Fundamentación del curriculo educativo.

1. FUNDAMENTOS
DEL CURRÍCULO

2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
 La teoría que subyace al momento de diseñar un
currículo se constituye en la fundamentacion del
mismo y produce un enfoque curricular
 Esta teoría se le conoce como fundamentos
curriculares o como fuentes curriculares que
direccionan generando un norte en los procesos
curriculares

3.  Fundamento legal
 Fundamento filosófico
 Fundamento sociológico
 Fundamento epistemológico
 Fundamento psicológico
 Fundamento pedagógico
FUNDAMENTOS
DEL CURRÍCULO

4. FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
 Se expresa en torno a la concepción del
tipo de hombre que se desea formar.
 Su explicitación debe considerar que el
ser humano está condicionado por las
relaciones sociales existentes (entorno) y
por las exigencias, aspiraciones y
características de la civilización universal
(interdependencia).

5. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Además la concepción filosófica del
hombre asume en él tres componentes:
 El hombre como ser cultural
 El hombre como ser histórico
 El hombre como ser social

6. CONSECUENCIAS
 El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural,
histórico y social.
 El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la
participación.
 Promover la elaboración de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores necesarios para la
formación individual y la participación social.

7. CONSECUENCIAS
 Superar el concepto de educación identificado con
escuela y dotar de metodologías de autoformación
para un permanente autoaprendizaje que permita
responder a las necesidades de la movilidad social,
laboral y a los desarrollos de la ciencia.
 Educar políticamente, para abrir el debate de las
ideas sobre poder y la fuerza.

8. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
 Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de
saber, de ciencia y de investigación científica que se
maneje así como el papel que todo ello desempeña en el
desarrollo de la sociedad.
- Contenidos Vs. procesos.
- Acumulativa Vs. Rupturas
epistemológicas.
- Construcción personal Vs.
construcción social e histórico.
- Verdades objetivas Vs. verdades
subjetivas.
Ciencia

9. EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO
 La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
 La ciencia escolar reconstruye.
 El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy
largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
 La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el
estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
 La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia
escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos

10. CONSECUENCIAS PARA EL CURRÍCULO
 Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y
en lo posible la interdisciplinariedad.
 Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofía
 No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional
de la ciencia.
 Unión teórica y praxis.

11. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL
CURRICULO
 Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
 El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive
e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al
proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento
se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
 La sociología nos permite comprender el entorno social,
 Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho
educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
 si comprendemos este contexto social tendremos elementos
adecuados para el desarrollo del currículo.

12. DIMENSIONES SOCIALES
Perfil
Dimensión de conocimiento
Dimensión de trabajo
Debe responder a un
currículo que lleva a
reflexionar sobre los
valores e intereses del
profesional que egresa.
Hoy

13. DIMENSIONES SOCIALES
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se
deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el
desempeño de su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son
de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de
los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo
hacia el perfil de salida.

14. VALORES ÉTICOS
 Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar
partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la
sociedad y la organización a la que pertenece,
 Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen
de la casa o del bachillerato.
 La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con
nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el
profesional puede afrontar con altura esos retos.

15. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
“Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”.
1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo
 Psicomotrocidad
 Inteligencia
 Socio-afectividad
2. Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje
 Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
 Teorías de Aprendizaje Conductistas
 Teorías de Aprendizaje Humanistas

16. SOCIO-AFECTIVIDAD
Desarrollo social y afectivo
Personalidad
PERSONALIDAD
Vínculos emotivos
Dependencia
Agresión
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Cooperación Hostilidad

17.  Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y
alumno – comunidad
El currículo debe promover :
 Trabajo en equipo
 Dinámica de grupo
 Elaboración de proyectos grupales
 Evaluación del grupo sobre sus integrantes

18.  El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de
instrucción.
 El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus
aciertos
 Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al
alumno
 Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados
previamente establecidos en el currículo

19.  Estos describen los principios y características
del modelo pedagógicos que se pretende
implementar con un currículo
 Proporciona orientaciones para la organización
del proceso enseñanza-aprendizaje.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

20.  Modelo pedagógico romántico
 Modelo pedagógico conductista
 Modelo pedagógico progresista
(base del constructivista)
 Modelo pedagógico social
Modelos
pedagógicos