El documento resume las principales estructuras y procesos del desarrollo neurobiológico infantil temprano. 1) El cerebro se desarrolla de forma jerárquica, comenzando con los reflejos primitivos del tronco cerebral y progresando hacia el control de órganos, funciones motoras, emociones y cognición. 2) Los procesos críticos incluyen la mielinización, sinaptogénesis y neuroplasticidad, que continúan modelando el cerebro en respuesta al ambiente. 3) El lenguaje sigue las et
1. Neurobiología de la
educación infantil
Alumna: Violeta Alcántara Miguel
Programa: Neuroeducación.
Equipo Docente:
D.Juan Carlos Pérez- González
Dña. Tania Sagasti- Marcos
Programa de formación permanente “Neuroeducación” curso 2018/2019
2. Estructuras
Nace con unos reflejos primitivos muy bien organizados y básicos para superar el parto y sobrevivir.
Estas estructuras no son casualidad… se inician con gran precisión, sucesivamente, siguen un orden de prioridad
y un esquema cronológico.
El tronco cerebral y los
reflejos ancestrales
El hipotálamo y el
control de los órganos y las
vísceras.
El cerebelo y los
núcleos subcortiales
Control locomotor y
músculo-esquélético.
Funciones sensoriales
El sistema límbico,
las emociones y los
afectos
La corteza cerebral
3. 1.- El tronco cerebral y los reflejos ancestrales
Son un regalo de la herencia de nuestra especie
Los reflejos más importantes en nuestra especie son:
• Tendencia postural a la flexión
• Reflejo de extensión cefálica (parto)
• Reflejo de succión /deglución y tos (son básicos
para empezar a respirar y comer)
• Reflejo de moro
• Reflejo de Babinski
4. 2.- El hipotálamo y el control de órganos y vísceras
Cortamos el cordón umbilical y …
En el proceso de gestación nuestro
cachorro ha ido preparando sus
órganos vitales.
“Comienza a desarrollar su sistema inmunitario y a madurar las defensas inespecíficas”
J. Ferré y M. Ferré, 2016
6. La importancia del proceso de mielinización
• La mielina contribuye
activamente al incremento del
peso cerebral.
• Su función es de tipo aislante,
optimiza la trasmisión de
estímulos dentro del Sistema
Nervioso.
Las anomalías en este proceso en
la fase de gestación, prenatal y
postnatal son devastadoras.
7. Mielina
El incremento de mielina es directamente proporcional al grado de estimulación
ambiental que recibe el niño.
El cerebro asociativo, base de la cognición, puede seguir desarrollándose
A lo largo de toda la vida, cuanto mayor sea la estimulación recibida.
8. Sinaptogénesis
Se inicia en la fase prenatal y continúa
muy potente a partir del nacimiento.
Las neuronas sobreviven a la apotosis,
consolidan su sinapsis directamente
proporcional a la estimulación recibida.
El aprendizaje favorece la sinaptogénesis en cualquier momento del ciclo vital.
(Portellano 2016)
10. Plasticidad neuronal
La plasticidad neuronal solamente se puede llevar a cabo a partir del reforzamiento
de las conexiones ya existentes mediante dos procesos.
Los mecanismos básicos de esta plasticidad se dan en toda la corteza cerebral, por
lo que los mapas corticales funcionales pueden cambiar según la experiencia y el
aprendizaje.
Plasticidad
Mielinización
11. Maduración - desplegamiento
El volteo es el gran primer paso hacia el pensamiento simbólico. Los giros deben
ser alternantes para desarrollar la integración simétrica corporal y la posterior
integración interhemisférica.
La acción de los circuitos neuronales responsables
de la extensión corporal y del equilibro, el tono
entre los músculos flexores y extensores (tronco
cerebral)
Maduración biológica
Desplegamiento corporal
12. 3.- El cerebelo y los núcleos subcorticales
Regulan la función del sistema locomotor o músculo-esquelético
El cerebelo es el responsable de que nuestro
cachorro genere unos movimientos uniformes y
coordinados.
Cerebelo
“El ser humano necesita moverse para desarrollarse y adaptarse al medio; Sobrevivir”
13. Cerebelo y núcleos subcorticales.
En los períodos críticos:
• Desarrollo rápido y masivo de
neuronas.
• Gran actividad de sus conexiones.
• Esto permite una gran capacidad de
interacción con el medio ambiente
14. Emetropización
Proceso de emetropización, simulación
de un recién nacido entre el nacimiento
y los seis meses.. (tomado de Vasta et
al 1992)
Tiempo de fijación visual ante distintos
estímulos en bebés. El estímulo que
más miran es la cara humana y el que
menos un color liso.
15. 5.- El sistema límbico; las emociones
• Son básicas en el proceso de hominización
y constituyen la base de la identidad del
ser humano.
• Es el resultado de miles de experiencias
por las que el niño elabora una imagen de
sí mismo, (positiva o negativa).
16. 6.- La corteza cerebral
Es la encargada de las funciones
superiores y complejas que nos
caracterizan como seres humanos.
Es la estructura más tardía y la que más tiempo necesita para conectarse y
madurar. Aquí se convierten las percepciones en conocimientos.
17. Brain derived neurotrophic factor (B.D.N.F)
• La gran mayoría de las neuronas se
activan antes de nacer.
• Algunas partes del cerebro;
hipocampo mantiene la capacidad de
sintetizar nuevas neuronas a partir de
células madre: NEUROGÉNESIS
El medio que utiliza el cerebro para generar BDNF es el ejercicio físico.
18. Etapas desarrollo neuro-senso-psicomotriz
Tipo de lenguajes Fase del dearrollo
neurofuncional
Tipo de expresión Estructuras neurocognitivas
Lenguaje
instintivo
fase homolateral llanto/ gestos/muecas cerebro primitivo
amígdala tronco encefal
Lenguaje
emocional
fase duolateral balbuceos y silabeos sistema límbico
Lenguaje
simbólico
fase monolateral
alterna
palabra articulada
con significado concreto
paleocórtex
Lenguaje
racional
fase contralateral conciencia diferenciada de sí
mismo
corteza cerebal
conex. interhemisférica
Lenguaje estructurado en
espacio y tiempo
fase de lateralización dominio del lenguaje
hablado
maduración del cuerpo calloso
Lenguaje
escrito
consolidación de la
lateralidad
decodificación y codificación dominancia hemisférica
Correlación existente entre las etapas del desarrollo neuro- senso-psicomotriz y la maduración del
lenguaje humano. (Tomado de Ferré y Ferré 2013)
20. Referencias
• Anaya, D. (2009). Bases del aprendizaje y educación. Madrid: Sanz y Torres / UNED
• Blakemore, S.J, y Frith, U. (2007). Cómo aprender el cerebro. Barcelona: Ariel.
• Davies, M. (2002). A few though about the mind, the brain, and a Child in early deprivation. Journal of
Analytical Psychology, 47, 421- 435.
• Dehaene – Lambertz, G. et al. (2002).
• Ferré Veciana, J & Aribau Monton, E (2002): El desarrollo neurofuncional del niño y sus trastornos: visión,
aprendizaje y otras funciones cognitivas. Barcelona Lebón, 2002
• Ferre, J., Ferré, M. (2008). La otra cara de la hiperactividad. Diagnóstico y tratamiento de un síndrome
multicausal y multifactorial. Lebón: Barcelona.
• Ferré VecianaJ & Ferré Rodríguez, M Neuro-psico-pedagogía infantil. Bases neurofuncionales del aprendizaje
cognitivo y emocional .Lebon Barcelona
• Portellano Pérez, J.A. (2011). Neuropsicología infantil. Paidós
• Blog: Escuela con cerebro Jesús Guillén
• Blog: Neurociencia Dr José Ramón Alonso
• www.eduemo.com
