Μέθοδοι, τεχνικές και εργαλεία στη μέθοδο Project | Πηνελόπη Μαλλιάρα, Αθανασία Μπακαμήτσου, Άννα Σαριδάκη | Θερινό Σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής WRO

Θερινό σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής 2017
ΠΗΝΕΛΟΠΗ ΜΑΛΛΙΑΡΑ, ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΜΠΑΚΑΜΗΤΣΟΥ, ΑΝΝΑ ΣΑΡΙΔΑΚΗ
Η μέθοδος Project
ΕΛΛΗΝΟΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
3-6 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017
Μια μορφή συλλογικής εργασίας
ως θεωρία και πράξη

ΠΗΝΕΛΟΠΗ ΜΑΛΛΙΑΡΑ, ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΜΠΑΚΑΜΗΤΣΟΥ, ΑΝΝΑ ΣΑΡΙΔΑΚΗΠΗΝΕΛΟΠΗ ΜΑΛΛΙΑΡΑ, ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΜΠΑΚΑΜΗΤΣΟΥ, ΑΝΝΑ ΣΑΡΙΔΑΚΗ
Περιεχόμενα
Τι είναι Project
Διδασκαλία και Μάθηση με Project
Πεδία εφαρμογής / Διάρκεια / Τύποι & Παραδοτέα
Βασικά Στοιχεία / Στάδια του Project
Τα Γνωρίσματα του Project

Τι είναι Project;
Το Project ορίζεται;

projicere … projectum
Ετυμολογία: projicere = προβάλλω
 προβάλλω: δηλαδή ρίχνω προς τα εμπρός αλλά και
σχεδιάζω, σκοπεύω, βάζω κάτι στο μυαλό μου
Σημερινή χρήση: Η λέξη project εμπεριέχει δύο έννοιες, το
σχεδιασμό και την υλοποίηση του σχεδίου

Οι απαρχές
 Ch. Richards (1904)
 W. H. Kilpatrick (1918)
 Γερμανία: Kerschensteiner (1920)
 Παιδαγωγική θεωρία, κίνημα Νέας Αγωγής, J. Dewey (1930)
 Γαλλία: Cousinet (1940)
 Στην Ελλάδα ομαδοσυνεργατική διδασκαλία,
Δελμούζος, Παπαμαύρος, Κουντουράς

Παιδαγωγικές αρχές
Διερευνητική μάθηση
Διεπιστημονική συνεργασία
Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία
(Dewey, Vygotsky)

Ορίζεται το Project;
Η μέθοδος project είναι μια ανοικτή διαδικασία μάθησης.
Τα όρια και οι διαδικασίες της δεν είναι αυστηρά
καθορισμένα.
Επειδή δεν έχει σταθερά όρια και συγκεκριμένη δομή,
αδυνατούμε να της δώσουμε ακριβή ορισμό
(Karl Frey, 1986)

Τι είναι Project - Ορισμός
Project σημαίνει ένα σχέδιο εργασίας που εκπονείται από
έναν κι εφαρμόζεται από πολλούς άλλους, που συμφωνούν
μαζί του
ή
εκπονείται από προτάσεις, σκέψεις, επιθυμίες πολλών κι
εφαρμόζεται επίσης απ’ όλους
(Karl Frey, 1986)

Τι είναι Project; Παιδαγωγική αντίληψη
“Το Project είναι η σύλληψη μιας δραστηριότητας που
πραγματοποιείται προγραμματισμένα
σε ένα κοινωνικό περιβάλλον
με ευχαρίστηση …”
(W. H. Kilpatrick, 1918)
«Μια ομάδα ατόμων αποφασίζει
να ασχοληθεί με ένα συγκεκριμένο θέμα,
προγραμματίζει από μόνη της την πορεία των ενεργειών
(κατανομή εργασίας, εύρεση οικονομικών πηγών, καθορισμός των
προσώπων, κ.λ.π.) και διεκπεραιώνει αυτά που είχε
προγραμματίσει»
(Karl Frey, 1998)

… και η Μέθοδος …
Μέθοδος: Ο τρόπος έρευνας ή ο τρόπος με τον οποίο
κάποιος εκτελεί αυτά που έχει στο νου του
 Μέθοδος: Περικλείει τη γενική σύλληψη του εγχειρήματος
και των προβλημάτων που το συνοδεύουν
Μέθοδος: Έχει σχέση με το περιεχόμενο, δεν αφορά μόνο
τη διαδικασία ενός σχεδίου, ενός προγράμματος

Η Μέθοδος Project
Δεν διαχωρίζει το ‘Τι’ από το ΄Πως’

Διδασκαλία και Μάθηση με Project
Οι ρόλοι και οι τεχνικές

Όλα είναι Project …
 Σχέδιο Εργασίας ή Σχέδια Δράσης
 Μέθοδος Σχεδίων
 Δημιουργικές και Συνθετικές Εργασίες
 Σχέδια Συνεργατικής Έρευνας
 Βιωματική Μέθοδος Project ή Βιωματική Μέθοδος ή
Μέθοδος Βιωμάτων
 Σχεδιακή Μέθοδος
 Προσχεδιασμένη Δράση ή Προσχεδιασμένη Εργασία
 Εργασιοκεντρική Μέθοδος
Ματσαγκούρας (2006) , Βαϊνά (1996)

Στο Σχολείο …
Ορίζουμε ως Σχέδιο Εργασίας,
κάθε οργανωμένη μαθησιακή δραστηριότητα,
συλλογικής συνήθως μορφής,
που αναπτύσσεται σε πλαίσιο ελεύθερης επιλογής
με προκαθορισμένο σχέδιο
και αποβλέπει στη διερεύνηση, οργάνωση και διαχείριση
γνώσεων, υλικών, αξιών και δράσεων
οι οποίες αφορούν ολιστικές καταστάσεις της
πραγματικότητας
και ενδιαφέρουν άμεσα τους εμπλεκόμενους μαθητές
ως άτομα ή ως μέλη κοινωνικών ομάδων.
«Σκόπιμο»
«Ενδιαφέρον»
«Ελεύθερο»
«Πραξιακό»
«Συλλογικό»
… Χωρίς αυτά τα στοιχεία το Σχέδιο Εργασίας
μεταπίπτει
σε απλό έργο προς εκτέλεση.
(Ματσαγγούρας, 2006)
(Ματσαγγούρας, 2006)

Ομαδοσυνεργατική
ΒιωματικήΕπικοινωνιακή
Διαθεματική
Η διδασκαλία με Project
Η Μέθοδος Project, χωρίς να αποκλείει και την
ατομική εργασία, συμβάλλει έτσι ώστε η
«διδασκαλία με ομάδες εργασίας» να αναβαθμίζεται
σε «μάθηση με ομάδες εργασίας»
(Βαϊνά, 1996)

Μάθηση βασισμένη στο Project
 Στη βασισμένη στο project μάθηση, οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες και
διερευνούν αυθεντικά προβλήματα, δημιουργούν παρουσιάσεις για να
μοιραστούν με τους άλλους αυτά που έμαθαν.
 Στα πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου σε σχέση με τη μάθηση από τη μοναχική
μελέτη από τα σχολικά εγχειρίδια, συμπεριλαμβάνονται:
 Βαθύτερη γνώση του υπό μελέτη αντικειμένου
 Αυξανόμενη αυτοκαθοδηγούμενη μάθηση και εσωτερικά κίνητρα για μάθηση
 Καλλιέργεια δεξιοτήτων διερεύνησης και επίλυσης προβλήματος.

Ο ρόλος του μαθητή στη Μάθηση βασισμένη στο
Project
 Ο μαθητής γίνεται το επίκεντρο
 Δημιουργία κινήτρων με αυθεντικά προβλήματα
 Συνεργασία vs Ανταγωνισμός
 Καλλιέργεια δεξιοτήτων
 Καθορισμός παραδοτέου προϊόντος
Η ενασχόληση με προβλήματα ανοικτά, δίνει τη δυνατότητα στους
μαθητές να προβληματιστούν, να πειραματιστούν, να διερευνήσουν
και να διατυπώσουν απόψεις, χωρίς το βάρος της «ενοχής» του
«λάθους».

Τυπικά μοντέλα Μάθησης
•ΕΡΩΤΗΜΑ
•ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ
•ΣΧΕΔΙΑΣΗ
•ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
•ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
•ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
ΜΑΘΗΤΗΣ

Μάθηση βασισμένη στο Project
•ΕΡΩΤΗΜΑ
•ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ
•ΣΧΕΔΙΑΣΗ
•ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
•ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
•ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
ΜΑΘΗΤΗΣ

Πεδία εφαρμογής / Διάρκεια / Τύποι &
Παραδοτέα
Που; Πότε; Γιατί; Τι;

Τα Πεδία Εφαρμογής της Μεθόδου Project
Προσχολική Αγωγή
Πρωτοβάθμια
Δευτεροβάθμια
Ανώτερη – Ανώτατη
Εκπαίδευση Ενηλίκων
Σελίδα 21

Διάρκεια των Projects
Βραχυχρόνια - Μικρά projects (2-6 ώρες)
Μέσου χρόνου - Μέτρια projects (Μια μέρα έως
μια εβδομάδα)
Μακροχρόνια - Μεγάλα projects (Πάνω από μια
εβδομάδα)
Karl Frey, 1986

Τύποι & Παραδοτέα Project
Έρευνας
Επίλυσης προβλήματος
Κατασκευής
Τελικό Προϊόν
Εφημερίδα Δρώμενο
Αφίσα Παρουσίαση
Φυλλάδιο Τέχνημα

Τα Βασικά Στοιχεία ενός έργου Project
Πρόταση, Χώρος, Χρόνος, Ομάδα, Στάδια

Τα Βασικά Στοιχεία ενός έργου Project
Το ερέθισμα – Η πρόταση
Η Οργάνωση – η Ομάδα
Η Σχεδίαση/Διαμόρφωση του έργου
Η Διεξαγωγή/Ολοκλήρωση του έργου

Το ερέθισμα – Η Πρόταση
Ενός μέλους της ομάδας
Του δασκάλου
Εξωτερικοί παράγοντες
πχ. Συμμετοχή σε ένα διαγωνισμό

Η οργάνωση
Η χωροταξική διευθέτηση
Ο εξοπλισμός
Τα μέλη της ομάδας
Ο χρόνος

Η χωροταξική διευθέτηση – Ο εξοπλισμός

Η ομάδα
Μπορεί να αποτελείται από :
Ένα συνοικιακό σύλλογο
Τα μέλη ενός σωματίου εργαζομένων
Ένα σχολείο
Μια σχολική τάξη
Ορισμένα άτομα με αποκλειστικό σκοπό τη διεξαγωγή του έργου

Η Οργάνωση της Διδασκαλίας με Ομάδες
Εργασίας
 αποτελεί κοινωνική μορφή οργάνωσης της τάξης
 Οι μαθητές μιας τάξης συγκροτούν μικρότερες ομάδες και τα μέλη
κάθε ομάδας συνεργάζονται για την με κοινό στόχο και είναι
υπόλογοι ο ένας για την πρόοδο του άλλου προσφέροντας
προσωπική και γνωστική υποστήριξη στα υπόλοιπα μέλη της
ομάδας.

Ο αριθμός των μαθητών
που συμμετέχουν σε μια ομάδα εξαρτάται από :
το επίπεδο δεξιοτήτων των μαθητών,
το διαθέσιμο χρόνο,
τις απαιτήσεις της εργασίας,
το βαθμό συνεργατικότητας και άλλες παραμέτρους.
Σύμφωνα με τις πιο διαδεδομένες απόψεις και πρόσφατες
έρευνες το μέγεθος της ομάδας πρέπει να μην υπερβαίνει το
πλήθος των 2-6 μαθητών
Το μέγεθος της ομάδας πρέπει να είναι
τέτοιο ώστε να επιτρέπεται η έκφραση των
απόψεων όλων,
αλλά και να υπάρχει η δυνατότητα
συζήτησης και λήψης αποφάσεων.

Τα μέλη της ομάδας
Προσπαθούν να πραγματοποιήσουν τους στόχους τους
Επιδιώκουν την ισορροπία ανάμεσα στα ατομικά και ομαδικά
ενδιαφέροντα
Εντοπίζουν και επιλύουν εντάσεις και συγκρούσεις
Ενθαρρύνουν και συμπαραστέκονται

Μέθοδοι οργάνωσης των ομάδων
Σταθερές ομοιογενείς,
Μεταβλητές ομοιογενείς
Σταθερές ανομοιογενείς
Μεταβλητές ανομοιογενείς ομάδες.

Κατανομή των εργασιών
https://sketchboard.me/TAyhRbCEifWN#/

Ο χρονοπρογραμματισμός

Τα Στάδια ενός έργου Project
Η εξέλιξη ενός Project

Η εξέλιξη ενός Project
https://app.mindmup.com/map/_free/2017/07/59d3a6b05e7f11e7bde8c14147494968

Τα Στάδια/Φάσεις Εφαρμογής
Διαλείμματα
Ενημέρωσης
Ανατροφοδότησης
“Η επιτυχία ενός έργου
είναι σίγουρη, όταν
προγραμματίζεται σε
βάθος,
επανεξετάζεται διαρκώς
και …
εκτελείται θαρραλέα”
(W. H. Kilpatrick, 1918)
ΑΝΑΛΥΣΗ (Analyze)
•Ανάληψη θέματος
•Καθορισμός, Προσδιορισμός Στόχου
ΣΧΕΔΙΑΣΗ (Design)
• Προγραμματισμός πορείας εργασίας
• Χρονοδιάγραμμα
• Καθορισμός ομάδων και Καταμερισμός εργασιών
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ (Do)
• Συλλογή πληροφοριών, Συγκέντρωση υλικού
• Επεξεργασία υλικού
• Καταγραφή εργασίας
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (Evaluate)
Παρουσίαση στην τάξη,
Έλεγχος, Διορθώσεις, Τροποποιήσεις, Τελική μορφή εργασίας,
Εκτύπωση, Δημοσίευση, Τελική Παρουσίαση

Φάσεις εξέλιξης ενός project
1η φάση: Αναζήτηση και διερεύνηση του θέματος
2η φάση: Σχεδιασμός ενοτήτων - δραστηριοτήτων
3η φάση: Διεξαγωγή των δραστηριοτήτων
4η φάση: Αξιολόγηση

Φάσεις εξέλιξης ενός Project (Αναλυτικά)
 1η Φάση: Εκφράζονται ελεύθερα ιδέες, σκέψεις, εμπνεύσεις, γίνονται προτάσεις
Διευκρινίζονται οι ιδέες, προτάσεις κ.λπ.
Εξετάζονται και αξιολογούνται επιθυμίες
Αποσαφηνίζονται ανάγκες των μελών
 2η Φάση: Κρίνονται απόψεις
Λαμβάνονται αποφάσεις
Προγραμματίζονται ενέργειες
 3η Φάση: Πραγματοποιούνται όσα έχουν προγραμματιστεί
Βιώνονται όσα δημιουργήθηκαν μέσα από τις ενέργειες της ομάδας
 4η Φάση: Επανεξετάζεται κριτικά η όλη διαδικασία.

43
ΣΤΑΔΙΑ ΦΑΣΕΙΣ
ΣΤΑΔΙΟ
ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ και
ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ του
θέματος
• Εκφράζονται ελεύθερα ιδέες, σκέψεις, εμπνεύσεις, γίνονται προτάσεις
• Διευκρινίζονται οι ιδέες, προτάσεις κ.λπ.
• Εξετάζονται και αξιολογούνται επιθυμίες
• Αποσαφηνίζονται ανάγκες των μελών
• Συζήτηση - Παρατήρηση - Μελέτη, συλλογή πληροφοριών – Επισκέψεις - Συνέντευξη ειδικών
• Εντοπισμός και καταγραφή προβλημάτων
ΣΤΑΔΙΟ
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ
ενοτήτων /
δραστηριοτήτων
• Κρίνονται απόψεις
• Λαμβάνονται αποφάσεις
• Προγραμματίζονται ενέργειες
• Γενική περιγραφή θέματος (σενάριο, βασική ιδέα)
• Καθορισμός προβλήματος
• Καθορισμός στόχων κατασκευής
• Επίλυση προβλήματος (τμηματοποίηση κ.λπ.)
• Καθορισμός εργασιών
• Χρονοπρογραμματισμός
ΣΤΑΔΙΟ
ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ των
δραστηριοτήτων
• Πραγματοποιούνται όσα έχουν προγραμματιστεί
• Επικοινωνούνται όσα δημιουργήθηκαν μέσα από τις ενέργειες της ομάδας
• Δημιουργία παρουσίασης έργου - Τεκμηρίωση
ΣΤΑΔΙΟ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
• Παρουσίαση - Αξιολόγηση λύσεων / Έργου / Συνεργασίας

https://creately.com/app/?tempID=gc7qvpsj1&login_type=demo#

Η αξιολόγηση ενός έργου Project
Ομάδα, Προϊόν, Διαδικασία

Η Αξιολόγηση στο Project
Προϊόν
Μαθητές - Ομάδες
Διδακτική Διαδικασία (Project)
Εκπαιδευτικός

Η Αξιολόγηση του Προϊόντος
Η Αξιολόγηση του Προϊόντος είναι μια τελική αξιολόγηση και μια
διαδικασία που ως φορείς δεν πρέπει να έχει μόνο τον
εκπαιδευτικό αλλά και τους ίδιους τους μαθητές
Ελέγχει
 Αν πληροί τους αναμενόμενους στόχους
 Αν το περιεχόμενο καλύπτεται σε εύρος και βάθος
 Η ποιότητα του περιεχομένου
 Η δομή και η οργάνωση
 Η μορφή και η παρουσίασή του

Η Αξιολόγηση των Μαθητών
Σε ατομικό επίπεδο το ζητούμενο είναι η διαμορφωτική αξιολόγηση, ως
εργαλείο προσωπικής βελτίωσης και γι’ αυτό απαιτείται να γίνει διάγνωση
των γνωστικών αδυναμιών των μαθητών
Αυτοαξιολόγηση
Αξιολόγηση μέσω του τελικού προϊόντος
Αξιολόγηση από τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό σε συνεργασία με το
μαθητή
 Γνωστικές ικανότητες
 Μεταγνωστικές ικανότητες
 Δεξιότητες
 Στάσεις
 Αξίες
 Συναισθήματα

Τεχνικές και Μέσα Αξιολόγησης
Τεχνικές
Παρατήρηση
Συμπλήρωση και μελέτη
γραπτών πηγών
Συνεντεύξεις
Συζητήσεις
Μέσα Καταγραφής
Ημερολόγιο
Κλίμακες Διαβαθμισμένων Κριτηρίων
Φύλλο παρακολούθησης εργασιών
μαθητών
Φάκελοι Επιτευγμάτων

Φύλλο Παρακολούθησης Έργου
Κάθε φύλλο παρακολούθησης των ομάδων εργασίας θα περιλαμβάνει:
 Τα Ονόματα των μελών της ομάδας εργασίας
 Τα Πακέτα Εργασίας που έχουν ανατεθεί στην ομάδα
 Τη Συσχέτιση Δράσεων και Μελών της ομάδας εργασίας
 Τα Χρονικά Ορόσημα υλοποίησης δράσεων και πακέτων εργασίας
 Τις Τακτικές Παρουσίες στις ομαδικές συναντήσεις
 Τη Συμβολή στην ανάπτυξη ιδεών
 Την Υποστήριξη και Ενθάρρυνση των μελών της ομάδας
 και Χώρο Σημειώσεων σχετικά με τη διαχείριση/υλοποίηση των δράσεων από
κάθε μαθητή.

Ατομικός Φάκελος Επιτευγμάτων (Portfolio)
Φύλλα Αυτοαξιολόγησης
Ατομικά ημερολόγια των μαθητών
Φύλλα Αξιολόγησης από τον εκπαιδευτικό
Φύλλα Αξιολόγησης από τα μέλη της ομάδας
Προϊόντα ατομικής εργασίας

Συνοψίζοντας …
Πότε η εργασία ορίζεται ως Project;

Μια ομάδα ατόμων , πχ. τα μέλη ενός πολιτιστικού συλλόγου,
αποφασίζει να ασχοληθεί με ένα συγκεκριμένο θέμα, πχ. με τη συλλογή
και την καταγραφή των μύθων της περιοχής.
 Καρπός της εργασίας θα είναι η δημοσίευση ενός άρθρου στην τοπική
εφημερίδα.
 Η ομάδα, προγραμματίζει, μόνη της, την πορεία των ενεργειών όπως, η εύρεση
οικονομικών πόρων, ο καθορισμός των προσώπων με τα οποία θα
συνεργαστούν – εκτός συλλόγου -
ο καταμερισμός εργασίας κ.λπ.
Αυτό το έργο … είναι Project;

η Βάση ενός Project
Η ελευθερία των μελών να προτείνουν ένα θέμα
οι ανάγκες, οι προδιαθέσεις και τα ενδιαφέροντα αυτών που
συμμετέχουν
Η από κοινού διαμόρφωσή του
συνεργασία των μελών αλλά ακόμα και των συντονιστών
/καθοδηγητών
Η από κοινού διεξαγωγή του
Το όλον μεγαλύτερο του αθροίσματος των επιμέρους
Ο τερματισμός συνοδεύεται από ένα προϊόν

Διαμόρφωση & Διεξαγωγή
Όλα τα μέλη μπορούν
να εκφέρουν άποψη πάνω στην πρόταση
να αποφασίσουν από κοινού για το τελικό αποτέλεσμα και για
τον τρόπο εργασίας
να συμβάλλουν στη διεξαγωγή των εργασιών υλοποίησης

Οι συμμετέχοντες στο έργο
υιοθετούν την πρόταση για την διεξαγωγή ενός project, που έκανε
κάποιος, παίρνοντας αφορμή από ένα βίωμα, ένα γεγονός, ένα
πρόβλημα
συζητούν και αποφασίζουν για τις σχέσεις που θα επικρατούν μεταξύ
τους
επεξεργάζονται την αρχική πρωτοβουλία, έτσι ώστε να έχει λογικό
περιεχόμενο
αυτοοργανώνονται μέσα σε ένα καθορισμένο χρονικό διάστημα

Κατανέμουν τις διάφορες ενέργειες
Ανταλλάσσουν πληροφορίες σε τακτά χρονικά διαστήματα (ενέργειες-
συνθήκες-αποτελέσματα)
Δουλεύουν πάνω σε ένα ανοικτό πεδίο δράσης, προσαρμογή-
επανακαθορισμός
Συζητούν ατομικές ή ομαδικές εργασίες
Θέτουν συγκεκριμένους στόχους
Καθορίζουν τα πλαίσια της εργασίας

Επινοούν τις δικές τους μεθόδους για την εκπλήρωση των καθηκόντων
τους και την επίλυση των προβλημάτων που προκύπτουν
Προσπαθούν να πραγματοποιήσουν τους στόχους τους
Επιδιώκουν την ισορροπία ανάμεσα στα ατομικά και ομαδικά
ενδιαφέροντα
Εντοπίζουν και επιλύουν εντάσεις και συγκρούσεις
Ενθαρρύνουν και συμπαραστέκονται

Πηγές
 Bertrand, Y. (1994). Σύγχρονες Εκπαιδευτικές Θεωρίες. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα
 Frey, K. (1986). Η «Μέθοδος Project» Μια μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και
πράξη. Θεσσαλονίκη: Εκδ. Αδελφών Κυριακίδη Α.Ε.
 Κανάκης, Ι. (2001). Η οργάνωση της διδασκαλίας – μάθησης με ομάδες εργασίας. Θεωρητική
θεμελίωση και πρακτική εφαρμογή. Αθήνα: Τυπωθήτω – Δαρδανός
 Ματσαγγούρας, Η. (2004). Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και Μάθηση. Αθήνα: Γρηγόρης
 Ματσαγκούρας, Η. (2002). Η Διαθεματικότητα στη Σχολική Γνώση. Εννοιολογική Αναπλαισίωση και
Σχέδια Εργασίας. Αθήνα: Γρηγόρης
 Χρυσαφίδης, Κ. (2002). Βιωματική-Επικοινωνιακή Διδασκαλία Η Εισαγωγή της μεθόδου Project στο
σχολείο. Αθήνα: Gutenberg
 https://www.scribd.com/document/63905309/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΣΧΕΔΙΑ-ΕΡΓΑΣΙΑΣ
 https://www.scribd.com/document/352712809/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ-ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ
 https://www.scribd.com/document/352712910/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΚΗ-ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ-ΣΥΡΟΣ-2009
 https://www.scribd.com/document/352712271/ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ-ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ
59

Τύποι "_____- based learning"
 Case-based learning
 Challenge-based learning
 Community-based learning
 Design-based learning
 Game-based learning
 Inquiry-based learning
 Land-based learning
 Passion-based learning
 Place-based learning
 Problem-based learning
 Proficiency-based learning
 Service-based learning
 Studio-based learning
 Team-based learning
 Work-based learning

Μέθοδοι, τεχνικές και εργαλεία στη μέθοδο Project | Πηνελόπη Μαλλιάρα, Αθανασία Μπακαμήτσου, Άννα Σαριδάκη | Θερινό Σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής WRO

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (16)

Ähnlich wie Μέθοδοι, τεχνικές και εργαλεία στη μέθοδο Project | Πηνελόπη Μαλλιάρα, Αθανασία Μπακαμήτσου, Άννα Σαριδάκη | Θερινό Σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής WRO

Ähnlich wie Μέθοδοι, τεχνικές και εργαλεία στη μέθοδο Project | Πηνελόπη Μαλλιάρα, Αθανασία Μπακαμήτσου, Άννα Σαριδάκη | Θερινό Σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής WRO (20)

Mehr von WROHellas

Mehr von WROHellas (8)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (10)

Μέθοδοι, τεχνικές και εργαλεία στη μέθοδο Project | Πηνελόπη Μαλλιάρα, Αθανασία Μπακαμήτσου, Άννα Σαριδάκη | Θερινό Σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής WRO