werkbundel deelnemers

1. ZOMERDRIEDAAGSE
30 juni 2015
1 juli 2015
2 juli 2015
Coachingsessies

2. GROEPSINDELING
Groep Lokaal
Leerkrachten basisonderwijs D.209
Leerkrachten secundair onderwijs D.210
Lerarenopleiders D.206
Pedagogisch begeleiders, directies, coördinatoren en
onderwijsondersteuners
D.213

3. DAG 1

4. Kennismaking
Vertel over jezelf: (1) je naam, (2) je school, (3) wat je wil gerealiseerd zien op het
einde van de driedaagse. Deel dit met de mensen rondom jou.
Dag 1 - Opdracht (1)
Bespreek het BKD-leer-kracht Model per twee (15 min):
- Bespreek de afzonderlijke symbolen (spiegel, mannetjes, kompas en bril)
- De meeste principes pas je allicht reeds (onbewust) toe. Welke?
- Welke aspecten uit het model herken je (uit je eigen lespraktijk)?
- Aan welke aspecten had je nog niet gedacht?
………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
Bespreek vervolgens het BKD-leer-kracht Model in groep (per vier à zes):
- Vertel je bevindingen per twee (5 min per paar)
- Discussieer over de principes en deel ervaringen (10 min):
o Wat valt op? Waar zijn jullie het over (on)eens?
o Wat willen jullie als resultaat van de driedaagse zien?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
Geef elk lid van jullie groep een nummer en ga vervolgens samenzitten met
dezelfde nummers van de andere groepen om jullie opmerkingen, ervaringen of
bedenkingen te delen (volgens het principe van de jigsaw methode, zie afbeelding )

5. Dag 1 - Opdracht (2)
Ga terug in je oorspronkelijke groepen zitten.
Neem nu verschillende voorbeelden alsook de A3 print van het BKD-leer-kracht Model erbij.
- Welke principes uit het model herken je in de verschillende voorbeelden?
- Selecteer de drie meest relevante voorbeelden uit waarmee je groep aan de slag wil gaan
o Waarom kies je deze?
o Probeer vanuit het model elk van de voorbeelden te vertalen naar de eigen praktijk
o Probeer het voorbeeld nu te verrijken met ook nog andere principes
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
Dag 1 - Opdracht (3)
Verdeel de drie opdrachten uit opdracht (2) en ga opnieuw in duo zitten
- Selecteer één voorbeeld dat het meest aansluit bij je lespraktijk
- Welke principes vind je terug in je eigen werk?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..

6. DAG 2
Appreciative Inquiry (AI)
Dag 2 - Opdracht (1): Ontdekken
Denk individueel na over: Wat doe jij zelf momenteel rond binnenklasdifferentiatie? Waarvan heb je het
gevoel dat dit werkt? Wat doet jouw schoolteam rond binnenklasdifferentiatie? Welke positieve dingen
zie je gebeuren? Wandel rond in het lokaal en deel je ervaringen met de anderen. Vorm een kleine groep
(max. 4) met de personen waarmee je gelijkenissen treft.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
Dag 2 - Opdracht (2): Dromen
Bespreek verder in kleine groep (max. 4). Wat kan nog beter? Stel dat je luidop mag dromen (los van al
de beperkingen) hoe zou jij het zelf graag zien? Schets een droomscenario.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..

7. Dag 2 - Opdracht (3): Ontwerpen
Bespreek verder in kleine groep. Leg je droomscenario naast de realiteit. Op welke manier kan jouw
droomscenario werken binnen de huidige (klas)context? Laat je hierbij inspireren vanuit het BKD-leer-
kracht model. Gebruik de hulpbronnen achteraan deze bundel indien nodig. Schets jullie ontwerp op
een afzonderlijk blad voor elk groepslid.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
Dag 2 - Opdracht (4): Verankeren
Welke stappen moeten ondernomen worden om dit te realiseren binnen je school? Beeld je in dat je dit
ontwerp moet voorstellen aan je directie of collega’s. We verdelen de groepen opnieuw volgens de
jigsaw methode. Geef elk lid van jullie groep een nummer en ga vervolgens
samenzitten met dezelfde nummers van de andere groepen om jullie
opmerkingen, ervaringen of bedenkingen te delen.
Ieder groepslid stelt zijn ontwerp voor aan de andere groepsleden van de nieuw gevormde groep
(maximum 5 min per persoon). De andere groepen spelen de directie of het lerarenkorps en mogen
vragen stellen.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..

8. DAG 3
OUTPUT = INPUT
Dag 3 - Opdracht (1)
Vorm groepen per vakgebied (secundair onderwijs/lerarenopleiding/pedagogische begeleiding) of
studiejaar (basisonderwijs). Iedere groep krijgt verschillende casussen voorgeschoteld waarin de
leerlingen (on)rechtstreeks output geven die je als leerkracht kan gebruiken als input. Geef aan hoe je dit
kan doen in de gegeven casus. Koppel dit vervolgens aan je eigen lespraktijk. Deel je eigen ervaringen
binnen je groep. Heb je al iets gelijkaardig meegemaakt? Wat herken je? Noteer vier voorbeelden:
(1) …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
(2) …………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
(3) …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
(4) …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

9. Dag 3 - Opdracht (2)
Iedere persoon schrijft een vraag op een wit blad. Dit blad wordt doorgegeven aan de volgende persoon
die de vraag probeert te beantwoorden. Dit antwoord wordt opnieuw doorgegeven zodat de volgende
persoon aanvullingen en/op opmerkingen kan geven enzovoort.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..

10. HULPMATERIALEN BIJ DE OPDRACHTEN

12. EXTRA INFORMATIE
In het boek ‘Ieders Leer-kracht’ vind je belangrijke informatie
Neem een kijkje naar:
- De toolkit die in het kader van het ‘Diversiteit in Actie’ of kortweg DIVA-project werd
ontwikkeld: www.diversiteitinactie.be
- Een platform dat inspirerend kan werken voor (toekomstige) leraren lager onderwijs:
http://www.differentiatieinonderwijs.be
- Enkele praktijkvoorbeelden verzameld in het kader van de praktijkgerichte literatuurstudie naar
binnenklasdifferentiatie van VLOR. Deze vind je via volgende link:
http://www.vlor.be/publicatie/binnenklasdifferentiatie. Met doorklikken naar
‘praktijkvoorbeelden’
- Algemene websites zoals
o http://www.klascement.be
o http://www.leraar24.nl
o http://www.schoolaanzet.nl
o www.sociaalemotioneel.nl
o www.prodiagnostiek.be
o http://www.bvdatabank.be
Verdere vragen?
Neem gerust contact op met ons:
Katrien Struyven – katrien.stuyven@vub.ac.be
Catherine Coubergs – catherine.coubergs@vub.ac.be
Esther Gheyssens – esther.gheyssens@vub.ac.be