1. PARTE DIDÁCTICA

2. Subunidades: ONG´s y organizaciones sociales
ambientales
Unidad: Humanidad y crisis ambiental.
Curso: III E.M.
Subsector: Terragología
Docente: Nicolás Fajardo

3. Objetivos de aprendizaje
Describir
el rol de
las
políticas
ambiental
es a nivel
nacional, y
mundial.
Objetivos de la clase
Reflexionan entorno a
uno de los problemas
medioambientales
actuales.
Plantear una solución
posible al problema
planteado.
Diagnosticar los
problemas de su
localidad, elaborar una
posible solución y
comprometerse de
manera consecuente
con su conducta
Objetivos transversales
Exponer ideas, opiniones,
convicciones, de manera
coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Pensar de forma crítica y
reflexiva. Escuchar
atentamente las distintas
opiniones dadas en la clase.
Valorar las distintas opiniones
a través de un compromiso
con sus ideas y traduciéndose
en un comportamiento
consecuente a las
presentadas. Consistencia.

4. • Exponer ideas, opiniones, convicciones, de
manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión.
Comunicativas
• Pensar de forma crítica y reflexiva.
Escuchar atentamente las distintas
opiniones dadas en la clase.Reflexivas:
• Valorar las distintas opiniones a través de
un compromiso con sus ideas y
traduciéndose en un comportamiento
consecuente a las presentadas.
Consistencia.
Valóricas:

5. • Aplican
distintas
formas de
argumentación
y reflexionan
de manera
coherente al
realizar criticas
y exponer sus
ideas
Habilidades
específicas:

7. Objetivos:
Los estudiantes deben
reconocer e identificar
una problemática
ambiental de un país
que se encuentre
ubicado en el territorio
del continente
seleccionado.
Fundamentar mediante
la recopilación de
antecedentes
bibliográficos, mediante
la realización de un
informe escrito, la
problemática en
cuestión y justificar su
selección.
Concluir respecto a
posibles soluciones, con
sus respectivas miradas
a favor y en contra que
implicarían las posibles
soluciones.

8. El trabajo es de carácter grupal y consta de
una
revisión bibliográfica acerca del tema. Debe
n incluir estudios empíricos, con un mínim
o de 2 artículos por persona, publicados
desde el año 200 en revistas internacionales.
Para ello deben utilizar material disponible en
sitios web de centros de investigación,
universidades y/o revistas.
Esta revisión es independiente de la consulta
de libros sobre el tema escogido

9. Coherencia teórica y pertinencia de la discusión
bibliográfica con respecto al problema de investigación.
Discusión bibliográfica pertinente, actualizada y de
relevancia medio ambiental.
Claridad, pertinencia y plausibilidad de las conclusiones a las
que logren llegar.
Cumplimiento de aspectos formales.
Calidad en la presentación de esquemas, cuadros y
fotografías.
Claridad en la exposición y coherencia global entre las
distintas etapas del proyecto

10. PAUTA DE CORRECCIÓN:
Criterios de evaluación Puntaje
Obtenido
Puntaje
Máximo
Estructura (Título, resumen, introducción, desarrollo del
problema, conclusiones, bibliografía)
15
Planteamiento del problema: Análisis crítico y reflexivo
de la problemática elegida.
15
Relación cantidad/calidad de la información en cada
punto de la estructura
10
Calidad de la redacción en cada punto de la estructura 5
Coherencia global del Informe 10
Aspectos Formales: Letra "Arial", tamaño 12, márgenes
superior e inferior 2,5cm, izquierdo y derecho 3cm.
Interlineado 1,15. Máximo de páginas de extensión en la
estructura (10) .
5
60

11.  Los alumnos se reúnen simulando un salón plenario de la ONU en donde cada uno
de ellos representa a un continente y un país, respectivamente. Por otra parte, el
profesor simula un problema medio ambiental que involucra a toda la Humanidad:
"Internacionalización del Amazonas buscando la preservación del pulmón
verde más importante para el planeta".
 El profesor seleccionarán a dos estudiantes de cada grupo, a modo de
representantes, para que defiendan la postura que tendrán frente al problema medio
ambiental planteado.
 Cada grupo, mediante sus representantes, presentará su tesis en pro o contra de la
determinación. Cabe mencionar que deben considerar como principal antecedente
su propuesta de investigación realizada anteriormente. Se asume que todos los
estudiantes deben manejar de buena manera los contenidos de la investigación
realizada.
 Después de la exposición, se realiza una votación final, en una urna preparada para
el acontecimiento, en donde todos los estudiantes sufragarán para determinar cual
es el grupo "ganador". Siendo esta última votación, irrelevante para la evaluación
que ya estará determinada por el profesor antes de sufragar.
 El profesor se encargará de resguardar todos los protocolos tomados por la ONU en
sus sesiones e implantarlos en la clase.

12. Respeto Motivación Contenidos
Uso del
lenguaje
Capacidad
de debatir

13. Aspecto a Evaluar Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)
Actitud de respeto hacia
los demás participantes.
No escuchó a los otros
participantes, impidiéndoles
hablar o interrumpiendo sus
argumentos.
Escuchó a los demás
participantes, pero
interrumpió
espontáneamente algunos
argumentos.
Buena disposición para
escuchar a los otros, pero en
ocasiones sobrepasó su
tiempo de exposición.
Escuchó atentamente, no
interrumpió a otros y respetó
a cabalidad sus tiempos de
exposición. Colaboró con el
moderador.
Motivación para defender
su postura frente al resto.
No defendió la postura de su
grupo.
Defendió la postura que
representaba, pero no se vio
convencido de lo que
defendía.
Defendió su postura de
buena manera, pero a mostró
mucho ímpetu, lo que llevo a
un descontrol en sus
argumentos.
Muy buena defensa, gran
convicción en sus
argumentos y buen
autocontrol al momento de
defender su posición.
Manejo de contenidos
para la defensa de su
posición.
Escaso manejo conceptual y
de contenidos respecto al
tema. No conocía el tema.
Aceptable manejo de
contenidos y débil en su
argumentación.
Buen manejo del tema y
buena argumentación.
Algunas contradicciones
menores en su defensa.
Excelente manejo de
contenidos, defensa
impecable y gran capacidad
de persuasión respecto a la
audiencia.
Uso de un lenguaje
formal y apropiado para
compartir sus
propuestas.
No utilizó un lenguaje
adecuado para debatir.
Escaso lenguaje, excesivo
uso de muletillas.
Lenguaje adecuado para
debatir. Utilizó algunas
palabras coloquiales que no
eran pertinentes.
Excelente uso del lenguaje,
formal y académico. Buena
expresión física y verbal.
Capacidad de Debatir.
Correcto análisis de los
argumentos que le
ofrecen.
No entendió lo que los otros
participantes le rebatían.
Poca comprensión respecto
a lo que le rebatían los otros.
No uso los contra-
argumentos para defenderse.
Buena comprensión de los
argumentos que esgrimían
los otros, pero en ocasiones
los mal entendía,
defendiendo algo que no le
cuestionaban.
Muy buena capacidad de
comprensión y de persuadir
a los demás con sus
argumentos. Pudo identificar
contradicciones en otros
argumentos y las utilizó a su
favor.