Pertandingan Inovasi

1. PERTANDINGAN ANUGERAH
GURU INOVATIF 2018
KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA
KATEGORI PERTANDINGAN :
KUMPULAN SEKOLAH RENDAH

2. OLEH:
PANITIA BAHASA MALAYSIA,
SJKT LADANG BRADWALL
1.PN.SUSILA A/P KUPPAN (KETUA PANITIA BM)
(830123-05-5240)
2.PN.ARULMARY A/P ANTHONYSAMY (GURU BM)
(79O215-05-5498)
3.PN.HEMALATHA A/P KUPPUSAMY (GURU BM)
(850911-05-5522)

3. SJKT LADANG
BRADWALL
71100 SILIAU, NEGERI
SEMBILAN

4. SINOPSIS (ABSTRAK)
• Kajian tindakan ini adalah disasarkan kepada 12 orang pelajar yang lemah dari tahun
2 dan tahun 3 di sekolah jenis kebangsaan tamil ladang bradwall bagi meningkatkan
lagi prestasi mereka dalam penulisan iaitu bina ayat berdasarkan gambar. Dengan
menggunakan kaedah jom bina. Kaedah yang digunakan dalam kajian ini adalah
untuk melatih murid-murid menulis ayat mudah yang betul tanpa sebarang kesalahan
daripada aspek tatabahasa, tanda baca dan kesalahan ejaan berdasarkan bahan grafik.
Kaedah pengumpulan data yang digunakan dalam kajian ini adalah melalui linus
saringan 1 dan latihan harian. Kajian ini mendapati bahawa ada peningkatan dalam
pencapaian murid-murid dari segi pengskoran mereka. Selain itu, kajian ini juga
menunjukkan bahawa ada perubahan yang positif dalam amalan pengajaran kami
sebagai guru yang mengajar mata pelajaran ini berbanding pengajaran sebelum ini.

5. PENDAHULUAN
• Pemilihan strategi, kaedah, teknik penyampaian dan tidak ketinggalan pemilihan bahan bantu
mengajar (BBM) yang dapat membantu tercapainya pengajaran yang berkesan.
• Produk atau pengajaran dan pembelajaran inovasi yang kami hasilkan kali ini dapat menepati
“selera” murid-murid untuk belajar dalam keadaan yang lebih relaks dan tanpa berasa tekanan.
• BBM ini dihasilkan berasaskan masalah yang dihadapi oleh murid yang mungkin menjejaskan
pencapaian mereka dalam akademik dan juga pencapaian mereka di dalam kelas.
• Dalam penulisan Bahasa Malaysia bahagian A bagi Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil, murid-
murid perlu membina ayat berdasarkan bahan grafik yang diberi. Dalam bahagian ini, murid-
murid tahap 1 perlu menguasai kota kata atau perbendaharaan kata untuk membina ayat yang
gramatis.

6. Sebelum
-Murid terpengaruh dengan bahasa ibunda ketika membina ayat terutamanya bahagian subjek dan predikat.
-Murid tiada idea untuk menulis kosa kata untuk bina ayat.
-Murid juga tidak ada minat untuk membina ayat.
Selepas
-Murid dapat menjana idea dengan memadankan pelbagai kata kunci, perkataan dan frasa untuk
membina ayat yang sesuai berdasarkan gambar yang diberikan.
-Murid tidak mudah keliru dan dipengaruhi dengan bahasa ibunda ketika membina ayat.
-Murid juga dapat menjana idea dan berfikir dengan kreatif apabila memadankan kad perkataan yang
disediakan mengikut cita rasa masing-masing. Ini juga membantu murid meningkatkan daya
pemikiran mereka menjadi lebih kreatif.
-Murid berasa berminat untuk bermain dan padankan kad perkataan serta frasa yang disediakan untuk
membina ayat.
-Murid juga tertarik dengan bahan inovasi yang berwarna-warni dan unik ini.

7. KPM telah menyasarkan bahawa semua murid yang tiada masalah pembelajaran berkeupayaan untuk menguasai asas literasi
dan numerasi berakhir sebelum persekolahan tahap 1.
Murid-murid yang menghadapi kesukaran untuk menguasai Konstruk 12 (Keupayaan membaca dan menulis perktaan,frasa dan
ayat) , iaitu kemahiran paling asas dalam pembelajaran bahasa.
Selepas pengajaran dan pembelajaran selama tiga bulan, perkembangan murid sangat perlahan dan masih mengulangi
kesalahan yang sama.
Kegagalan murid menguasai Konstruk 1 2 memnyebabkan murid mengalami kesukaran untuk membina ayat dan
menguasai kemahiran yang lain dalam Saringan Linus dan mata pelajaran Bahasa Malaysia.
Ia juga menemui jalan buntu untuk mengembalikan murid kelas arus perdana dan turut menjejaskan keputusan peperiksaan
Bahasa Malaysia di peringkat sekolah mahupun UPSR.
Bahasa Malaysia merupakan antara subjek kritikal di sekolah.
Guru dan murid memerlukan satu kaedah baru yang berinovasi untuk mengatasi masalah penguasaan Bahasa
Malaysia dalam kalangan murid untuk meningkatkan peratus pencapaian.

8. • Selepas pengajaran dan pembelajaran selama tiga bulan, perkembangan murid sangat
perlahan dan masih mengulangi kesalahan yang sama. Kegagalan murid menguasai
Konstruk 12 (Bina ayat) memnyebabkan murid mengalami kesukaran untuk membina
ayat dan menguasai kemahiran yang lain dalam Saringan Linus dan mata pelajaran
Bahasa Malaysia.
• Antara masalah yang dihadapi oleh murid ialah mereka sering terpengaruh dengan
bahasa ibunda ketika membina ayat terutamanya bahagian subjek dan predikat.
Contohnya, ketika membina ayat murid menulis kata kerja di akhir predikat yang
dipengaruhi dengan penulisan Bahasa Tamil (bahasa ibunda).
• Selain itu, murid juga tiada idea untuk menulis kosa kata untuk bina ayat. Hal ini
kerana murid kurang membaca dan kurang berkomunikasi dalam Bahasa Malaysia.

9. -Murid dapat membina ayat dengan mudah dan cepat.
-Murid berasa seronok dengan bentuk ‘Jom Bina’.
-Murid juga mudah memahami cara penggunaan ‘Jom Bina’.
-Murid berasa seronok dengan Papan ‘Jom Bina’ kerana murid melakukan aktiviti
dengan sendiri dan berdikari.
-Menarik minat murid bagi melibatkan diri secara aktif sepanjang proses
pembelajaran dan pengajaran.
-Ia juga meningkatkan motivasi dalam kalangan murid untuk belajar.
-Murid dapat mengenal kata kerja berdasarkan gambar dan meningkatkan kosa kata.
-Murid-murid dapat menulis ayat mudah yang betul tanpa sebarang kesalahan
daripada aspek tatabahasa, tanda baca dan kesalahan ejaan.

10. -Kumpulan murid yang terlibat dalam kajian ini ialah seramai 12 orang
murid iaitu, Tahun 2 (8 orang murid) dan Tahun 3 (4 orang murid) di
sekolah ini. Sebahagian murid ini adalah murid Linus yang disasarkan
untuk melepasi Saringan 2.

11. HURAIAN INOVASI
-Sebelum bahan inovasi ini dihasilkan, dalam Ujian Saringan Linus 1 yang telah dijalankan didapati murid-murid tahun 2
dan 3 masih belum menguasai konstrak 12. Guru mendapati murid-murid tidak dapat membina ayat dengan baik.
KESAN:
• BBM atau pembelajaran dan pengajaran inovasi ini telah berjaya mengatasi masalah pembelajaran seperti bosan,
tiada minat, rasa tertekan, tidak mengenal kata kerja dan kosa kata atau pengetahuan, rendah diri, diam, tidak mahu
menglibatkan diri, kurang tumpuan dalam kalangan murid-murid.
• Murid-murid kelihatan ceria ketika menggunakan bahan inovasi ini sambil membina ayat.
• Mereka kelihatan lebih yakin walaupun sekali sekala tidak dapat membina ayat yang betul dalam aktiviti berbantukan
bahan inovasi yang dihasilkan.
• Murid-murid juga dapat belajar daripada kesilapan dan juga mendorong berkomunikasi dalam Bahasa Malaysia
dengan lebih yakin.
• Murid dapat menjana idea dengan memadankan pelbagai kata kerja, kosa kata, perkataan dan frasa untuk membina
ayat yang sesuai berdasarkan gambar yang diberikan.
• Murid tidak mudah keliru dan dipengaruhi dengan bahasa ibunda ketika membina ayat.
• Murid juga dapat menjana idea dan berfikir dengan kreatif apabila memadankan kad perkataan yang disediakan
mengikut cita rasa masing-masing.
• Murid juga tertarik dengan bahan inovasi yang berwarna-warni dan unik ini.

12.  Mounting Board – 2 Keping
 Huruf Bahan Getah Foam
 5 Jenis Kertas Warna
 Cetak Huruf
 Pita Pelekat Yang Bercorak
 Pembalut Plastik
 Tali (Bahan Guna Semula)
 Bekas Makanan Plastik (Bahan Guna Semula)
 Polisterine
 Gambar
 Mesin pencetak
 Pelekat Zig Zag
BAHAN YANG DIGUNAKAN UNTUK
MENGHASILKANINOVASI

13. CARA BAHAN INOVASI DIGUNAKAN
Langkah 1 : Mula-mula murid perlu memilih gambar yang terdapat dalam bekas plastik yang disediakan.
Langkah 2 : Murid diminta meneliti gambar dan menceritakan situasi berdasarkan gambar.
Langkah 3 : Murid memilih kad perkataan yang mengandungi subjek, kata kerja, objek dan keterangan
berdasarkan gambar .
Langkah 4 : Murid melekat/ memadankan kad perkataan tersebut mengikut bahagian yang disediakan .
Langkah 5 : Murid membina ayat yang lengkap dengan berbantukan kad perkataan/ BBM inovasi yang
dihasilkan.

14. CARA INOVASI
DIGUNAKAN

15. PRE TEST DAN
POST TEST

16. BIL NAMA MURID SEBELUM INOVASI
( TIADA)
SELEPAS INOVASI
( JOM BINA)
1. DERSHVINA NAIR x /
2. KAVINASRI x /
3. TARSHAN (MBK) x X
4. THARANI / /
KEBERKESANAN INOVASI KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELARAN
SENARAI NAMA MURID TAHUN 3

17. BIL NAMA MURID SEBELUM INOVASI
( TIADA)
SELEPAS INOVASI
( JOM BINA)
1. ASHOGAN x X
2. MISALYAA x /
3. NIRTHANAGESWARY x X
4. RISHI SHARMA X /
5. SIMON RAJ X X
6. PHARVVHESH / /
7. RILASINI / /
8. SIVANANTHINI / /
KEBERKESANAN INOVASI KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELARAN
SENARAI NAMA MURID TAHUN 2

18. PENILAIAN
SEBELUM
PRE TEST

19. PENILAIAN
SELEPAS
PRE TEST

20. Hasil pemerhatian melaui PdPc
dijalankan selama tiga bulan (Jan-Mac)
dan dapatan dianalisis untuk menilai
keberkesanan pembelajaran.
Analisis pencapaian murid
Pemerhatian di dalam kelas waktu
PdPc Bahasa Malaysia
Penilaian dari segi buku latihan
dan lembaran kerja melalui hasil
kerja murid.

21. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
• Sepanjang kami menjalankan inovasi kepada murid tahun 2 dan tahun 3 ini, masih banyak perkara yang
perlu kami titikberatkan.
• Kami perlu membuat penambahbaikan untuk memberi impak yang lebih positif kepada murid-murid kami.
Inovasi yang telah kami jalankan menunjukkan peningkatan kemahiran murid yang baik ketika membina
ayat.
• Antara cadangan-cadangan yang disarankan ialah :
Memberi peluang kepada murid agar mengimprovisasikan sendiri cara membina ayat dengan
memilih subjek atau predikat yang sesuai berdasarkan bahan grafik.
Memberi peluang kepada murid untuk membina ayat dan menyanyikan ayat tersebut di
hadapan kawan-kawan mereka supaya mudah mengingati bentuk ayat yang telah dibina tadi.
Guru perlu mempelbagaikan aktiviti bukan sahaja kepada membina ayat sahaja tetapi, juga
perlu ada aktiviti pergerakan.

22. POTENSI UNTUK DISEBARLUASKAN KEPADA PIHAK LUAR
1.MENGADAKAN LDP
2.MENGEDARKAN BROSUR BAHAN INOVASI
3.UPLOAD DALAM FROG VLE
4.DIPAPARKAN DALAM YOUTUBE

23. • Sokongan padu daripada
kepimpinan sekolah.
• Bimbingan daripada
FasiLinus+ daerah PD
mengadakan LADAP
• Bantuan Kewangan PCG
• Sokongan kewangan
daripada PIBG.
• Kerjasama daripada ahli
panitia Bahasa Malaysia.
• Guru mendapat kaedah
yang efektik untuk
menangani masalah ketika
membina ayat.
KEKUATAN
• Menjadikan Program
Panitia BM
• Program ini memberi
keutamaan kepada
murid yang lemah
ketika membina ayat.
CADANGAN
• Jangka masa yang
terhad untuk melatih
guru.
• Tempoh masa yang
singkat untuk
mengenal pasti
keberkesanan kaedah
pendekatan yang
dipelajari.
KELEMAHAN
Papan
‘JOM BINA’

24. PENUTUP
• Secara keseluruhannya, BBM inovasi “Jom Bina” ini memerlukan kerjasama
berpasukan dalam kalangan murid.
• Murid-murid dapat berbincang, mengemukakan dan membina ayat yang betul
untuk menjayakan bahan inovasi ini.
• Perbincangan dengan guru-guru yang lain memantapkan lagi pengembangan idea
yang kreatif.
• Bantuan daripada semua pihak akan menjadikan usaha ini dapat mencapai
sasarannya. Sesungguhnya, untuk menterjemahkan sesuatu idea yang kreatif dan
inovatif itu memerlukan usaha yang jitu daripada semua pihak.