En el presente cuadro comparativo, se presentan característica, semejanzas y diferencias de los principales modelos educativos, centrados en el profesor, el estudiante, en el desempeño y el Andragógico.

1. Actividad 1 Cuadro Comparativo de Modelos Educativos
Curso: Diseño y Tutoría de Ambientes Virtuales
Maestrando: Victor G. García Jovel
Modelo Educativo Semejanzas Diferencias
Centrado en el profesor
(Con tendencia a lo tradicional y
con un enfoque conductista)
Características:
Posee una clara estructura
vertical
_ Posee como ejes primordiales
al docente y a los planes de
estudio
_ Le da poca importancia a la
actividad participativa.
_ Se premia la memorización y
se sanciona la poca reproducción
de lo transmitido.
_ La creatividad del estudiante no
se desarrolla
_ Propicia una reacción pasiva
en el estudiante
_ Se marca muy bien la
diferencia entre profesor y
alumno.
_ Se fomenta el individualismo
_ Los principios de solidaridad y
cooperación no son tomados en
cuenta.
_ El profesor decide, es el sujeto
del proceso.
_ El alumno obedece, es objeto
del proceso.
_ La motivación se presenta
como un proceso ajeno al
alumno.
_ Se le da mayor importancia al
desarrollo de la memoria.
Los cuatro modelos
educativos buscan la
formación del ser humano
a su particular manera.
Tanto el modelo centrado
en el estudiante, el modelo
centrado en el desempeño
y el modelo Andragógico:
_consideran al estudiante
sujeto de la educación.
_ El docentes es facilitador
y acompañante del proceso
_ Desarrolla el pensamiento
crítico, la resolución de
problemas y el aprendizaje
significativo
_ Se fundamentan en un
curriculum apoyado por
competencias.
_ La teoría y la práctica
convergen con las
habilidades y los valores
_ Existe mayor participación
de los estudiantes
_Cambian objetivos por
competencias
Entre el modelo:
Centrado en el profesor
y el modelo centrado
en el alumno:
El modelo centrado en
el profesor:
_ da poca participación
al estudiante.
_ El modelo centrado
en el alumno ofrece
mayor participación al
estudiante.
_ El modelo centrado
en el profesor premia la
memorización.
_ El modelo centrado
en el alumno desarrolla
el pensamiento crítico.
_ El modelo centrado
en el profesor no
desarrolla la creatividad
en el estudiante.
_ El modelo centrado
en el alumno, lo
desarrolla mediante:
acción-reflexión-acción
_En el modelo centrado
en el profesor la
comunicación es de
una sola vía ( el
profesor decide, es el
sujeto del proceso)
_ En el modelo
centrado en el alumno,
la comunicación es de
doble vía.
Modelo Centrado en el alumno
(con tendencia a una escuela
nueva y con un enfoque
constructivista)
Características:
_ Se preocupa por el aprendizaje
del alumno, a quien considera
sujeto del proceso educativo.
. Los modelos
educativos centrados
en el alumno
proponen que el
profesor debe
propiciar el encuentro
entre los problemas y

2. _ No se conforma con que el
alumno adquiera conocimientos,
sino que desarrolla el
pensamiento crítico.
_ Promulga por la actividad
espontanea del alumno.
_ Se preocupa por la formación
del alumno y transforma su
realidad para bien.
_ Parte del postulado que nadie
se educa solo; sino que los seres
humanos se educan entre si.
_ Toma la educación como un
proceso permanente para el
estudiante.
_ La comunicación entre profesor
y alumno es de doble vía.
_ Su proceso va dirigido a:
acción-reflexión y acción
_ El docentes es facilitador y
acompañante del proceso
_ Busca el cambio de actitudes,
pero sin condicionamientos de
conductas.
_ Se lema es: aprender a
aprender
_ El proceso de interacción es
muy frecuente
_ Los principios de solidaridad,
cooperación son practicados
_ Se educa en libertad y por la
libertad.
_ Se propicia el aprendizaje
significativo
_ Se desarrolla el pensamiento
crítico y las habilidades en los
alumnos.
_Se prepara al estudiante para la
resolución de problemas.
preguntas
significativas
_ En el modelo
centrado en el
profesor, el docente
dispone que hacer
Modelo Centrado en el
desempeño (de competencias
educativas)
Características:
_ Se fundamenta en un
curriculum apoyado por
competencias.
_ Utiliza recursos que simulan la
realidad
_ Los problemas que se presen
tan los aborda de manera
integral, mediante el trabajo
Semejanzas entre el
modelo centrado en el
estudiante y el modelo por
competencias:
_ Ambos buscan desarrollar
competencias
_ Los problemas los
abordan de forma integral
_Intentan mejorar la calidad
educativa
_ Demandan que la escuela
debe vincularse al mundo
Diferencias entre el
modelo centrado en el
estudiante y el modelo
por competencias:
_ El modelo centrado
en el estudiante educa
en libertad y por la
libertad.
_ El modelo centrado
en el desempeño
Promulga una
educación ligada a las

3. cooperativo (en equipo)
_ El logro de la metas radica en
el conocimiento pleno de la
disciplina y el desarrollo de
habilidades.
_ El desarrollo de competencias
debe abarcar: el saber, el saber
hacer, el saber ser y el saber
estar.
_ Intenta mejorar la calidad
educativa, mediante la
construcción de competencias,
por lo consiguiente los productos
y servicios pueden competir en
los mercados internacionales.
_ .Demanda que la escuela debe
vincularse al mundo laboral.
_ Va en busca siempre de
resultados.
_ Desarrolla el pensamiento
crítico, la resolución de
problemas y el aprendizaje
significativo.
_ Promulga una educación ligada
a las metas nacionales con miras
al sector productivo.
_ Quien aprenda se identifica de
inmediato con lo que produce.
_ La teoría y la práctica
convergen con las habilidades y
los valores.
_El fin y centro de todo
aprendizaje es el alumno.
_ Utiliza recursos que simulan la
realidad
_ Cambia intenciones (objetivos)
por resultados (competencias)
_ El profesor, organiza, diseña y
busca estrategias para una
enseñanza basada en la
investigación.
_ El estudiante aprende a tomar
decisiones.
_ la educación debe tener en
cuenta que el aprendizaje
involucra aspectos
cognoscitivos y afectivos
laboral.
_ Desarrollan el
pensamiento crítico
_ Se propicia el aprendizaje
significativo
metas nacionales con
miras al sector
productivo
Educación de Adultos (modelo Semejanzas entre el Diferencias entre el

4. Andragógico)
_ Propicia una relación mucho
más estrecha entre quien enseña
y quien aprende.
_ Los adultos se conectan por si
mismos, al proceso andragógico.
_Poseen ya experiencias de la
vida y tienden a identificarse con
ellas.
_ Están predispuestos a
aprender, en base a sus
necesidades y aspiraciones.
_ Ya poseen metas definidas y
un proyecto de vida.
_ Propicia la educación abierta y
a distancia.
_ Desarrolla competencias para
el auto-aprendizaje y la
autogestión.
_ Se desarrolla a través de una
praxis fundamentada en los
principios de participación y
horizontalidad.
_ Incrementa el pensamiento
crítico, la autogestión y la
creatividad del participante.
_ Mejora a corto o mediano plazo
la calidad de vida.
_ Coadyuva esfuerzos para la
autorrealización.
_ Los aprendices poseen
autonomía y capacidad de poder
dirigir su propio aprendizaje.
_ El docente se convierte en un
facilitador.
_ Toma al hombre como una
unidad integral
_ Se basa en tres principios
fundamentales: Participación,
horizontalidad y flexibilidad.
_ Posee una metodología y
didáctica congruente.
_ Sobrepasa los procedimientos
académicos centrados en el
docente, para la promoción de
ambientes físicos y/o virtuales
_ Parte de la idea de que el
proceso educativo es compartir y
construir conocimientos desde la
experiencia.
_ Fortalece el autoaprendizaje
modelo por desempeño y el
modelo Andragógico.
_ Ambos buscan mejorar la
calidad educativa.
_ Están dispuestos a
aprender.
_ Desarrollan competencias
para el aprendizaje y el
auto-aprendizaje.
_ El docente se convierte
en un facilitador
_ Poseen una metodología
didáctica congruente.
_ Combinan la teoría con la
práctica.
_ Cambian intenciones
(objetivos) por resultados
(competencias)
_ Quien aprenda se
identifica de inmediato con
lo que produce
modelo por desempeño
y el modelo
Andragógico.
_ En el modelo por
desempeño hay
necesidad de motivar.
_ En el modelo
andragógico están ya
auto-motivados
_ En el modelo por
desempeño aun no
tienen un proyecto de
vida.
_ En el modelo
Andragógico si poseen
ya un proyecto de vida.
_ El modelo por
desempeño centra su
atención en el
estudiante
_ El modelo
Andragógico centra su
atención en el sujeto
adulto con carácter
propositiv

5. mediante el desarrollo de
destrezas de aprendizaje.
_ Fundamenta la teoría con la
práctica.
_ Desarrolla en el docente
capacidades, actitudes y
destrezas que le permiten
proponer nuevas formas para la
construcción del conocimiento.
_ Centra su atención sobre el
sujeto adulto con carácter
propositivo.
_ El contenido se interpreta con
un sentido más amplio
_ Hace énfasis en tres ejes: a)
aprehender información, b)
utilizar esa información para
pensar, c) Utilizar esa
información para hacer.
_ Orienta la evaluación con un
enfoque formativo e integral.
_
CONCLUSIONES:
_ Los modelos educativos y/o pedagógicos consisten en recopilaciones o
síntesis de distintas teorías y enfoques, que orientan a los docentes en el
desarrollo del hecho pedagógico y en la elaboración de planes y programas de
estudios que permitan una correcta sistematización del proceso enseñanza
aprendizaje.
_ El conocimiento de los modelos educativos, permite a los docentes tener una
visión clara y concisa de los elementos que forman parte de un proceso
pedagógico, para poder establecer el rol determinante que cada uno de ellos
desempeña y con ello lograr fines y metas establecidas que traducidas a
competencias permiten encontrar la mejor opción para la mejora de la calidad
educativa.
_ La aplicación de un enfoque educativo, sea cual fuere, nos lleva a un
conocimiento profundo y solido de toda una comunidad educativa, tomando en
cuenta aspectos psicológicos, sociológicos y culturales factores determinantes
para el desarrollo integral.
REFLEXIONES PERSONALES EN CUANTO A:
a) Mi desempeño como docente: Consciente de que nuestro rol como docentes
debe ser el de un facilitador de los aprendizajes, considero que mi desempeño es
aceptable pues he logrado que mis estudiantes formen parte de este proyecto
innovador y de actualización docente.

6. b) Aplicación de los contenidos en mi quehacer docente: Naturalmente que si,
todo contenido novedoso y que tienda a despertar en los estudiantes el deseo por
aprender lo aplico y genera en ellos aprendizajes significativos.
c) Que impacto tiene el conocer estas teorías en mi desempeño docente: Más
que impacto es un despertar de consciencia en nosotros como docentes para
poder darnos cuenta que los tiempos cambian y que las generaciones de hoy, en
su mayoría pertenecientes a los llamados “Nativos Digitales” exigen un cambio
tanto de actitud como de calidad educativa.
d) Qué medidas tomaré después de haber tenido acceso a la información: la de
todo buen docente, con capacidad de transformar y de innovar los procesos
pedagógicos, enmarcado en el modelo pedagógico y/o Andragógico que más se
adapte a nuestro contexto. No podemos seguir con un tradicionalismo memorista y
obsoleto que únicamente nos permite educar para el momento y no para la vida.
e) Características de personas adultas en mi salón.
_ llegan auto motivados
_ Son propositivos
_ Son altamente reflexivos
_ Aportan experiencias de su vida
_ Son capaces de dirigir y darle sentido al aprendizaje
_ Inter-actúan y comparten experiencias de aprendizaje
_ transfieren los conocimientos al contexto en el cual viven
f) Que competencias debería evidenciar un docente Andragógico:
_ Dominio teórico y práctico de los temas que facilita
_ Conocimiento pleno del contexto donde se desenvuelve
_ Flexibilidad para la adaptación de metodologías innovadoras
_ Capacidad de análisis y síntesis
_ Expresión verbal clara, sencilla y precisa
_ Capacidad y dominio de grupos
_ Conocimiento y manejo de equipo de multi-media
_ Manejo de situaciones imprevistas o conflictos
_ Seguridad y Confianza en si mismo
_ Liderazgo y empatía
_
g) Aporte extra a las teorías presentadas. Existen otros modelos educativos:
1. El modelo de Ralph Tyler. El modelo que Tyler propone o presenta como
aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se convierten
en el núcleo de cualquier programa de estudios, ya que determinan de una
manera u otra el funcionamiento de las otras partes del programa. La idea
de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base a

7. los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las
funciones del profesor, del método, del alumno y de la información.
2. Modelo de Popham-Baker. Este modelo se refiere particularmente a la
sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de
un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el
científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona
una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los
instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y
evalúa los resultados obtenidos.
3. El modelo de Roberto Mager permite a los docentes conocer en detalle una
parte importante de los programas: los objetivos. Los objetivos pueden ser
generales, particulares (también llamados intermedios) y específicos
(también conocidos con el nombre de operacionales).
4. Modelo de Hilda Taba. Este modelo sintetiza los elementos más
representativos de los otros modelos que ya se han revisado. Uno de los
aportes que presenta es la organización de contenido y las actividades de
aprendizaje. El contenido de un programa de estudios o de una planeación
didáctica debe presentar una organización lógica, cronológica o
metodológica. Dicha organización permitirá al docente presentar la
información a los alumnos de lo simple a lo complejo, de lo que es
antecedente a su respectivo consecuente, de la causa al efecto, de lo
general a lo particular, etcétera, lo cual redundará en un mejor
aprovechamiento.
Recuperado de:
http://es.catholic.net/educadorescatolicos/694/2418/articulo.php?id=22081
Referencias:
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