Los paradigmas y la investigación científica

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA (901)
UNIDAD CURRICULAR: FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS (801)
LOS PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Maestrante:
Rangel Bustamante Yuliana Carolina
Facilitador:
MSc. Gamboa, José
Mérida, septiembre 2021

2. Yuliana Carolina Rangel Bustamante
Producto realizado para la Universidad Nacional Abierta, catedra Filosofía de las ciencias, con el propósito de ampliar el conocimiento
sobre los Paradigmas de la Investigación y su relación con las Ciencias Sociales.
Los paradigmas en la Investigación científica

3. Diferencias en las creencias básicas Clasificación
de acuerdo a la
forma en que
conciben la
relación entre
teoría y praxis:
Sus enfoques
paradigmáticos
En cuanto a su
relación con la
investigación
social
Ontológicas Epistemológicas Metodológicas
Paradigma post
positivista
Presenta una
realidad a la
que solo
podemos
aproximarnos
La aproximación
a la verdad surge
de un objetivismo
débil.
Persigue la primacía
del método, la verdad
y el progreso.
Centrándose en
relaciones funcionales
de la enseñanza
omitiendo valores
sociales e históricos.
Paradigma
positivista:
Propone que las
teorías científicas
deben ser
explicativas,
predictivas y
conformada por
normas y
criterios.
Cientificista:
Los paradigmas deben
estar lo suficiente
diferenciados como para
ser inconmensurables
entre sí, de modo que se
siguen los mismos
procedimientos, se
persiguen fines
antitéticos.
Desde la
perspectiva de
Kuhn trata de
resolver el
problema
invocando la
segunda
concepción del
paradigma
sociológico,
incorporando la
dimensión social
del grupo
científico.
Paradigma de la
Teoría Critica
Perspectiva
realista y
crítica.
Los valores como
elementos
fundamentales de
la investigación.
Promueve la
emancipación, el
progreso y las
metodologías
participativas.
Introduce la historia, la
axiología y la ética.
Crítico: es una
crítica al
positivismo
transformado en
cientificismo. La
emancipación del
hombre. Aborda
la praxis crítica.
Busca una
comprensión más
consistente de la
teoría y la
práctica
educativas,
Ideológico:
Trata de resolverlo todo
desde una racionalidad
teórica e instrumental.
Nos hace crecer
epistemológicamente, en
forma constructivista y
hermenéutica.
Su enfoque social
se fundamenta en
la praxis crítica de
modo que sus
agentes tengan su
consecuencia
directa en una
acción social
transformada.

4. Paradigma
constructivista
La realidad
existe como
un constructo
social.
Tanto sujeto y
objeto funden en
una sola entidad
epistemológica.
Desde la perspectiva
del refinamiento
hermenéutico y
contrastación
dialéctica donde el
investigador
complementa la
investigación.
Interpretativo:
Reemplaza los
ideales teóricos
de explicación,
predicción y
control por los de
comprensión,
significado y
acción.
Hermenéutico:
Presentado como un
constructo de orden
superior donde los
diferentes constructos
(paradigmas) de la
investigación son
reemplazados por otro
nuevo constructo, el cual
nos hace crecer
epistemológicamente, en
forma constructivista y
hermenéutica.
Busca profundizar
el conocimiento y
comprensión de
por qué la vida
social se percibe y
experimenta tal
como ocurre,
revelando el
significado de las
formas
particulares de la
vida social
mediante la
articulación
sistemática de las
estructuras de
significado
subjetivo que
rigen las maneras
de actuar de los
individuos.