Premisas, estrategias y herramientas para incorporar elementos de interculturalidad en acciones sociocomunitarias

1. JORNADA: GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS
SOBRE EDUCACIÓN EXTRACURRICULAR
Madrid, 25 de noviembre de 2013
La interculturalidad en el diseño de
acciones sociocomunitarias
Fernando Pérez del Olmo.
Antropólogo Social.
IMEDES-UAM
(Instituto Universitario de Migraciones, Etnicidad y Desarrollo Social
Universidad Autónoma de Madrid).

2. Contenidos
• FUENTES
• PREMISAS O PUNTOS DE PARTIDA
• ESTRATEGIAS
• HERRAMIENTAS

3. FUENTES (1/3)
BUADES & GIMÉNEZ (coords.):
Hagamos de nuestro barrio un lugar habitable. Manual de intervención comunitaria en barrios.
Generalitat Valenciana / CeiMigra / IMEDES (2013)

4. FUENTES (2/3)
PROYECTO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA INTERCULTURAL:
Guía básica de Aprendizaje y Servicio.
Obra Social la Caixa / IMEDES / AYUNTAMIENTO DE LEGANÉS (2013).
Descargable próximamente en:
http://www.uam.es/otroscentros/imedes/proyectos_apli
cados_dinamiza_ici.html

5. FUENTES (3/3)
CARNACEA & LOZANO (COORDS.):
Arte, intervención y acción social. La creatividad transformadora.
GRUPO 5 (2011).
Utopías de carne y hueso.
Historias de resiliencias

6. PREMISAS / PUNTOS DE PARTIDA (1/4)
Niveles de integración: La integración intercultural
Proceso de adaptación mutua por la que el inmigrante
se incorpora a la sociedad en igualdad de derechos y
deberes. Las administraciones y la sociedad autóctona
incorporan de forma progresiva los cambios jurídicos
institucionales, normativos y culturales para que el
CULTURAL
“otro” tenga cabida. El “sujeto” de la integración
interculturalidad
afecta a ambas partes y es dinámico.
Carlos Giménez
CÍVICA
participación
ciudadana
SANITARIA
EDUCATIVA
salud pública
educación pública
formación continua
RESIDENCIAL
VECINAL
alojamiento
JURÍDICA
papeles
comunidad
barrio
FAMILIAR
reagrupamiento
LABORAL
trabajo

7. PREMISAS / PUNTOS DE PARTIDA (2/4)
• SITUACIONES DE SOCIABILIDAD: CONVIVENCIA
/ COEXISTENCIA / HOSTILIDAD
• DIMENSIONES (Carlos Giménez):
RELACIONAL
NORMATIVA
AXIOLÓGICA
PARTICIPATIVA
COMUNICACIONAL
CONFLICTUAL
ACTITUDINAL
IDENTITARIA
POLÍTICA
• INDICADORES CUALITATIVOS (Giménez; pp. 5355): Convivencia / Hostilidad

9. PREMISAS / PUNTOS DE PARTIDA (3/4)
• LOS BARRIOS COMO TERRITORIOS DE ALTA
DIVERSIDAD CULTURAL EN SITUACIÓN DE CRISIS
− Procesos crecientes de EXCLUSIÓN SOCIAL afectan a
todas las capas de la población (autóctonos o no).
− Las relaciones sociales pueden hacerse más frágiles
o fortalecerse. Se puede pasar de la coexistencia a
la convivencia o a la hostilidad.
− Apostar por las dinámicas de COHESIÓN/INCLUSIÓN
SOCIAL supone:
•
•
•
•
Generar sentido de comunidad (escuela, barrio, ciudad).
Facilitar/preparar la creación de comunidad: relaciones.
Desarrollar coaliciones (énfasis en lo que une).
Ampliar y adaptar las formas de participación ciudadana.

10. PREMISAS / PUNTOS DE PARTIDA (4/4)
• ESPACIOS Y SUJETOS EDUCADORES DE CONVIVENCIA
EN BARRIOS DE ALTA DIVERSIDAD
− Situación generada en 30 años  segregación de
espacios comunes (comunidad, ocio y tiempo libre) por
sexos, edades…
− CENTROS EDUCATIVOS  Espacios de normalización de
la convivencia intercultural (INFANCIA-ADOLESCENCIA /
JUVENTUD).
− Niños/niñas, adolescentes y jóvenes NO SON EL
FUTURO, SON ACTORES DEL PRESENTE  Figuras clave
del fomento de la interculturalidad (“educandos
educadores”).
• Trabajo con infancia/juventud  familias/barrio 
comunidad  sentido de pertenencia.
• EL PODER DEL JUEGO  aprendizaje para cualquier edad u
origen cultural (el sentido lúdico como universal cultural).

11. ESTRATEGIAS (1/2)
• “Maridaje” metodológico:
− Desarrollo Comunitario (Marco Marchioni).
− Mediación Social Intercultural (Carlos Giménez).
− Aportes mutuos: introducción de la diversidad cultural
en el enfoque comunitario.
− Intervención Comunitaria Intercultural:
• Hacer cosas “pensadas” (intervención)…
• “en” y “con” la comunidad (comunitaria)…
• tomando en cuenta la diversidad (intercultural).
• La dimensión territorial:
− Aplicación de una “escala adecuada” (abarcable) para la
intervención comunitaria: el barrio o el municipio.
− Proyecto de Intervención Comunitaria Intercultural
(ICI). Obra Social la Caixa: 17 ayuntamientos / 17
entidades.

12. ESTRATEGIAS (2/2)
• Aplicación del proceso comunitario:
− Generación de relaciones de confianza y cooperación entre
actores del territorio (tomando en cuenta contexto de crisis):
• Ámbitos “neutros” para implicación de actores con diferencias:
temas de INFANCIA, JUVENTUD y FAMILIAS.
• Actividades “catalizadoras”  véase HERRAMIENTAS.
• Partenariado local  ciudadanía (personas y grupos organizados y no
organizados); profesionales (administración pública / entidades);
responsables de las administraciones (local, regional…).
• Diagnóstico y Programación  Definición de una ESTRATEGIA LOCAL
CONCERTADA Y GESTIONADA POR ACTORES LOCALES (organización de
recursos del territorio + nuevos instrumentos –v.g.: FSE-).
− Equipo comunitario como facilitador del proceso con
capacidades en gestión de la diversidad cultural.

13. HERRAMIENTAS (1/3):
APRENDIZAJE-SERVICIO (APS)
• “Hacer alguna cosa socialmente útil y aprender
con esa experiencia”.

14. HERRAMIENTAS: APS- MOTIVOS
¿Por qué impulsar una APS?
1. Proporciona una práctica de los valores de ciudadanía.
2. Potencia el intercambio horizontal de conocimientos.
3. Refuerza el sentido de pertenencia.
4. Refuerza la coherencia educativa.
5. Da respuesta a necesidades reales.
6. Crea redes y mejora la cohesión social.
7. Incrementa el capital social de la población.
8. Estimula la corresponsabilidad de los agentes educativos y
sociales.

15. HERRAMIENTAS: APS- ACTORES

16. HERRAMIENTAS: APS- AYUNTAMIENTOS
COSAS QUE PUEDEN HACER LOS AYTOS:
• Promover cursos de iniciación al APS
• Realizar un inventario de los proyectos APS
existentes en el municipio
• Organizar una jornada de intercambio de las
APS
• Incorporar APS en las actividades
complementarias de las escuelas
• Visibilizar las APS en los medios de
comunicación locales
• Facilitar asesoramiento a proyectos concretos
• Incorporar espacios APS en los actos y
eventos educativos habituales
• Incorporar una cláusula APS en las
convocatorias y subvenciones
• Convocar premios locales a proyectos APS
• Celebrar actos de final de curso de los
proyectos APS de la ciudad
• Dedicar una persona del equipo técnico a la
dinamización del APS
• Contribuir a crear un Grupo APS en la
ciudad, que se anime a impulsarlo.

17. HERRAMIENTAS: APS- LEGANÉS (ICI)
Experiencias de
APRENDIZAJESERVICIO
Acciones de
fortalecimiento de
la participación y
promoción del
emprendimiento
juvenil
Hacia un ESPACIO
JOVEN EDUCADOR
(convivencia
intercultural +
cohesión social)
Intervención
Comunitaria
Intercultural
con
Infancia, Juventud
y Familias
Cooperación en
Infancia,
Juventud y
Familias entre
Ayuntamiento y
Entidades
Monografía

diagnóstico

programación

18. HERRAMIENTAS (2/3): ARTE-CREATIVIDAD
• Utopías de carne y hueso. Historias de resiliencia  19
ventanas construidas por y para personas en riesgo de
exclusión: “sin hogar”, “con enfermedades
mentales”, “inmigrantes”, “mayores”, “mujeres”, “menores
y jóvenes”, “personas con discapacidades”, “privadas de
libertad, “con enfermedades graves”…
• FUNCIÓN SOCIAL, TERAPÉUTICA Y EDUCATIVA DEL ARTE:
profesionales del periodismo, la sociología, de las bellas
artes, de las terapias ocupacionales, la antroplogía, de la
psicología, de la medicina, del trabajo y la educación
social, de la música y la pintura, de la fotografía y el
teatro…
• Colección de experiencias en diferentes partes del estado
español.

19. HERRAMIENTAS (2/3): ARTE-CREATIVIDAD
• Cuestionando el “no se puede hacer nada”  la
CREATIVIDAD y la COMUNIDAD conectadas.
− Se nutre a la comunidad de conciencia y
sensibilidad.
− Se promueve la convivencia y el respeto por la
diversidad.
− Aumenta la cohesión social, porque permite a
personas y colectivos desarrollar de forma creativa
modelos de convivencia y diálogo intercultural.
− Se atienden necesidades especiales y situaciones de
riesgo de exclusión  empoderamiento que genera
cultura de la aceptación mutua.

20. HERRAMIENTAS (2/3): ARTE-CREATIVIDAD
• Geografías de lo posible: inmigración, arte y
convivencia intercultural.
− Las sociedades y nuestras identidades culturales están en
permanente re-creación.
− Identidades “caleidoscópicas”, “híbridas”,
“multipertenencia”.
− La persona inmigrante pasa por un período de “duelo
transitorio”  paso de la cultura de origen a la de
acogida.
− La intervención social con población inmigrante a
través de recursos artísticos puede favorecer su proceso
de empoderamiento, convirtiéndose en “protagonista de
su narrativa”:
• Puede afrontar realidades con miradas más creativas y desde
la cooperación en diversidad (con énfasis en lo común).
• Combate riesgos de exclusión.

21. HERRAMIENTAS (2/3): ARTE-CREATIVIDAD
• Geografías de lo posible: inmigración, arte y
convivencia intercultural.
− Transformación del paisaje cultural (barrio/pueblo)
por aportaciones de inmigrantes.
− El arte:
• Cuestiona la simplificación de la realidad y el sistema de
valores, especialmente en contextos de CRISIS.
• Subvierte la memoria colectiva  construye y reconstruye las identidades y crea espacios inclusivos.
• Aplicado a la intervención social  elimina estereotipos y
barreras culturales; revaloriza culturas, favorece el diálogo
entre culturas y valores diversos; provoca estímulos que
impulsan cambios individuales y sociales.

22. HERRAMIENTAS (2/3): ARTE-CREATIVIDAD
− Algunas experiencias:
• Servicio de Mediación Social Intercultural (SEMSI) / Ayto. de
Madrid (10 años)  de los despachos a los encuentros de acciones
artísticas protagonizadas por personas inmigrantes.
• Festival Ellas Crean (Karin Elmore –Perú- / Museo R. Sofía)  Tu
cuerpo, el mío. Trabajadoras inmigrantes, reclutadas en redes
sociales, abordan el tema del cuerpo a partir del “enfrentamiento
entre culturas”.
• Casa Encendida – Nuevas Cartografías. Exposición (fotografía,
vídeo, escultura e instalación interactiva) que recoge los cambios
del paisaje urbano madrileño a partir del asentamiento de
comunidades de inmigrantes y el uso singular de los espacios
públicos.
• SOS RACISMO – De qué color SOS. Grupo de teatro. También cine,
música y títeres en JORNADAS CONTRA EL RACISMO. Patio
Maravillas.
• ICI-LEGANÉS – Calles con-vivencias. El jardín de los deseos y el
poema de todos + II fase Proyecto ICI.

23. HERRAMIENTAS (3/3): INCORPORANDO
VARIABLES INTERCULTURALES
• MATRIZ CONCEPTUAL Y METODOLÓGICA 
REFLEXIONAR SOBRE SENTIDO DE ACTIVIDADES
COMUNITARIA (20 categorías). GIMÉNEZ (pp. 3952):
− BLOQUE I: Espacios, Situaciones y Procesos (categorías
1-3).
− BLOQUE II: Convivencia: Relaciones; Actitudes;
Normativas; Valores; Comunicación y Lenguas;
Conflictividad; Participación; Identidades; Vida política
local (categorías 4-12).
− BLOQUE III: Ciudadanía  Ciudadanos; Derechos;
Deberes; Pertenencia; Institucionalidad (categorías 1317).
− BLOQUE IV: Interculturalismo  Igualdad; Respecto a la
diversidad; Interacción positiva (categorías 18-20).