Planeacion

1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO
I. Descripción General de los Aprendizaje de primer grado.
Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen en el proceso de apropiación del sistema de escritura y
puedan progresar hacia niveles próximos a la escritura alfabética.
El logro de las competencias será posible por los retos propuestos en cada situación comunicativa en las que pondrán en
funcionamiento las prácticas del lenguaje tal como lo hacen los lectores, escritores en el mundo social.
Con relación al nivel de progreso de cada competencia, se buscará que los niños y niñas al término del primer grado
logren:
 Escribir textos considerando el propósito y el destinatario, desarrollando sus ideas con relación a un tema en una
situación comunicativa en un nivel de escritura alfabético o próximo a él.
 Leer textos diversos de escritura simple con imágenes, con diversos propósitos y situaciones y expresar sus
gustos y preferencias con relación al texto leído.
 Comprender textos orales sencillos, haciendo inferencias y opinando acerca de lo que les gustó del texto; podrán
producir textos orales e interactuar con personas conocidas, pronunciando de forma entendible y empleando un
vocabulario de uso frecuente.
 Conocer sus características físicas, reconocer sus emociones primarias y expresar sus gustos, preferencias y
habilidades.
 Expresar sus razones para actuar en situaciones cotidiana; dialogar sobre las normas y acuerdos para la
convivencia en el aula; participar en acciones que promuevan el conocimiento de sus derechos.
 Describir los cambios ocurridos en su familia al comparar el presente y el pasado; los elementos naturales y
sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas; mencionar problemas ambientales que afectan a
su espacio cotidiano; desplazarse en su espacio cotidiano usando puntos de referencia; Utilizar y ahorrar
responsablemente los vienes y servicio con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
 Explorar y observar objetos, seres, hechos o fenómenos naturales, formular preguntas y plantear hipótesis
basadas en sus ideas.
 Proponer acciones que le permitan validar las hipótesis, seleccionar los materiales y herramientas que va a
necesitar para experimentar, obtener datos o información a partir de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas, los represente en dibujos o gráficos, elabore conclusiones que relacionen los datos e

2. información obtenida y comunique sus conclusiones oralmente y a través de dibujo, además de mencionar las
acciones realizadas en la indagación.
 Mencionar en base a información confiable las características de los materiales, los cambios que sufren por
acción de la luz y el calor, los componentes de la escritura de los seres vivos, los componentes de la tierra y a los
seres que habitan en ella.
 Describir un problema, las causas que lo generan y su alternativa de solución, la cual representa gráficamente,
describir el procedimiento para su implementación, seleccionar los materiales y herramientas que usarán y las
manipularán en la construcción de su prototipo.
 Opinar acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnológico a partir de sus experiencias.
 Aprender los diversos usos de los números para resolver problemas referidos a contar, comparar, medir usando su
cuerpo u otros objetos de referencia, además de sumar y restar cantidades de hasta 20 objetos. Para lograrlo es
necesario que consoliden las nociones de conteo, cardinalidad, clasificación en grupos y subgrupos, ordinalidad y
haga uso de esquemas y estrategias diversas.
 Resolver problemas estableciendo algunas equivalencias entre cantidades utilizando material concreto y
reconociendo patrones en objetos y dibujos.
 Finalmente se espera que reconozca algunas formas geométricas en objetos de su entorno, describiendo sus
características.
 Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo haciendo
uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno
natural y social sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presente en su
medio familiar y comunitario, investigando sobre y comentando sobre sus gustos y preferencias.
 Expresa acerca de la creación del mundo en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro
personal con él
 Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

3. II. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL – PRIMER GRADO.
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
Situación
significativa
“Organizamos
el
aula y
aprendemos
nuestros
nombres”
Organización del
aula y los
equipos
de trabajo.
¿Cómo
organizaremos
el aula?,
¿cómo haremos
para saber que
hay
en cada lugar?
“Nos
conocemos
para una
mejor
convivencia”
¿Quién soy
yo?
Reconocimiento
de sus
características
físicas y sus
cualidades
¿Cómo soy?,
¿qué
soy capaz de
hacer
solo o con
ayuda?,
¿en qué
actividades
soy bueno y en
cuáles no?
“Conocemos
y
hacemos
conocer
nuestros
derechos!
Conocimiento
de los
derechos
y deberes para
difundirlos y
hacerlos
respetar.
¿Son
conocidos
nuestros
derechos?,
¿qué tenemos
que hacer
para que todos
los
conozcan?
“Nuestras
costumbres
y tradiciones
de ayer y
hoy”
Conocer y
promover
las
manifestaciones
culturales
y sociales de su
localidad.
¿Qué
costumbres
y tradiciones
habían?,¿cuáles
se
mantienen
hasta
hoy?, ¿qué
podemos
hacer para
recuperarlas?,
¿ por
qué es
importante
conocerlas?
“Conocemos
el
espacio
natural y
social en el
que
vivimos”
Relación entre
la sociedad y la
naturaleza.
¿Cómo es el
espacio en el
que
vivimos?,¿cómo
podemos
contribuir
a su cuidado?
¿Cómo se
cuidaba
y se cuida el
agua,
el aire y el
suelo?
Reconocimiento
del agua, suelo y
aire como
recursos
naturales y toma
de conciencia de
su uso
responsable.
¿Qué recursos
se
encuentran en
nuestra
comunidad?,
¿cómo se
contamina esos
recursos?,¿cómo
podemos
contribuir
a su cuidado y
buen uso?
Usamos la
matemática
para crear
instrumentos
musicales.
Juegos,
juguetes
y actividades
(energía)
Leen y difunden
instructivos
sobre
juegos para su
comunidad
Creamos
adornos
para
celebrar la
navidad
¿Cómo son
los
objetos?
Describen y
dan su
opinión sobre
los
diversos
objetos
que utiliza en
su
vida
cotidiana.
Productos
de la
unidad
Rótulos, listas,
carteles para
organizar su
aula,
sectores del
aula.
Álbum con
producciones de
la
unidad.
Mural personal
Ficha
Antropométrica.
Afiches,
periódico
mural
Maqueta
sobre las
partes
del cuerpo.
Recopilación de
pregones
Listado de
formas
de cuidar los
sentidos
líneas de
tiempo.
Croquis de su
espacio
cotidiano.
Álbum con
descripciones
de su
espacio social y
Natural.
Afiches para el
cuidado de los
recursos.
Exposición de
Trabajos.
Instrumentos
musicales
preferidos,.
-Exposición de
instrumentos
musicales con
materiales.
-Instructivos
Fichas de juegos
Adornos
navideños
con
materiales
reciclados.
-Compartir
navideños.
Descripciones,
debates,
trípticos

4. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD
8
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Comprende
textos orales.
-Infiere el
significado de
textos orales.
(1) (4) (5)(7)(8)
-Escucha
activamente
diversos textos
orales. (2) (3)
(4)((6)(8)
-Recupera y
organiza
información de
diversos textos
orales. (2)
(6)(7)
-Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
(5) (6)(8)
-Infiere el
significado de
los textos
entre ideas
explícitas de
un texto
escuchado. (6)
x
X
X
x
X
X
X
x
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
Se expresa
oralmente.
-Expresa con
claridad sus
ideas. (1) (2)
(3) (4) (6)
-Utiliza
x X
x
X
x
X
x x
X
X X

5. estratégicame
nte variados
recursos
expresivos. (2)
(3) (4) (5)
-Interactúa
colaborativam
ente
manteniendo
el hilo
temático. (5)
-Reflexiona
sobre la forma,
el contenido y
el contexto de
sus textos
orales. (6)
x
x
X
X
X
Comprende
textos escritos.
-Recupera
información de
diversos textos
escritos. (1) (2)
(3)
-Se apropia del
sistema de
escritura. (1) (2)
(3) (4) (5) (6)
-Planifica la
producción de
diversos textos
escritos. (1)
-Infiere el
significado delos
textos escritos.
(3) (4) (5) (6)
X
X
x
x
x
x
x
x
X
x
X
x
X
x
X
X X
X
X

6. -Reorganiza
información de
diversos textos
escritos. (4) (5)
(6)
X x x X
Produce textos
escritos.
-Textualiza
según las
convenciones
de la escritura.
(1) (4)
-Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de
sus textos
escritos. (1)
-Se apropia
del sistema de
escritura. (2)
(3) (4) (5) (6)
-Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.(2) (5)
(6)
-Textualiza sus
ideas según
las
convenciones
de la escritura.
(2) (3) (5) (6)
-Reflexiona
sobre la forma,
conte nido y
contexto de
sus textos
X
X
X
X
X
x
x
X
x
x
x X
X
x
X
X
x
X
X
X
X

7. escritos. (2) (3)
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Afirma su
identidad
-Se valora
asimismo. (1)
(2) (3) (4)
-Autorregula
sus emociones
y
comportamient
o. (2)
x X
X
X x
Se desenvuelve
éticamente.
-Sustentan sus
principios
éticos. (2) (3)
X X
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás.
-Se relaciona
interculturalme
nte , con otros
desde su
identidad e
enriqueciendo
se
mutuamente.
(3) (4)
-Cuida los
espacios
públicos y el
ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible. (6)
x x
x
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común.
-Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el
bienestar de
todos y la
promoción de
x

8. los derechos
humanos. (3)
-Explica las
relaciones
entre los
elementos
naturales y
sociales que
intervienen en
la construcción
de los
espacios
geográficos.
(5)
x
Construye
interpretaciones
históricas.
-Comprende el
tiempo
histórico y
emplea
categorías
temporales. (3)
-Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.(6)
-Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.(6)
X
X
x
Actúa
responsablement
e en el ambiente.
-Explica las
relaciones
entre los
elementos
naturales y
X x

9. CIENCI
A Y
AMBIE
NTE.
sociales que
intervienen en
la construcción
de los
espacios
geográficos.
(5) (6)
-Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales
desde las
perspectivas
multicausal,
multiescalar y
multidimension
al. (5) (6)
-Evalúa
situaciones de
riesgo y
propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.(5)
-Actúa
responsablem
ente respecto
a los recursos
económicos.
(6)
X
x
x
x
Actúa
responsablement
e respecto a los
recursos
-Comprende
las relaciones
entre los
elementos del
sistema
x

10. económicos. económico y
financiero, (5)
-Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
(6)
x
CIEN
CIA Y
AMBI
ENTE
Indaga, mediante
métodos
científicos
situaciones que
pueden ser
investigados por
la ciencia.
-Problematiza
situaciones.
(3) (4)
-Genera y
registra datos
o información.
(3) (6)
-Evalúa y
comunica. (6)
-Diseña
estrategias
para hacer
indagación. (4)
(6)
-Analiza datos
o información.
(4)
X
X
X
X
X
X
X
X
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
-Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y lo
argumenta
científicamente
. (3) (4) (6)
x
x
x
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos para
resolver
problemas de su
-Diseña
alternativas de
solución al
problema. (6)
x

11. entorno.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
-Toma
posición crítica
frente a
cuestiones
socio
científicas. (6)
X
MATE
MÁTI
CA
Actúa y piensa
matemáticament
e en situaciones
de cantidad.
-Comunica y
representa ideas
matemáticas. (1),
(2), (3), (4), (5),
(6)
-Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas.(1),
(3), (5), (6)
-Elabora y usa
estrategias. (2),
(3), (4), (5), (6)
-Matematiza
situaciones (3),
(5), (6)
X
x
X
X
X
X
X
x
x
x
X
X
x
X
X
X
X
X
Actúa y piensa
matemáticament
e en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
-Matematiza
situaciones.
(2), (4),(5)
-Comunica y
representa
ideas
matemática
(2), (4), (5), (6)
-Elabora y usa
estrategias.(2)
X
X
X
x
x
X
X
x
Actúa y piensa
matemáticament
e en situaciones
-Matematiza
situaciones
(3), (4), (6)
X X X

12. de gestión de
datos e
incertidumbre.
-Comunica y
representa y
ideas
matemáticas.(
4), (5), (6)
x x X
Actúa y piensa
matemáticament
e en situaciones
de forma,
movimiento y
localización.
-Comunica y
representa
ideas
matemáticas.(1)
, (3), (5) (6)
-Matematiza
situaciones (3),
(5), (6)
-Comunica y
representa
ideas
matemáticas
(3), (5)
-Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas.
(5)
-Elabora y usa
estrategias (6)
x
x
X
x
X
X
X
X
X

13. ARTE Expresión
artística.
-Explora y
experimenta
con materiales
de expresión
gráfico
plástica; con
objetos
sonoros del
entorno; con
su voz, gestos,
posturas y
movimientos
corporales. (1)
(2)
-Representa
formas,
objetos y
personajes de
su entorno a
través del
dibujo, pintura,
collage,
modelado y
construcción.
(1) (2)
-Imita y
representa
objetos,
personas y
animales de su
medio con
gestos, voz,
movimientos y
desplazamient
os, animando
objetos;
percutiendo
X
X
X
X
X
X X X X X X X

14. sonidos y
ritmos con
objetos
sonoros del
entorno.
(1 al 8)
-Se desplaza
por el espacio
siguiendo
ritmos
sencillos e
imitando
diferentes
personajes y
eventos de la
naturaleza. (1)
(2)
-Entona y
acompaña
canciones,
rondas y
cuentos
sonoros
percutiendo
sonidos con su
propio cuerpo
y objetos
sonoros del
entorno. (1 al
8)
X
X
X
X x x x x x x
Apreciación
artística.
-Observa y
describe las
características
X X X X X X X X

15. visuales,
sonoras y
cinéticas (de
movimiento)
de elementos
naturales y
objetos de su
entorno. (1 al
8)
-Describe su
producción
artística y
expresa lo que
le gusta de ella
y como se
sintió al
realizarla. (1 al
8)
-Reconoce y
describe
diversas
producciones
manuales y
artísticas
desarrolladas
en el entorno
familiar o
comunitario. (1
al 8)
-Observa el
proceso
seguido en la
producción
creativa de un
artista o cultor
del arte de su
entorno
X
x
X
x
X
X
x
X
x
X
X
x
X
X
x
X
X
x
X
X
x

16. (músico,
artesano,
pintor, actor,
danzante,
cantor,
escultor,
tejedor. (3) (5)
(6) (7) (8)
EDUC
ACIÓ
N
RELI
GIOS
A
Formación de la
conciencia moral.
-Identifica el
gran amor de
Dios padre, a
través del
cariño de
todos quienes
lo rodean. (1)
(3) (5) (7)
-Reconoce
que todo lo
que existe: la
naturaleza, los
seres y todo el
universo han
sido creados
por Dios. (1)
(2)
-Identifica que
Dios padre
envía a su hijo
Jesús, para
salvarlo del
mal, que nace
pobre y tiene
una familia
humana: José
y María.(3) (4)
(7) (8)
-Acepta el
X
X
X
X
X X
x X
X X

17. amor de Dios
expresado en
la venida de
Cristo como
salvador. (1)
(8)
X x
Testimonio de
vida.
--Agradece al
cariño que
recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones y
expresiones
de amor. (1)
(3)
-Agradece a
Dios por tener
a Jesús como
amigo y
salvador. (1)
(3) (7)
-Asume el
trabajo como
colaboración
en la obra
creadora de
Dios Padre. (3)
(4)
-Celebra en
familia la
llegada del
salvador. (7)
(8)
X
x
X
X
x x
X
x x

18. UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD
7
UNIDAD 8
Situación
significativa
Organizamos
y
ambientamos
nuestra aula
Conocemos y
desarrollamos
nuestros
talentos
Reconocemos
que somos
iguales pero
diferentes como
todo lo que nos
rodea.
Celebramos las
costumbres
gastronómicas
de nuestra
localidad.
Conocemos
el espacio en
que vivimos.
Aprendemos
más de
nuestro
medio
natural.
Usamos
la
matemáti
ca para
crear
instrume
ntos
musicale
s.
Creamos
adornos para
celebrar la
navidad.
Productos
de la
unidad
Materiales
del sector de
matemática
organizados.
Sectores del
aula
decorados.
Portafolio
con dibujo.
Portafolio con
problemas
resueltos.
Representacion
es pictóricas y
simbólicas.
Ornamentos
construidos con
patrones
Maqueta del
aula. Tablas de
conteo sobre la
preferencia de
juego en el
aula. Sector de
materiales
organizados en
colecciones de
diez.
Inventario de
productos la
tiendita
Ensaladas de
frutas elaborada
entre todos los
estudiantes.
Realización de
un compartir en
el aula.
Individual
personal
elaborado por
cada
estudiante.
Juegos:
bingos y
tumbalatas.
Cometas
construidas.
Tablas de
conteo con
datos sobre
preferencia
de cometas.
Encuestas.
Portafolio
con las
actividades
desarrolladas
por los
estudiantes.
Instrume
ntos
musicale
s
preferido
s.
Exposici
ón de
instrume
ntos
musicale
s con
materiale
s
reciclado
s.
Adornos
navideños co
materiales
reciclados.
Compartir
navideño.
Área Competenci
a
Capacidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad
4
Unidad
5
Unidad
6
Unidad
7
Unidad 8
MATEMÁT
ICA
Actúa y
piensa
matemática
mente en
situaciones
Matematiza
situaciones.
X x x x x x
Comunica y
representa
ideas
x x x x x x x x

19. de cantidad. matemática
s.
Elabora y
usa
estrategias.
X X x x x x
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemática
s.
x X x x x x x
Actúa y
piensa
matemática
mente en
situaciones
de forma,
movimiento
y
localización.
Matematiza
situaciones
X x x
Comunica y
representa
ideas
matemática
s
x X x x x x x
Elabora y
usa
estrategias.
x x x
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemática
s.
x x
Actúa y
piensa
matemática
mente en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y cambio.
Matematiza
situaciones
x x
Comunica y
representa
ideas
matemática
s
x x x x
Elabora y
usa
x x x x

20. DESCRIPCIÓN POR UNIDAD
UNIDAD 1: “Organizamos el aula y aprendemos nuestros nombres”
Los niños y las niñas dan inicio a su etapa escolar en la cual vivirán experiencias que les permitirán conocer
nuevos compañeros, familiarizarse con un ambiente especial de trabajo y explorar los materiales que le ayudarán
a desarrollar diferentes actividades. En este sentido, necesitan un aula acogedora y ambientada según sus
requerimientos de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cómodos y compartan con alegría. Para
lograr esto es importante que ellos participen en la ambientación del aula y organicen los materiales que
utilizarán para su aprendizaje. En razón de lo expuesto, en esta Unidad de se les presenta los siguientes retos:
¿Qué podrían hacer para decorara los sectores del aula?, ¿cómo podrían ordenar y organizar sus materiales?
estrategias.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemática
s.
x x x
Actúa y
piensa
matemática
mente en
situaciones
de gestión
y datos e
incertidumbr
e.
Matematiza
situaciones
X x
Comunica y
representa
ideas
matemática
s
x x x x x
Elabora y
usa
estrategias.
x
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemática
s.
x

21. Para enfrentar dichos retos se proponen situaciones problemáticas a través de los cuales los estudiantes
realizarán creativas decoraciones y explorarán diversos materiales del sector, lo que los ayudará a construir y
usar nociones espaciales y prenuméricas - como la clasificación, la seriación y la correspondencia uno a uno-;
todo ello, mediante la participación en actividades lúdicas y vinculadas con sus nuevas experiencias en el aula,
en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.
UNIDAD 2: “Nos conocemos para una mejor convivencia” ¿Quién soy yo?
Los estudiantes del primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas
para una mejor convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas
relaciones se construyan en forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener
experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo,
qué pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones, qué comparten con los demás, etc.
Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias
de su edad.
Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fi n de lograr seguridad y
confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces se
cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿Necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en esta actividad?,
¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando
sus acciones y comunicarle que están en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela
como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros.
Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta Unidad las siguientes
interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en
cuales no?, ¿cómo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?
UNIDAD 3:“Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos”
En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, sus derechos deben ser respetados. La escuela es uno de los
primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo tanto,
en un difusor de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus
derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también deben saber, que estos
derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Son

22. conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué
tenemos que hacer para que todos los conozcan? En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al
lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus
derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así como los deberes que estos derechos conllevan.
Planificarán actividades para difundirlos derechos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias, docentes, niños
y comunidad en general.
UNIDAD 4: “Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy”
Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos,
costumbres y tradiciones). Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas,
los mitos, entre otros. Sin duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales. En el aula conviven diariamente
niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales. Acercándote a
ellos, podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura. Este será el punto de partida para reconocer otras
culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo entre las culturas (interculturalidad). Para ello, se proponen estas preguntas:
¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las demás
personas?, ¿por qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?, ¿por qué será importante recuperar
nuestra tradición oral? En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer grado busquen información sobre diversos aspectos de su
cultura, realicen entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las
situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito de
dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.
UNIDAD 5: “Conocemos el espacio natural y social en el que vivimos”
Lo social está muy vinculado con la vida infantil y esto se expresa a través de las formas en que los niños y las niñas perciben las relaciones entre
los hombres y la naturaleza. Estas relaciones son examinadas por ellos desde sus propias formas de comprensión de lo que ocurre en diferentes
ámbitos geográficos, en los que se va configurando la relación entre espacio y naturaleza. En algunas ocasiones, los estudiantes han visto cómo
ha cambiado o se ha transformado su espacio por las diversas actividades sociales y económicas que realizan los hombres, así como de qué
manera estas repercuten en su vida y en los modos de vida de otros seres. Estas situaciones, a veces, generan problemas ambientales y
situaciones de riesgo que los afectan directamente. En este contexto, en la presente unidad se plantea como reto dar respuesta a las siguientes
interrogantes: ¿cómo es el espacio que habitamos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado?

23. UNIDAD 6: ¿Cómo se cuidaba y se cuida el agua, el aire y el suelo?
El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los niños y las niñas de Primer Grado
reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus
pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo,
mediante la toma de conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la
contaminación. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se
contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus
aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en
la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una
utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en
nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.
UNIDAD 7: Usamos la matemática para crear instrumentos musicales.
PRODUCCIÓN ANUAL:
Los niños y las niñas producirán diversos trabajos en las diferentes áreas, los cuales serán registrados en un
portafolio individual, para su presentación y exposición al culminar el año.
RECURSOS Y MATERIALES:
-Libro: Matemática 1, Ciencia y Ambiente 1, Personal Social 1, y Comunicación1 (Minedu)
-Cuaderno de trabajo
-Regletas de colores,
- Bloques lógicos, Material base 10 y otros materiales y otros materiales concretos del sector.

24. -Letras móviles.
-Cuentos: -La vaca que quería ser blanca
- Amalia y Memo.
-Internet Varios.: Correos.
Kit de evaluación tercer trimestre.
Papelotes, plumones, cuadernos y lápiz, hojas bond, cinta adhesiva, cinta masking tape.
Cuaderno de Trabajo Comunicación Minedu.
Módulo de Ciencia y Ambiente 1.
Láminas de biblioteca.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación (2015) Rutas del Aprendizaje III Ciclo.
Fascículo 1 Números y operaciones.
Cambios y relaciones III ciclo.
Gómez López, N; Pedrosa, J.M. & Morote Magán, P. (2003) Las voces sin fronteras: Didáctica de la literatura oral y
la literatura comparada. Almería: Universidad de Almería.
Acción por los niños (2004). Cómo vivo. Medio Ambiente. Programa Nacional de Municipios Escolares.
Las 3 “Rs’””.