Raport privind vizita de lucru în România 29.06.17

1. Ministerul Educației al RM
Programul ENPI al UE pentru RM
RAPORT
Privind vizita de studiu în România.
Îmbunătățirea calității în sectorul
ÎPT în Republica Moldova

2. Scopul vizitei
• Cunoașterea și aplicarea bunelor practici în
implimentarea unui sistem național de asigurare a
calității, cu referire în special la modul de aprovizionare a
pieței forței de muncă cu absolvenți califcați;
• Analiza modalităților de îmbunătățire a calității furnizării
ÎPT în România prin procesul de implimentare a
autoevaluării;
• Familiarizarea cu sisitemul de asigurare a calității, funcțiile
acestuia, structurile de implimentare, precum și rolurile și
responsabilitățile personalului cheie din țara vizitată;
• Cunoașterea modului de certificare a învățării non-
formale și informare în țara gazdă;
• Analiza mecanismelor de finanțare a instituțiilor ÎPT în
România

3. Agenda de lucru
Centrului Național pentru ÎPT
ARACIP, inspectoratul școlar, București
Centrul Național de Evaluare și Examinare
Vizite la instituții de învățămînt. Companii.
Întîlnire cu Comitetul Sectorial Resurse Naturale
și Protecția Mediului
Târgul Ofertei educaționale
Autoritatea Națională pentru Calificări, Camera
de Comerț Română-Germană. Casa de meserii

4. 1. Învățământul Profesional Tehnic din România-
evoluții recente și perspective
• Structura sistemului EFP din România in anul
școlar 2016-2017
• Formarea profesională inițială (IPT):
învățământ profesional (CNC/EQF 3 – muncitor calificat):
 invățământ profesional de 3 ani, după cls. a VIII a
 stagii de pregătire practică după cl. a X-a de liceu tehnologic
învățământ liceal tehnologic (CNC/EQF 4 - tehnician)
învățământ postliceal (CNC/EQF 5 - tehnician)
• sistemul de formare profesională a adulţilor:
ucenicie la locul de muncă (CNC/EQF 2-4)
cursuri de calificare (CNC/EQF 2-4)
Centrul Național pentru ÎPT

5. Caracteristicile ale formării
profesionale inițiale:
contracte-cadru
contractele individuale pentru
stagiile de practică
posibilitatea selectării
candidaților de către agenții
economici
certificatele de practică
pondere crescută a pregătirii
practice
stagiile de practică în
întreprinderi
curriculum în dezvoltare locală
Învățământ profesional
de 3ani:
• cl.IX - 252h
• cl. X – 782h
• cl. XI – 930h
Învățământul liceal
tehnologic
• 16-30% corespunzător
domeniului, calificării
profesionale

6. Strategia EFP 2016-2020
Stimulente pentru elevii din
învățământul profesional
• Burse profesionale oferite de
stat pentru toți elevii care
urmează învățământul
profesional (200 lei pe lună)
• Unii agenți economici oferă
propriile burse, facilități și
stimulente pentru elevi,
suplimentar celor oferite de
stat.
• Toti operatorii economici
implicați in invățământul dual
vor oferi burse elevilor, in
valoare de cel putin 200lei pe
lună
Îmbunătăţirea relevanţei
sistemelor de FP pentru
piaţa muncii
• Actualizarea instrumentelor de
descriere a ocupaţiilor/
calificărilor
• Dezvoltarea mecanismelor
pentru anticiparea
competenţelor solicitate pe
piaţa muncii
• Monitorizarea inserţiei
profesionale a absolvenţilor
• Îmbunătăţirea învăţării la locul
de muncă
• Îmbunătăţirea mecanismelor de
finanţare
• Creşterea implicării partenerilor
sociali

7. Creşterea participării şi
facilitarea accesului la
programele de formare
profesională
• Dezvoltarea marketingului
programelor de formare
profesională
• Creşterea participării tinerilor și
adulţilor la FPC cu accent pe NEETs
• Îmbunătăţirea orientării
profesionale şi a consilierii în
carieră
• Consolidarea şi flexibilizarea
mecanismelor de recunoaştere şi
validare a rezultatelor învăţării
dobândite în context nonformal şi
informal;
• Facilitarea accesului la programele
de formare profesională pentru
tineri, cu accent pe cei din mediul
rural şi din medii defavorizate
Îmbunătăţirea calităţii
formării profesionale
• Dezvoltarea unui cadru naţional
de asigurare a calităţii EFP la
nivel de sistem;
• Dezvoltarea cadrului de
reglementare şi implementare
privind asigurarea calităţii în FPC;
• Asigurarea calităţii certificării
rezultatelor învăţării;
• Îmbunătăţirea competenţelor
persoanelor cu atribuţii în
furnizarea programelor de
formare profesională
• Îmbunătăţirea calităţii
infrastructurii
• Promovarea excelenţei în EFP.

8. Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi
internaţionale în domeniul formării profesionale
• Dezvoltarea componentelor privind inovarea,
creativitatea şi spiritului antreprenorial din cadrul
programelor de formare profesională;
• Îmbunătăţirea capacităţii instituţionale a furnizorilor
de formare profesională iniţială şi continuă şi a
comitetelor sectoriale de a accesa fonduri europene;
• Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea
profesională;
• Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune
practici, în vederea asigurării premizelor pentru
participarea la o piaţă a muncii europene incluzive

9. 2. Planificarea strategică a ofertei de formare
profesională iniţială în învăţământul
profesional şi tehnic
• În scopul asigurării unei oferte de formare
profesională prin IPT relevantă în raport cu
nevoile previzionate ale pieţei muncii a fost
propus un Model de planificare strategică a
ofertei de formare profesională prin
învăţământ profesional şi tehnic (IPT).
• Planificarea strategică este un exerciţiu
participativ bazat pe acţiunea colectivă a
partenerilor economici şi sociali multipli care
reprezintă interesele angajatorilor, asociaţiilor
profesionale, sindicatelor, administraţiei
publice, ONG şi altor organizaţii ale societăţii
civile.

10. Prin învățământul profesional și tehnic se asigură formare profesională
inițială cu dublă recunoaștere:
- academică – continuarea studiilor;
- profesională – obținerea unei calificări profesionale - permite
angajarea pe piața muncii.
•Calificarea – este rezultatul formal al unui proces de evaluare şi
validare, care este obţinut atunci când un organism competent
stabileşte că o persoană a obţinut , ca urmare a învățării, rezultate ale
învățării corespunzătoare unor standarde date.
• Calificarea profesională poate conduce la practicarea uneia sau mai
multor ocupații.
•O calificare profesională este dezvoltată pe baza standardului de
pregătire profesională (SPP).
•Certificarea calificării – reprezintă procesul prin care se confirmă în
mod formal dobândirea rezultatelor învăţării la standardele
prestabilite.

11. Structura standardului de pregătire profesională
din învățământul profesional și tehnic
• Calificările pentru care se elaborează standarde de pregătire
profesională sunt înscrise în Registrul Naţional al Calificărilor-RNC/
Registrul Național al calificărilor Profesionale-RNCP.
• Standardul de pregătire profesională reprezintă documentul în care
sunt descrise rezultatele învățării pe care un participant la un program
de formare profesională, derulat în cadrul învățământului profesional și
tehnic, trebuie să le demonstreze la finalul acestuia.
• Standardul de pregătire profesională este documentul care stă la baza
evaluării cu scop de certificare.
• Structura standardului de pregătire profesională din învățământul
profesional și tehnic – aprobată prin OMECS 5293/2015
•Standardului de pregătire profesională (SPP) de către iniţiatori cu
sprijinul Centrului Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional
şi Tehnic (CNDIPT) pe baza nevoilor de calificare identificate.

12. Ciclul
elaborării
curriculumului

13. 4. Reglementări privind organizarea şi
funcţionarea învăţământului dual
Învăţământul dual este o formă de organizare atât a
învăţământului profesional şi tehnic (ÎPT), cât şi a
formării profesionale a adulţilor, cu caracteristici
specifice celor două tipuri de formare.
Organizat la iniţiativa operatorilor economici interesaţi, în
calitate de potenţiali angajatori şi parteneri de practică
Pregătirea practică organizată în răspunderea principală a
operatorilor economici
Operatorii economici asigură pregătirea practică a elevilor,
bursă la nivelul celei acordate din fonduri publice şi alte
cheltuieli pentru formarea de calitate a elevilor;
Implicarea operatorilor economici în mecanismele decizionale
Posibilitatea de a se organiza unităţi de învăţământ cu
personalitate juridică cu efective mai mici de elevi (cel puţin de
100) care să ofere educaţie şi formare profesională prin
învăţământul dual

14. 5. Asigurarea calităţii
în învăţământul profesional şi tehnic
include cerinţele de calitate formulate în Cadrul European de Referinţă
pentru Asigurarea Calităţii în formarea profesională, (EQARF) sprijinind
recunoaşterea europeană a certificatelor de calificare profesională
centrarea AC pe rezultate;
 promovarea creşterii calităţii educaţiei şi formării
profesionale;
 protecţia beneficiarilor educaţiei (în primul rând a
beneficiarilor direcţi – elevii);
 promovarea dezvoltării unei culturi a calităţii la nivelul şcolii
•elaborarea şi coordonarea aplicării procedurilor de evaluare şi
asigurare a calităţii educaţiei la nivelul şcolii;
• elaborarea anuală a unui raport public de autoevaluare;
•formularea propunerilor de îmbunătăţire a calităţii educaţiei la
nivelul şcolii
•Indicatorii de eficiență, mediul familial, nivelul de competență
părnților
•Evaluarea internă procedură obligatorie

15.  Probleme
 Sistemul de date imput
 Promovarea IÎPT
Dacă instituția nu promovează
activități de asigurare a calității - are o
imagine proastă în comunitate
Evaluarea profesorilor:
• Evaluarea internă
• Evaluarea de către elevi
• Evaluarea externă

16. Reglamentări legislative
CNAC - ÎPT
Principiile calităţii
• Managementul calităţii
• Responsabilităţile
managementului
• Managementul resurselor
• Proiectarea,dezvoltarea şi
revizuirea programelor de
învăţare
• Predare şi învăţare
• Evaluarea şi certificarea
învăţării
• Evaluarea şi îmbunătăţirea
calităţii
• Îmbunătățirea calității educației
și formării profesional prin
rețele parteneriale
• Exemple de bune practici în
asigurarea calităţii, din centrele
de resurse
• Ghid de bune practici în
asigurarea calităţii educaţiei şi
formării profesionale în
învăţământul profesional şi
tehnic conținând 127 exemple
de bună practică (2009)
• Manualul de evaluare
• Standarde de referință

17. Ghid de bune practici în asigurarea calităţii
educaţiei şi formării profesionale în
învăţământul profesional şi tehnic conținând
127 exemple de bună practică (2009)
METODOLOGIE
politica privind
asigurarea calităţii,
proceduri, regulamente
interioare, instrumente de
evaluare
PLANIFICARE
elaborare Plan de
Acţiune al Şcolii
(PAS)
REVIZUIRE
elaborare Plan de
Îmbunătăţire
AUTOEVALUAREA
calităţii EFP
elaborare Raport de
Autoevaluare
DESFĂŞURARE
proces de educaţie şi
formare profesională
(EFP)
MONITORIZARE
INTERNĂ

18. 6. Evaluarea rezultatelor învăţării în
învăţământul profesional şi tehnic din România
Certificarea calificărilor
profesionale a absolvenţilor
din învăţământul profesional şi
tehnic
Olimpiada pe meserii
- 96% angajare în câmpul
muncii
Tîrgul educațional
- Agenții economici investesc în
viitorii specialiști

19. Conţinutul examenului de
certificare a calificării
profesionale
Proba practică
Proba orală
realizarea
unui produs/
subansamblu
/serviciu sau
executarea
unor
operații
specifice
calificării
Max 3 ore
prezentarea
produsului/
serviciului/
operațiilor
specifice
realizate în
cadul probei
practice
15 minute
Examen de certificare a
calificării profesionale
Nivel 3 CNC

20. Conţinutul examenului de
certificare a calificării
profesionale
Proba practică Proba orală
realizarea
unui proiect
pe durata
ultimului
semestru de
pregătire *
prezentarea
şi susţinerea
proiectului
15 minute
Lista temelor de proiect pentru fiecare calificare se
stabileşte la nivelul unităţilor de învăţământ pe baza
propunerilor cadrelor didactice de specialitate.
Examen de certificare a
calificării profesionale
Nivel 4 CNC

21. Conţinutul examenului de
certificare a calificării
profesionale
Proba practică Proiect Proba scrisă
realizarea
unor
activităţi
specifice
calificării*
3 - 6 ore
realizarea
unui proiect
pe durata
ultimului
semestru de
pregătire *
 Temele pentru proba practică şi criteriile de evaluare se
stabilesc la nivelul unităţii de invăţământ
 Lista temelor de proiect se stabileşte la nivelul unităţilor de
învăţământ pe baza propunerilor cadrelor didactice de specialitate
 CJEC stabileşte subiectele pentru proba scrisă pe baza
propunerilor transmiese de unităţile de învăţământ
Examen de
certificare a
calificării
profesionale
Nivel 5 CNC
subiectele
presupun
cunoştinţe
şi abilităţi
de ordin
înalt,
capacităţi
cross-
curriculare
3 ore

22. Stabilirea rezultatelor
Nivel 3 şi 4
Proiect, proba practică
Admis
Nivel 5
minim 60 puncte
În Fişa de evaluare se consemnează
calificativul corespunzător punctajului
obţinut:
• Excelent pentru 100p – 95p
• Foarte bine pentru 94,99p – 85p
• Bine pentru 84,99p – 75p
• Satisfăcător pentru 74,99p – 60p
Proba practică: note de la 1 la
10, nota minimă 6
Proiect: note de la 1 la 10, nota
minimă 6
Proba scrisă: nota minimă 5

23. Vizite de studiu la instituțiile de
învățămînt
Colegiul tehnologic Edmond Nicolau

28. TÎRGUL OFERTEI EDUCAȚIONALE

33. Școala postliceală
sanitară ,,FUNDENI”

34. Camera de Comerț , Româniați Ministerul
Educației Național

35. Colegiul Economic ,,Ion Ghica”
Tîrgoviște

42. Lista Proceduri:
Domeniul: Capacitatea instituțională.
Evaluarea cadrelor didactice
Desfășurarea orelor de consultații
Stilurile învățăriarea. Orientarea profesională
Completarea cataloagelor
Identifiarea punctelor slabe și tari, a
oportunităților și amenințărilor
Privind procesele de predare învățare
Informarea regulată a elevilor și părinților
privind
procesul de realizat și rezultatele școlare
Mamagementul resurse umane
Accesul elevilor la mijloacele de învățământ
Autoevaluarea instituțională

43. Bunele practici
1. Portofoliul stagiilor de practică. Fișa de evaluare AE, IÎ.
2. Evaluarea anuală/inițială a personalului didactic și didactic
auxiliar, unităților de structură
3. Colaborarea AE, ME, Sindicatele, Instituția de învățământ
4. Promovarea ÎPT. Tîrgul educațional-concurența
5. Realizarea serviciilor specifice specialității
6. Firma de exercițiu
7. Metode de învățare- acțiunea fectivă, jocuri de simulare
8. Participare la proiecte
9. Rezultatele invățării. Fișe de progres. Examen de
certificare. Aplicarea rezultatelor