El documento describe las características del síndrome de Down, incluyendo rasgos físicos como ojos achinados y cara redonda, y desafíos en el desarrollo del lenguaje y la motricidad. También explica estrategias de enseñanza efectivas como usar imágenes, repetición, y enfocarse en lo concreto para apoyar las necesidades cognitivas de las personas con síndrome de Down.

3. EL Síndrome de Down es
una situación o
circunstancia que ocurre
en la especie humana
como consecuencia de
una particular alteración
genética.

4. Ocurre que, por un error natural, el
óvulo femenino o el espermatozoide
masculino aporta 24 cromosomas en
lugar de 23 que, unidos a los 23 de la
otra célula, suman 47. Y ese
cromosoma extra pertenece a la pareja
nº 21 de los cromosomas. De esta
manera, el padre o la madre aportan 2
cromosomas 21 que, sumados al
cromosoma 21 del cónyuge, resultan 3
cromosomas del par 21.

5. • Es una condición VISIBLE y
representa una ventaja.
• Ojos achinados inclinados
hacia arriba.
• Cara redonda.
• Debilidad muscular, con
crecimiento lento a
comparación de otros niños
de la edad.
• Deficiencia en desarrollo del
lenguaje donde este puede
ser limitado e incluso nulo.

6. EL ICEBERG
DEL SINDROME
DE DOWN
Emilio Ruiz
asesor
psicopedagógico
de la Fundación
Síndrome de
Down de
Cantabria
La persona que tiene Síndrome de Down
Le gusta ir al cine.
Siempre está sonriendo.
Lee Pablo Neruda. Es puntual.
Cariñosa y ocurrente. Teme a los perros.
Lleno de ternura y vitalidad. Aficionado al balonmano.
Adora a sus hermanos. Le chifla a la gente. Es muy divertida. Quiere
trabajar en un hospital. Le agrada mirarse al espejo. Sale con
sus amigos. Le gusta el futbol. Es puntual en su trabajo. Algo
testaruda. Esta “enganchado” a la PlayStation. La televisión le
aburre. Rezuma ternura y vitalidad. Nada como una sirena. Toma el
pelo siempre que puede. No quiere irse nunca a dormir. Le apasiona
saborear todos los segundos de su vida. Juega con sus amigos de
clase hasta el agotamiento. Le gusta ser el protagonista en todos
los actos. Pinta con corazón. Es un actor nato. Es elegante y
distinguido. Habla como una cotorra. Afectivo y divertido. Sueña
con trabajar. Ama hasta el infinito. Hace un café excelente. Alegre
y expresiva. Es socio del “Racing”. Le encantan los colores fuertes.
Es un ciudadano más. Es algo despistado. La mayor admiradora de
la familia. Adora a su gato. No para quieto. Su alegría de vivir
espanta a los fantasmas de la pena. Es muy buen amigo. Pone el alma
en cada canción. Esta empeñada en hacer la vida mas agradable a los
demás…

7. La percepción: En este ámbito las personas con
SD desarrollan una mejor percepción visual que
auditiva
• Apoyarse de signos, gestos y señales al
proporcionar información.
• Utilización de imágenes, dibujos, gráficos,
pictogramas o cualquier tipo de clave visual
como complemento de la explicación verbal.
• Valerse de objetos reales.

8. Imitación: Una característica propia de los niños con SD es que tienen una
destacada capacidad de imitación, mediante la observación el alumno
constituye el conocimiento.
• Emplear el aprendizaje por medio de modelos
siempre que sea posible.
• El docente debe realizar las actividades,
ejercicios o tareas antes que el propio alumno.
• Acompañamiento por otros compañeros,
formando pequeños grupos o en parejas
para la realización de las actividades.

9. Atención: Para los niños con SD este es un factor que puede ser una
debilidad ya que les cuesta centrar y mantener la atención si las cosas no son
de su interés y además de tener la facilidad de distraerse constantemente.
• Favorecer la motivación, hacer que los aprendizajes tengan
un significado para los alumnos, que les guste, que les
llame la atención y que realmente estén entusiasmados por
aprender.
• Haciendo que las actividades sean variadas.
• Cambiar las actividades con relativa frecuencia.
• Presentarle estímulos vistosos y atractivos que llamen su
atención, que los motiven y los atraigan.

10. Lentitud: Las personas con SD son lentas, esta lentitud se puede ver
reflejada cuando se mueven, en su proceso de crecimiento y especialmente
en el ámbito intelectual. Tienen lentitud al recibir, procesar y codificar la
información que reciben.
 Hablarles despacio empleando un vocabulario sencillo con
palabras que sean fácil de entender.
• Utilizar mensajes sencillos, directos, concisos y sin doble sentido.
• Darles tiempo a que respondan y escucharlas.
• Necesitan mas tiempo en la adquisición de conocimientos.
• Repasa y repetir, repasar y repetir…

11. Cognición: El niño con SD aprende mediante el pensamiento concreto y en
contacto directo con su realidad.
• Trabajar con su experiencia directa, manipulando objetos y
practicando con su entorno cotidiano.
• Al tener esta falta de abstracción y conceptualización de las
cosas, la forma en la que se debe de trabajar con el niño con
SD es a partir de las cosas concretas a las abstractas, de lo
practico a lo teórico, de lo manipulativo a lo intelectual, de los
objetos cercanos a los objetos lejanos .
• A los niños con SD les cuesta la aplicación y la transferencia lo
aprendido en otro lugar, por lo que se debe fomentar la
aplicación de este conocimiento en diferentes situaciones.
• Evitar las multitareas.

12. Fragilidad: Los niños tienen fragilidad e inestabilidad con respecto a los
conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje.
• Repasar y revisar con frecuencia lo aprendido.
• Se deben hacer repeticiones constantes a los
alumnos con el fin de que la información se quede y
no se olvide.
• Dar constantemente variedad de ejercicios, ejemplos
y tareas.

13. Autonomía: A los niños con SD les cuesta ser autónomos y esto se puede a
deber ya que en su entorno familiar siempre se les toma cierta sobre atención
por su condición y esto genera que siempre estén buscando ser el centro de
atención y buscan la ayuda parea realizar actividades.
• Desarrollar momentos de trabajo individual o autónomo en
el salón de clases.
• El docente debe fomentar la participación del alumno a
pesar de que sus respuestas sean pobres.
• docente que lo anime, elogiando sus respuestas,
recalcando y mandando mensajes positivos sobre sus
respuestas y en resumen tener confianza para que logren
esa autonomía.

14. Los requisitos previos relacionados directamente para iniciar
este método son los siguientes:
 El niño debe tener un nivel de lenguaje comprensivo debe
identificar el nombre de las cosas y las acciones., elaborar
y dar una respuesta, manifestando así su comprensión.
 La percepción visual se habrá desarrollado lo suficiente
como para distinguir imágenes —fotografías y dibujos—
percibiendo las semejanzas y las diferencias.
 La percepción auditiva mínima será aquella en virtud de la
cual el alumno sea capaz de entender y distinguir unas
palabras de otras.
El objetivo de esta que el alumno
reconozca visualmente, de un
modo global, un gran número de
palabras escritas, comprendiendo
su significado.

15.  Cada palabra debe tener un significado claro, conocido por el niño.
 Se seleccionan palabras que pueden representarse gráficamente de forma clara.
 Se elegirán palabras cortas.
 Cuando el alumno ya reconoce de 30 a 40 palabras, elegir aquellas palabras que comiencen con
letras del alfabeto que todavía no ha visto.
 Se eligen aquellas palabras que el niño usa con más frecuencia en su vida ordinaria, y así facilitarle
su expresión verbal.
 Elegir palabras nuevas que incrementen el vocabulario del niño.

16. TARJETAS-PALABRA:
TARJETAS-FOTO

18. Conclusiones

19. Qué es el síndrome de Down - Síndrome de Down. (s. f.). Canal Down21.org. Recuperado 22 de noviembre de
2022, de https://www.down21.org/informacion-basica/76-que-es-el-sindrome-de-down.html
Características del síndrome de Down: físicas, cognitivas y conductuales. (2022, 3 marzo).
Quiropracticalia.com. https://quiropracticalia.com/caracteristicas-del-sindrome-de-down-fisicas-
cognitivas-y-conductuales/
Troncoso, M. V. & Díaz, P. (2021, 10 noviembre). Lectura y escritura. Downciclopedia.org.
https://www.downciclopedia.org/educacion/lectura-y-escritura.html
Troncoso, M. V. & Del cerro, M. M. (2009). Síndrome de Down: Lectura y escritura (Manual) (1a ed., 1a imp.).
Fundación iberoamericana Down21. https://www.down21.org/libros-online/libroLectura/index.html
Seminario iberoamericano sobre temas electos de pedagogía: como son y como aprenden los alumnos con
Síndrome de Down. (2022, 25 enero). [Vídeo]. Facebook. https://fb.watch/gYe42td2KR/