Modelo de Unidad de Aprendizaje_2022.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
EDUCACIÓN E IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL
Tema de Unidad: “Valoramos Nuestra Identidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E. Nº
DIRECTOR (A)
DOCENTE
AREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
FECHA
GRADO / CICLO : 2do AÑO / VI CICLO SECCION : A, B, C y D
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Pedro es un estudiante de segundo grado del nivel secundario de la “I.E xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx” debido a la influencia del turismo nacional
y extranjero en nuestro distrito de xxxxxxxxxxx, ha adoptado costumbres y modas foráneas, como la celebración de fiestas luau,
Halloween, uso de tatuajes, piercing, etc. Pedro y su familia, decidieron ir a la fiesta patronal de la yunza, en el cual se sintió indispuesto
bailar, compartir, degustar los potajes, etc.
Siendo consciente que es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la valoración de nuestra identidad nacional y regional hemos creído
conveniente conocer y difundir la existencia de nuestro legado con el fin de difundirlo:
 ¿Qué podemos hacer para promover la Identidad Nacional y Regional?
 ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer la Identidad Nacional y Regional?
 ¿Cómo difundiríamos las riquezas culturales de tu localidad y del Perú?

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
ESTANDAR DESEMPEÑOS A TRABAJAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo:
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características personales,
culturales y sociales, y de sus
logros, valorando el aporte de las
familias en su formación
personal.
 Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos.
 Selecciona y utiliza las estrategias
más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y
comprende las razones de los
comportamientos propios y de
los otros.
 Argumenta su posición frente a
situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de
las personas involucradas, los
principios éticos y las normas
establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone
comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos.
 Explica la importancia de
participar, con seguridad y
confianza, en diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos,
ambientales, animalistas, de
género, organizaciones juveniles,
etc.) para enriquecer su identidad
y sentirse parte de su comunidad.
 Explica las causas y consecuencias
de sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los
demás en diversas situaciones.
 Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se
presenta, y explica la importancia
de expresar y autorregular sus
emociones.
 Argumenta su posición sobre
dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en la
escuela y la comunidad tomando
en cuenta las intenciones de las
personas involucradas, los
establecidas.
 Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en
las que estén presentes criterios
éticos para mejorar su
comportamiento.
 Justifica la importancia de
participar, con seguridad y
confianza, en diferentes grupos
culturales y social aportando
ideas y valorando su personalidad
para enriquecer su identidad y
sentirse parte de su comunidad.
 Expresa las causas y
consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos,
y las de los demás en diversas
situaciones para comunicar sus
ideas y valorar su identidad.
 Emplea estrategias de
autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se
presenta, y explica la importancia
de expresar y autorregular sus
emociones.
 Razona su posición sobre dilemas
morales que involucran
situaciones de convivencia en la
escuela y la comunidad tomando
en cuenta las intenciones de las
personas involucradas, los
establecidas.
 Expresa las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en
las que estén presentes criterios
éticos para mejorar su
comportamiento.
Actividad N° 1:
Presenta respuestas a las
interrogantes de la historia “el viaje
de Ricardo”.
Actividad N° 2:
Muestra la descripción de los
conceptos claves en su carpeta de
trabajo.
Actividad N° 3:
Presenta en su cuaderno las
costumbres a lo largo de la historia
de su familia.
Actividad N° 4:
Muestra la historieta sobre una o un
adolescente que llega a una nueva
ciudad y entra a un salón de clases.
Actividad N° 5:
Presenta la situación en la que fue
discriminado o te hayas sentido
discriminada/o.
Actividad N° 6
Presenta respuestas de las
interrogantes de la situación
significativa “Nuqanchik”
Actividad N° 7:
Responde a las interrogantes del
video observado “la educación
bilingüe en el Perú”
Actividad N° 8:
Dialogan en equipos sobre el video
“La escuela EIB que queremos”.
Convive y participa
democráticamente en la
 Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás,
 Demuestra actitudes de respeto
por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de
 Manifiesta actitudes de respeto
por sus compañeros, defiendo
sus derechos ante situaciones de

búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
respetando las diferencias y los
derechos de cada uno,
cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las
cumplan. Se relaciona con
personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres.
 Construye y evalúa de manera
colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la
escuela con base en principios
democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su
grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el
manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias,
analizando argumentos
contrarios a los propios y
argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras
opiniones.
 Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien
común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de
sus deberes como miembro de
una comunidad.
vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por
etnia, género, ciclo vital o
discapacidad más comunes de su
entorno.
 Cumple sus deberes en la escuela
y localidad, y promueve que los
demás también los cumplan.
 Intercambia costumbres
mostrando respeto por las
diferencias.
 Propone normas que regulan la
convivencia en la escuela y el uso
responsable de las vías públicas
de su localidad.
 Evalúa esas normas críticamente
a partir de los principios
democráticos y las modifica
cuando se contraponen con sus
derechos.
 Actúa como mediador en
conflictos de sus compañeros
haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la
negociación.
cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina
argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición
basándose en principios
democráticos y valores cívicos.
 Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al
bien común.
 Participa cooperativamente en la
planeación y ejecución de
acciones en defensa de los
derechos de la niñez. Asimismo,
vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por
género, ciclo vital o discapacidad
más comunes de su entorno.
 Ejecuta sus deberes en la escuela
y localidad, y promociona que los
demás también los cumplan.
 Comparte costumbres mostrando
respeto por las diferencias.
 Plantea normas que regulan la
convivencia en la escuela y el uso
responsable de las vías públicas
de su localidad.
 Valora esas normas críticamente
a partir de los principios
democráticos y las modifica
cuando se contraponen con sus
derechos.
 Actúa como mediador en
conflictos de sus compañeros
haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la
negociación.
cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina
argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición
basándose en principios
democráticos y valores cívicos.
Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al
bien común.
 Participa cooperativamente en la
planeación y ejecución de
acciones en defensa de los
derechos de la niñez. Asimismo,
cumple responsablemente sus
deberes y responsabilidades.
Actividad N° 9:
Muestran en su cuaderno una lista
con las 10 canciones las que más le
gustan.
Actividad N° 10:
Describen en su cuaderno las
canciones más repetidas en su
entorno social.

cumple responsablemente sus
deberes y responsabilidades.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS A TRABAJAR
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus
potencialidades y limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
para realizar ajustes y mejorar sus
recomendaciones.
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias que
se desarrollan para resolver el reto que le plantea la situación
considerando todos los recursos con los que cuenta.
 Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su
meta de aprendizaje en el tiempo previsto en todas las
competencias de la experiencia.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TICs.
 Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
entre otros) que responde a necesidades concretas,
de acuerdo a sus procesos cognitivos y a su
individualidad.
 Documenta y publica proyectos audiovisuales escolares en
distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
podcast para dar a conocer su opinión sobre la contaminación del
aire.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
Orientación al
bien común
Empatía • Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Solidaridad • Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Responsabilidad • Promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas.
Ambiental
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
• Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global.
• Plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y
solidaridad
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua.

• Promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida
• Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
• Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Búsqueda De La
Excelencia
Flexibilidad y
apertura
• Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentarla eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
• Demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Superación
personal
• Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
• Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DURACIÓN TITULO DE LA ACTIVIDAD COMPETENCIAS TAREAS ESPECÍFICAS
Actividad de
aprendizaje 01
Del 17 al 21 de
octubre
Nuestras historias personales y
nuestras culturas.
“La cultura es como el agua para el
pez”.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Leen la historia “el viaje de Ricardo”
Actividad de
aprendizaje 02
Del 24 al 28 de
octubre “La cultura cambia”.
 Investiga conceptos claves
(multilingüismo, lengua materna,
vitalidad de las lenguas).
Actividad de
aprendizaje 03
Del 31 de
octubre al 04 de
noviembre
“El Perú es un país culturalmente
diverso”.
 Indaga cómo se mantienen ciertas
costumbres a lo largo de la historia de
tu familia.
Actividad de
aprendizaje 04
Del 07 al 11 de
noviembre “Perspectivas sobre las culturas en el
Perú”.
 Elaboren una historieta sobre una o un
adolescente que llega a un nuevo
pueblo o ciudad y entra a un salón de
clases.

Actividad de
aprendizaje 05
Del 14 al 18 de
noviembre
“¿Todas las culturas son tratadas
como iguales?”
 Describe una situación en la que hayas
discriminado o te hayas sentido
discriminada/o.
Actividad de
aprendizaje 06
Del 21 al 25 de
noviembre
Perú país de muchas lenguas:
“El Perú es un país multilingüe y
pluricultural”.
 Leen la situación significativa
“Nuqanchik”
Actividad de
aprendizaje 07
Del 28 de
noviembre al 02
de diciembre
“Como se empezó a abordar la
educación bilingüe y la educación
intercultural bilingüe (EIB)
 Observa el video “la educación bilingüe
en el Perú”
Actividad de
aprendizaje 08
Del 05 al 09 de
diciembre
“El derecho a una educación
intercultural bilingüe”
 Miran el video “La escuela EIB que
queremos” para que conozcan un poco
más acerca de estas escuelas.
Actividad de
aprendizaje 09
Del 12 al 16 de
diciembre
Música para convivir:
“La música y los cambios culturales y
generacionales”.
 Hacen una lista con las 10 canciones
que más le gustan.
Actividad de
aprendizaje 10
Del 19 al 23 de
diciembre “La música fusión peruana”
 Escuchan las tres canciones más
repetidas en su entorno social.
VIII. BIBLIOGRAFIA
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Texto de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2° – Ministerio de educación - Diciembre 2018.
 Texto de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2° – Editorial Santillana S.A – Enero 2019.
 Perú. (2021). Aprendo en casa: Plataforma educativa | Minedu. Retrieved June 21, 2021, from Aprendoencasa.pe website:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1-2/categoria/exploramos-y
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SUB DIRECTORA
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