" Professores Reflexivos em uma escola reflexiva"

1. PROFESSORES REFLEXIVOS
EM UMA ESCOLA REFLEXIVA
Isabel Alarcão, doutora em
Educação pela Universidade de
Liverpool.
Itapecuru-Mirim
07/05/2009

2. Alunos, professores e escola
face à sociedade da informação
 A sociedade da informação exige
competências de acesso, avaliação e
gestão da informação oferecida
 As escolas são lugares onde as novas
competências devem ser adquiridas
ou reconhecidas e desenvolvidas
 Novas atitudes dos alunos, dos
professores e das escolas

3. A sociedade da informação em
que vivemos
 Existem muitas informações numa
oferta de “sirva-se quem precisar e
do que precisar” e “faça de mim o uso
que entender”
 Estamos na era da informação e da
comunicação
 Precisamos do poder do pensamento
para poder organizar o conhecimento

4.  A escola não detém o monopólio do saber.
 O professor não é o único transmissor do
saber e tem que aceitar a situar-se nas
mudanças, que são bem mais exigentes.
 O aluno já não é mais o receptor a deixar-se
rechear de conteúdos.
 Precisa aprender a gerir e a relacionar
informações para as transformar no seu
conhecimento e no seu saber.

5. Sociedade da informação e do
conhecimento – sociedade da
aprendizagem
 A rápida evolução dos conhecimentos
com a evolução das necessidades da
sociedade, exigem de todos uma
permanente aprendizagem individual
e colaborativa
 O conhecimento tornou-se e tem de
ser um bem comum. A aprendizagem
ao longo da vida, um direito e uma
necessidade.

6. As novas competências exigidas pela
sociedade da informação e da comunicação,
do conhecimento e da aprendizagem
 Absorver o conhecimento (fatos,
métodos, conceitos e princípios).
 Saber o que fazer e como fazer, com os
conhecimentos.
 Experiência (capacidade de aprender com
o sucesso e com os erros).
 Ter boa relação, formar redes de contatos
e influência, integrar-se.

7.  Vontade de agir, acreditar, empenhar-se,
aceitar responsabilidades e poder.
 Ser capaz de se adaptar diante das
diferenças.
 Desenvolver a compreensão.
 Capacidade de utilizar as várias
linguagens que permitem ao ser humano
estabelecer com os outros e com o
mundo mecanismos de interação e
comunicação – a linguagem informática.

8. Conceitualizações
Formação completa e integrada
Sabedoria

9. A competência para lidar com a
informação na sociedade da
aprendizagem
 A capacidade de utilizar a informação
de modo rápido e flexível.
 A capacidade de para lidar com a
informação e os meios que a tornam
acessível.
 Por em ação a mente interpretativa,
seletiva, sistematizadora e criadora.

10. Os alunos na sociedade da
aprendizagem
 Aprender a ser aprendente ao longo da
vida.
 Tem de se convencer de que tem de ir
à procura do saber.
 Tem de descobrir o prazer de ser uma
mente ativa e não meramente
receptiva.

11. RESULTADOS
 Afastamento de uma pedagogia da
dependência para uma pedagogia da
autonomia
 Maior consciência crítica
 Maior participação perante os contextos
 Valorização das suas capacidades
 Maior responsabilidade
 Criação de comunidade de aprendizagem

12. Os professores na sociedade da
aprendizagem
Qual o papel dos professores?
- Criar, estruturar e dinamizar situações
de aprendizagens e estimular a
aprendizagem e a auto-confiança nas
capacidades individuais para aprender
- O professor deve se conscientizar que
são apenas uma fonte de informação
entre muitas outras

13.  Para não se sentirem ultrapassados,
os professores precisamurgentemente
de se recontextualizarem na sua
identidade responsabilidades
profissionais
 Precisa estar num constante processo
de auto-formação e identificação

14. A escola na sociedade da
aprendizagem
 Nova organização da escola:
 Acesso facilitado tanto a livros e revistas
quanto a computadores e base de dados e
aos serviços da internet
 Tempos e espaços para a realização de
tarefas concretas, interpelativas da teoria
 As escolas precisam funcionar como
comunidades auto-críticas, aprendentes e
reflexivas

15. O que é uma escola reflexiva?
“é uma escola que sabe onde está e
para onde que ir. Pensa-se, tem um
projeto orientador de ação e trabalho
em equipe. É uma comunidade
pensante. Ao pensar a escola, os seus
membros enriquecem-se e
qualificam-se a si próprios. Nessa
medida, a escola é uma organização
simultaneamente aprendente e
qualificante”.

16. Em que se baseia a noção de
professor reflexivo?
 Baseia-se na consciência da capacidade de
pensamento e reflexão que caracteriza o ser
humano como criativo e não como mero
reprodutor de idéias e práticas.
Qual a relação entre o professor reflexivo e
a escola reflexiva?
- o professor não pode agir isoladamente na
sua escola.
- a escola tem de ser organizada de modo a
criar condições de reflexividade individuais e
coletivas.

17. Contributos da supervisão pedagógica
para a construção reflexiva do
conhecimento profissional dos
professores.
 A supervisão é uma atividade cuja
finalidade visa o desenvolvimento
profissional dos professores, na sua
dimensão de conhecimento e de ação,
desde uma situação pré-profissional
até uma situação de acompanhamento
no exercício da profissão e na inserção
na vida da escola.

18.  A supervisão deve propiciar o
desenvolvimento de capacidades, atitudes e
conhecimentos e o contributo destes para a
competência profissional.
 O supervisor é fundamentalmente um gestor
e animador de situações e recursos intra e
interpessoais com vista à formação.

19. O supervisor e a construção do
conhecimento pedagógico
Como é que o supervisor pedagógico
pode ajudar a construir o conhecimento
pedagógico?
Pela sua presença e atuação, pelo diálogo
propiciador da compreensão dos fenômenos
educativos e das potencialidades dos
professores.

20. Gerir uma escola reflexiva
 Escola, comunidade com projeto
 “ o projeto educativo surge como o
instrumento, por excelência, da construção
da autonomia do estabelecimento de
ensino. Corresponde a um processo de
produção de conhecimentos(investigação),
a um processo de mudança
organizacional(inovação) e a um processo
de mudança de representações e de
práticas dos indivíduos(formação)”

21. Gerir uma escola reflexiva é:
- Ser capaz de liderar e mobilizar as pessoas;
- Saber agir em situação;
- Nortear-se pelo projeto de escola;
- Assegurar uma atuação sistémica;
- Assegurar uma participação democrática;
- Pensar e escutar antes de decidir
- Saber avaliar e deixar-se avaliar

22.  Ser consequente;
 Ser capaz de ultrapassar dicotomias
paralizantes;
 Decidir;
 Acreditar que todos e a própria escola
se encontram num processo de
desenvolvimento e de aprendizagem

23. Resultado
 O resultado de gerir uma escola
reflexiva é ter a satisfação de saber
que a sua instituição tem rosto
próprio e é respeitada por isso
mesmo, como nome próprio, com
identidade.

24. “Comece fazendo o que é
necessário, depois o que é possível
e de repente você estará fazendo o
que seria impossível”.
São Francisco de Assis