PROYECTO EDUCATICO santiago apóstol

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CEIP SANTIAGO APÓSTOL-
VILLADANGOS DEL PÁRAMO
PROYECTOEDUCATIVODE
CENTRO CEIP SANTIAGO
APÓSTOL-VILLADANGOSDEL
PÁRAMO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CEIP SANTIAGO APÓSTOL-VILLADANGOS DEL PÁRAMO
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN
A- VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN
B- APARTADOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
1- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE, EN FUNCIÓN DEL MISMO , HA DE
SATISFACER.
1.1. Localización
1.2. Sectorproductivo
1.3. Población
1.4. Servicios sociales
1.5. Niveles educativos
1.6. Características del alumnado
1.7. Financiación
2- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO- ORGANIGRAMA
3- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
3.1. El edificio y los espacios escolares
3.2. Órganos de gobierno
3.3. Asociación de Madres y Padres
4- REGLAMENTO DERÉGIMEN INTERIOR - ANEXO
5- NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA. PLAN DE CONVIVENCIA-ANEXO
6- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD.
7- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL- ANEXO
8- ACUERDOS ENTRE EL EOEP Y LA DIRECCIÓN DEL CENTRO
9- LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS
ANTERIORES Y POSTERIORES

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10- DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVIVIOS SOCIALES Y
EDUCATIVOS del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor
consecución de los fines establecidos
11- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
12- LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS PADRES O TUTORES NO
HAYAN OPTADO POR QUE CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA
DEBIDA ATENCIÓN.
13- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA
ENTRE HOMBRES Y MUJERES
14- PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR LA IGUALDAD DE OPOTUNIDADES Y
LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
15- COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE
COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS- ANEXO
16- CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS
17- PROCESO DE ADADTACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
18- PLAN DE APOYOS DEL PROFESORADO

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PRESENTACIÓN
Este Proyecto Educativo ha sido elaborado siguiendo el marco legal que establece la ORDEN
EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,
evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León
El Proyecto Educativo del CEIP Santiago Apóstol ha sido elaborado desde el
conocimiento del contexto en el que se haya ubicado. Con él pretendemos dejar claro
cuál es nuestro ideal educativo, y las líneas comunes de actuación desde el compromiso
colectivo que supone su elaboración conjunta , discusión y consenso.
Tratamos de realizar una propuesta integral en el ámbito educativo que afecta aspectos
tanto docentes como de organización y gestión, lo hacemos desde un enfoque curricular
de la actividad educativa.
Queremos potenciar la identidad del Centro desde planteamientos flexibles y abiertos,
procurando aportar unidad, continuidad y estabilidad a la línea de trabajo que se propone . Está
realizado para que pueda utilizarse con facilidad por cualquier miembro de la comunidad, propicie la
necesaria unidad de criterios y marque el estilo del propio Centro. Su contenido está distribuido
conforme a nuestro propósito de que sirva para dar coherencia al conjunto de actividades del centro,
por ello lo hemos planteado partiendo del conocimiento de la realidad más próxima.
A.-VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN
Entendemos la educación como un objetivo en el que participan todos los que forman la comunidad
educativa: profesorado, padres, alumnos y personal no docente, defendiendo las libertades que por ley se
nos reconocen a todos e intentando formar personas para la vida.
Para ello nos proponemos los siguientes fines educativos:
1. El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado.
2. La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas con discapacidad.
3. La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia, así como la prevención deconflictos y la resolución pacífica
de los mismos.
4. La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

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5. La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión
social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores
que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente.
6. El desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, confiar en
sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espíritu emprendedor.
7. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos,
técnicos humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables,
el ejercicio físico y el deporte.
8. La capacitación para el ejercicio de las actividades profesionales.
9. La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o más lenguas
extranjeras.
10. La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
De estos Principios Educativos establecidos en la Ley Educativa y teniendo en cuenta las
características de nuestro Centro prestaremos especial atención a los principios 1, 4, 6, 7
LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE
SE IMPARTEN EN EL CENTRO.
 Objetivos de Educación Infantil
o Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
o Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
o Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
o Desarrollar sus capacidades afectivas.
o Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
o Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas , en la lecto-escritura y en el movimiento, el
gesto y el ritmo.
 Principios pedagógicos de Educación Infantil

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 Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas correspondientes a
ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de
actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.
 Se aproximarán a la lengua extranjera y a la lecto-escritura y a la informática.
 Los métodos de trabajo se basarán en experiencias, las actividades y el juego y
se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e
integración social.
 Objetivos de la Educación Primaria
 Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
 Desarrollar hábitos detrabajo individual y de equipo, deesfuerzo y responsabilidad en el estudio,
así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal curiosidad,
interés y creatividad en el aprendizaje.
 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse conautonomía en el ámbito familiar ydoméstico, así como enlos grupos
sociales con los que se relacionan.
 Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre personas la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas
con discapacidad.
 Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
 Adquirir en, al menos , una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
 Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que
requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a situaciones de la vida cotidiana.
 Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo.
 Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante mensajes que reciben y elaboran.
 Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales.

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 Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
 Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
 Desarrollar capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y sus relaciones con
los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
 Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes
de tráfico.
 Principios pedagógicos de Educación Primaria
 En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la
atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten las dificultades.
 Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas áreas de la etapa , la comprensión lectora ,
la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
B.- APARTADOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
1- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO
1.1. Localización
El Colegio Público “Santiago Apóstol” se encuentra en la localidad de Villadangos del Páramo
y atiende al alumnado de las localidades del entorno: Antimio de Arriba, El Barrio de la Estación,
Celadilla del Páramo, Chozas de Arriba, Méizara , Mozóndiga, La Urbanización “Camino de
Santiago” y Villar de Matarife, aunque en los últimos años hay muy pocos niños en algunos de estos
pueblos. Se dispone, por lo tanto, de los servicios de transporte (dos rutas) y comedor escolar.
Villadangos es una localidad muy cercana a la capital, y muy bien comunicada con esta . En la
nueva ordenación territorial de Castilla Y León se ha incluido Villadangos en el área de influencia de
León .Tiene un polígono industrial importante aunque dada la cercanía a León no ha habido un
asentamiento poblacional destacado. Por otra parte hay una Urbanización residencial, de la que
proviene la mayoría de nuestro alumnado y sus familias trabajan en León fundamentalmente.

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1.2. Nivel socio-económico
El nivel económico de la zona se puede considerar medio. Los sectores productivos más importantes
son el agrícola y ganadero y existen, además, obreros de la construcción, de hostelería y empleados de
pequeñas industrias, derivadas de la agricultura.
Conviene también destacar que hay un sector importante de población que, dada la proximidad con
León, se trasladan allí para trabajar en el sector servicios, aunque su residencia habitual sigue estando en
las distintas localidades y sobre todo en la Urbanización “Camino de Santiago”
Habría que destacar el asentamiento en la localidad de Villadangos de familias de feriantes que, por
su forma de vida y trabajo itinerante, se ausentan de la localidad y sus hijos no acuden al Centro durante
algunos periodos del curso. Esta escolarización irregular unido al poco interés de lo académico de estas
familias hace que tengan la mayoría de estos alumnos un bajo nivel y necesiten en su mayoría medidas
de apoyo y refuerzo.
1.3. Nivel cultural
La formación académica y cultural de las familias se puede considerar media-baja. Y en general
muchas de estas familias tienen un bajo nivel de exigencia sobre el rendimiento académico de sus hijos.
Las familias con mayor nivel cultural son precisamente las que mayor exigencia tienen hacia sus hijos.
El grado de participación en la vida del centro es medio-bajo si tenemos en cuenta la asistencia a las
reuniones de tutorías, los asociados al AMPA y la participación en las elecciones al Consejo Escolar.
1.4. Servicios sociales
En el aspecto sanitario está atendido, si nos referimos a la asistencia Primaria, por un centro médico
que existe en la localidad.
La zona no cuenta con Bibliotecas públicas, teatros ni cines; aunque si funciona con normalidad el
servicio de Bibliobús lo que facilita la práctica de la lectura a quienes lo deseen.
En la mayoría de las localidades se han construido o habilitado locales como Casa de Cultura y se
observa cierta inquietud por adquirir un mayor nivel cultural, sobre todo en personas jóvenes y demediana
edad. En Villadangos existe una asociación cultural formada por jóvenes que se han ofrecido para
colaborar con el colegio.
En el ámbito deportivo, la zona cuenta con abundantes instalaciones de uso común y recientemente
han construido un frontón al lado del colegio.

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1.5. Niveles educativos
En la actualidad el centro cuenta con una unidad de Educación Infantil y tres de. de Educación
Primaria Aunque en los últimos cursos ha habido una unidad mixta de Infantil y primaria debido a los
desequilibrios de matrícula en los distintos niveles.
La matriculación se mantiene estable en los últimos cursos y no se ven perspectivas en la zona de que
esta vaya a despegar significativamente, si no en tal caso hay peligro que esta descienda aún más.
1.6. Características del alumnado
Es un alumnado con unas características intelectuales normales. Desde el punto de vista conductual
se trata de alumnos poco conflictivos. A pesar de la procedencia de localidades diferentes, las relaciones
entre ellos son cordiales y sin tensiones, salvo algún caso excepcional.
En la actualidad existe un grupo significativo de alumnos de las familias feriantes que por las
características de su trabajo presentan un grado de absentismo importante.
Por otra parte se observa una gran falta de hábito de estudio fuera del horario escolar. Este aspecto
contrasta con su nivel de aspiraciones, ya que la mayoría desea continuar estudios al salir del Centro, lo
cual será tenido en cuenta en el programa de acción tutorial.
1.7. Financiación
Para gastos defuncionamiento, el Centro dispone cada curso escolar de la asignación de la Dirección
Provincial, no existiendo ningún otro tipo de financiación. En cuanto al Comedor Escolar se cuenta
también con la aportación anual de la Junta de Castilla y León.
Por otra parte hay que señalar los recursos indirectos del Ayuntamiento que se encarga del
mantenimiento, calefacción y limpieza.

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2- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO- ORGANIGRAMA
3- - ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
3.1. El edificio y los espacios escolares
El Edificio se compone de dos plantas. La planta baja cuenta con las siguientes dependencias:
 Seis aulas ocupadas por: aula de Infantil, aula mixta, aula de Primaria ,aula de psicomotricidad ,
aula de música y una más pequeña destinada a audición y lenguaje .
 Dos zonas de servicios, para alumnos y alumnas.
 Dos servicios para el profesorado.
 Local para material de Educación Física, insuficiente.
 Cocina y caldera de calefacción.
 Comedor Escolar.
Estas dos últimas dependencias cuentan con entrada independiente desde el patio.
La segunda planta está distribuida así:
 Tres aulas ocupadas: aula de Primaria, aula de Inglés y aula polivalente.
 Sala de informática

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 Aula de Pedagogía Terapéutica
 Sala de profesores.
 Biblioteca Escolar
 Despacho de dirección.
 Secretaría.
 Almacén.
 Dos servicios para alumnos/as.
 Dos servicios de profesores/as
El patio es amplio y, en general, se encuentra en buenas condiciones; cuenta con un polideportivo
abierto a toda la comunidad escolar fuera de las horas lectivas, un campo de fútbol de hierba, una pista de
futbito y minibasket, un parque infantil, pista de pádel y un frontón
Los espacios se distribuyen durante los recreos en zonas para un mejor control y seguridad.
o Zona de Infantil y de 1º y 2º de Primaria.
o Zona de 3º,4º,5º y 6º de Primaria.
Dentro del patio existe un pequeño porche, insuficiente en los días de lluvia, por lo que sería
necesaria la construcción de un patio cubierto.
El edificio es amplio y luminoso aunque con algunas carencias (un porche cubierto más grande ,
sala de psicomotricidad más amplia.....) , se necesitaría un gimnasio
3.2. Órganos de gobierno:
 Unipersonales: Al ser un centro de menos de 6 unidades el Equipo directivo sólo lo forma el
director.
o Director
 Colegiados:
o Consejo escolar
o Claustro de profesores
3.3 Órganos de Coordinación docente
Dadas las características del centro funcionarán los siguientes órganos de coordinación docente:
A) Claustro: Es el mayor órgano de coordinación docente
B) Comisión de Coordinación Pedagógica
Constituida por todos los miembros del Claustro y el representante del EOEP en el Centro.
C) Equipo Internivel.
Dado que este Centro sólo tiene 4 unidades el Equipo Internivel estará formado por todo el
Claustro de profesores. Habrá un docente con la función de coordinador internivel. El equipo

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internivel se reunirá como mínimo una vez por semana, y el coordinador levantará acta de lo tratado
y de los acuerdos alcanzados.
D) Tutores
3.4. Asociación de Madres y Padres
El colegio cuenta con una Asociación de Madres y Padres de Alumnos a la que pueden pertenecer,
voluntariamente, todos/as los padres,madres o tutores legales de los alumnos/as que acepten sus estatutos.
Tienen pocos socios aunque es buena la colaboración con el centro.
4- REGLAMENTO DERÉGIMEN INTERIOR - VER ANEXO
5- NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA. PLAN DE CONVIVENCIA- VER
ANEXO
6- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD.
7- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL- VER ANEXO
8- ACUERDOS ENTRE EL EOEP Y LA DIRECCIÓN DEL CENTRO
9- LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS
ANTERIORES Y POSTERIORES
9.1- Coordinación del primer ciclo de Educación Infantil y del segundo ciclo.
Parte de nuestro alumnado ha estado escolarizado en la EEI de Villadangos El/la tutor/a de Infantil
se reúne con las tutoras de la EEI para recabar información que facilite la transición del primero al
segundo ciclo.
9.2-Coordinación del segundo ciclo de educación infantil/1º ciclo de primaria
En el CEIP “SANTIAGO APÓSTOL” se imparten dos Etapas: Educación Infantil (2º ciclo) y
Educación Primaria.
La coordinación entre ellas es muy importante, de forma especial, la que debe existir entre Educación
infantil y el inicio del primer curso de Primaria.
Al comienzo de cada curso escolar, se programará una reunión entre el tutor de los niños de 5 años y
el que vaya ser tutor de 1º de Primaria con el fin de tratar temas relacionados con las características
generales del alumnado de cada grupo, los ACNNES, ANCES, y otros alumnos susceptibles de
recibir refuerzo educativo. Así como toda aquella información o circunstancias que puedan ser
relevantes.
9.3- Coordinación entre la etapa de Educación Primaria y Secundaria

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El Centro se halla adscrito al Instituto de E. Secundaria “ Santa María “de Carrizo de la Ribera.
Aunque el alumnado que acude al centro en transporte de algunos de los pueblos están adscritos al
IES García Bellido
La coordinación del Colegio con el IES de Carrizo de la Ribera es fluida El tutor de 6º de Primaria o
el director participan en reuniones de coordinación con docentes y Equipo Directivo del IES con el
fin de facilitar el tránsito adecuado entre niveles consecutivos.
De igual manera desde el centro se facilita y colabora para que nuestro alumnado pueda asistir a las
jornadas de acogida o puertas abiertas que realiza el IES.
10- DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVIVIOS SOCIALES Y
EDUCATIVOS del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la
mejor consecución de los fines establecidos
 CEAS DIPUTACIÓN DE LEÓN. El centro colabora con las CEAS cuando solicitan algún
informe de alguno de nuestros alumnos. De igual forma y a través del EOEP se solicita su
intervención cuando se detectan necesidades.
 DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN. El Centro colaborará con la Dirección
Provincial de Educación entodos los aspectosque afecten al funcionamiento del Centro, a través
de:
 La solicitud de asesoramiento cuando sea necesario.
 La transmisión de necesidades económicas, materiales y/o de personal.
 La elaboración de los informes que se requieran.
 La información solicitada sobre la marcha académica del Centro.
 La asistencia a las reuniones que, con carácter oficial, se convoquen.
 El envío de la documentación pertinente, en cada caso.
 OTRAS CONSEJERÍAS DE LA JCYL. El centro estará abierto a la colaboración con otras
consejerías dela JCyL en actividades que redunden enla educación integral denuestro alumnado
como:
 Actividades sobre la salud: revisiones médicas del alumnado, charlas, jornadas
o actividades relacionadas con la salud, Plan de consumo de frutas en las
escuelas,…
 Actividades sobre el medio ambiente: aulas activas, campañas, concursos,...
 Actividades culturales como visitas a programadas a centros de interés.
 Actividades de seguridad

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 UNIVERSIDAD DE LEÓN y otras universidades Este centro es centro Practicum, por lo
tanto colaborará con la Universidad de León u otras universidades en la realización de
prácticas de magisterio para el alumnado que lo solicite. Esto siempre que haya profesorado
acreditado y que desee participar como tutor/a de prácticas del programa y exista convenio
de colaboración o autorización expresa a tal fin por los servicios administrativos
correspondientes.
Además, se podrá colaborar en cuantas actividades organicen esas entidades educativas y sean
de interés para el Centro.
 AYUNTAMIENTO. La interrelación con este organismo viene propiciada por su colaboración
en las cuestiones de conservación del edificio, calefacción, etc y el Centro mantendrá una actitud
abierta a las propuestas que se planteen.
El apoyo y colaboración del Ayuntamiento de Villadangos del Páramo es excelente.
 Otros Centros educativos. Se mantiene relación con los centros de aquellas localidades cuyos
alumnos se incorporan a nuestro Centro en momentos intermedios de su escolarización y
también con el I.E.S. de Carrizo de la Ribera, al que estamos adscritos. Por otra parte desde este
centro se fomentará la realización de actividades intercentros que pensamos enriquecerán a
nuestro alumnado.
 Empresas de servicios de comedor y transporte. El comedor y el transporte escolar son
servicios externalizados gestionados por empresas. Por ello con el objetivo de un adecuado
servicio se hace necesaria una colaboración con estas empresas.
 Colaboración con A.M.P.A, y otras instituciones culturales locales. El Colegio
colaborará activamente con ellos y les facilitará toda la ayuda y cooperación necesaria
también pedirá su colaboración. Con el A.M.P.A.
 Fomentando su participación por medio de reuniones y actividades, siempre que lo
comuniquen a la dirección del Centro.
 Integrándolos en la vida del Centro en actividades puntuales.
11- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE- VER ANEXO
12- LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS PADRES O TUTORES NO HAYAN
OPTADO POR QUE CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA
ATENCIÓN.

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El alumnado que ha optado por enseñanzas de religión estará atendido por el/la profesor/a
especialista. El resto de alumnos/as recibirán atención educativa de los profesores tutores , según
recoge la ORDEN EDU/1045/2007 de implantación de LOE en CyL. en su artículo 16.
13- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA
ENTRE HOMBRES Y MUJERES
La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres es un elemento transversal ya que es un
aspecto interdisciplinar que debe impregnar todas las áreas del currículo y debe implicar a todos
los agentes intervinientes en la formación del alumnado. Además de ser un tema que se incluye y
se trabaja en las tutorías de forma constante debemos trabajarlo de forma permanente en todos los
ámbitos donde estén implicados nuestros alumnos: colegio y su entorno, familias, actividades
extraescolares, etc.
El centro atenderá a las recomendaciones y/o actividades que con este fin proponga el
Representante de Igualdad en el Consejo Escolar.
14- PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR LA IGUALDAD DE OPOTUNIDADES Y
LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
15- COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE
COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS- ANEXO
16- CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS
17- PROCESO DE ADADTACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
18- PLAN DE APOYOS DEL PROFESORADO

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