SECUENCIA DIDACTICA GIA

1. GIA 2
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Lugar: I.E N° 40474 “José CarlosMariátegui”
1.2. Duración: 2 horas
II. NECESIDAD PRIORIZADA:
Algunos estudiantes tienen dificultadespara el uso de estrategias de comprensión
lectora.
III. PROPÓSITO DEL GIA:
Fortalecerlascompetenciasde losdocentesenel manejode estrategiasparalaanimación
de lalectura.
IV.DOMINIO: 2
V. COMPETENCIA: 4
VI.DESEMPEÑO: 22
VII. RESPONSABLE: APLilianaHuamanCollao
VIII. EJECUCIÓNDEL GIA:
MOMENTOS ACCIONES
INICIO En grupo clase
Inicio
Saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes.
Presentación del propósito de la sesión
Presenta el propósito del GIA
Fortalecer las competenciasde los docentes en el manejode estrategias
para la animación de la lectura.
Actividades previas
Traer el cuento “El zorro enamorado de la luna” con la pasta cubierta.
Se debe pedir, con anticipación, a los docentes periódicos, cartulina,
goma, plumones, témperas, hoja de colores, papel crepé, pincel, colores,
etc.
Dinámica de integración o motivación
Participan de la dinámica “Expresando mi cuento favorito”. Al son de la
música los participantes se movilizan y cuando para la música comentan:
En pares
 Representan al personaje de su cuento favorito.
 Comentan sobre el cuento que más les gustó durante su niñez.
 En el panel expuesto en un lugar visible escriben los títulos de sus
cuentos favoritos. (usan metaplanes)
 Invitaalosparticipantesareflexionarsobreladinámicaque vivenciaron.
Pregúntales:¿Cómose sintieronal recordarsucuentofavorito?,¿Te fue
fácil o difícil representar al personaje de tu cuento favorito?,
¿actualmente crees que a los niños les gusta los cuentos? ¿Por qué?
 Anota sus respuestasenun papelote oen tarjetasy coloca en un lugar
visible.
 Presenta la agenda consensuada del GIA.
Estrategias didácticas para la animación de la lectura
El responsable de la conducción de esta parte conduce la dinámica.

2. Intercambio de experiencias
En grupo clase
Pide a losy las participantes(2o 3) que en forma voluntariacompartansus
experienciaspedagógicasexitosasenrelaciónconlaanimaciónde lalectura:
 ¿Cómo trabajas la lectura de cuentos en el aula?
 ¿Has tenido alguna experiencia exitosa en el aula con respecto a la
animación de la lectura?
Pide alosparticipantesque planteensusprimerasconclusiones,anótalasen
la pizarra, papelote o tarjeta a la vista de todos (as).
DESARROLLO
Desarrollo de la temática del GIA
Recojo de saberes previos
 Invita a los participantes a ubicarse en media luna de tal manera que
puedan mirarse los unos con los otros.
 Los participantesleenlostítulosde loscuentosdelpanelylorelacionan
con los cuentos del catálogo del Módulo de Biblioteca de aula
(entregado en 2014-2015).
 Responden a las siguientes preguntas con relación a la comparación:
- ¿Cuál de las presentaciones te llama más la atención? ¿Por qué?
- ¿Seráimportante lapresentacióndelcuentoparamotivarlalectura
en los niños?
- ¿Por qué es importante la portada de un cuento?
 Escribe sus respuestas en tarjetas o papelote, ubícalas en un lugar
visible.

Lectura y análisis de información teórica sobre el tema
 Analizanlalecturasobre lasecuenciadidácticade laactividad“creamos
la portada de un libro”
Cuandoel docente culmina de leer a los niños se puede realizar diversasactividades como
crear otra portada al texto, escribir nuevos títulos, finales, entre otros. Estocontribuirá en
la capacidad creadora y creativa de nuestros niños.
Secuencia didáctica
1. Actividades previas
 Escoge un libro y forra la portada con papel blanco.
 Prepárate para leer el libroa los niños. (Revisa el MóduloI – Actividad “El docente lee
a los niños”)
 Debes tener listo materiales para la elaboración de la portada. Puede ser cartulina u
hoja bond, colores, plumones o témperas.

3.  Extraen ideas fuerza sobre la animación de la lectura.
Articulación de la teoría con la practica
 El facilitadorlee el cuento“El zorro enamoradode la Luna”. La portada
del cuento debe estar tapada.
 Luego de la lectura, en grupos, crean una portada y otro título para el
cuento. (Hacen uso del material que trajeron: cartulina, colores,
témperas, papel de colores, etc.)
En grupo clase
Socialización de sus trabajos
 Exponen sus trabajos con la técnica del museo.
 Escriben en un papelógrafo lo que aprenden los niños al realizar esta
actividad.
 El facilitador cierra con un comentario.
Elaboración de conclusiones
2. Organizamos a los niños y les leemos el cuento
 Reúne a los niños en una semicircunferencia para leerles el libro, pero no hagas
comentarios del título ni de la portada.
 Lee el cuento, tomandoencuenta la secuencia didáctica del “Docente lee a los niños”.
Prepara laspreguntas que facilitenlos comentarios de los niños yla comprensión de la
lectura.
 Abre un espacio para comentar la lectura con los niños.
 Motiva y brinda confianza para que todos los niños participen.
3. Dialogamos y acordamos con los niños la actividad a realizar
 Una vez que se ha leídoycomentado el libro, dile a los niños que tenemos unproblema:
“Se nos ha perdidola portada del libro yno tenemos ni el título ni la ilustración”.
 Pide algunas propuestas para dar soluciones yanótalas enla pizarra. Acuerda con los
niños que cada uno cree el título y la portada al libro. Además, el lugar donde se
expondrán los trabajos.
4. Conformación de grupos y elaboración del trabajo
 Los niños pueden trabajar de forma individual o por parejas. Da las indicaciones para
realizar la actividad.
 Cada niño debe crear el título y la portada al libro leído por el docente.
 Durante la actividadel docente debe ir asesorandoel trabajode los niños. Apoyandoa
aquellos que aún tienen dificultades para escribir.
5. Presentación de los trabajos
 Acuerda conlos niños darle un nombre al lugar donde se expondrá los trabajos.
 Todas las portadas se exponenenese espacioyse decora al gustode todos los niños.

4.  Elabora conclusiones respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos decir de la animación de la lectura?, ¿Qué involucra la
animación de la lectura?, ¿ ¿Por qué es importante trabajarlo en el
aula?, ¿Qué aprenden los niños con esta actividad?
 El facilitador consolida en ideas fuerza.
 Los participantes confrontan sus saberes previos con las conclusiones
a la luz de la teoría.
Compromisos
Invita a los participantes a escribir
sus compromisos en la silueta de
un libro para promover el
desarrollo de la estrategia en el
aula.
Promover diversas actividades
didácticas para leer los diversos
cuentosdel mural yde labiblioteca
de aula.
Hacer uso de la biblioteca de aula.
Ejemplo: Nombre, compromiso y firma.
Estos compromisos deben revisarse y evaluar en cada GIA.
CIERRE
Evaluación del GIA
Pide a los participantes evaluar el desarrollo del GIA:
 ¿Qué sabía sobre el tema?
 ¿Qué se ahora?
 ¿Qué aspectos positivos resalto del GIA?
 ¿Qué tanto se dio el intercambio de experiencias? ¿Cómose promovió
el intercambio de experiencias?
 ¿Se sintieronenunambiente cómodoparasersincerosymanifestarsus
preocupaciones?
 ¿Lograron aclarar sus dudas respecto al tema tratado?
Animar la lectura es uncomplementoesencial para enriquecer el procesode aprendizaje de
nuestros niños yniñas, permite involucrarlos de forma individual ygrupal con los diferentes
lenguajes que los rodean, porque los descubren y los hacen parte de su vida diaria. Las
actividades de animación lectora, ayudan a los niños a conocerse, a valorar su contexto
socialya quieneslos rodean;además, requiere del compromisodocente para implicar a sus
estudiantes en las actividades que se realiza.
Los niños aprenden con estas actividades a utilizar la fantasía, su imaginación y conectarla
con la realidad, descubren las diferentes formas de comunicarse, de expresar sus ideas, a
organizarse en grupo y a comunicarse entre compañeros.
Animación a la lectura significa muchas cosas como leer por placer en torno a una fogata,
contar cuentos a los niños en las bibliotecas, organizar actividades en parques, presentar
a los niños un libro o cambiar los finales de un cuento.

5. Agenda del próximo GIA
 Pide a los participantes que planteen el tema, horario y lugar para el
siguienteGIA.Si durante el acompañamientohasdetectadosituaciones
que requierensertratadaspuedesplantearlese incluirlasenlaagenda.
 Pide voluntarios para compartir sus experiencias en el próximo GIA.
 Pide voluntarios o designa a los docentes que pueden apoyar en la
conducción del próximo GIA.
 Acuerda con el equipo directivoy los docentes invitadosla conducción
del próximo GIA, la fecha y hora para la planificación.
Cierre del GIA
El facilitadordel GIA hace el cierre invitándolesaparticiparycumplirconlos
compromisos asumidos.