constituyen una forma de aprendizaje.
• En virtud que no sólo se aprende conceptos y solución de problemas, sino también
señales y relación de estímulos-respuesta, el condicionamiento clásico en la actualidad
es apropiado para enseñar a la gente que se muestra temerosa o angustiada a relajarse y
disminuir o desaparecer la ansiedad; es decir, se utiliza para desaprender conductas
emocionales mediante terapia de desensibilización.
• Igualmente, ha sido utilizado para la evitación condicionada a la comida o al sabor de
ciertos alimentos.
La historia evolutiva y la historia particular de aprendizaje de cada persona interactúan para
aumentar o disminuir la probabilidad de que ocurran ciertos tipos de condicionamiento:

10. el aprendizaje se compone de una serie de
conexiones entre un estímulo y una respuesta,
que se fortalecen cada vez que generan un
estado de cosas satisfactorio para el
organismo.
demostró que
Las Bases del Condicionamiento Operante
Edward L. Thorndike
Psicólogo y Pedagogo
Estadounidense
(1874-1949)
Los animales
avanzan en la
resolución de
problemas y
aprenden de una
manera más o
menos mecánica,
partiendo de un
método de ensayo
y error.
Sostuvo
que:
Esta teoría aportó
el gato tardaba mucho y poco a
poco lo lograba en menos tiempo
Cuando se establece una conexión E-R, esta conexión se
fortalece si va seguida de una consecuencia satisfactoria y
se debilita si es seguida de una consecuencia desagradable.
¿Cómo aprendían los gatos?quería
determinar
un gato hambriento en
espacios estrechos de
la caja problema, con
comida fuera donde el
gato podía olerla y verla
colocó
para obtenerla debía encontrar la manera de abrir el
cerrojo de la puerta
al inicio
hasta
lograr una respuesta
casi inmediata.
Algunas Leyes aplicables al Aprendizaje
a partir del resultado formuló
Ley del
Efecto
Ley del
Ejercicio
Las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se debilita
con el desuso.

11. esta respuesta es definida como
Conductas aprendidas diseñadas para
operar en el ambiente a fin de obtener
una recompensa o evitar un castigo.
Ideó y diseñó
un aparato de
entrenamiento:
“La Caja de
SKinner"
experimentó
igualmente
con
animales
(ratones y
palomas)
La acondicionó con palancas, teclas y
luces (dispositivos) para que cada vez
que se accionaran conductualmente,
se tuviera acceso a alimentos, que
constituían el refuerzo a través del cual
se lograría la consolidación de la
conducta en el animal.
una vez dentro de esta caja
Los animales en respuesta al entorno
accionaban la palanca, en el caso de
los ratones, o picoteaban la tecla, en el
caso de las palomas.
La aparición y acceso a la comida o el
agua, es decir, la respuesta era
recompensada (reforzada) con alimento.
lo que generaba
La mayor parte de las conductas que los sujetos
aprenden están reguladas por las relaciones que
el organismo establece con su entorno, son
voluntarias y operantes
consideró
que
El Condicionamiento Operante o Instrumental
constituye un proceso de aprendizaje de nuevas
conductas en función de sus consecuencias, se
desarrolla a través de ejercer control sobre el
comportamiento del sujeto en cierto ambiente, por
medio de la aplicación de reforzamiento.
CONDUCTA OPERANTE
Los experimentos y la
Ley del Efecto de
Thorndike
a partir de
explicó
que

12. A partir de sus observaciones propuso
que determina
Relación de
Contingencia
La relación que existe entre las condiciones en las cuales se da una
respuesta, la respuesta en sí misma y las consecuencias que sigue
Eventos Antecedentes o
Estímulos Discriminativos (ED)
Respuestas
Diferenciadas
Eventos Consecuentes a la
ocurrencia de la Conducta
Estímulos presentes antes de la
respuesta o conducta que se
emite, proporcionan la ocasión
para ejecutarla, pero no provocan
o generan la respuesta.
Consecuencia y Reforzamiento
de la conducta ejecutada.
Tipos de Reforzamiento
(Condicionantes)
Aumenta la probabilidad
de ocurrencia de la
conducta se llama
Reforzador o Estímulo
Positivo
que son
Recompensa
como
Reduce la probabilidad
de ocurrencia de la
conducta se llama
Reforzador o Estímulo
Negativo
B. F. SKinner
explicó
APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN DE RESPUESTA–CONSECUENCIA
(CONDICIONAMIENTO OPERANTE)
Acciones
voluntarias que el
sujeto ejecuta, en
función del medio
o contexto.
Modelos Básicos de
Condicionamiento Operante
Omisión
Evitación
Escape
Castigo
Aprender y consolidar conductas
deseables o aprender a evitar, omitir
conductas y prevenir consecuencias
desagradables
para modi ficación de la conducta
las
los
A través de

13. En el condicionamiento operante, la
regla para determinar cuándo y cómo
se entregarán los reforzadores
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
(Aprendizajes por Asociación)
¿Cuándo se aplica o entregan
Condicionantes o Refuerzos?
Reforzamiento
Continuo
Reforzamiento
Intermitente o
Parcial
Inhibición Externa
(presencia de estímulos
ajenos al condicionamiento)
• Programa de
Razón Fija
• Programa de
Razón Variable
• Programa de
Intervalo Fijo
Puede
ser
determinan
se denomina
• En la vida cotidiana lo usamos constantemente,
pero a menudo sin percatarnos de ello, es decir,
sin intención.
• En ocasiones, reforzamos conductas o
comportamientos que deseamos eliminar.
• También,
Cada vez que se
emite la
respuesta
Se base en patrones
discontinuos o
alternos • Programa de
Intervalo
Variable

14. • Analizar minuciosamente la conducta que se desea eliminar a los fines de identificar los
estímulos específicos que la motivan y los refuerzos que la mantienen. Por ejemplo, cómo
superar la tendencia a procrastinar. Esta técnica, análisis funcional de la conducta
asume que el hecho de que la persona gane conocimiento sobre los fundamentos de su
conducta ello puede ayudarle a enfrentar el cambio de una forma más efectiva.
• Aprender o enseñar conductas o comportamientos deseables, para prevenir que ocurra
algo desagradable como el castigo (entrenamiento de evitación). Lo utilizamos
cotidianamente con nuestros hijos, incluso, ellos lo utilizan para condicionar nuestra
atención.
• Operar una maquina dispensadora de refresco, lo aprendemos por condicionamiento
operante, avanzar por los niveles de un videojuego y otras conductas voluntarias la
hemos aprendido de esta forma, con reforzadores positivos o negativos, quizás sin
percatarnos de ello.
Para este enfoque conductista el aprendizaje no es más que una construcción de asociación entre
estímulos-respuestas; una conexión entre las sensaciones que los organismos reciben (recompensas
o castigos) y los impulsos a la acción que estas desencadenan (aprendizaje instrumental). De allí que
en la actualidad se use para:

15. Calderón, L. (2013). Elementos de la Conducta Humana. [Documento en línea]. Disponible:
http://es.slideshare.net/LuuisCalderon/conductos-de-la-conducta-humana
ISIPEDIA. (Consultado: Noviembre 2015). Tema 3: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento
Operante. [Documento en línea]. Disponible:
http://www.psicocode.com/resumenes/3educacion.pdf
Morris, Ch. y Maisto A. (2005). Introducción a la Psicología. (12ª ed.) México: Pearson Educación.
Orengo, J. (Consultado: Noviembre 2015). Condicionamiento Operante. [Documento en línea].
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Orengo, J. (Consultado: Noviembre 2015). Teoría de Condicionamiento Clásico de Iván Pavlov.
[Documento en línea]. Disponible:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_135/Teoriaa_d
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Peña, T.; Cañoto, Y. y Santalla, Z. (2006). Una Introducción a la Psicología. Caracas: Universidad
Católica Andrés Bello.
Trujillo, L. y Figueroa, V. (2012). Teorías del Conductismo de Edward Thorndike. [Presentación en
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