A reunião pedagógica discutiu orientações para as atividades remotas de março, incluindo planejamento de projetos, rotina semanal, relatório mensal e diário de classe. As diretrizes incluíram instruções sobre carga horária, uso de tecnologia, avaliação da aprendizagem e registro de frequência. A equipe foi orientada a considerar as realidades familiares e usar atividades lúdicas para garantir os direitos de aprendizagem das crianças.

1. Reunião Pedagógica
25/02/2021
𝐶𝑜𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎çã𝑜 𝐺𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐸𝑑𝑢𝑐𝑎çã𝑜 𝐼𝑛𝑓𝑎𝑛𝑡𝑖𝑙

2. PAUTA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA
Objetivos da reunião:
Discutir o fazer pedagógico referente ao mês de março;
Socializar a rotina semanal e o relatório mensal;
Orientações sobre o diário de classe.
Temas: Planejamento, rotina , relatório e diários.
1º Momento: Vídeo – Você é o que faz;
2º Momento: Orientação para o Planejamento Pedagógico Escolar para o
mês de Março (projetos);
3º Momento: Apresentação da rotina semanal;
4º Momento: Informações sobre o relatório mensal;
5º Momento: Orientações preenchimento diário de classe.
6º Momento: Redes sociais: instagram e cartão digital interativo (um micro
site dentro do whatsapp).

3. Planejamento Pedagógico Escolar para o mês de Março
A Coordenação Escolar, juntamente com a equipe de
professores da(s) Unidade(s) de Ensino que atua, deverá
realizar o Planejamento Pedagógico do mês de março ainda em
formato de projeto pedagógico, tendo como base um dos
Temas Intercurriculares:
• Educação em direitos humanos;
• Educação para a diversidade: educação para as relações de
gênero e sexualidade e educação para as relações étnico-
raciais;
• Educação para o trânsito;
• Saúde na escola;
• Educação financeira e para o consumo;
• Educação fiscal.
Esse projeto pode ser uma construção/realização única e
coletiva de toda a escola.

4. Cada dia letivo, incluindo alguns sábados, contabilizam 4
horas/aula, que podem ser trabalhadas de forma síncrona
e/ou assíncrona de acordo com cada necessidade e
realidade escolar/familiar.
Organização da Carga Horária

5. Modelo de rotina que deve ser adotado por cada
Creche/Escola para o cumprimento da carga
horária definida em calendário:

6. Rotina Semanal da Educação Infantil - 2021
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta- feira
Momentos de
cuidados/
Higienização
Momentos decuidados/
Higienização
Momentos decuidados/
Higienização
Momentos decuidados/
Higienização
Momentos decuidados/
Higienização
Refeição Refeição Refeição Refeição Refeição
Atividades escolares com a
família e mediadaspelo
professor
(30 min)
Atividades escolares com
afamília
Atividades escolares com
afamília e mediadas pelo
professor
(30 min)
Atividades escolares com
afamília
Atividades escolares com
afamília e mediadas pelo
professor
(30 min)
Hora da Contação de
histórias(leitura de
uma história
realizada pela
família)
Hora do cinema
(assistir a vídeose/ou
programas preferidos,
controlados pelafamília)
Hora da leiturae
Reconto
(histórias
ilustradas)
Hora do
movimento
(movimentar ocorpo
correr, pular, dançar, etc).
Hora da arte
(fazer desenhos,
pinturas,
colagens)
Higienização/Lanche Higienização/Lanche Higienização/Lanche Higienização/Lanche Higienização/Lanche
Hora do
movimento
(correr,
pular,
dançar,
etc.).
Hora da família
(ajudar nas tarefas da
casa, organizar os
brinquedos, fazeruma
receita, etc.).
Hora da Organização
(organizar brinquedos e
objetospessoais
Hora da Contação de
histórias
(leitura de uma história
realizadapela família)
Hora da família(ajudar
nas tarefas da casa,
organizar os brinquedos,
fazer uma receita, etc.).

7. A SEMED segue as recomendações da Sociedade Brasileira
de Pediatria, a qual orienta que as crianças poderão
assistir a tele aula que terá duração de 30min, e ainda,
participar de alguma atividade na Plataforma digital
Google, por no máximo 30min (como um jogo ou filme
educativo, por exemplo). Recomendamos que sejam
planejadas atividades interativas que oportunizem uma
diversidade de experiências para as crianças. Nas jornadas
de experiências devem ser contempladas atividades como:
contação de histórias, jogos e brincadeiras, conversas,
músicas, danças, atividades artísticas, ou mesmo,
videoconferência com as crianças da turma, mas sem
ocasionar rigidez nos horários, para que a família ou
responsável se adapte a esta nova realidade.

8. O uso de materiais como imagens, histórias, músicas,
vídeos, que serão usados nas atividades ou jornadas de
experiências precisam contemplar a diversidade social,
cultural e étnica das famílias e de nosso território, e ter
relevância para o que está sendo tratado.

9. Para cumprir a carga horária da Educação Infantil, é
importante que toda a Equipe da Unidade Escolar,
participe do planejamento das atividades remotas
com vistas ao processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças, contribuindo (cada um
conforme sua competência e atribuição) por meio de
ações pedagógicas articuladas.

10. Cada professora ou professor precisa planejar materiais
pedagógicos das atividades remotas e momentos de
interação com sua turma, de diferentes maneiras, para que
os vínculos estabelecidos sejam preservados e os direitos
de aprendizagens sejam garantidos.
O coordenador pedagógico deve contribuir nesse processo
de planejamento e reflexão da prática pedagógica.

11. É importante considerar alguns aspectos para a
organização do trabalho pedagógico diante da proposta
de educação remota:
• Conhecer as realidades das crianças e de suas famílias;
• Planejar, produzir, organizar e orientar às atividades
pedagógicas, sob a orientação da coordenação
pedagógica;
• Ocorrer uma parceria colaborativa entre escola e
família para a realização das atividades com as crianças
em casa. As famílias ou responsáveis não irão retirar o
papel dos professores;
• Proporcionar atividades que possam ser cumpridas,
sem sobrecarregar as crianças e as famílias ou
responsáveis legais;

12. • Pensar os tempos, a duração, a periodicidade e a
sequência das atividades, articulados, relacionados e
organizados a partir das especificidades dos grupos
etários atendidos.
• As atividades e as jornadas de experiências
planejadas devem privilegiar a brincadeira, pois as
crianças aprendem e se desenvolvem brincando com as
pessoas ao seu redor e com elementos da natureza e da
cultura;
• Planejar situações de aprendizagem que partam de
momentos reais do cotidiano (experiências de
colaboração, de imaginação, de criação), usufruindo
dos espaços domésticos como espaços de
aprendizagem;

13. • Fazer um resgate das atividades e saberes que foram
vivenciados no dia anterior, para dar uma ideia de
sequência ao processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças. Uma pergunta, lembrança,
conversa, podem provocar esse resgate;
• A escuta atenta, sensível e intencional às crianças
acerca de seus sentimentos, necessidades e interesses é
fundamental ;
• Lembrar que a tecnologia não substitui as relações, o
contato, a expressão humana, a emocionalidade e a
materialidade das experiências que são essenciais na
Educação Infantil. Então a relação com as famílias é
fundamental para o processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças.

14. Cabe aos professores e coordenadores:
• Orientar as famílias ou responsáveis a procurar, pensar
e organizar espaços para o desenvolvimento das
atividades que possibilitem o brincar, sejam nos
espaços internos ou externos, dependendo da realidade
de cada um.
• Orientar acerca do tempo, para que não se torne
excessivo, cansativo ou o extremo, que seja rápido,
corrido, voltado apenas para o cumprimento da
atividade que está sendo proposta;
• Orientar as famílias ou responsáveis legais a
acompanhar e explicar as atividades para as crianças,
porém que não façam as atividades por elas.

15. Relatório Mensal
Coordenador Pedagógico deve organizar e articular
com sua equipe momentos de reflexão e avaliação da
prática pedagógica desenvolvida no mês de Fevereiro
e juntos elaborarem o Relatório Mensal das atividades
pedagógicas remotas.

16. ESCOLA/CRECHE: SEGMENTO(S)/MODALIDADE(S)QUE ATENDE:
( ) EI ( ) AI ( ) AF ( ) EJA ( ) AEE
DIRETOR(A)/CONTATO TELEFÔNICO/E-MAIL: COORDENADOR(A)/CONTATOTELEFÔNICO/E-MAIL:
NÚMERO DE PROFESSORES LOTADOS NA UNIDADE DE ENSINO: NÚMERO TOTAL DE ALUNOS MATRICULADOS:
DADOS QUANTITATIVOS REFERENTES A PARTICIPAÇÃO DOS
ESTUDANTES:
EDUCAÇÃ
O
INFANTI
L
ENSINO
FUNDAMENT
ALANOS
INICIAIS
ENSINO
FUNDAMENT
ALANOS
FINAIS
EDUCAÇÃO
DE JOVENS
EADULTOS
ALUNOS
COM
NECESSIDAD
ESESPECIAIS
Número de alunos matriculados por Segmento/Modalidade
de ensino:
Número de alunos que participaram/receberam as atividades
remotas:
Percentual de alunos que deram retorno das atividades
remotas:
Forma de registro da participação dos estudantes:
RELATÓRIO MENSAL DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS REMOTAS
MÊS / ANO
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO:

17. DADOS QUANTITATIVOS REFERENTES AS FORMAS DE
INTERAÇÃO/MEDIAÇÃO UTILIZADAS NAS AULAS:
EDUCAÇÃ
O
INFANTI
L
ENSINO
FUNDAMENT
ALANOS
INICIAIS
ENSINO
FUNDAMENT
ALANOS
FINAIS
EDUCAÇÃO
DE JOVENS
EADULTOS
ALUNOS
COM
NECESSIDAD
ESESPECIAIS
Número de alunos que participaram/receberam as atividades remotas
utilizando as tecnologias digitais:
Número de alunos que participaram/receberam as atividades remotas
utilizando orientações e atividades impressas/livro didático:
Percentual de alunos que deram retorno das atividades remotas:
Percentual de alunos que não deram retorno das atividades remotas:
Carga horária mensal total utilizada para atingir os objetivos de
aprendizagem
considerando as formas de interação:
Formas de Avaliação da Aprendizagem utilizadas:

18. DESCRIÇÃO DAS AÇÕES REALIZADAS PELA INSTITUIÇÃO PARA A
DIVULGAÇÃO, DESENVOLVIMENTO DAS AULAS REMOTAS E MOBILIZAÇÃO DA
FAMÍLIAS:
DATA/PERÍODO A
Ç
Õ
E
S
RESULTADOS

19. OBS: Anexar a este relatório: Os Planejamentos Mensais por Grupo (Educação Infantil); Ano (Anos Iniciais) ou
Componente Curricular (Anos Finais), os Projetos desenvolvidos durante o mês e o Cronograma de aulas de cada
turma.
ASSINATURA DO COORDENADOR/ RESPONSÁVEL PELA ESCOLA _____________________________
REGISTROS FOTOGRÁFICOS/ DEPOIMENTOS/ RELATOS / OBSERVAÇÕES:

20. Do Registro no Diário de Classe - 2020
Anexo

21. Em conformidade com os horários da regência, a partir do dia
08/02/2021, os professores deverão registrar os conteúdos e ações
didático- pedagógicas do Diário de Classe, esses de acordo com as
aulas síncronas e/ou assíncronas, ou seja, Tele aulas, Plataforma
Digital Google, bem como, de acordo com as atividades enviadas às
crianças que não possuem acesso à internet, além de realização de
bate papos (chats), aplicativos, e também, realização de chamadas
de vídeos para conversas e interação com as crianças
(preferencialmente, em seu horário de regência). Orienta-se
acrescentar ao registro, o meio de interação/comunicação utilizado
para enviar as atividades às crianças, se por plataformas, e-mail,
WhatsApp, tele chamada, impresso, entre outros.
Do Registro no Diário de Classe - 2021

22. Orienta-se:
Registrar no campo “frequência” (pi – presença indireta), para a
criança, em atividades pedagógicas não presenciais, que apresentar/
realizar as atividades propostas por suas professora ou professor,
postadas no Ambiente Virtual, bem como aquelas atividades
propostas e entregue em material impresso às famílias ou
responsáveis legais que não possuem acesso à internet. Registar (f –
falta), somente, caso a criança não apresente/realize as atividades
propostas.
Do Registro da Frequência

23. As crianças e as famílias ou responsáveis legais que não
providenciarem a entrega das atividades remotas, nos prazos
estabelecidos pelos respectivos professores, deverão apresentar
justificativa à Unidade Escolar.
A falta ou a ausência de justificativa das famílias ou responsáveis legais
das crianças da Educação Infantil, não poderá ensejar nenhum prejuízo
à criança, nem tão pouco cancelamento ou desligamento por
infrequência na Unidade Escolar, pública ou parceira.
Todavia, é importante que coordenadores e professores, empreendem
esforços para manter o vínculo e orientar às famílias ou responsáveis
sobre a importância da criança participar das aulas síncronas, ou
retirar e entregar os materiais para aquelas que não tem acesso à
internet, e que realizem as atividades propostas com as crianças em
seus lares, nesse momento peculiar de atividades escolares não
presenciais.

24. Encerramos essa reunião destacando que ainda não
temos as respostas para todas as perguntas e dúvidas
que emergem nesse novo cotidiano. “A linguagem é
diferente, o tempo é diferente, o escopo é diferente e
nós também estamos diferentes nessa situação. A
primeira regra é aceitar e acolher essa diferença e
começar a trabalhar a partir dela” (Christian Dunker),
e assim, vamos aos poucos sanando as dúvidas e
constatando que o aprendizado é essencial para a
nossa sobrevivência.

25. GRATA!

28. Na Educação Infantil, as crianças têm contato com leitura
e a escrita quando:
•Brincam com a sonoridade das palavras, nas conversas,
nas músicas e brincadeiras cantadas;
•Manuseiam e observam todo tipo de material escrito,
como revistas, gibis, livros, encartes, embalagens, placas,
entre outros;
•Quando um parceiro mais experiente lhes conta
histórias, lê ou serve de escriba na produção de escritos;
•Quando se desafiam em escritas e leituras espontâneas
ou criam narrativas de histórias, lugares e
acontecimentos;
•Quando participam de jogos, da representação
simbólica e da brincadeira.