Educación internet

E D U C A C I Ó N Y S O C I E D A D
2013
Prácticas Pedagogía:
Módulos 1, 2 y 3
Virginia Cordero González
2º B EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA

Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de
Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):
El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de
una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de
completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet?
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.
En la actualidad de España, según datos que se recogieron en el año dos mil once,
más de dos millones de personas ya son usuarios de internet. La mayoría de estos
usuarios son gente joven. Debido al gran intercambio que hay en la red de
fotografías, vídeos y de operaciones bancarias, además de la existencia de varios
dispositivos electrónicos y de los innovadores e-book, cada vez es más frecuente
que personas entre cuarenta y cinco y sesenta años se unan a estas actualizaciones
electrónicas.
Podemos decir que hoy por hoy, contamos con más de diez millones de conexiones
fijas de alta velocidad y España se encuentra entre los diez países con mayor
número de usuarios que disponen de un Smartphone o teléfono inteligente.
A medida que ha pasado el tiempo, el uso de internet ha ido cambiando, al principio
de su existencia sólo se solía utilizar para la búsqueda de alguna información, y
para ampliar nuestra formación. En la actualidad su uso pasa más por el ocio, sin
dejar de lado la búsqueda de información para realizar trabajos, para formarse,
para estudiar… La mayoría de los jóvenes que lo usan actualmente, lo hacen sobre
todo para ver televisión en internet, ver series, ver vídeos en canales como
YouTube, leen el periódico digital y para lo que más lo usan es para conectarse a las

redes sociales de moda, sin dejar de lado los móviles, que ya también contienen
todas las aplicaciones necesarias para estar conectado las veinticuatro horas.
El uso de las nuevas redes ha contribuido a mejorar la atención al público en
instituciones como administraciones centrales, hospitales, urgencias, centros
médicos, bancos, etc.
Como bien he dicho anteriormente las personas que más tiempo dedican a estar
conectados son los jóvenes. Más del 70% de la juventud usa internet a diario para
conectarse exclusivamente a las redes sociales de moda como son: Facebook,
Twitter y Tuenti. Alrededor del 50% de estos jóvenes también lo hacen a través
de su Smartphone. Según datos actuales, en torno a un 50% de la población se
conecta también para leer el periódico o las noticias de actualidad y un 30% lo hace
para la realización de operaciones bancarias.
Para ir finalizando el informe, tengo que decir que los navegadores que más se usan
en la actualidad son: “Google Chrome” y “Mozilla Firefox” por encima de los
numerosos navegadores que existen.
Una última cosa que no me puedo dejar en el aire es, que la mayoría de los usuarios
prefieren las cosas gratuitas, es decir, todo lo que ven que es de pago les hecha
hacia atrás, y prefieren peor calidad con tal de que el acceso sea gratuito.
Bibliografía y webgrafía:
http://www.puromarketing.com/47/9130/radiografia-perfil-internautas-
espanoles.html
www.aimc.es
http://www.indexmundi.com/g/r.aspx?v=118&l=es
http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/numero-internautas-espana-se-
multiplica-10-menos-decada/991347/?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=
Después de la elaboración de este pequeño informe sobre la información
presentada al principio, a continuación voy a pasar a responder los tres
interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet?
La verdad que me identifico totalmente con lo dicho en el informe. Desde que me
levanto hasta que me acuesto hago uso de la red, bien sea a través del ordenador o
del móvil. Uso las redes sociales masivamente, estoy todo el día comunicada con
amigos y amigas, familia… Aunque también lo uso por otros motivos: Para realizar

trabajos de clase y buscar información para la elaboración de los mismos; Además
hago uso de los periódicos digitales, porque así ahorro, y los leo a diario, y también
siempre que me pierdo algo que me gusta o me interesa en la televisión después lo
veo a través de internet.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
Toda la vida se ha estudiado sin internet. Las bibliotecas albergan todo el material
que se utiliza para ampliar el estudio y la formación y hasta hace no mucho se hacía
así. El internet actualmente tiene toda importancia del mundo para mí, importancia
que ha quitado a la biblioteca, debido a que nos hemos vuelto cómodos, y de esta
forma accedemos más rápidamente a una gran cantidad de información, yo
evidentemente me he acostumbrado a esto, y hacer una búsqueda más lenta me
costaría mucho, pero creo que abuso de la búsqueda en internet. Realmente soy
consciente que si me mandasen buscar información en un libro concreto
probablemente no sabría ir a lo que se me pide en concreto, o incluso me daría
pereza hacerlo por el hecho de tener que revisar mucha información hasta llegar a
la que se me pidiese.
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.
Un aspecto positivo a resaltar de internet es la gran cantidad y recursos de que
dispone para que todos ampliemos nuestra formación,en una clase puede ser un
buen medio de comunicación entre profesor y alumnos, al profesor le puede servir
de gran ayuda para atender a la diversidad y como aspectos negativos podrían ser
la gran adicción que crea, y en consecuencia el gran aislamiento de una persona
respecto a las demás, es decir, provoca falta de relación y comunicación cara a
cara. Además de nerviosismo, estrés, violencia, pérdida de tiempo, entre otras
cosas. En conclusión, se trata de un medio muy útil pero siempre y cuando se haga
un uso adecuado de él.
Práctica 1b:Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red
relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a
las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la
ficha.(Descargar ficha)
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://http://www.ite.educacion.es/ 28/2/2013
Título del espacio web (+ idiomas): Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y
Formación del profesorado. El idioma es el español.
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): webmaster@ite.educacion.es C/ Torrelaguna
58. 28027 Madrid – Tlf: 913 778 300, Fax: 913 680 709. NIPO: 651-
06-132-8
Patrocinadores:
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SINO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SINO
Presentación:
. Contiene una diversidad de temas a través de los que se puede acceder
pinchando en diversas pestañas que se encuentran situadas en la parte
superior de la página
.Cuenta con información de interés para el profesorado Tic, y recursos
utilizables y aplicables en el aula. Además aparecen concursos para estos
profesores.
.
.
Contenidos que se presentan:
.Congresos relacionados con las TIC
.Información para el profesorado sobre las TIC
.Distintos recursos multimedia para trabajar con los alumnos
.Cursos para la formación del profesorado
.Concursos para fomentar la creación de recursos educativos
Mapa de navegación:(índice, principales secciones)

.Inicio
.Intef
.Congresos
.Formación
.Recursos
.Mediateca
.Agenda
.Contacto
.Usuarios intef
.Buscador
Destinatarios:(grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Sobre todo a profesores, maestros y futuros maestros, aunque también
puede ser de utilidad para profesiones similares o que tengan que ver con
la educación.
Requisitos técnicos: (hardware y software) El acceso es libre, entonces desde cualquier
ordenador es posible acceder. Hay que saber que para reproducir vídeos se
necesita disponer de un reproductor de Windows media, y para descargar
documentos en formato pdf se debe tener el Adobe Reader player
Valores que potencia o presenta:La formación del profesorado en las tecnologías de
la información y comunicación para su próspera transmisión a sus alumnos.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interésde los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos.......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextosdescriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
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X
X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Profesorado tanto de primaria, como secundaria, bachiller o universidad
para ampliar su formación respecto a las TIC
. Alumnado de primaria, secundaria, bachiller y universidad ya que dispone
de numerosos recursos educativos
Principales aportaciones educativas de la página:
.Temas relacionados con la educación y formación del profesorado
.Actividades multimedia para alumnos de las diferentes etapas
.
.
.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.De carácter interactivo, adaptadas a la etapa que pertenecen
.De carácter informativo, donde pueden ampliar sus conocimientos
.
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VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje.Iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:
.La página no presenta dificultad siempre que se tenga claro lo que se debe
buscar. Lo único que debido al número de pestañas puedan confundirse al
elegir, pero no hay más que volver atrás y continuar buscando.
.
.
.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.Existen actividades que pueden ser realizadas en grupo de forma
cooperativa
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
.
.
.
Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://http://www.sociedadyeducacion.org/#!main
Título del espacio web (+ idiomas): Sociedad y Educación. Idiomas: Español e Inglés
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
PATRONATO
Presidente
MIGUEL ÁNGEL SANCHO GARGALLO
Vicepresidente
MERCEDES ESTEBAN VILLAR
Vicepresidente Segundo
FERNANDO ADAO DA FONSECA
Vocales
JAVIER PRADO EARLE
JUAN KINDELÁN JAQUOTOT
JAVIER GARCÍA CAÑETE
JOSÉ LUIS ESTEBAN VILLAR
JUAN PÉREZ CALOT
ÁNGEL JOSÉ GÓMEZ MONTORO
JORGE ANGELL HOEFKEN

AMELIA GOMÁ LANZÓN
NIEVES SEGOVIA BONET
ALFONSO CORONEL DE PALMA
MARTÍNEZ-AGULLÓ
Secretario
RAFAEL CABALLERO SÁNCHEZ
CONSEJO ASESOR
ROBERT COWEN
Catedrático. Universidad de Londres
Instituto de Educación.
RICARDO DÍEZ HOTCHLEINER
Presidente de Honor del Club de Roma
INGER ENKVIST
Catedrática. Universidad de Lund
CHARLES L. GLENN
Catedrático. Universidad de Boston
JAN DE GROOF
Presidente de la Asociación Europea para
la Legislación y las Políticas de Educación
GUY HAUG
Experto en Políticas Universitarias
MERCEDES RICO CARABIAS
Embajadora de España
BEATRIZ PONT FERRER
Directorado General de Educación. OCDE
ANTONIO EMBID IRUJO
Catedrático de Derecho Administrativo.
Universidad de Zaragoza.
ANDRÉ LEGRAND

Profesor Emérito de Derecho Público.
Universidad Paris Ouest Nanterre
La Défense
Patrocinadores: No aparecen
Presentación:
.La página web cuenta con una página principal atrayente. Es bastante
innovadora e interactiva. Está muy bien estructurada y su acceso es
sencillo.
.
.
.
.Temas informativos de actualidad
.Publicaciones
Todo muy bien estructurados como he dicho antes
Parte superior:
.Organización
.Qué hacemos
.Noticias
.Contacto
.Home
Parte central:
.#Másterliderazgoydireccióndecentros
.#StudiaXXI
.#educaciónalolargodelavida
Parte inferior:
.Investigación
.Formación
.Publicaciones
.Colaboradores
.Benefactores
.Participa

.Todos los docentes y personas interesadas en éstos y en su formación
Requisitos técnicos:(hardware y software) Solo se necesita disponer de un ordenador o un
aparato electrónico para poder acceder
Valores que potencia o presenta: Potencia el interés por parte de aquella persona que
acceda hacia la educación, bien sea formarse, investigar o acceder a
publicaciones entre otras cosas.
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Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
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Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.ticyeducacion.com/
Título del espacio web (+ idiomas): Tic y Educación. Idiomas: Inglés y Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Sergio García Cabezas. Email:
Sergio@ticyeducacion.com
Patrocinadores: No hay
.Docentes, futuros docentes y personas que se interesen en la educación y
en la investigación
.
.Los programas formativos, diseñados desde una perspectiva
interdisciplinar por el Departamento de Formación y Asesoramiento
Educativo con un enfoque práctico.
. No está destinada a alumnos en general, solo a alumnos que serán futuros
docentes. En cualquier caso, son actividades de carácter formativo
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OBSERVACIONES
.No posee dificultades porque todo está bastante claro para su acceso.

Presentación:
. Se trata de un blog que presenta métodos y recursos para utilizar las
TIC en el aula
.Información sobre las nuevas tecnologías
.Recursos didácticos para utilizar en el aula
.Metodologías para aplicar en el aula
En la parte superior:
.Página principal
.Quiénes somos
.Cursos de formación
.Plataforma E-learning
A continuación
.En la parte izquierda se muestran sus entradas
.En la parte derecha está: Me gusta, Labels, Seguidores, Blogs
educativos, Blog EOI Las Rozas, Entradas más populares
.Maestros, futuros maestros y personas interesadas en las nuevas
tecnologías
Requisitos técnicos:(hardware y software) Usar el ordenador para acceder al blog
Valores que potencia o presenta:Incentiva la preparación y formación de maestros
para conseguir una educación mejor. Además se potencia el uso de las
nuevas tecnologías para llevarlo a cabo. También apuesta por una educación
bilingüe, ya que muestra muchas de sus entradas en inglés.

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.Profesores, maestros y futuros maestros
.Múltiples recursos para utilizar en el aula
.Utilización de las nuevas tecnologías
.Inclusión del inglés en las clases
.Conocer el uso correcto de las nuevas tecnologías
.Aprender cómo enfocar una clase
.Utilización del inglés en la clase
.Conocer beneficios de estos recursos
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OBSERVACIONES
.Al tener mucha carga de contenido tarda un poco en cargarse las cosas
.Existen multitud de enlaces para acceder a otras páginas web
relacionadas.
.Free Technology for teachers
.Las Tic en la Educación
.Eplion
Práctica 1c:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y
Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).

Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo del
mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la contribución
(en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de la
dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes). Una vez recibidas y
revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
LOS RECORTES EN EDUCACIÓN:
Debido a la actual crisis que sufre el país en la actualidad, el gobierno de
Castilla La Mancha ha anunciado varios planes de ajuste en Educación,
bastante restrictivos por cierto, ya que se está quitando de donde no se
debe.
Pero el caso, con mucha mala suerte, este plan le ha tocado a uno de los
municipios de la provincia de Toledo, Valdeverdeja, perteneciente a la
comarca de La campana de Oropesa, y muy conocido por ser el último pueblo
de Toledo, debido a su situación limítrofe con la provincia de Cáceres. El
pueblo cuenta con una totalidad de 732 habitantes censados, según datos
del INE del año 2008, aunque en la realidad, viviendo en el pueblo somos
unos 500 en la estación invernal, llegando a duplicar y a triplicar la población
con la llegada del estío.
El pueblo cuenta con una escuela de educación infantil y primaria, que se
encuentra recogida en el edificio antiguo que se ha dedicado toda la vida
para la actividad docente. Recibe el nombre de Colegio Público San Blas, en
honor al patrón del pueblo. En la actualidad cuenta con un número bastante
reducido de alumnos, exactamente 29, pero sí cuenta con más del mínimo
exigido para tener escuela en el pueblo, y por tanto con el derecho a ser
dotado de los docentes necesarios para llevar a cabo la actividad educativa.

Pues bien, el actual gobierno ha decidido que el colegio pase a formar parte
de un C.R.A (colegios rurales agrupados), junto a los municipios de Torrico y
El puente del Arzobispo. Hasta ahora, no hay muchas cosas claras y
debidamente definidas, probablemente la cabecera del C.R.A la tendrá el
actual colegio público Pedro Tenorio de El puente del Arzobispo, ya que es el
colegio que alberga más cantidad de alumnos y profesores, y además el
municipio es el más grande de los tres que van a formar parte de esta
agrupación.
En principio, los tres colegios seguirán abiertos, los alumnos continuarán en
sus lugares de residencia acudiendo a clase, pero como ya he dicho, no hay
nada claro. Si la cosa sigue tal y como está, dos de los tres edificios serán
cerrados, y todos los alumnos acudirán a la cabecera del C.R.A, es decir,
deberán desplazarse a diario en autobús para acudir al colegio. El C.R.A se
implantará en el próximo curso académico, y de momento existe una
situación de incertidumbre, en torno a que pasará, si se cerrarán edificios,
si seguirán abiertos, no se sabe.
¿Existen ventajas para el pueblo y para el colegio con la inclusión al C.R.A?
Sí, y no. Mayoritariamente, no. Para el pueblo es obvio que no, cerrará un
edificio tan grande y tan importante por su valor histórico y quedará en
desuso, además de que sufrirá la pérdida del colegio, y por consiguiente
dejará de ofrecer un servicio a los niños de la población. ¿Y para el colegio?
Depende del lado por el que se mire, si los niños se mantienen en su colegio,
es un bien para ellos, pues no tendrán que moverse, y por supuesto no

tendrán que afrontar gastos de transporte, porque es muy raro pensar que
si recortan de un lado no recorten de otro, y vayan a ofrecerles el
transporte gratuito; Otra ventaja a destacar, es qué se van a compartir
recursos entre los miembros que componen el C.R.A, ya que si somos
pertenecientes para unas cosas, también lo somos para otras. Ahora bien,
¿Si los colegios se agrupasen en un solo edificio que ocurre con los docentes
de los otros dos? ¿Siguen, van a la calle? Pues sí, irán a la calle
temporalmente, porque el que cuente con plaza fija se reincorporará cuando
encuentre una plaza, pero ¿dónde?
Entre otras éstas son las medidas de recorte que se pretenden realizar, que
por otra parte a mí me dan que pensar, y supongo que a cualquiera que lo lea
también. Se recorta en gastos de edificio y se recorta en personal docente,
pero estas medidas, ¿no hacen aumentar el paro en España? ¿Qué ocurrirá
con el personal de limpieza del colegio? ¿Y dónde trasladarán su plaza los
docentes? ¿Acaso las hay?
No quiero extender mucho más mis palabras, solo quiero hacer pensar, que
si no hay otras cosas de las cuáles recortar, siempre le toca a la educación.
Actualmente el sistema educativo no está como para quitarle, ¿Y así
pretendemos disminuir el fracaso escolar? ¿Éstas son medidas que aúnan
calidad y equidad para todos? Reflexionemos y seamos coherentes.
Virginia Cordero González. Estudiante de Magisterio de Educación Primaria,
2º B.
Autor/a de la imagen adjunta: Rosa María Rosado Núñez
Bibliografía y webgrafía:
- www.valdeverdeja.es
- La Tribuna de Talavera
Aquí adjunto el link de la revista magisterio el recreo donde aparece
publicado:http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2013/04/los-
recortes-en-educacion.html
Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un
informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas,
Fortalezas y Oportunidades)
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La
Tarea"
Hoy día y cada vez más se están implantando las nuevas tecnologías en las aulas de
los colegios españoles. Para llevar a cabo correctamente este recurso que se nos
presenta cada vez más en numerosos ámbitos se debe atender a una buena
formación, en este caso del profesorado para una mejor transmisión y utilización
de los recursos didácticos, además del uso de estas nuevas tecnologías en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Es cierto que ya no se puede obviar a las nuevas tecnologías por diversos motivos
que justifican la inclusión de las mismas:
-Nuestra sociedad se encuentra inmersa en un era completamente tecnológica.
-Debido a que estamos en una sociedad tecnológica no se pueden dejar de lado los
recursos que existen para hacer una escuela mejor de manos de las nuevas
tecnologías.
-La escuela debe modernizarse, igual que se han ido modernizando las diferentes
instituciones que existen.
-Supone una mayor motivación el uso de las mismas para los alumnos a la hora de
enfrentarse a una clase.
-El profesorado cada vez está más formado en ello, y además le resulta más
cómodo para llevar a cabo su clase, para realizar tareas con los alumnos en clase, e
incluso para comunicarse con sus padres en cualquier momento.
Bien es verdad que el uso de las nuevas tecnologías puede tener aspectos positivos
así como negativos. En mi opinión son más los positivos, porque el recurso se ha
planteado para que se use con fines positivos para el profesor y sobre todo para el
alumnado.
*Aspectos positivos del uso de las nuevas tecnologías:
-Se produce un aumento de la participación y de interés por parte del alumnado en
la clase debido a que esto le supone mayor motivación.

-Cambian la rutina, la forma de dar la clase. El hecho de ir al aula althia ya supone
para los alumnos un cambio de lo normal.
-Posibilita a los alumnos manejar la información y por lo tanto verla, es decir es
posible también ver imágenes de los conocimientos que se tratan de aprender y por
tanto, con lo que se manipula se aprende.
-Fomento de la creatividad e imaginación por parte del alumnado. De esta forma
también es posible llevar a cabo investigaciones.
-La función del profesor es distinta, no solo transmite información, en este caso
facilita un recurso a los alumnos para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
*Aspectos negativos de las nuevas tecnologías:
-Falta de conocimiento de las nuevas tecnologías por parte del profesorado, y por
tanto mala utilización de las mismas.
-Negatividad o tirantez por parte de algunos docentes para implantarlo en sus
clases porque no lo conocen bien y no se encuentran cómodos.
-Falta de recursos para llevar a cabo una clase en la que se utilicen nuevas
tecnologías. No todos los centros disponen de aulas althia, proyectores, etc.
-Los alumnos pueden distraerse y descontrolarse porque no toman en serio el
cambio de lugar del aula habitual.
-El mal uso por parte de los alumnos, que puedan entrar donde no deban sin que el
profesor se dé cuenta.
Como en todas las cosas, con los aspectos que he puesto anteriormente, se
encuentran aspectos tanto positivos como negativos del uso de este recurso tan
innovador, pero luego la realidad de cada colegio, de cada aula, de cada docente, o
de cada alumno en el uso de las nuevas tecnologías es diferente. Para mí lo ideal
sería lo siguiente:
-Una correcta y adecuada formación al profesorado para el manejo de las nuevas
tecnologías.
-Una mayor dedicación en interés por parte del profesorado en aprender. No
conformarse con conocimientos básicos, sino seguir en contínuo aprendizaje.
-Motivación por parte del profesor al afrontar la clase así.

-Que se implante el uso de las nuevas tecnologías de forma cotidiana, primero en
maestros y posteriormente a los alumnos.
-Que los alumnos tengan la posibilidad de manejar todo estos recursos porque sea
fácil su alcance.
Finalmente, y para acabar esta práctica tan interesante sobre nuevas tecnologías
voy a aplicar DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades) de las
nuevas tecnologías.
-Debilidades: Poca disponibilidad de estos recursos (ordenadores, proyectores…)
en muchos colegios. No es suficiente para satisfacer a todo el alumnado.
-Amenazas: Poca formación del profesorado en la utilización de las nuevas
tecnologías y por tanto, negatividad o tirantez por parte de los mismos para usarla
en sus clases.
-Fortalezas: Supone un cambio de rutina de la clase normal, mayor motivación e
interés y mayor aprendizaje para el alumnado porque tiene la posibilidad de
manejar y manipular los conocimientos.
-Oportunidades: Permite trabajar más rápido, de forma más amena, manejar mayor
información en poco tiempo.
WEBGRAFÍA: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm
Práctica 2b:......Realización de las prácticas que propone el profesor Area
Moreira en el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación) .
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten
las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución
en el tiempo.
Actividad:
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos
seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney.
Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete
enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo
de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y
cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.

Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas
en un documento Word.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas para comentar:
 Blancanieves
 La Cenicienta
 Pocahontas
 La Bella y la Bestia
También se puede hacer esta actividad a través del laboratorio de
educación y nuevas tecnologías de la Universidad de la Laguna que nos
facilita los enlaces que siguen (Prácticas 7 y 8 del Profesor Manuel
Area) prácticas que propone el profesor Area Moreira
-BLANCANIEVES:
intervienen, etc.

En esta película, como su nombre bien indica, la protagonista es
Blancanieves. Se trata de una muchacha joven y guapa, con pelo corto y
negro. Ojos grandes pintados con sombra oscura y de labios pintados de
color carmín. Su cuerpo es delgado. Es una chica de estatura pequeña. En
cuanto a su vestimenta, lleva un vestido de colores oscuros con una diadema
de color azul. Se trata de un vestido que no es bonito, parece que está
hecho para una sirvienta. Cuando Blancanieves sale al bosque va diferente.
Lleva un vestido de más color, elegante, que le hace bien. Además lo
acompaña de una capa con la que consigue pasar más desapercibida. Va más
maquillada, notándose más el carmín de sus labios y unas mejillas más
sonrosadas.
Durante el vídeo podemos observar, que Blancanieves es el estereotipo
tradicional de mujer que ha existido hasta no hace mucho. Hace las labores
de ama de casa. Realiza tareas domésticas y va a sacar agua del pozo. Con
los enanitos hace lo mismo, se dedica a tenerles la casa limpia y arreglada
para cuando ellos vengan de trabajar. Aquí también se observa en el papel
de los enanitos, que son los hombres los que trabajan frente a la mujer que
queda en casa.
Además se la muestra con una voz muy dulce, fina, y a ella se la muestra
delicada, es decir se observa perfectamente cómo se intenta resaltar el
prototipo de mujer perfecta y tradicional que se encontraba imperando en
el momento en que salió la película.
Se observan animales, con los que Blancanieves pasa buena parte de la
película, los enanitos y finalmente el príncipe.

Durante la película el modelo de mujer que se ve es el de ama de casa.
Primero Blancanieves sirve a la reina y posteriormente se encarga de las
tareas del hogar de los enanitos. En casa de los enanitos ella no se ve
obligada, lo hace incluso con gusto, porque en ese momento las mujeres no
cuestionaban si estaba mejor hacerlas o no, sino que ese era su papel sin
más. En la actualidad todavía ese papel sigue, aunque se esté cambiando
porque la mujer se está incorporando al trabajo y porque ya las tareas son
compartidas. Aun así todavía hay mucho machismo. No ha evolucionado del
todo.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as,
y qué se podría hacer en las escuelas.
La verdad es que creo que a pesar de que yo he crecido con ellas, no son
películas de lo más adecuado para mostrar a los niños y niñas. El papel de la
mujer aparece totalmente con el estereotipo de ama de casa y el del
hombre con la realización del trabajo. No debemos transmitir eso en la
actualidad porque tanto hombres como mujeres somos capaces de
desempeñar un trabajo para traer el dinero a casa y no necesitamos
depender de nadie, y las tareas de la casa las pueden realizar ambos
también de una forma muy digna. Es por esto, que yo a pesar de que he
crecido con ellas, hoy día no se las pondría a un niño o niña.
-LA CENICIENTA:
intervienen, etc.

En La Cenicienta podemos observar diferentes vestimentas a lo largo de la
película. En la primera parte aparece con una imagen muy deteriorada. Ella
viste ropas andrajosas que le sirven para hacer de sirvienta de su
madrastra. Además está despeinada y sin maquillar. Aun así la joven tiene
unos grandes rasgos de belleza. Posteriormente aparece ya vestida como
una princesa, es decir una chica bien. Con un vestido precioso azul cielo,
acompañado de unos guantes largos, un colgante negro atado al cuello,
perfectamente maquillada, ataviada con varias joyas y una diadema que
recoge su pelo dorado. Tiene una estatura media a pequeña y un cuerpo
delgado.
La ropa que lleva se asocia dependiendo el momento, es decir, primero
aparece mal vestida porque es una sirvienta y luego mejor porque se
convierte en princesa.
Entre los personajes más importantes, se puede destacar a la madrastra y
sus dos hijas, y finalmente al príncipe.
Se observan dos tipos muy diferentes de mujer. Primero el de sirvienta de
tres mujeres que se creen superiores a ella y finalmente el de princesa que
viste preciosos y lujosos vestidos y que vive en una realidad diferente ya
que está con su príncipe deseado.
En la realidad, el papel de princesa es algo ideal, es decir que no existe
realmente. Pero el de sirvienta sí, aunque no sea de ese modo. En la
actualidad hay gente que trabaja para otra y para la realización de su
actividad lleva su uniforme, pero no se dan los tratos tan malos como se los
dan a Cenicienta.
Aquí una vez se muestra el estereotipo de mujer sirvienta, pero no para un
hombre sino para gente rica, en este caso sus hermanastras y madrastra.
Se observa que hay una segregación familiar y que por ello la protagonista
se encuentra discriminada. Y al príncipe como un hombre guapo, rico y
bueno.
En las escuelas no pondría esta película tampoco, pero en el caso de que así
fuese, les explicaría a los alumnos como no se puede seguir tratando a la

mujer como una sirvienta o que solo sirve para ama de casa. Además,
también les haría ver que no porque una niña de otra relación forme parte
de otra relación que tenga uno de sus progenitores deba ser dada de lado y
maltratada. Y finalmente, les diría que el ideal de príncipe no existe como
tal, que hasta ahora nos habían hecho creer que sí y muchas hemos crecido
así y luego realmente te das cuenta de que la realidad no es como lo cuentan.
-POCAHONTAS:
intervienen, etc.
Pocahontas igual que las anteriores es una chica joven y guapa. Pero
diferente en general. Es india, de pelo muy largo negro. Lo lleva suelto. Sus
rasgos físicos son típicos de una chica india. Va vestida con un vestido
amarillo claro, corto y poco lujoso. Va descalza, y apenas presenta
maquillaje. Lo que la diferencia de las anteriores princesas es su forma de
ser. Es una chica muy independiente, sabe lo que hace y es fiel a sus
creencias.
Se muestra muy bien en la película como es ella la que ayuda al chico cómo
es él en realidad y le hace descubrir un mundo en el que todos debemos ser
iguales sin tener en cuenta nuestro aspecto.

Pocahontas es una chica que como muy bien se muestra aparece igual
durante toda la película. No cambia su forma de ser. Se trata de una chica
independiente, tolerante con los demás, que ama la naturaleza y a su gente.
Ella a diferencia de las anteriores personajes no sirve a nadie, ni se
preocupa por maquillarse, ni por vestidos lujosos, sino porque todo el mundo
sea igual. Es una chica muy valiente.
Pocahontas se identifica más con el modelo actual de mujer, luchadora
porque todo sea igual.
Esta película si la pondría, porque se aprenden valores como la tolerancia
por los demás, y por otras culturas; También un respeto y un amor por la
naturaleza y los animales; Y no me puedo el olvidar de la independencia y
libertad. Se ve muy bien reflejado como ella no necesita de nadie para
conseguir sus objetivos.
En la escuela los niños serían capaces de ver cómo es posible que todos
seamos iguales, además de darse cuenta que no es tan difícil conseguirlo,
sino que solo consiste en poner cada uno un poco de su parte.
-LA BELLA Y LA BESTIA:
intervienen, etc.
Bella, que es su nombre indica muy bien como es la chica, muy guapa y joven.
Aparece con una cara bastante pálida de mejillas sonrosadas, grandes ojos y
bien maquillada. Lleva un gran vestido largo y elegante. El pelo medio

recogido con una cinta y muy bien peinado. Se trata de una chica muy
amable, fina y dulce. Es de estatura mediana a pequeña y muy delgada.
Bestia en cambio, tiene un cambio al final de la película en el que se
convierte en un bello príncipe. Pero al principio se presenta como un
monstruo feo, gruñón y agresivo.
El modelo de mujer que se observa es el mismo durante toda la película.
Bella es una chica que le gusta estudiar y leer, es muy paciente además de
preciosa. Lo que toda niña querría para ella. Además vive con su padre que la
adora. El cambio que se observa en la película es el de la bestia que con la
ayuda de Bella aprender a ser bueno y a creer en sí mismo finalmente
convirtiéndose en un guapo príncipe.
Los valores que se observan muy bien en la película son la paciencia, la
bondad, el respeto y el amor que intenta Bella que sea aprendido por Bestia.
Esto en las escuelas se debe realizar mediante actividades, para que los
niños creen empatía con sus compañeros y sean capaces de ponerlo en
práctica en su vida diaria.
WEBGRAFÍA:
http://www.youtube.com/watch?v=Ms9dgxuSqWE
http://www.youtube.com/watch?v=oZGyhPwZ2bw&feature=fvst
http://www.youtube.com/watch?v=WU6WFNkEK44&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=vLAdvMYiQJA
Práctica 2c:
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y
valores que transmiten.

Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los
que puedas acceder fácilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo
en base a las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios
para niños y para adultos?
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la
publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos
de enseñanza?
Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la dirección
electrónica de consulta de cada anuncio.
Los anuncios que he escogido son: ANUNCIO DE BATIDOS PULEVA Y
ANUNCIO DE COCA-COLA
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
-La inclusión de canciones bonitas o pegadizas que rápido enganchan al
consumidor.
-La grabación del anuncio en un contexto cercano a todos, o la inclusión de
temas en el mismo con las que nos identifiquemos.
-Utilización de un vocabulario sencillo y coloquial, adecuado para todos, y
sobre todo para los niños y jóvenes.
-La importancia que dan al producto, no lo que lleva en sí, sino todo lo que le
podría aportar al consumidor.
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
En el primero los batidos de Puleva, que van dirigidos a niños y jóvenes. Y en
el segundo la Coca-Cola, dirigida a todos los públicos.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
Ambos productos lo que tratan es de convencer que tomando el producto se
puede ser mejor. En el caso del anuncio de Puleva, tanto chicos como chicas
salen bailando y cantando y diciendo cosas como que los batidos “son algo
especial” “su ritmo engancha”, es decir tratan de decir que consumiendo el
producto puedes llegar a ser el líder.
En el anuncio de Coca-Cola el mensaje es distinto, también trata de vender
el producto que es la Coca-Cola pero con un tema que nos llega a todos, que
es la situación actual del mundo. Aparecen unos niños durante el vídeo que
están cantando durante su clase de música, y con los mensajes que se
transmiten durante el anuncio se trata de decir al consumidor, que hay
razones para creer en un mundo mejor, y una de ellas es tomar Coca-Cola
porque durante un rato es capaz de evadir de los problemas que existen.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para
niños y para adultos?
No coindicen en muchas cosas, por no decir en nada. El anuncio dirigido al
adulto habla en un lenguaje más elaborado, es más serio y está dirigido
hacia temáticas más adultas.
En cambio el anuncio dirigido hacia el niño, incluye a niños en el propio
anuncio, son más coloridos, y además incluyen canciones pegadizas que los
niños pueden aprender rápido. El vocabulario es sencillo y coloquial. Además

se nota mucho también, porque a veces ofrecen regalos y juguetes con los
productos que animan más al niño a querer comprarlo.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la
publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de
enseñanza?
Yo creo que sí. Porque cuando el niño es conocedor de como analizar un
anuncio, discrimina lo que le interesa de lo que no, lo que sabe que puede ver
de lo que no. Además también le ayuda a no dejarse influir fácilmente por lo
que el anuncio diga y por supuesto le ayuda a tener capacidad crítica con lo
que ve.
WEBGRAFÍA:
http://www.youtube.com/watch?v=wUj1YSH5lWQ
http://www.youtube.com/watch?v=Iak7EqO-hZ8
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título
VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
LOE:
Los aspectos que se muestran en la LOE respecto a la tutoría y la
participación de los padres en son los siguientes:
-La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través
del Consejo escolar.

-Los padres y alumnos podrán participar en el funcionamiento de los centros
a través de sus asociaciones.
-El artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación, queda redactado de la siguiente manera:
«1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos,
tienen los siguientes derechos:
a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme
con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto
de Autonomía y en las leyes educativas.
b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por
los poderes públicos.
c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus
propias convicciones.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración
socio-educativa de sus hijos.
e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del
centro educativo, en los términos establecidos en las leyes.
g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica
y profesional de sus hijos.
2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o
pupilos, les corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en
caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas
obligatorias y asistan regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las
condiciones necesarias para el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en
virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las
familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en
colaboración con los profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la
autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad
educativa.»
LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA LA MANCHA:
En la ley de educación de Castilla La Mancha 7/2012 de 20 julio he
encontrado aspectos sobre la tutoría y la participación de las familias, que
los muestro a continuación:
 Tutoría. “La orientación educativa y profesional”.
Capítulo IV.
-Artículo 160.La programación de la orientación educativa y
profesional en los distintos niveles responderá a las siguientes
características básicas:
d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional
cercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el
profesorado.
Artículo 161.
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no
universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la
coordinación de los equipos docentes.
b) El apoyo especializado a través de los profesionales y las
estructuras específicas de orientación en los centros docentes que

forman parte delo servicio público educativo, y los profesionales
adscritos, en su caso, a la red de formación en las zonas rurales.
c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los
profesionales ubicados en la red de formación que la Conserjería
competente en materia de educación determine.
2. El consejo de gobierno regulará el funcionamiento de la orientación
en lo referido a la organización interna de la misma, las estructuras y
responsables, la integración con las actividades de apoyo, la
cooperación con otras actuaciones de asesoramiento y la colaboración
con el entorno para obtener la mejor atención educativa.
 Participación familias. “Factores de calidad de la educación”
Capítulo III.
Artículo 23.
2. La consejería competente en materia de educación impulsará
programas de formación de las familias o tutores legales para
mejorar su papel como educadores y para contribuir a una
colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
3. La consejería competente en materia de educación pondrá a
disposición de los centros docentes públicos los medios y programas
adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las
familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de
información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
Artículo 24
Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la
participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida
en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión
sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e
hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución
educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se
sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto
educativo y las normas delo centro, la colaboración con el
profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o
tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y
la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 28.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los
términos previstos en la ley3/2007, de 8 de marzo, de Participación
Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos
democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad,
así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de
forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en
tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora
de la convivencia y el aprendizaje.
DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA:
En el decreto 68/2007 también hace referencia a la tutoría y la
participación de la familia. Los aspectos más relevantes son los siguientes:
 Tutoría.
Anexo III.
3.1. La tutora o el tutor incluyen dentro del horario del grupo de
alumnos y alumnas que tutorizan, un tiempo semanal para desarrollar
tareas propias de orientación y seguimiento del conjunto del proceso
de enseñanza y aprendizaje y actividades que contribuyan al
desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y

ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la
competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia
emocional. En su programación ha de tener en cuenta que
1. Las competencias básicas se desarrollan a través del contenido y la
metodología de las áreas; de las prácticas de las Normas de
convivencia, organización y funcionamiento del centro; y de las
actividades extracurriculares.
2. Es necesario incorporar a los procesos de enseñanza y aprendizaje
contenidos relativos al auto concepto y el desarrollo de una
autoestima positiva; habilidades sociales y estrategias para el
trabajo en equipo; prácticas de mejora de los hábitos de estudio;
estrategias de autoconocimiento, información y entrenamiento en
toma de decisiones para facilitar la transición en el paso de ciclo y de
etapa; y estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo e
innovador.
3. La tutoría tiene como momentos claves el paso de educación
infantil a primaria y de ésta a secundaria. En el primero de los casos
es necesario mantener estrategias metodológicas asociadas a la
asamblea para facilitar la incorporación gradual a la clase, evitando
generar conflictos. Y en el segundo, se hace imprescindible diseñar
actividades que vayan adelantando respuestas para facilitar la
posterior adaptación.
4. Junto a la respuesta al grupo, la tutora y el tutor tienen la
responsabilidad de tutelar de una manera individualizada al alumnado
de su grupo. El centro podrá programar modelos alternativos de
tutoría que faciliten esa relación con el alumnado y su familia.
 La Participación de las Familias.
3.2.
El tutor o tutora son los mediadores entre el centro y la familia, y los
encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado y
sistemático que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizar
cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo

largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las
entrevistas de recogida de información y la entrega de la información
sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo
contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de
procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y
Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo,
a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del
alumnado y de la participación directa como responsables de talleres
o acciones puntuales.
Pues visto lo que cada ley aporta sobre la tutoría y la participación de los
padres cabe decir, que se tiene bastante en cuenta cómo se puede observar
en cada una de éstas a la familia, y sobre todo la tutorización del alumnado.
Es una lástima que muchos de los padres no saben que cuentan con estos
derechos y no lo llevan a cabo. Realmente se debería de informar acerca de
ello para que los padres pudiesen implicarse aún más en la educación de sus
hijos.
Bibliografía:
https://campusvirtual.uclm.es/file.php/21408/Pedagogia/Modulo_III/loe_
boe.pdf
http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=
es_ES
http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=11457&locale=es_ES&textOnly
=false

Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma
de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio
del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
En la visión de este vídeo observamos cómo se ha de afrontar la
comunicación entre la familia y la escuela. La forma más adecuada es la
entrevista. Para llevarla a cabo los elementos más importantes que deben
darse son los siguientes: Comunicación verbal, Comunicación no verbal y el
contexto.
Para abordar la entrevista existen tres modelos de relación: Agresivo,
asertivo e inhibido.
El modelo agresivo se produce cuando la familia se acerca al tutor de forma
violenta, imponiéndose sobre él y utilizando un vocabulario muy defensivo
sobre su hijo. La actitud de la familia es de enfado, al igual que la del tutor,
debido a que la madre se encuentra demasiado ocupada para ir a hablar con
los tutores, pues tenía que estar trabajando durante esas horas.
El modelo asertivo se lleva a cabo cuando el tutor intenta crear un clima de
acogida, colaboración y encuentro con la familia, ofreciendo una silla para
que la conversación se lleve a cabo de forma más cómoda. La actitud del
tutor se puede definir como positiva y la de la madre también, porque ambos
son capaces de dialogar respetándose, y poniéndose uno en la piel del otro, y
así comprenderse.
Este vídeo me hace reflexionar acerca de la importancia que tiene la
comunicación entre el maestro y los padres. Para solucionar los problemas
que atraviesa un alumno en cualquier momento es importante dicha
comunicación. Si se usa el estilo asertivo todo es más fácil y más cómodo
para todos, porque ambos ponen de su parte para paliar el problema de una
forma cordial y cooperativa. Solo en colaboración se pueden resolver
correctamente los problemas.

Bibliografía:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCwH
mI#!
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
En la actualidad existe una baja participación de los padres en los centros
educativos. Las causas pueden ser, entre otras, las siguientes:
-Largas jornadas de trabajo que impiden a los padres implicarse y participar
en el centro de sus hijos.
-Despreocupación de los padres y dejadez por pensar que el colegio está
para que les eduquen, que aprendan y que hagan los deberes.
-La falta de cultura de los padres.
-Incapacidad de los centros para reunir a los padres.
Estas pueden algunas de las posibles causas. Pero hay que tratar de
solucionar esto y proponer medidas para que sean más participativos, como
por ejemplo:
-Promover Escuelas de padres al menos un día a la semana.
-Estar en contacto telefónico, en el caso de no poder asistir al centro
asiduamente.
-Tener contacto a través de la plataforma Papás, y a través de ahí promover
participación en actividades.
-Modificación de la ley laboral en la que se deje a los padres tiempo
semanalmente de su jornada para acudir al colegio a reunirse con los
maestros de sus hijos.
-Jornada de puertas abiertas en la que los padres puedan acudir a cualquier
hora.

-Actividades extraescolares que se realicen en el centro y a las que también
tengan acceso los padres.
-Charlas de información a los padres por parte de los colegios acerca de la
importancia que tiene la relación entre ambos.

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