sesion

1. I.E “COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACION”
UGEL 06 –Vitarte
SESION APRENDIZAJE N° 03
VIAJE A PUNO
(cuaderno de trabajo)
Primer Bimestre
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : COLEGIO DE APLICACIÓN– LA CANTUTA
1.2. AREA - TEMA : MATEMÁTICA
1.3. UNIDAD : SEPTIMA
1.4. Nº DE SESION : 03/12
1.5. GRADO : TERCERO
1.6. SECCIONES : D
1.7. TOTAL DE HORAS - FECHA : 2 HORAS / MARZO DEL 2019
1.8. DOCENTE : Vidal Pedro MAXIMILIANO MAURICIO
GRAF
Explicaque es
V.- ORGANIZACIÓN
CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS TIE
MPO
INICIO
PROBLEMATIZACION
CONFLICTO
COGNITIVO
MOTIVACION
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes
 El docente comenta sobre lo aprendido en la clase anterior.
 Realize algunas preguntas Como:
¿Qué entiendespor temperatura? ¿Hasestadoenalgún lugar comotemperaturas similares a
las del reporte?
¿Cómo podrías representar los valores mostrados?
MOTIVACION (Pintrich)
Se presenta un video sobre como hallara alturas
https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM
CONFLICTO COGNITIVO (Piaguet)
 El docente resuelve con la participación de los estudiantes leen la situación planteada del
cuaderno de trabajo pág. 10
 Luego el docente plantea las interrogantes:
¿Cuálesson las tareas que llevarasacabo?
¿Qué instrumentos serán útiles para determinar los valoresabsolutos?
¿Qué entiendes por valoresmáximo y valoresminimos?
SABERES PREVIOS (Ausbel)
 El docente presenta el aprendizaje esperadodela sesiónvinculándola ala situaciónsignificativa.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de
los aprendizajes esperados cuyo propósitoes:El docente presenta el propósitode la sesión:Los
estudiantes serán capaces de representar los valores absolutos en la recta numérica y
distinguirlos en la vida diaria con diversos ejemplos.
NUEVA INFORMACION (desarrollo)
 El docente entrega la ficha de PAG 10 del texto de trabajo
 Con la ayuda del docente desarrollan en forma grupal
Pizarra
Cuaderno
Plumones
de pizarra
Pizarra
Ficha
Cuaderno
Plumones
Papelotes
Texto
Laptops
´
PROPOSITO
 El propósito es:
Los estudiantes serán
capaces de representar la
los valores absolutos en la
recta numérica y
distinguirlos en la vida
diaria con diversos
ejemplos.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Matematiza
situaciones
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
INDICADORES
* Expresa el valor absoluto
como medida de distanciade
un punto al origen de la recta
numérica.
* Emplea la recta numérica y
el valor absoluto para
explicar la distancia entre
dos números racionales.



2. I.E “COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACION”
UGEL 06 –Vitarte
SABERES
PREVIOS
PROCESO
ELABORACIÓN DE
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
INCORPORACIÒN
DE NUEVOS
APRENDIZAJES
 Los estudiantes desarrollan las actividades:
CONCENTRAR UNA FINALIDAD PROBLEMÁTICA Y RECONOCER COMO RESOLVERLA: se
desarrolla teniendo en cuenta la sección PREVISION DE DIFICULTADES, los alumnos discuten y
presentan sus respuestas a los otros grupos ycorrigen si hayerrores siempre conel monitoreo
del estudiante.
HACER SUPOSICIONES O EXPERIMENTAR: Los Estudiantesdeben elaborar un planordenadode
procesos yestrategias que los conduzca a dar solución alproblema, el docente pide que registren
la información previa y relacionen con la problemática.
REALIZAR LA FORMULACION MATEMATICA: los estudiantes mediante discusiones y análisis
entre ellos aplicaran el nuevo conocimiento atravez de la representación simbólica, el docente
acompaña paso a paso mediante el monitoreo hasta el logro de la actividad resaltando los
procesos importantes en este caso sobre las alturas.
VALIDACION DE LA SOLUCION: MEDIANTE UN PAPELOTE Y/O PPT los estudiantes exponen sus
conclusiones ygeneralizanpara luegoexplicar lassoluciones a la situaciónproblemática, eneste
punto el docente retroalimenta para todos y expresa otros ejemplos
Multimedi
a
CIERRE. EVALUACION.( Flavel Kolber)
 Para el cierre, cada grupo de trabajopresentasus resultados ysustenta la estrategiaque permitio
desarrollar el problema.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
 El docente realiza preguntas metacognitivas:
¿tuviste dificultades para hallar los resultados? ¿Cómo lolograste hallar los resultados yrespuestasal
problema de contexto? ¿Qué conocimientos matemático aplicaste a esta actividad?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
autoevalucion.
EVALUACIÓN
indicadoresprevistos en el aprendizaje esperado.
cuaderno ´
METACOGNICION ( Buron y lareflexión)
 El docente realiza preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Es útil lo aprendido? ¿Por qué?