O texto discute três exemplos de professores que aplicaram métodos diferenciados e lúdicos em suas aulas para melhorar o engajamento e aprendizado dos alunos. A primeira professora usou atividades culinárias para ensinar matemática, a segunda avaliou os alunos de forma participativa e a terceira utilizou jogos e tecnologia na tabuada.

1. "O mundo é um grande espelho. Ele reflete de
volta o que você é. Se você é carinhoso, se você
é bondoso, se você é prestativo, o mundo se
mostrará carinhoso, bondoso e prestativo para
você. O mundo é o que você é". (Thomas Dreier).
Thomas Dreier foi um editor americano, escritor, publicitário e teórico de negócios.
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Thomas_Dreier

2. Objetivo:
Trabalhar a autocrítica com alunos em vários níveis,
levando-os a se perceberem como parte que
influência a sociedade com o que são.

3. Antes de trabalhar com o texto, poderá ser aplicada a
Dinâmica do Espelho. Que consiste em distribuir
espelhos para os participantes e pedir que... por
um momento analisem sua imagem e se questionem
sobre qual a imagem eles transmitem para a
sociedade (amigos, família, escola etc.) – positiva
ou negativa. Boas ações, comportamento etc. Após
um momento de discussão, introduzir o seguinte
texto: O Caso do Espelho.

5. AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVA
Relatório parcial do dia D

6. ATRAVÉS DESTE DIAGNÓSTICO SERÁ
FORMULADA AÇÕES QUE
INTEGRARÁ O PAP – PLANO DE
AÇÃO PARTICIPATIVO
Relatório parcial do dia D

7. Relatório parcial do dia D

8. 1) Os recursos pedagógicos e tecnológicos
(internet, jornais, revistas, livros, obras de
arte, filmes, documentários,
computadores, etc.) e outros espaços de
aprendizagem, além da sala de aula, são
utilizados de modo a contribuir com a sua
aprendizagem? Haveria mais interesse
nas aulas se elas fossem passadas de um
modo diferenciado? Justifique
Relatório parcial do dia D
FOI QUESTIONADO EM 09 DE ABRIL DE 2014 ...

9. CRÍTICAS E SUGESTÕES EM SUA MAIORIA
Relatório parcial do dia D
É A UTILIZAÇÃO DA SALA DE INFORMÁTICA.
LABORATÓRIOS DIVERSOS.
VARIEDADES DE LIVROS.
AULAS DIFERENCIADAS.

10. ALGUMAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• TECNOLOGIA FAZ PARTE DO NOSSO DIA A DIA
• AULAS MAIS INTERATIVAS.
• AUMENTARIA MAIS O INTERESSE NA
APRENDIZAGEM.
• UMA AULA DIFERENTE DE CADA MATÉRIA .
• AULAS EM AMBIENTES DIVERSIFICADOS.
• A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS FAZ AS AULAS
MENOS REPETITIVAS, AUMENTANDO O
INTERESSE DO ALUNO.

11. ALGUMAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• Hoje há muitos fatores que contribui
positivamente para o aprendizado dos jovens e
eles deveriam ser usados.
• haveria, porque se as aulas fossem
diferenciadas os alunos iriam sair da ‘rotina de
sempre’ e ter mais participação nas aulas,
contando com essas fontes de aprendizagem de
um modo diferente.

12. ALGUMAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• Aprendizado iria ficar melhor pois o interesse ia
aumentar durante as aulas. A tecnologia é algo
de muito interesse dos adolescentes porque é
bom inovar, não fica cansativo e enjoativo.
• OS ALUNOS NÃO PRESTAM MUITA ATENÇÃO,
PORQUE NÃO TEM NADA PARA PRESTAR
ATENÇÃO NAS AULAS.

13. ALGUMAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• Raramente são utilizados esses meios, na minha
opinião ... não temos vontade de estudar porque
não temos um incentivo. Regras, aulas chatas,
textos enormes, não vai nos fazer gostar de
estudar. Claro que não pode ser brincadeiras,
mas com certeza aulas interativas, com vídeos
sobre as matérias, ... Sala de informática para
fazer pesquisa sobre o assunto, aulas mais
dinâmicas...

14. ALGUMAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• AULAS TRANSMITIDAS COM A LINGUAGEM QUE
OS JOVENS ENTENDAM, TERIAM MAIS VONTADE
DE APRENDER.
• O JOVEM DE HOJE GOSTA DE AULA
DIFERENCIADA, PORQUE É ENJOATIVO SÓ
COPIAR, ELE ACABA PERDENDO O INTERESSE NO
ESTUDO E COMEÇA A BAGUNÇAR, SE ELE TIVER
INTERESSADO NA SALA, NÃO SÓ ELE MAS A
ESCOLA INTEIRA, VÃO PRESTAR ATENÇÃO E IRÁ
MELHORAR O COMPORTAMENTO NAS SALA DE
AULA.

15. 3) Hoje sabemos que a frequência escolar é um
grande problema (o aluno falta demais). Que
ações/sugestões você acha viável para
tentarmos resolver este problema?
Relatório parcial do dia D
FOI QUESTIONADO EM 09 DE ABRIL DE 2014 ...

16. DENTRE MUITAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• Inovação na aula – como gincanas.
• Colaborações dos professores na explicação, e
das ajudas dos pais para focar mais o seu filho no
ensino.
• alunos não tem interesse nas aulas-> as aulas
deviam ser mais interessantes como filmes,
passeios, aulas no bosque, etc. AMBIENTES
DIFERENTES.

17. DENTRE MUITAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• AULAS FOSSEM MAIS INTERESSANTES, MAIS
COISAS LEGAIS NO INTERVALO, SE LIBERASSE A
QUADRA NO INTERVALO, O BOSQUE, SERIA
MAIS INTERESSANTE.
• TER AULAS CRIATIVAS PARA O ALUNO TER MAIS
INTERESSE A AULA E NÃO QUERER FICAR NA
RUA.

18. DENTRE MUITAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• TER AULAS MAIS ATRATIVAS.
• UMA AULA DIFERENTE.
• AULA PARAR DE SER CHATA, FAZER COISAS
DIFERENTES.
• AULAS MAIS LEGAIS SEM MUITO CÓPIA, AULAS
DIFERENCIADAS, CONCURSOS PARA PASSEIO
(POR SALA).

19. DENTRE MUITAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• TER MAIS APARELHO ELETRÔNICO, TER TEATRO,
TER UMA FORMA DE ENSINAR A MATÉRIA
DIFERENTE: COMO CANTANDO, DANÇANDO, POIS
ASSIM...
• MAIS ATRATIVOS NAS SALAS DE AULAS E TER
MAIS DIÁLOGO ENTRE ALUNOS E PROFESSORES,
TER MAIS APARELHOS PARA QUE SER MAIS FÁCIL,
PRÁTICO, E MAIS GOSTOSO DE ESTUDAR.

20. DENTRE MUITAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
• TORNAREM AS AULAS DIFERENTES, MAIS
ATRATIVAS COM TECNOLOGIA, COLOCAR
BRINCADEIRAS DENTRO DAS MATÉRIAS, DEBATES
DE DEFESA E ATAQUE COMO POR EXEMPLO, O
ASSUNTO DIVERSIDADE, RAÇA, BULLYING, ETC..

21. DENTRE MUITAS RESPOSTAS
Relatório parcial do dia D
É UM GRANDE PROBLEMA EM EVIDÊNCIA, MAS PODE-SE DIZER QUE É
CAUSADO POR ALUNOS QUE NÃO SENTEM VONTADE DE ESTUDAR, POIS
SE HÁ PROFESSORES QUE EM PLENO SÉCULO XXI, COM TODO ESSE
AVANÇO DA TECNOLOGIA AINDA PASSAM UM SIMPLES TEXTO NA LOUSA
JUNTO COM ALGUMAS QUESTÕES E DIZEM PARA RESPONDERMOS, MAS
O QUE APRENDEMOS?
COMO SENTIREMOS VONTADE DE VIR, SE NEM OS PROFESSORES
INTERESSAM?
OS PROFESSORES TEM QUE DAR AULA, E NÃO ESCREVER TEXTO NA LOUSA
ELES QUEREM NOS MOSTRAR QUE A AULA DELE É INTERESSANTE E QUE
PODEMOS E VAMOS USAR ISSO NA NOSSA VIDA, SEJA PARA USO
INDIVIDUAL, SEJA EM GRUPO

23. Objetivo
Orientar nossa equipe com projetos
educacionais visando uma diferenciação na
prática docente.
Fonte:http://www.intranet.educacao.sp.gov.br/

24. Professora prende alunos pelo estômago
Diferenciando aula de Matemática
1

25. Ivanira Gomes de Aquino Santos, professora da
Escola de Tempo Integral Antonio José de
Sucre, resolveu implantar algo bem diferente na
escola. Para trabalhar a oficina de “Experiências
Matemáticas” ela criou o projeto “Culinária na
Escola”. A primeira impressão é que uma coisa
não tem nada a ver com a outra, mas a
professora provou o contrário.
1

26. Na primeira aula prática os alunos fizeram um
lanche saudável e também a leitura de
embalagens, checando data de validade, SAC,
peso e tabela nutricional. Eles também contaram
quantos pães havia na embalagem e, com esta
quantidade, quantos lanches poderiam fazer.
Fizeram a decoração do lanche e pesaram depois
de pronto. “O resultado foi muito positivo e,
depois disso desta primeira atividade,
desenvolvemos outras receitas”, conta Ivanira.
1

27. A motivação para a criação do projeto, que
começou há anos, foi a falta de informação dos
alunos sobre alimentação saudável e até mesmo
desrespeito com os alimentos. Segundo a ela, os
alunos vinham de escolas localizadas em
comunidades carentes e jogavam no lixo parte
do lanche que recebiam da escola,
principalmente as frutas.“Em outra escola eu
dava uma oficina de alimentos e via o
desperdício.
1

28. Eu e outros colegas começamos a pedir para que
os alunos não jogassem mais as frutas no lixo. A
fruta mais desprezada era a banana. Um dia,
fizemos uma coleta de bananas na escola e
criamos uma receita simples de torta de banana
com canela e convidamos os alunos para uma
aula prática, como forma de conscientizá-
los”, lembra a professora.
1

29. ...
“Foi um desafio. Em 2012, quando comecei,
resolvi trabalhar com a sala que apresentava
mais problemas de disciplina e de aprendizado.
Levei fita métrica e balança e os alunos foram
pesados e medidos durante a aula. Consegui o
interesse e atenção da maioria criando
expectativas sobre a realização da primeira aula
de culinária, que foi o ‘lanchinho saudável’. Foi
um sucesso!
1

30. Professores aplicam método diferente de
avaliação na E.E José Florêncio do Amaral
2

31. Há mais de dois anos, a equipe pedagógica da E.E
José Florêncio do Amaral, em Monções, realiza
pesquisas para avaliar o aprendizado dos alunos
da 3º série do Ensino Médio, por meio de novas
práticas. Os professores aderiram ao modelo,
após assistirem a uma apresentação de um aluno
e um coordenador da Universidade Estadual
Paulista (UNESP) sobre a Prática de Aprendizagem
Mediada por Avaliação, e, desde então, os alunos
da escola também são avaliados dessa maneira.
2

32. Um dos exemplos da boa prática aconteceu
durante a aula de Biologia, da professora Edilce
Ferlete Teixeira, sobre evolução e as teorias de
Darwin e Lamarck, onde ela propõe aos alunos o
tema para ser discutido em grupos, e aplica antes
e depois da atividade uma avaliação para
comparar os resultados do aprendizado.
2

33. Após uma primeira avaliação para identificar o
conhecimento de cada um, a professora seleciona
alunos monitores que, posteriormente, são
orientados a apresentar de forma autônoma o
conteúdo curricular aos outros colegas da sala
2

34. O objetivo é acompanhá-los em sua forma de se
relacionar com o processo de ensino, desde a
leitura do conteúdo, análise e resultado do
conhecimento.
2

35. Concluída essa etapa do que foi assimilado na
aula, os alunos monitores desenvolvem
apresentação do conteúdo utilizando recursos
multimídia, e a professora Edilce, mediadora e
orientadora do processo pedagógico, assegura
que os estudantes absorvam o conteúdo
proposto.
2

36. “A experiência deu certo e os alunos
demonstraram um avanço na aprendizagem do
tema proposto em relação às observadas em
aulas expositivas teóricas tradicionais”,
comemora a equipe pedagógica da escola.
2

37. “A experiência deu certo e os alunos
demonstraram um avanço na aprendizagem do
tema proposto em relação às observadas em
aulas expositivas teóricas tradicionais”,
comemora a equipe pedagógica da escola.
A prática continua sendo aplicada neste ano, e,
recentemente, a equipe pedagógica desenvolveu o
projeto "Uma experiência de avaliação para a
aprendizagem", e apresentou ao Congresso
Nacionalde Formação de Professores, em Águas de
Lindóia.
2

38. 3
VAMOS ASSISTIR PARTE DE UMA AULA QUE A
PROFESSORA SILVIA APLICOU AOS ALUNOS DO 8º ANO

39. 3
VAMOS ASSISTIR PARTE DE UMA AULA QUE A
PROFESSORA SILVIA APLICOU AOS ALUNOS DO 8º ANO

40. 4
Quem sabe ajuda o outro na tabuada.

41. 4
Utilizando tecnologia.

42. Aulas lúdicas.
DISPONÍVEL NO CANAL DO PROFESSOR MAIS DE 100 EXEMPLOS
WWW.EEDURVALGUEDES.BLOGSPOT.COM.BR

43. Aulas lúdicas.
Desde os filósofos gregos que se utiliza esse
expediente para ajudar os aprendizes. As
brincadeiras e jogos podem e devem ser
utilizados como uma ferramenta importante
de educação. Frequentemente, as atividades
lúdicas também ajudam a memorizar fatos e
favorecem em testes cognitivos.

44. Aulas lúdicas.
O JOGO DO PIM
Idade : a partir dos 8 anos
Material: nenhum
ATIVIDADE
Os alunos escolhem uma tabuada, por exemplo a tabuada do 7, e começarão o
jogo pelo número 1. O primeiro jogador começara falando 1, o seguinte 2, o
próximo 3 e os demais continuarão, mas toda vez que encontrar o número 7, ou
um múltiplo de 7 eles devem falar PIM.
Aquele que erra, saí do jogo, e recomeça novamente, até sair o campeão.
OBJETIVO
Integrar a sala
atenção
Rapidez
Compreensão
Sequência
Múltiplos
Tabuada

45. Aulas lúdicas.
PALAVRA SURPRESA
IDADE = 9 a 12 anos
MATERIAL = Nenhum
ATIVIDADE
O professor deve colocar um aluno para fora da sala. Os que permanecerem vão
escolher uma palavra (concreta ou abstrata), depois que todos souberem qual é a
palavra o aluno que estava fora da sala deve entrar e fazer perguntas aos colegas
para poder adivinhar qual a palavra escolhida, porém, os alunos só poderão
responder "sim ou não". O aluno ganhará um ponto se acertar a palavra e
retornará ao seu lugar se após 3 tentativas ele não descobrir a palavra secreta.
OBS: Se a classe for muito numerosa o aluno só poderá perguntar uma vez para
cada aluno, mas se a classe for pequena o professor deve conduzir o final das
perguntas.
OBJETIVOS:
- Integração do grupo;
- Imaginação;
- Concentração;
- Habilidade em memorizar dados;
- Capacidade de dedução.

46. Oficina
Reunir-se em grupos por disciplinas ou
individualmente e apresentar um plano de aula
diferenciada ou lúdica dentro da sua disciplina, e
que contenha: JUSTIFICATIVA, OBJETIVOS,
ESTRATÉGIAS, RECURSOS, AVALIAÇÃO.