SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

LL3 III srautas

•Als PPTX, PDF herunterladen•
•
Lyderių laikas
Lyderių laikas

2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo – Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03- 0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VŠĮ „Mokyklų tobulinimo centras“. Projekto „Lyderių laikas 3“ komanda, siekdama atskleisti projekte dalyvavusių savivaldybių įgyvendintus pokyčius, parengė 3-ąjį leidinuką, kuriame galima sužinoti, koks yra projekto „Lyderių laikas 3“ indėlis į kiekvieną savivaldybę, kokį pokyčio projektą savivaldybė įgyvendino ir kokių rezultatų pasiekė, kiek jose paaugo profesinis kapitalas. Trečiajame leidinuke pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai. Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti: projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę; sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą; pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus; projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams.

Bildung
1 von 79
PROJEKTO LYDERIŲ LAIKAS 3 2017 - 2021 15 ŠIAURĖS RYTŲ LIETUVOS SAVIVALDYBIŲ PATIRTYS Projektas „Lyderių laikas“ (2009-2021) gimė iš poreikio gerinti Lietuvos švietimo sistemos būklę, skatinti švietimo darbuotojų tobulėjimą ir iniciatyvumą. Tai darbščių ir savo idėjomis tikinčių žmonių darbo rezultatas.
APIE LEIDINĮ 2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03-0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“. Projekto tikslas – sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį. Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai. Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti:  projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę;  sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą;  pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus;  projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams. Apie projektą daugiau galima sužinoti interneto svetainėje www.lyderiulaikas.smm.lt
III SRAUTO SAVIVALDYBĖS Anykščių rajono savivaldybė 4 Jonavos rajono savivaldybė 9 Joniškio rajono savivaldybė 14 Kupiškio rajono savivaldybė 19 Molėtų rajono savivaldybė 24 Pakruojo rajono savivaldybė 29 Panevėžio miesto savivaldybė 34 Pasvalio rajono savivaldybė 39 Radviliškio rajono savivaldybė 44 Raseinių rajono savivaldybė 49 Širvintų rajono savivaldybė 54 Švenčionių rajono savivaldybė 59 Utenos rajono savivaldybė 64 Visagino savivaldybė 69 Zarasų rajono savivaldybės 74 Projekto vadovų mintys 79
ANYKŠČIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 14 407 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 11 20 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 291 2 matavimas – 238 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 6 2 matavimas – 6 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 48
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ANYKŠČIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Sukurta nauja mokytojų bendradarbiavimo praktika – reguliarūs mokytojų profesiniai dialogai. ❖ Išplėtotas atsakingas kolegialus ryšys. ❖ Sukurta švietimo įstaigų vadovų grupė Facebook paskyroje, skirta greitesnei informacijos sklaidai. ❖ Sukurtas iniciatyvių mokytojų klubas – IMK. ❖ Įtvirtinti trišaliai susitikimai ir susitarimai – mokytojų, tėvų ir mokinių. ❖ Sukurtos atsakomybių išskaidymo skalės. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Sustiprėjo švietimo bendruomenės narių bendradarbiavimo, dalijimosi ir refleksijos kultūra, išaugo švietimo įstaigų vadovų kolegialus ryšys, suaktyvėjo bendradarbiavimas su tėvais, jų įsitraukimas į mokyklos gyvenimą, padaugėjo lyderystės iniciatyvų. Diegiama nauja tradicija – atsakomybių pasidalijimas, t. y. mokytojų, mokinių ir tėvų elgesio susitarimai ir jų laikymasis. ❖ Ugdymo įstaigose atsirado efektyvios lyderystės požymių. ❖ Suaktyvėjo rajono metodinių būrelių veikla. ❖ Parengtas Gabių vaikų skatinimo aprašas, patvirtintas Anykščių rajono savivaldybės taryboje. ❖ Savivaldybės biudžete suplanuotos lėšos mokinių ir mokytojų skatinimui. ❖ Užtikrintas projekto tvarumas – projekto veiklų ir idėjų plėtojimas perkeltas į kitus savivaldybėje vykdomus projektus. ❖ Į atsakomybių pasidalijimo modelį įtrauktos platesnės bendruomenės, VŠĮ, kitos rajono biudžetinės įstaigos (Kultūros centras, biblioteka, seniūnijos, vaikų dienos centras).
POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų– mokinių–tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Susitelkusi, bendradarbiaujanti ir reflektuojanti bendruomenė, kuri kryptingai veikia dėl geresnių mokinio pasiekimų. Tikslas Mokytojams, mokiniams ir tėvams susitarti ir įsivardinti atsakomybių ribas siekiant sutelktumo ir bendradarbiavimo vardan mokinių mokymosi pažangos.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Naudinga, informatyvu, suteikia motyvacijos įvairiais klausimais. On-line stažuočių metu turėjom galimybę palyginti pandemijos iššūkių valdymą įvairiose mokyklose, pasisemti patirties iš kitų... ...Matant kuo daugiau pavyzdžių iš kitų mokyklų, įvertinant įvairias praktikas, sudalyvavus on-line stažuotėse, prasiplečia akiratis ir supratimas, kaip galima įveikti pandemijos iššūkius, kokių veiksmų dar galima imtis, kad visiems daugiau mažiau būtų naudingas šis nelengvas laikotarpis ugdyme... ...Paskatino mokytojus dažniau organizuoti integruotas veiklas, dalintis patirtimi, kaip įtraukti mokinius atlikti įvairesnes užduotis, paskatinti juos veikti kūrybiškai pagal savo gebėjimus bei reflektuoti... ...LL3 padėjo išspręsti pandemijos iššūkius, nes buvome sukūrę tėvų, mokytojų ir mokinių susitarimus dėl darbo namuose. Mokiniai, tėvai, mokytojai suprato savo atsakomybes ir stengėsi vykdyti savo įsipareigojimus... -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 Anykščių Jono Biliūno gimnazija Anykščių Antano Baranausko pagrindinė mokykla Anykščių Antano Vienuolio progimnazija Anykščių rajono Svėdasų Juozo Tumo- Vaižganto gimnazija Troškūnų Kazio Inčiūros gimnazija Anykščių rajono Kavarsko pagrindinė mokykla-daugiafunkcis centras Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
JONAVOS RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 11 436 5 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 366 2 matavimas – 396 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 9 2 matavimas – 9 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 47 JONAVOS RAJONO SAVIVALDYBĖ 36
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ❖ Savivaldybė. Projekto metu parengtas bendradarbiavimo modelis, kuris įgyvendinamas stiprinant mokyklų bendradarbiavimo tinklus ir tikslingai ugdant mokinių mokėjimo mokytis gebėjimus. Suaktyvėjo informacijos apie švietimo veiklas sklaida: rajono švietimo bendruomenei organizuoti projekto veiklų pristatymo ir mokyklų lyderystės iniciatyvų renginiai, projekto veiklos viešintos savivaldybės ir LL3 interneto svetainėse. ❖ Susitelkėme kartu siekti veiklos kryptingumo bei atsakomybės už Jonavos rajono ugdymo įstaigų mokinių pažangą ir pasiekimus. ❖ Mokykla. Mokyklų iniciatyva vykdyti renginiai, dalyvauta įvairiose veiklose kartu su mokyklomis partnerėmis. Dalyje mokyklų susibūrė iniciatyvių / inovatyvių mokytojų komandos (IMK). ❖ IMK nariai bendradarbiauja su savo įstaigos ir kitų švietimo įstaigų kolegomis, praktiškai taiko projekto vykdymo metu įgytas žinias, organizuoja diskusijas, bendrus renginius, projektus, konferencijas, protmūšius ir kitas veiklas. Formuojasi praktika „Mokytojas – mokytojui“ (kolegialus grįžtamasis ryšys). Taikomas „Pamokos studijos“ metodas, „Pamoka be vadovėlio” ir kt. ❖ Kai kuriose mokyklose parengtos metodinės priemonės metodinės medžiagos bankui. ❖ Mokyklos bendruomenės tapo atviresnės pokyčiams (keitėsi mokytojo vaidmuo ir veiklos pobūdis, darbo metodai). Mokytojai dar labiau įsitikino, kad svarbu ne tik įgyvendinti mokymo programą, bet svarbu ir išmokyti mokinį mokytis įvairiose situacijose, pačiam ieškoti sprendimo būdų, gebėti bendradarbiauti. Mokiniai suvokė, jog mokymosi sėkmė ir pažanga neatsiejama nuo noro mokytis ir gebėjimo planuotis mokymosi procesą. ❖ Pokyčiai įvyko ir švietimo vadybos srityje – labiau palaikomos iniciatyvos, projekto veiklos įtrauktos į ugdymo įstaigų vidaus dokumentus, sprendimai priimami vadovaujantis susitarimais, kolegiškai dalijamasi darbo patirtimi. ❖ Sustiprėjo pedagogų ir tėvų partnerystė, siekiant bendrų tikslų dėl vaikų pasiekimų.
POKYČIO PROJEKTAS Tarpusavio sąveika, stiprinant pažinimo kompetenciją (mokėjimo mokytis gebėjimus) POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Tikslas Sukurti savivaldybės švietimo įstaigų bendradarbiavimo modelį, įgalinantį stiprinti ir plėtoti pažinimo kompetencijos (mokėjimo mokytis gebėjimų) ugdymo aprėptį nuo ikimokyklinio ugdymo iki suaugusiųjų mokymo. Savivaldybės švietimo įstaigų bendradarbiavimas, lemiantis ugdytinių mokymosi sėkmę ir asmeninę pažangą. Savivaldybės LL3 projektas svarbus rajono švietimo bendruomenei, nes: • padės diegti tvarias vadybines praktikas; • mokyklos vystys kolegialų bendradarbiavimą tarp mokyklų – partnerių; • bus skatinama mokytojų bendradarbystė ir lyderystė; • stiprėjant mokinių mokėjimo mokytis gebėjimams, gerės ir pasiekimai.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ... Dažniau pasiseka priimti veiksmingus ugdymo sprendimus. Tapau drąsesnė taikydama naujoves. Siekiu nuolatinio bendravimo su pagalbos mokiniui specialistais. Suprantu, ,,kad visi ką nors gali, niekas negali visko...“(mokymasis bendradarbiaujant)... ... LL3 jungia visus: administraciją, mokytojus, mokinius, tėvelius Į STIPRESNĘ IR POZITYVIĄ BENDRUOMENĘ, kuri yra neabejinga kiekvienam bendruomenės individui, stengiamasi padėti vienas kitam... ... Padrąsino ir patvirtino mano sprendimą kryptingai veikti, nebijoti klysti ir pripažinti mokiniams, kad klysta visi, bandyti ieškoti vis įvairesnių metodų, priemonių ir formų ugdymo turiniui įgyvendinti... ... Praplėtė mokytojų profesines žinias, sustiprino bendradarbiavimą, imta aktyviau eksperimentuoti keičiant ugdymo metodus... ... Pandemijos situacijoje ši veikla tikriausiai padėjo geriau įveikti komandos nariams, dalyviams asmeninio lygmens iššūkius... ... Pastiprino vadybines kompetencijas, paragino glaudžiau bendradarbiauti ir dalintis patirtimi su kitomis rajono įstaigomis...
JONIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 431 4 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 18 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 373 2 matavimas – 188 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 6 2 matavimas – 6 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 27
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Stiprėja bendryste ir bendradarbiavimu pagrįsta kultūra, įtvirtinamos reflektavimo praktikos; projekto veiklos skatina tobulėti, dalintis patirtimi. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? JONIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Mokytojai dalykų pamokose plačiau taiko bendradarbiavimą skatinančius ir mokiniams patrauklius mokymo metodus bei formas. ❖ Tobulinama refleksija, nes pamoka aptariama ne tik sau mokiniais, bet ir su kolegomis. ❖ Formuojasi pozityvesnis, kūrybiškesnis ir atviresnis mokinių bei mokytojų dialogas. ❖ Stiprėja tarpinstitucinis bendradarbiavimas. ❖ Daroma pozityvi įtaka mokinių mokymo(si) patirčiai bei jų asmenybės ūgčiai, mokymo procesas tampa patrauklesnis. ❖ Augo rajono švietimo bendruomenės profesinis kapitalas. ❖ Įvairesnės pamokos, jų refleksija ne tik pamokos metu su mokiniais, bet ir su kolegomis. ❖ Gerėja pamokos kokybė. ❖ Aktyvėja mokytojų metodinė veikla. ❖ Dėl bendradarbiavimą skatinančių metodų naudojimo auga mokinių įsitraukimas, stiprėja jų mokėjimo mokytis kompetencija.
POKYČIO PROJEKTAS Mokėjimas mokytis bendradarbiaujant POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Tobulinama mokėjimo mokytis kompetencija ir stiprėjanti mokyklos kultūra. Tikslas Tobulinti mokėjimo mokytis kompetenciją ir stiprinti bendradarbiavimą, kad būtų pasiekta geresnių ugdymo(si) rezultatų. Rajonas Mokykla Mokytojas Metodai LL3+ KK Patirties sklaida Refleksija Pamokų bankas
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto įgyvendinimo laikotarpiu baigtos švietimo vadybos magistro studijos, jų metu įgytos vadybos žinios prisidėjo prie karjeros pokyčių ir įkvepia planuoti ir inicijuoti pokyčius bei įveikti su Covid-19 susijusius iššūkius mokykloje. Neretai praverčia komandinio darbo, projektų įgyvendinimo, motyvacijos, organizacijos kultūros, strateginio valdymo ir kt. studijų metu klausytų paskaitų girdėta informacija.... ...Įgyta patirtis Suomijos ir Estijos mokyklose suteikė galimybes plačiau pažiūrėti į pandemijos laikotarpį bei pritaikyti jų praktikas mūsų mokyklose. Galėjome „pasimatuoti“; kur esame, lyginant su kitomis šalimis. Jausmas, kad esame pasiruošę ir vykdome veiklas bei galime dalintis savo patirtimis, tikrai nudžiugino. Bendri renginiai skatino bendradarbiavimą ir užmezgė naujas pažintis. Įgytos patirtys naudojamos tiek ugdymo procese, tiek darbui komandose... ...Mokymai leido greičiau persiorientuoti esamoje situacijoje, priimti geriausius sprendimus. Mokymai padėjo suvokti, jog labai svarbu mokytojui pasitikėti savimi. Tas pasitikėjimas savimi ir nuoširdus bendravimas su mokiniais padeda dirbant nuotoliniu būdu... -0.70 -0.60 -0.50 -0.40 -0.30 -0.20 -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 Joniškio „Aušros“ gimnazija Joniškio „Saulės“ pagrindinė mokykla Joniškio Mato Slančiausko progimnazija Joniškio rajono Kriukų pagrindinė mokykla Joniškio rajono Gasčiūnų pagrindinė mokykla Žagarės specialioji mokykla Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
KUPIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 13 572 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 21 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 404 2 matavimas – 336 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 14 2 matavimas – 14 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 20 KUPIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? ❖ Visų projekte dalyvavusių ugdymo institucijų pedagoginių bendruomenių nariai sustiprino žmogiškojo, socialinio ir sprendimų kapitalo raiškos aspektus. ❖ Dauguma savivaldybės ugdymo institucijų pedagoginių bendruomenių narių pagilino vaiko socialinės ir emocinės kompetencijos turinio, gebėjimų ugdymo bei raiškos supratimą. ❖ Dauguma pedagoginės bendruomenės narių pagilino vaiko socialinės ir emocinės kompetencijos bei atnaujinamo ugdymo turinio sąsajų supratimą. ❖ Ugdymo institucijų planavimo dokumentuose, metinėse vadovų ir vadovų pavaduotojų užduotyse numatomos priemonės savivaldybės pokyčio projekto tikslų ir uždavinių įgyvendinimui bei tvarumo užtikrinimui. ❖ Ugdymo institucijose išbandytos naujos mokinių SEK gebėjimų ugdymosi veiklos. ❖ Ugdymo institucijose taikomos tradicinės mokinių SEK gebėjimų ugdymo veiklos išanalizuotos ir susietos su atnaujinamo ugdymo turinio SEK aspektais. ❖ Mokytojai bendradarbiaudami ir mokydamiesi vieni iš kitų detaliau įsigilino į SEK gebėjimų turinį. ❖ Renginiuose bendruomenei mokytojai siūlė paveikias SEK ugdymo veiklas ir jų sąsajas su konkrečiu SEG gebėjimo raiškos aspektu. ❖ Ugdymo institucijų bendruomenėse susitarta dėl paveikių bendravimo ir elgsenos susitarimų, laiduojančių paveikų mokinių SEK ugdymąsi. ❖ Renginiuose bendruomenei mokytojai sustiprino asmenines savybes lemiančias mokinių SEK ugdymosi sėkmingumą. ❖ Projekto kūrybinės komandos nariai konsultacijų metu dalindamiesi patirtimi sustiprino refleksijos ir grįžtamojo ryšio teikimo gebėjimus. ❖ Bendruomenėse paveikiai tartasi kiek / kokius mokytojų profesinio kapitalo aspektus būtina stiprinti ir puoselėti institucijose siekiant sėkmingo mokinių SEK ugdymo. ❖ Pamokose taikomos savivaldaus ugdymosi strategijos įgalinančios mokinių savivaldų mokymąsi: asmeninių ugdymo(si) tikslų formulavimą, veiklos ir pažangos refleksiją, galimybę rinktis mokymosi, priemones, šaltinius, aplinką. Ugdymo institucijose sustiprėjo mokymosi kartu ir vieni iš kitų bei bendradarbiavimo mokinių ugdymo veiksmingumo temomis kokybė. Radosi tradicija ir stiprėjo gebėjimai reflektuoti ir gauti bei teikti grįžtamąjį ryšį. Suprantant bendravimo ir elgsenos svarbą mokinių SEK gebėjimų ugdymosi sėkmingumui, didėjo dėmesys bendravimo kultūrai. Pradėjo formuotis tradicija įsivertinti bendravimo elgsenos susitarimų laikymosi kokybę. Išaugo pritarimas ir supratimas, kad svarbu mokytis identifikuoti ir įsivertinti mokinių SEK gebėjimų ūgtį ir jų ugdymo veiksmingumą.
POKYČIO PROJEKTAS SUKURTI VAIKŲ SEK UGDYMO SISTEMĄ POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Veiksmingai veikianti vaikų socialinių emocinių kompetencijų ugdymosi sistema Kupiškio rajono savivaldybėje. Tikslas Sukurti vaikų socialinių emocinių kompetencijų ugdymo Kupiškio rajono savivaldybėje sistemą.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Bendrystės valandų metu mokytojai drąsiai išsako jiems rūpimus klausimus, taip greičiau randami reikalingi sprendimai. Bendri renginiai vienija, neleidžia atitolti mokytojams nuotolinio darbo metu... ...Komandinis darbas mokykloje, konsultacijos su kitomis mokyklomis, savivaldybe, seminarai ir mokymai apie nuotolinį ugdymą padėjo užtikrinti sklandų ugdymo proceso organizavimą ir vykdymą pandemijos metu... ...Susitarimų svarba (,,Dešimt bendruomenės susitarimų“) mums padėjo organizuojant nuotolinį mokymą. Dėmesys mokinių, mokytojo savijautai, jų motyvavimas, palaikymas! Apie tai ir mūsų projektas (socialinė- emocinė kryptis)...
MOLĖTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 595 2 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 19 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 288 2 matavimas – 222 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 11 2 matavimas – 11 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 14
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? MOLĖTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Savivaldybės lygmeniu naujos ugdymo ir mokytojų profesinės bendradarbystės praktikos yra įtvirtintos susitarimais. Pokyčio projekto kūrybinė komanda parengė „Projekto Lyderių laikas 3 pokyčio projekto „Profesinis dialogas savivaldžiam mokinio mokymuisi“ įgyvendinimo Molėtų rajono savivaldybės ugdymo įstaigose atmintinę“, kuria mokyklos vadovavosi įtvirtindamos profesinių dialogų praktiką. Profesinių dialogų mokyklose paskirtis - pasidalinti žiniomis ir jas taikyti praktikoje bei kito profesinio dialogo metu reflektuoti išbandytas praktikas. ❖ Kai kurios mokyklos įtvirtino mokinių asmeninės pažangos stebėjimo sistemą, buvo sukurti ar patobulinti mokinių individualios pažangos stebėjimo ir fiksavimo įrankiai. ❖ Dalyje mokyklų ėmė veikti praktinė ugdymo tobulinimo strategija „Pamokos studija“. ❖ Mokyklose atsirado struktūruotos kasdienės pamokos ir dienos refleksijos. ❖ Savivaldybėje vyksta reguliarios metodinės sąšaukos savivaldaus mokinio mokymosi temomis. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos?  Bendradarbiavimo mokymai labiau sutelkė mokyklų kolektyvus: daugiau tarėmės, kalbėjome, ieškojome geriausių sprendimų siekdami mokinių pažangos.  Atviriau diskutuojame su kolegomis, drąsiau eksperimentuojame, keičiame nusistovėjusius ugdymo metodus. ❖ Mokytojų profesinis dialogas bei bendradarbiavimas siekiant savivaldaus mokinių mokymosi tapo ypač svarbūs mokiniams mokantis nuotoliniu ar mišriu būdu. Pasikeitus mokymosi būdams, atsirado daug iššūkių, kurie vėliau tapo galimybėmis ir postūmiu mokytojams taikyti LL3 mokymuose sužinotus naujus mokymosi metodus savivaldžiam mokinio mokymuisi. Šiose srityse visi stipriai ūgtelėjome. ❖ Kai kurios LL3 veiklos tiesiogiai padėjo įveikti nuotolinio ugdymo(si) iššūkius: kiekvienas mokytojas tapo laisvesnis priimdamas sprendimus, reikalingus konkrečiai pamokai, veiklai, mokiniui. Ugdyme atsirado daugiau individualizavimo. Mokiniai tapo savivaldesni keldami mokymosi tikslus, planuodami laiką, susirasdami reikalingą informaciją ir sistemindami, savarankiškai atlikdami užduotis, įsivertindami mokymąsi ir pasiektus rezultatus. ❖ LL3 projektas paskatino vidinį bei išorinį bendradarbiavimą ir padėjo pamatyti savitarpio pagalbos ir dalijimosi naudą ir prasmę.
POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų– mokinių–tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Save pažįstantis, atsakingai ir savivaldžiai besimokantis mokinys nuolat besimokančioje bei bendradarbiaujančioje mokykloje. Tikslas Sustiprinti mokyklos bendruomenės bendradarbiavimą, siekiant savivaldaus mokinio mokymosi. MOLĖTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Bendradarbiavimo mokymai labiau sutelkė kolektyvą: daugiau tarėmės, kalbėjom, diskutavom, ieškojom geriausių sprendimų dėl bendro tikslo... ...Manau, kad praplėtė mokytojų profesines žinias, sustiprino kolegų bendradarbiavimą, atviriau diskutuojam su kolegomis, drąsiau eksperimentuojam, keičiam nusistovėjusius ugdymo metodus... ...Veiklos stiprino psichologiškai: įvairūs pokalbiai susitikimų metu, dalijimasis patirtimi, psichologo paskaitos buvo itin naudinga pandemijos metu... ...Kai kurios LL3 veiklos tiesiogiai padėjo įveikti nuotolinio ugdymo(si) iššūkius: kiekvienas mokytojas tapo laisvesnis priimdamas sprendimus, reikalingus konkrečiai pamokai, veiklai, mokiniui. Ugdyme atsirado daugiau individualizavimo. Mokiniai tapo savivaldesni keldami mokymosi tikslus, planuodami laiką, susirasdami reikalingą informaciją ir sistemindami, savarankiškai atlikdami užduotis, įsivertindami mokymąsi ir pasiektus rezultatus... ...LL3 projektas paskatino bendradarbiavimą ir padėjo pamatyti savitarpio pagalbos ir dalijimosi naudą ir prasmę. Manau, mokyklos lengviau susitvarkys su COVID-19 sukeltomis ugdymo proceso organizavimo problemomis ir nuostoliais... -1.20 -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 Molėtų gimnazija Molėtų rajono Alantos gimnazija Molėtų rajono Giedraičių Antano Jaroševičiaus… Molėtų progimnazija Molėtų pradinė mokykla Molėtų rajono Suginčių pagrindinė mokykla Molėtų „Vyturėlio“ vaikų lopšelis- darželis Molėtų „Saulutės“ vaikų lopšelis- darželis Molėtų rajono Kijėlių specialiojo ugdymo centras Molėtų menų mokykla VšĮ Alantos technologijos ir verslo mokykla Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
PAKRUOJO RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 936 1 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 19 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 345 2 matavimas – 443 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 10 2 matavimas – 10 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 26
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? PAKRUOJO RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Didėja bendradarbiavimas tarp mokyklų ir savivaldybės. ❖ Vyksta sistemingas mokytojų ir vadovų bendradarbiavimas, paremtas abipusiu palaikymu ir pasitikėjimu. ❖ Plėtojama mokytojų ir vadovų lyderystė, skatinamas nuolatinis mokymasis, veiklos paremtos kolektyvų susitarimais. ❖ Mokytojai labiau pasitiki savimi: bendradarbiauja tobulindami pamoką, dalijasi patirtimi mokyklose ir tarp mokyklų. ❖ Gerėja pamokos kokybė: organizuojamas aktyvus mokymasis, susitelkta į praktinę veiklą, kuriama mokymuisi palanki aplinka, mokytis padedantis vertinimas. ❖ Modelio veiklos įteisintos dokumentais (etatinis apmokėjimas, metinės vadovų užduotys). ❖ Sukurti savivaldybėje ir mokyklose lyderystę skatinantys modeliai (PAM). ❖ Susitarta mokyklose dėl geros pamokos ,,receptų“. ❖ Įtvirtinama mokytojų praktika stebint kolegų pamokas, mokantis drauge, vieniems iš kitų, nuolat reflektuojant. ❖ Veikiama kartu organizuojant veiklas grupėse, skatinant kolegialų bendradarbiavimą. ❖ Periodiškai organizuojamos mokytojų išvykos skirtos akiračiui plėsti ir mokinių ugdymo turiniui praturtinti ir aktualizuoti. ❖ Konstruktyvus bendradarbiavimas tarp savivaldybės mokyklų pedagogų (stažuotės, stovyklos, forumai ir kt.). ❖ Organizuojamas planingas profesinis tobulėjimas. ❖ Vyksta metinis mokytojų įsivertinimas su vadovu ❖ Mokyklose buriasi mokytojai į neformalias bendradarbiavimo veiklas (,,Kava su vadovu“, ,,Žemynos“ virtuvė ir kt.) ❖ Tikslingos ŠC organizuojamos nuotolinės sąšaukos švietimo aktualijoms aptarti. ❖ Mokytojų iniciatyvumą ir kūrybingumą iliustruojantys ir skatinantys projekto produktai (patirčių leidinys ,,Sąlygų mokytojų profesiniam augimui sudarymas“, filmas ,,Projekte LL3 nueitas kelias”). ❖ Sukurta Facebook paskyra viešinimui, informacijos sklaidai, komunikavimui https://www.facebook.com/LyderiuLaikas3Pakruojis  Priimti susitarimai visais lygmenimis (savivaldybė, mokykla, mokytojas).  Pasitikima kiekvienu mokytoju skatinant prisiimti atsakomybę už savo veiklą; mokytojai jaučiasi saugūs, mokosi vieni iš kitų.  Mokyklose formuojasi atvirumo bei kolegialaus bendradarbiavimo kultūra.  Mokyklos atviros bendrystei, mokytojų vizitams vienų pas kitus, mini stažuotėms savivaldybės mokyklose, problemų sprendimų paieškai su kolegomis, gerosios darbo patirties mainams.  Organizuojamos mokytojų kūrybingumą, iniciatyvumą, lyderystę skatinančios stovyklos.  Kiekvieną rudenį vyksta bendras savivaldybės mokyklų lyderystės renginys.
Tikslas Sudaryti sąlygas mokytojų profesiniam augimui. POKYČIO PROJEKTAS SALYGŲ MOKYTOJŲ PROFESINIAM AUGIMUI SUDARYMAS POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Dalijimosi kultūra paremta kolegiška pagalba.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Atsirado didesnis sprendimų ieškojimas pačiose ugdymo įstaigose, bendradarbiavimas tarp įstaigų, gerosios patirties sklaida... ...Mokymai, bendros veiklos, mokyklų komandinio darbo įgūdžiai prisidėjo prie sėkmingesnio nuotolinio darbo formos. Esant ekstremaliai situacijai, padeda susitelkimas, geri kolektyvo santykiai, vienas kito problemų pažinimas. LL3 projektas telkė bendruomenes pamokos tobulinimui mūsų rajone, telkė susiklausymui dėl mokinių geresnio ugdymo ir pandemijos metu... ...Patobulintos kompetencijos, matyti ir girdėti ugdymo pavyzdžiai skatino keisti ir tobulinti nuotolinį ugdymą. Mokytojai daugiau ėmė mokytis vieni iš kitų, padėti vienas kitam įveikti iškilusias problemas ir iššūkius. Sustiprėjo kolegialus bendradarbiavimas... ...Turiu glaudesnį asmeninį santykį su kolegomis iš kitų mokyklų. Galiu pasitarti, pasidalinti sprendimais ir patirtimi... ...Jaučiamas didelis palaikymas ir pagalba iš vadovų, padedant įveikti iššūkius. Kolegų tarpe yra daugiau tarpusavio palaikymo, pagalbos, bendradarbiavimo, gerosios patirties pasidalinimo... -1.20 -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 Pakruojo „Žemynos“ progimnazija Pakruojo „Atžalyno“ gimnazija Pakruojo rajono Linkuvos gimnazija Pakruojo rajono Žeimelio gimnazija Pakruojo rajono Pašvitinio pagrindinė mokykla Pakruojo rajono Rozalimo pagrindinė mokykla Pakruojo rajono Lygumų pagrindinė mokykla Pakruojo rajono Balsių pagrindinė mokykla Pakruojo Juozo Pakalnio muzikos mokykla Pakruojo rajono Žeimelio darželis-… Pakruojo rajono vaikų lopšelis-darželis … Pakruojo vaikų lopšelis- darželis „Vyturėlis“ Pakruojo rajono Linkuvos lopšelis-… Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
PANEVĖŽIO MIESTO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 14 590 5 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 30 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 470 2 matavimas – 243 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 10 2 matavimas – 10 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 36
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI ❖ Mokyklos „atsiveria“ kitų mokyklų mokiniams ir mokytojams ❖ Panevėžio įmonių/įstaigų ir mokyklų atstovų grupės tarpinstitucinio bendradarbiavimo veikla, kuriant STEAM dalykų integravimo scenarijus. ❖ RoboLabo organizuojami susitikimai su pradinių / 5-8 / 9-12 kl. mokytojais ugdymo turinio įgyvendinimui RoboLabe ❖ Semi+ patirties dalinimosi aplinkos įveiklinimas. ❖ Vykdomos naujos tiriamosios veiklos panaudojant projekto metu gautas naujas mokymo priemones. ❖ Daugėja mokytojų tarpusavio diskusijų ir kolegialaus dalijimosi patirtimi. Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? ❖ Nuo konkurencijos į bendradarbiavimą. ❖ Kolegų kvietimas į mokyklos organizuojamus renginius/Kolegų dalyvavimas. ❖ Vedamos atviros, integruotos STEAM mokomųjų dalykų pamokos netradicinėse erdvėse, plėtojamas mokymasis be sienų - pamokos už klasės ar mokyklos ribų. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ❖ Savivaldybės pedagoginė bendruomenė išgrynino STEAM sampratą: STEAM yra gamtamokslinis, technologinis, inžinerinis, meninis, matematinis ugdymas per integruotą patirtinį mokymąsi su socialine aplinka. ❖ STEAM veiklos suplanuotos mokyklų strateginiuose, metiniuose planuose, jos įgyvendinamos. ❖ Švietimo centro Semi+ aplinkoje sukurtas „Pamokų patirčių bankas“, kuriame viešinamos mokytojų sukurtos, išbandytos mokymo(si) priemonės, jomis gali naudotis visi mokytojai https://robo- labas.lt/2020/09/03/projektas-lyderiu- laikas-ll3/. ❖ Sukurta nauja grupė Facebook paskyroje – informacijos, idėjų, sėkmės istorijų sklaidai. ❖ Įvairesnės Karjeros ugdymo veiklos. Dauguma mokinių susipažįsta su profesijų įvairove, situacija darbo rinkoje.
POKYČIO PROJEKTAS Tarpinstitucinis bendradarbiavimas plėtojant STEAM srities dalykų patirtinį mokymąsi POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Tarpinstitucinio bendradarbiavimo SISTEMA, sudaranti galimybes STEAM dalykų patirtinio mokymosi plėtrai Panevėžio mieste dėl mokinių pažangos. Tikslas Modernizuoti gamtos ir technologijų mokymą(si) Panevėžio mokyklose, paskatinti mokinius domėtis STEAM dalykais ir su jais susijusiomis profesijomis.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos surado savo formatą ir rodo pavyzdį, kaip galima įveikti iššūkius. Pvz., super paveiki virtuali stažuotė Suomijoje, Estijoje; LL3 Forumas, priverčiantis mąstyti apie mokyklos misiją ir ne tik; miesto KK virtualūs susitikimai su konsultantu – susitikimų planavimo ir organizavimo pavyzdys ir kt... ...Manau, kad LL3 projekto veiklos, tokios kaip stažuotės projekto kūrybinės grupės nariams, miesto kūrybinės grupės narių tarpusavio bendradarbiavimas bei bendradarbiavimas su kitų savivaldybių komandomis, bendri seminarai visiems mokytojams ir atskirai sudarytai progimnazijos mažajai kūrybinei komandai, ne tik patobulino STEAM kompetencijas ir praktiškai pritaikė įgytas žinias, ne tik padidino mokinių gamtos mokslų pasiekimus, bet savo praktine veikla prisidėjo ir prie nuotolinio ugdymo iššūkių mokykloje... ...Tapome laisvesni, drąsesni. Nebijome eksperimentuoti ir pasakyti, kas nepavyko, ką reikia keisti. Iš anksto nusimatėme veikimo principus ir jų laikomės, todėl nuotolinis ugdymas vyksta sklandžiai. Nebebijome atmesti to kas šiuo metu nėra būtinybė, nebijome rezultato siekti lėčiau, bet tai darome giliau. Patenkinti tėvai ir vaikai... -0.40 -0.30 -0.20 -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 0.40 0.50 0.60 Panevėžio „Vyturio“ progimnazija Panevėžio Beržų progimnazija Panevėžio „Minties“ gimnazija Panevėžio Raimundo Sargūno sporto gimnazija Panevėžio „Saulėtekio“ progimnazija Panevėžio Juozo Balčikonio gimnazija Panevėžio Juozo Miltinio gimnazija Panevėžio „Žemynos“ progimnazija Panevėžio „Šaltinio“ progimnazija Panevėžio „Aušros“ progimnazija Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
PASVALIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 572 6 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 23 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 570 2 matavimas – 500 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 14 2 matavimas – 14 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 36
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Švietimo ir sporto skyriaus specialistų, ugdymo įstaigų vadovų, mokytojų dalyvavimas lyderystės iniciatyvų renginiuose ir stažuotėse, komandinis mokymasis seminaruose paskatino pozityvią komunikaciją ir bendradarbiavimą. Stiprėja mokytojų bendradarbystė, atvirumas ir veiklumas, kūrybingumas, atsakomybė ir lyderystė. Kuriama kolegialiai besimokanti mokytojų bendruomenė. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ❖ Auga mokyklų bendruomenės narių profesinės kompetencijos. Mokyklose išbandomas ,,Pamokos studijos“ metodas. Į veiklas įtraukiama vis daugiau mokytojų. ❖ Aktyvesnis mokyklų, mokytojų bendradarbiavimas ❖ Sustiprėjo susitarimų kultūra: savivaldybė – mokykla; mokytojas – mokinys; klasės vadovas – mokinys ❖ Mokyklų planavimo dokumentuose, metinėse vadovų užduotyse numatomos priemonės Savivaldybės pokyčio projekto tikslų ir uždavinių įgyvendinimui ir tvarumo užtikrinimui PASVALIO RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Savivaldybės lygmeniu vyksta reguliarūs kūrybinės komandos susitikimai, gerosios patirties sklaida metodiniuose būreliuose, mokyklinių renginių metu. ❖ Mokyklose išbandomas „Pamokos studijos “ metodas. ❖ Pamokose taikomos strategijos, įgalinančios savivaldų mokymąsi: ugdymo(si) tikslų formulavimas, refleksija pamokos pradžioje ir pabaigoje, galimybė rinktis mokymosi aplinką, priemones, šaltinius. ❖ Tėvų įtraukimas į veiklas, padedančias vaikui mokytis: trišaliai pažangos aptarimo pokalbiai; pagalba mokantis planuoti laiką; dalyvavimas savivaldaus mokymosi dienose
POKYČIO PROJEKTAS ATSAKOMYBĖS MOKYTIS UGDYMAS(IS) POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Susitarimais ir bendradarbyste paremta ugdomoji veikla, kurioje skatinamas atsakingas mokymas(is). Tikslas Plėtoti mokytojų profesines kompetencijas, nukreiptas į mokinių atsakomybės mokytis ugdymą(si). Kūrybinės komandos veikla Vadybiniai sprendimai Mokymai/stažuotės/mokykliniai renginiai Metodinė veikla Projekto veiklų viešinimas Susitarimai Mokytojų bendradarbystė Tėvų įtraukimas į veiklas Savivaldaus mokymosi strategijos Vertinimas/įsivertinimas Ugdomosios aplinkos pritaikymas SAVIVALDYBĖ MOKYKLA KLASĖ
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Aktyvesnis bendradarbiavimas tarp įstaigų, bendras bendrų problemų sprendimas, intensyviau dalinamasi patirtimi, daugiau atvirumo, mažiau konkurencijos, kinta supratimas dėl švietimo misijos bendruomenėje, didesnės galimybės ir mažesnis pasipriešinimas kaitai... ...Daugiau bendraujame su įstaigų vadovais, pavaduotojais ugdymui, dažniau keičiamės informacija, gerąja patirtimi įveikiant nuotolinio ugdymo iššūkius... ...Įgyvendinamos pokyčio projekto veiklos sustiprino kolegialius pedagoginius ryšius, paskatino atvirą dialogą. Pandemijos laikotarpiu mokytojai drąsiau pripažįsta nesėkmes, problemas, ieško būdų, priemonių jų sprendimams. Aktyviai dalinamasi gerąja patirtimi... ....Kolegų bendravimas, bendradarbiavimas, padėjo dalintis mokymo medžiaga, įvaldyti naujas nuotolinio ugdymo platformas. Tradicinius, nusistovėjusius ugdymo metodus paskatino keisti naujais, tinkamais nuotolio pamokoms... ...Mokymuose išgirstos naujovės suteikė motyvacijos organizuoti pamokas įdomiau, ieškoti inovatyvių būdų ir metodų, diferencijuoti užduotis, kartais skirti ir individualizuotas užduotis. Prisiminiau, kad svarbu neprarasti emocinio ryšio su kiekvienu mokiniu... ...Projekto metu sustiprėjęs bendradarbiavimas tarp kolegų tiek mokyklos, tiek savivaldybės lygmeniu leido augti kaip mokytojui, ypatingai daug žinių suteikė įvairūs mokymai ir stažuotės...
RADVILIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 14 471 6 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 42 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 608 2 matavimas – 554 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 20 2 matavimas – 20 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt, FB paskyra ir kt. 33
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu?  Ugdymo įstaigose vyksta reguliarūs pamokų / veiklų aptarimai, sėkmingai diegiamas ir tobulinamas kolegialus grįžtamasis ryšys.  Formuojasi pozityvesnis, kūrybiškesnis mokytojų ir mokinių dialogas, plėtojama mokytojų lyderystė.  Įstaigose atsirado nauji renginiai, kurie jau tampa tradiciniai („Ugdymo meistrų mugė“, „Patyriminio ugdymo dienos“), inicijuojami patyriminio ugdymo(si) projektai.  Mokanti organizacija tampa besimokančia, vadovavimas – ugdančiu.  Kūrybinės komandos susitikimai suformavo naują bendravimo kultūrą tarp mokyklos vadovų, Švietimo, kultūros ir sporto skyriaus specialistų bei Švietimo centro darbuotojų.  Visose PP dalyvaujančiose mokyklose susibūrė mokyklų kūrybinės komandos (MKK), kurias sudaro matematikos mokytojai, dalyvaujantys projekte ir komandos vadovas (savivaldybės PP KK narys). Kartą per mėnesį visose 8 PP įgyvendinančiose mokyklose organizuojamos matematikos mokytojų profesinės praktikos aptarimo valandos „Pamokos sėkmės formulė“, kurių metu mokytojai aptaria, analizuoja savo ir kolegų patirtinio mokymo(-si) praktikas, dalijasi įžvalgomis bei idėjomis apie geresnį mokymą, tobulina ugdymą, įkvepia / skatina vieni kitus išbandyti mokinių ugdymąsi gerinančius patirtinio mokymo(-si) metodus. Savo sėkmės formulėmis dalijasi su kitais rajono matematikos mokytojais metodinėse dienose, virtualiuose susitikimuose.  Mokytojai tobulino skaitmenines kompetencijas, analizavo patirtinio mokymo pamokoje taikymo aspektus, susipažino su metodais, patys juos išbandė ir taiko organizuodami mokymą. 96 proc. mokytojų teigia, kad pakito pamokų formatas.  PP įgyvendinančiose mokyklose suburtos ir aktyviai veikė mokyklų kūrybinės komandos (MKK). 77 proc. mokytojų teigia, kad darbas mokyklų kūrybinėse komandose padėjo pasiekti geresnių matematikos ugdymo rezultatų 6-8 klasėse.  Daugelio mokinių (90 proc.) pagerėjo individuali mokymosi pažanga matematikos pamokose.  Mokiniai pamokose tapo iniciatyvesni, aktyvesni, susidomėję, bendradarbiaujantys.  Sustiprėjo bendradarbiavimas tarp projektą vykdančių mokyklų matematikos mokytojų. RADVILIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
Patirtinis mokymas(is) – ugdymo(-si) patrauklumui POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Mokomės patirdami - susitelkę, įsitraukę, tobulėjantys. Tikslas Tobulinti patirtinio mokymo(-si) metodų taikymą ir ugdymo(-si) procesą paversti įtraukiančiu bei patraukliu mokiniui.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos mane padrąsino savarankiškai priimti daugelį sprendimų įveikiant nuotolinio ugdymo ir kitus COVID-19 pandemijos iššūkius mokykloje... ...Naujų idėjų generavimas ugdymo procese sudomina mokinius mokomuoju dalyku, o naujų metodų taikymas, problemų sprendimas, susitelkiant į konkrečius mokinius, padėjo pagerinti pamokos kokybę, vadybą ir santykius su mokiniais. LL3 projekto mokymai padėjo tobulėti mums profesine prasme ir tuo pačiu mes, mokytojai, padėjome mokiniams labiau pasitikėti savo jėgomis ir tobulėti. Pamokos studijos metodas padėjo mums giliau pažvelgti į esamas problemas ir išmokė jas spręsti... ...Turėjau daugiau patirties, kaip organizuoti ugdymą besikeičiančiomis sąlygomis. Turėjau daugiau drąsos imtis pokyčių, galėjau bendradarbiauti su kitomis rajono, šalies gimnazijomis ir pasitarti dėl ugdymo(si) būdų, platformų. Projekto metu ,,užauginti“ lyderiai nebijojo imtis iniciatyvų, rodyti pavyzdį, skleisti ją respublikos mastu... -1.50 -1.00 -0.50 0.00 0.50 1.00 1.50 Radviliškio Lizdeikos gimnazija Radviliškio rajono Šeduvos gimnazija Radviliškio rajono Sidabravo gimnazija Radviliškio Gražinos pagrindinė mokykla Radviliškio Vinco Kudirkos progimnazija Radviliškio rajono Baisogalos gimnazija Radviliškio rajono Grinkiškio Jono Poderio… Radviliškio rajono Šiaulėnų Marcelino Šikšnio gimnazija Radviliškio rajono Alksniupių pagrindinė… Radviliškio rajono Pociūnėlių pagrindinė… Radviliškio Vaižganto progimnazija Radviliškio rajono Baisogalos mokykla-darželis Radviliškio rajono lopšelis- darželis „Eglutė“ Radviliškio Lopšelis-darželis „Kregždutė“ Radviliškio Lopšelis-darželis „Žvaigždutė“ Radviliškio rajono Šeduvos lopšelis-darželis Radviliškio dailės mokykla Radviliškio muzikos mokykla Radviliškio rajono Kutiškių daugiafunkcis centras Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
RASEINIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 15 963 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 51 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 509 2 matavimas – 339 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 9 2 matavimas – 9 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 74
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? RASEINIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Rajono švietimo įstaigose bendruomenės nariai susibūrė bendro tikslo siekimui. ❖ Sukurta bendrystės platforma tarp ugdymo įstaigų. ❖ Atsirado sisteminis požiūris, bendra vizija ir kryptingas, sistemingas planavimas. ❖ Didesnis dėmesys skirtas STEAM dalykams, patyriminio ugdymo plėtotei. ❖ Švietimo pagalbos tarnybos svetainėje sukurtas Edukacinės patirties bankas, kuriame pedagogai aktyviai dalijasi gerąja darbo patirtimi. ❖ Įstaigų svetainėse sukurtos rubrikos Patyriminis ugdymas, kuriose pedagogai aktyviai dalijasi gerąja darbo patirtimi. ❖ Išanalizuota patyriminio ugdymo rajono ugdymo įstaigose situacija (susisteminti turimi žmogiškieji resursai, patalpos, priemonės, vykdyti projektai, praktinė tiriamoji veikla ir paviešinta Švietimo pagalbos tarnybos svetainėje). ❖ Projektas išlaisvino pedagogus (atsirado noras kalbėtis, dalintis, atrasti nepatirtas galimybes). ❖ Sukurtos naujos edukacinės erdvės mokyklose. ❖ 2020 m. Raseinių Šaltinio progimnazija tapo STEAM mokyklų tinklo nare. ❖ Suaktyvėjo nacionalinių projektų įgyvendinimas eTwinning platformoje. ❖ Sustiprėjo mokytojų bendradarbiavimas – daugiau integruotų pamokų. ❖ Mokytojai pradėjo vykdyti ilgalaikius projektus. ❖ Atsirado integracijos iniciatyvos neformaliajame ugdyme.. ❖ Sudarytos bendradarbiavimo sutartys tarp mokyklų. ❖ Po stažuočių Estijoje, Suomijoje atsirado iniciatyvos visas pertraukas ir dalį pamokų/ veiklų organizuoti lauke. ❖ Mokytojai prisijungė prie projekto Bendradarbiaujančios klasės. ❖ Organizuojami ilgalaikiai projektai eTwining platformoje. ❖ Organizuojamos atviros STEAM pamokos. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos?  Ryškiausias pokytis – reflektuojančios bendruomenės kūrimas. Mokyklų kultūroje ryški vertybinė dėmesio kiekvienam vaikui, mokytojų, mokinių tarpusavio santykio ir partneriško ryšio puoselėjimo nuostata, bendradarbiavimo, tarimosi ir susitarimo kultūra, kolegų atviro bendradarbiavimo ir dalijimosi nuostatos, kurios kūrybiškai įgyvendinamos praktikoje įtraukiant mokinius į patyriminio mokymosi projektus. Mokyklose atsirado vieningas patyriminio mokymo(si) suvokimas, numatomos įvairios veiklos ir galimybės tam mokymui įgyvendinti.  Projekto metu atsiradęs mokytojų pasitikėjimas savimi, kolega ir mokiniu, lyderystės įsileidimas į kasdienę profesinę veiklą sudarė sąlygas integruoto – bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo – ugdymo modelio plėtojimui, ugdymo erdvių (peržengiant klasių ribas) ir ryšių su socialiniais partneriais plėtojimui.
POKYČIO PROJEKTAS Patyriminis ugdymas. Augdamas Atsakingai Auginu POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Nei vienos pamokos/ veiklos be patyriminio ugdymo. Tikslas Patyriminio ugdymo modelio/ sistemos sukūrimas ir įgyvendinimas rajono savivaldybės mokyklose.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ... Išugdė smalsumą, gebėjimą greičiau orientuotis situacijoje, atsakingai ir greitai priimti sprendimus, į vykdomas veiklas pasitelkti kūrybiškumą... ...Suteikė drąsos imtis naujų metodų. Atsirado naujų būdų, kaip įvertinti mokinių darbą nuotoliniu būdu. Sustiprinom ryšį su kolegomis, dažniau dalijamės savo patirtimi... ...Mokymai ir kiti projekto renginiai gilino įvairias pedagogų ir vadovų kompetencijas, tobulino bendradarbiavimo, darbo komandose įgūdžius, skatino inovacijų diegimą, kas padėjo įveikti nuotolinio ugdymo metu kilusius iššūkius... ...Projekto veiklos, stažuotės padėjo formuotis sistemingam supratimui, požiūriui dėl patyriminio ugdymo įgyvendinimo įstaigoje. Remiantis LL3 projekto veiklomis, galėjau sudaryti patyriminio ugdymo modelį savo įstaigoje ir įgyvendinti konkrečius kitur matytus pavyzdžius (adaptuojant savo įstaigoje). LL3 veiklos sustiprino siekį kurti reflektuojančią bendruomenę ir siekti mokytojų asmeninio proveržio... ...Padėjo suprasti, kad bet kokiu klausimu ar kitu svarbiu dalyku galima kreiptis į kolegas pagalbos, patarimo. Atsirado tvirtesnis pasitikėjimas savimi.... ...Pokyčio idėja nuotolinio ugdymo metu tapo dar reikšmingesnė, nes panaudota mokinio gyvenamoji aplinka, kurioje jie galėjo atlikti įvairius tiriamuosius, kūrybinius darbus. Mokymų, bendrų renginių metu patobulintos kompetencijos, kitų patirtis padėjo greičiau priimti būtinus sprendimus vadovaujantis susitarimais. Pasiteisino tai, kad visos ugdymo įstaigos tobulinome tą pačią sritį, todėl galėjome vieni kitiems padėti, buvo su kuo pasikonsultuoti, su kuo padiskutuoti... -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 0.40 0.50 0.60 0.70 0.80 Prezidento Jono Žemaičio gimnazija Betygalos Maironio gimnazija Nemakščių Martyno Mažvydo gimnazija Viduklės Simono Stanevičiaus gimnazija Raseinių Šaltinio progimnazija Raseinių Viktoro Petkaus pagrindinė mokykla Šiluvos gimnazija Girkalnio pagrindinė mokykla Raseinių lopšelis- darželis „Saulutė“ Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
ŠIRVINTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 13 432 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 13 18 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 245 2 matavimas – 316 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 7 2 matavimas – 7 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 14
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ŠIRVINTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Esminis pokytis – rajono mokytojų bendradarbiavimas dėl mokinio pažangos. Patobulėjo bendradarbiavimo formos, sustiprėjo susitarimų kultūra ir gebėjimas dirbti komandoje. ❖ Pasikeitė komunikacija – atsirado glaudesnis bendradarbiavimas tarp mokyklos/ų pedagogų. ❖ Priimti bendri susitarimai mokyklų ir savivaldybės lygmeniu. ❖ Išsiaiškinome mokinių pažangos vertinimo sąvoką. ❖ Atsirado bendri susitarimai tarp mokytojų, tėvų ir mokinių. ❖ Peržiūrėti ir įvertinti mokyklose turimi mokinio pažangos vertinimo instrumentai. ❖ Pakoreguoti ir sukurti nauji, unikalūs mokinio pažangos vertinimo instrumentai. ❖ Visose rajono mokyklose pradėtas taikyti pažangos vertinimo įrankis – trišalis pokalbis. ❖ Mokyklose tobulinamos mokytojų kolegialaus bendradarbiavimo formos. ❖ Suburtos naujos aktyvių mokytojų kūrybinės grupės mokyklose. ❖ Atsirado naujos bendradarbiavimo formos, tokios, kaip: mokytojų, dirbančių vienoje klasėje, susirinkimai, klasės auklėtojų metodinės grupės. Pertvarkyta metodinės veiklos, direkcinių pasitarimų struktūra. ❖ Atnaujinta rajono Metodinė taryba, į kurios sudėtį įeina LL3 kūrybinės komandos nariai. Tarybos veikla siejama su mokinių pažangos vertinimo tobulinimu rajono mokyklose. ❖ Susirinkimai, pasitarimai, diskusijos tapo profesionalesni, vis dažniau atsiranda duomenimis grįsta pokalbių kultūra. ❖ Projekto dalyviai kartu parengė patirties leidinį, kuriame aprašė sėkmingai išbandytus mokinių pažangos vertinimo įrankius. ❖ Projekto siekis – mokyklos bendruomenės narių bendradarbiavimas dėl vaiko pažangos. Veikimas kartu padėjo sužinoti, suprasti, pajusti rajono ugdymo įstaigų bendrystę, supratome, kad vienodi dalykai (mokinio pažanga) rūpi visoms mokykloms. Susitarėme dėl bendro tikslo, uždavinių ir veiklos, išsaugodami galimybes kiekvienai mokyklai link tikslo judėti savu, unikaliu keliu. ❖ Supratome, koks svarbus visos bendruomenės vienodas supratimas apie tai, kas yra mokinio pažanga, ir kad visos grupės turi vienodai prisiimti atsakomybę už vaiką. Tokiu būdu bendruomenė tampa atviresnė. Trišalio pokalbio dėka vyksta profesionalus dialogas tarp mokinio, mokytojo ir tėvų. Mokiniai nebijo išsakyti nuomonę, jaučiasi lygiaverčiais partneriais, supranta išsilavinimo ir mokymosi vertę.
POKYČIO PROJEKTAS „Veikiame kartu dėl mokinio pažangos“ POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Veikiame kartu dėl kiekvieno vaiko pažangos. Tikslas Stiprinant bendradarbiavimą tobulinti mokinių pažangos vertinimą ir gautų duomenų panaudojimą ugdymui.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ... Dalyvauju skirtingose “Lyderių laiko” veiklose ir ypač pandemijos metu turėjau daug galimybių pasidalinti mūsų patirtimi ir operatyviai išgirsti kitų patirtį, kuria galima buvo pasiremti priimant vienokius ar kitokius (ypač skubius ir ryžtingus) sprendimus nuotolinio ugdymo, organizavimo, psichologinės ir kt. paramos mokytojams ir mokiniams bei visose kitose srityse. Tam padėjo mokymai, bendri renginiai, numatyto pokyčio įgyvendinimas. Tai rodo neginčijami mūsų bendruomenės pasiekti rezultatai: nei vieno užsikrėtimo mokykloje, šeimose susirgus (trys skirtingi atvejai), virusas neišplito nei mokykloje, nei vaikų darželyje... ...Sistemingas projekto veiklų planavimas, planų peržiūrėjimas, veiklų koregavimas keičiantis darbo sąlygoms ir kontekstui pandemijos metu, mokytojų kūrybiškumas ir gebėjimas prisitaikyti prie pakitusių sąlygų padėjo įgyvendinti visas suplanuotas projekto veiklas. Pavyzdžiui, mokiniai užpildytus asmeninės pažangos lapus kėlė į virtualią mokymosi aplinką, o trišaliai susitikimai „Mokinys–mokytojas–mokinio tėvai“ vyko nuotoliniu būdu. Projekto bendri renginiai, stažuotės sustiprino mokytojų bendruomenės komunikavimo, kūrybiškumo kompetencijas... -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00 Širvintų Lauryno Stuokos-Gucevičiaus gimnazija Širvintų ,,Atžalyno‘‘ progimnazija Širvintų rajono Musninkų Alfonso Petrulio gimnazija Širvintų rajono Gelvonų gimnazija Širvintų pradinė mokykla Širvintų rajono Bartkuškio mokykla- daugiafunkcis centras Širvintų lopšelis- darželis ,,Boružėlė‘‘ Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
ŠVENČIONIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 15 1429 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 19 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 245 2 matavimas – 316 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 7 2 matavimas – 7 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 29
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ŠVENČIONIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Savivaldybės lygmeniu pasiekti susitarimai 3 dienas per metus, per mokinių atostogas skirti metodinei veiklai rajono mastu, tomis dienomis neplanuojant jokių kitų veiklų mokyklose. ❖ Karantino metu organizuojant metodinę veiklą prigijo nuotolinis jos organizavimo būdas, kuris išliks ir ateityje. Susitarimų ir nuotolinio organizavimo būdo dėka beveik visi mokytojai įsitraukė į mokymosi, dalijimosi patirtimi ir bendradarbiavimo veiklas. ❖ Efektyvi metodinė veikla suteikia sąlygas plisti švietimo naujovėms teoriniame ir praktiniame lygmenyje. ❖ Projekto LL3 įdirbis metodinės veiklos organizavimo srityje yra tvarus. Labai svarbus ir metodinės veiklos kryptingumas – mokinių savivaldaus mokymo(si) diegimas. Kadangi yra sukurti savivaldžiam mokymuisi įsivertinti reikalingi instrumentai, jie bus naudojami ir ateityje, nes koreliuoja su mokinių bendrųjų kompetencijų ugdymu dirbant pagal atnaujintą ugdymo turinį. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Mokytojų bendradarbiavimas padeda pajusti, jog esi didelės bendruomenės narys, nepaliktas spręsti visų problemų vienas, suteikia profesinių žinių, kaip efektyviau dirbti nuotoliniu būdu. ❖ LL3 projekto veiklos padėjo ir padeda dar glaudžiau bendradarbiauti su kolegomis, kartu spręsti iškilusias problemas. ❖ Mes išmokome dalintis, suprantame, kad žodis konkurencija mokykloje negali egzistuoti. Yra kolegialus darbas, kuris puikiai veikia mūsų gimnazijoje. Su kolegomis sukūrėme užduočių „bankus“, kuriais gali pasinaudoti bet kuris iš mūsų esant norui. ❖ Labai įdomu buvo dalintis savo darbo patirtimi su kitų darželių kolegomis. ❖ LL3 veiklos, įtraukusios profesines mokyklas, buvo jungiamasis audinys, suartinęs profesinį mokymą ir bendrąjį ugdymą. ❖ Iššūkiai, organizuojant nuotolinį ugdymą nuotoliniu būdu pandemijos metu, buvo panašūs visose švietimo bendruomenėse. Mūsų rajono vizija ir tema labai atitiko pandemijos sukeltus sunkumus. Savivaldus mokymasis buvo laiku ir vietoje.
POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų- mokinių-tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Į savivaldų mokinių mokymąsi – kryptingo mokytojų bendradarbiavimo ir tėvų įtraukties keliu. Tikslas Kryptingai bendradarbiaujantys mokytojai sukuria tinkamas sąlygas pamokoje/veikloje kiekvieno vaiko savivaldžiam mokymuisi.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Diskusijos, veiklų refleksija, pokalbiai su mokiniais, tėvais bei pozityvus požiūris į kaitos procesus ir naujoves padeda įveikti iššūkius. Stiprinant visų grupių bendradarbiavimą dar yra ką nuveikti... ...LL3 veiklos, įtraukusios profesines mokyklas, buvo jungiamasis audinys, suartinęs profesinį mokymą ir bendrąjį ugdymą. To seniai laukiau. Iššūkiai, organizuojant nuotolinį ugdymą nuotoliniu būdu pandemijos metu, buvo panašūs visose švietimo bendruomenėse. Mūsų rajono vizija ir tema labai atitiko pandemijos sukeltus sunkumus. Savivaldus mokymasis buvo laiku ir vietoje... ...LL3 projekto veiklos padėjo ir padeda dar glaudžiau bendradarbiauti su kolegomis, kartu spręsti iškilusias problemas. Mes išmokome dalintis, suprantame, kad žodis konkurencija mokykloje negali egzistuoti. Yra kolegialus darbas, kuris puikiai veikia mūsų gimnazijoje. Su kolegomis sukūrėme užduočių „bankus“, kuriais gali pasinaudoti bet kuris iš mūsų esant norui... ...Padeda pajusti, jog esi didelės bendruomenės narys, nepaliktas spręsti visų problemų vienas, taip pat suteikia profesinių žinių, kaip efektyviau dirbti nuotoliniu būdu... -0.60 -0.50 -0.40 -0.30 -0.20 -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 0.40 Švenčionių Zigmo Žemaičio gimnazija Švenčionėlių Mindaugo gimnazija Pabradės „Ryto“ gimnazija Pabradės „Žeimenos“ gimnazija Švenčionių Vaikų l. d. „Gandriukas“ Švenčionėlių Vaikų l. d. „Vyturėlis“ Švenčionių profesinio rengimo centras Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
UTENOS RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 260 5 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 26 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 496 2 matavimas – 559 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 22 2 matavimas – 22 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 32
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI ❖ Savivaldybėje suburta mokytojų – savanorių, taikančių UMD strategiją grupė, kurie mokosi, analizuoja savo praktines veiklas, diskutuoja apie vaikų ugdymo galimybes, mokytojų pasirengimą, nuotolinio ugdymo keliamus iššūkius ir sėkmes. ❖ Svarbus mokyklų vadovų mokymasis, bendradarbiavimas ir nekonkuravimas, nes pamokos organizavime nėra nugalėtų ir negali būti varžytuvių. ❖ Aktyvi savivaldybės kūrybinė komanda, kuri inicijuoja ir koordinuoja pokyčius, rūpinasi rajono švietimo sistemos tobulinimu, planuoja tolesnes veiklas keičiant ugdymą, rūpinantis kiekvieno vaiko pažanga. Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? UTENOS RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Projekto veiklose dalyvauja 23 švietimo įstaigos. 970 (20,3 proc. ) savivaldybės vaikų patiria UMD strategijos taikymą. ❖ Dauguma (72 proc.) mokinių pamokose, kai taikomi UMD elementai „jaučiasi geriau ir saugiau“. ❖ Mokymuose dalyvauja 88 mokytojai - savanoriai, 86,7 proc. mokytojų, kurie pradėjo mokytis projekto pradžioje, tęsia mokymąsi ir praktines veiklas pamokose. ❖ Sėkmingai organizuojami pasidalinimo patirtimi lyderystės renginiai skirtingų koncentrų mokytojams. ❖ Parengta ir įgyvendinama Mokyklų vadovų kompetencijų tobulinimo 60 val. programa „Vadovų lyderystės raiška pokyčių laikotarpiu“. ❖ Utenos švietimo centro puslapyje sukurta paskyra, kur skelbiama savivaldybės pokyčio projekto informacija.  Mokyklose vyksta reguliarūs kūrybinių komandų pasitarimai, pamokų/ veiklų aptarimai.  Dauguma mokytojų savanorių nori bendradarbiauti, dalytis patirtimi. Mokiniai apklausose drąsiai išsako nuomonę, kalba apie kitaip organizuojamą ugdymą, nori būti savo mokymosi ekspertais – vertintojais.
POKYČIO PROJEKTAS Universalaus mokymosi dizaino strategija vaiko pažangai POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Inovatyvi mokytojų ir vadovų veikla pozityviai keičia bendruomenės nuostatas, daro teigiamą įtaką emocinei aplinkai ir kiekvieno vaiko ugdymosi pažangai. Tikslai 1. Įgyti ir tobulinti mokytojų ir vadovų universalaus mokymosi dizaino strategijos įgyvendinimo kompetencijas. 2. Skleisti universalaus mokymosi dizaino strategijos idėjas bendruomenėje. UTENOS RAJONO SAVIVALDYBĖ
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos įgalino priimti tinkamus sprendimus, organizuojant nuotolinį mokymą(si)/ugdymą(si), padėjo parinkti naujas priemones, metodus, įkvėpė drąsos priimti naujus iššūkius... ...Mokymuose ir stažuočių metu gautos žinios, davė naujų minčių kaip jas galime pritaikyti savo mokykloje, tobulinant ugdymo procesą, jo organizavimą. Aptariant kitų mokyklų patirtis, radome mūsų mokyklai priimtinus sprendimus. Pokyčių projekto metu mokymuose įgytas žinias (UMD strategija mokinių pažangai) pritaikėme ir nuotolinėse pamokose... ...Orientaciją į kiekvieną mokytoją ir palaikymas, išklausymas, diskusijos, teigiamas požiūris į susidariusias situacijas, motyvavimas – padeda bendrauti, bendradarbiauti, išklausyti ir išgirsti. Jei reikia – padėti rasti sprendimą. Manau, kad ir mokinius pasiekia tokie patys iš mokytojo pusės siunčiami, motyvuojantys mokytis ir tikėti savo sėkme, nebijoti klysti ir ieškoti sprendimų skatinantys veiksniai...
VISAGINO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 9 370 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 30 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 233 2 matavimas – 258 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 11 2 matavimas – 11 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 23
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? VISAGINO SAVIVALDYBĖ ❖ Mokytojai inicijuoja atviras pamokas, vedamas lietuvių kalba, į kurias kviečia kitų mokyklų mokytojus, mokinius. ❖ Vyksta tarpmokykliniai patirties dalinimosi renginiai. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos?  Plėtojama švietimo ir kultūros partnerystė.  Gimė susitarimai, taikomi nauji metodai, plėtojamas, visų įstaigų ir tikslinių grupių įsitraukimas į jauno žmogaus gyvenimo etapus.  Atsiranda kūrybiški praktiniai sprendimai, netradiciniai, patrauklūs, įdomūs dalykai.  Vyksta patrauklios ir efektyvios ugdymo veiklos: įdomios pamokos, integruoti renginiai, pamokos kitose erdvėse, lietuvių kl. dienos mokyklose. Lietuvių ir rusų kalbų frazeologizmų šventė. Konkursai, virtualūs renginiai, dalyvavimas nacionaliniame diktante. ❖ LL3 projekto veiklos padėjo atverti naujas galimybes ieškant naujų ugdymo organizavimo formų, skatino naudotis technologijomis ir skaitmeninėmis priemonėmis. Išryškėjo poreikis mokytis vieniems iš kitų, dalintis su kitais, siekiant pagerinti ugdymosi procesą skatino aktyvų bendradarbiavimą su kolegomis. Vyko ieškojimas, kur, iš ko ir kaip galėtume pasimokyti, kad pagerintume savo darbą.
POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų- mokinių-tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Visagino mokyklose gerėja komunikacija lietuvių kalba ir turi teigiamą poveikį mokinių lietuvių kalbos ir literatūros bei kitų dalykų pasiekimams. Priešmokyklinių grupių vaikai ateidami mokytis į bendrojo ugdymo mokyklas geba suprasti ir kalbėti lietuviškai. Visagino mokiniams sudarytos sąlygos dažniau komunikuoti lietuvių kalba, organizuotas šiuolaikiškas, įtraukiantis ugdymas. Teigiami Visagino bendruomenės požiūrio pokyčiai į lietuvių kalbą, tėvai įsitraukia į vaikų ugdymą lietuvių kalba. Tikslas Tobulinti ugdymo procesą ir sukurti palankią ugdymo(si) aplinką, skatinančią vartoti lietuvių kalbą.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos padėjo atverti naujas galimybes ieškant naujų ugdymo organizavimo formų, skatino naudotis technologijomis ir skaitmeninėmis priemonėmis. Išryškėjo poreikis mokytis vieniems iš kitų, dalintis su kitais, siekiant pagerinti ugdymosi procesą skatino aktyvų bendradarbiavimą su kolegomis, Vyko ieškojimas, kur, iš ko ir kaip galėtume pasimokyti, kad pagerintume savo darbą.... ...Drąsiau eksperimentuoju, keičiu nusistovėjusius ugdymo metodus ir tvarką. Pradėjau rezultatyviau bendradarbiauti su kolegomis... ...Mokymai buvo padrąsinantys, parodantys, kad visi panašiai jaučiasi ir su panašiomis problemomis kovoja. Pervargę veidai šiek tiek pašviesėjo...
ZARASŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 10 404 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 15 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 221 2 matavimas – 204 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 9 2 matavimas – 9 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 26
Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ZARASŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Numatyta ateityje, kad visos projekte dalyvaujančios mokyklos, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos, kurs mokyklų tinklus, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Mokytojai drąsiau tarpusavyje diskutuoja apie atsiradusius iššūkius, dalinasi patirtimi, bendradarbiauja integruojant dalykus. ❖ Atsižvelgiant į profesinių dialogų naudą, ugdymo įstaigose kuriama vertinga praktika, orientuota į teigiamų mokinių emocijų ugdymą: stengiamasi stiprinti kolegiškumą ir bendradarbiavimą. Rajono mokytojai bendradarbiauja, dalijasi patirtimi, tariasi dėl veiksmingo mokinių ugdymo(si) planavimo ir organizavimo. ❖ Iššūkius padeda įveikti aistra mokytojo darbui, meilė mokiniui, atsakomybės ir pareigos jausmas, geras mokytojų tarpusavio bendradarbiavimas pasirinkto rezultato link, IT technologijų įvaldymas, bendri susitarimai bendruomenėje bei jų vykdymas, protingas vadovavimas.
POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų- mokinių-tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Savivaldybės lygmeniu: paremia projektą, skatina, padeda, tarpininkauja; vyksta dialogas su mokyklomis – planuojami bendri pasitarimai; pagerintas rajono švietimo įvaizdis. Zarasų švietimo pagalbos lygmeniu: iniciatyvių mokytojų tinklo koordinavimas; organizuojama patirties sklaida – „Įsikrauk“ diena; sudaromi edukacinių veiklų bei „pamokų kitur“ žemėlapiai. Mokyklų lygmeniu: išsiplečia motyvuotų mokytojų ratas; atsiranda daugiau „atraminių mokytojų“; didinama pasitikinčių, siekiančių išmokyti mokinius mokytojų ratas; įvertinamas (paskatinamas) mokytojas. Klasės lygmeniu: didėja patirtinio mokymo pamokų skaičius (eksperimentinės pamokos viršija 50 proc. visų pamokų); inovatyvus mokymas, praktika pagrįsta pamoka; kokybiškas mokymas klasėje – mažiau namų darbų; pagarba ir atsakomybė prieš save ir kitus; didėja mokytojų padėjėjų skaičius; tėvai aktyviai dalyvauja ugdymo procese (organizuoja atskiras patirtines pamokas). Tikslas Pozityvioji komunikacija – mokytojų tobulėjimo ir mokinių mokymosi pažangos siekis.
PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Atsižvelgiant į profesinių dialogų naudą, mūsų ugdymo įstaigoje kuriama vertinga praktika, orientuota į teigiamų mokinių emocijų ugdymą: stengiamasi stiprinti kolegiškumą ir bendradarbiavimą. Rajono mokytojai bendradarbiauja, dalijasi patirtimi, tariasi dėl veiksmingo mokinių ugdymo(si) planavimo ir organizavimo. Numatyta ateityje, kad visos projekte dalyvaujančios mokyklos, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos, kurs mokyklų tinklus, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos... ...Iššūkius padeda įveikti aistra mokytojo darbui, meilė mokiniui, atsakomybės ir pareigos jausmas, geras mokytojų tarpusavio bendradarbiavimas pasirinkto rezultato link, IT technologijų įvaldymas, bendri susitarimai bendruomenėje bei jų vykdymas, protingas vadovavimas... ...Mokytojai, kurie dalyvavo LL3 projekto veiklas teigiamai vertina bendravimą ir bendradarbiavimą. Vykdant nuotolinį ugdymą, mokymai, patirties pasidalijimas padėjo mokytojų ir mano darbą organizuoti efektyviau... ...Labai padėjo pirmieji nuotoliniai seminarai kaip dirbti nuotoliniu būdu, nepanikuoti. Suvokiau, kad ir nedalyvaujant gyvai, o on-line galima gauti daug žinių ir naudingos informacijos... -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 Zarasų „Ąžuolo“ gimnazija Zarasų Pauliaus Širvio progimnazija Zarasų „Santarvės“ pradinė mokykla Antazavės J. Gruodžio gimnazija Dusetų K. Būgos gimnazija Zarasų sporto centras Zarasų meno mokykla Dusetų meno mokykla Zarasų profesinė mokykla Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
 Šiuo projektu mes norėjome atnešti truputėlį daugiau energijos į švietimo pertvarkos dalykus, nes pastaruoju metu jautėm tam tikrą abejingumą, energijos nuslopimą, galbūt pervargimą. Siekėme paskatinti ir pasakyti, kad norint būti laimingesniam ar besitikinčiam šviesesnės ateities, pirmiausia pačiam reikia apie ją galvoti, ją sau įsivardinti ir žengti žingsnius link jos, kad atsirastų kitokio galvojimo ir kitokios veiklos. Lyderiško galvojimo apie tai, kad mes galime pasidaryti patys gerus dalykus sau, savo mokiniams. ŠMSM Strateginių programų skyriaus vedėjas Ričardas Ališauskas  Projektas buvo profesinė galimybė gyventi įdomiau, turiningiau, džiugiau, pajusti bendraminčių santalkos galią ir naudą, bendražygių draugišką petį, energijos ir žinių dalybos saldumą, ir tai atiduoti ateinančiai naujai kartai. Kas gali būti prasmingiau už talką vardan Lietuvos dabarties ir ateities. Projekto vadovė Rasa Šnipienė  Projektas „Lyderių laikas" visose savivaldybėse pasiekė rezultatą, kurio neįmanoma išmatuoti kiekybiniais matais: švietimo bendruomenė tapo labiau susitelkusi, bendradarbiaujanti, gebanti veikti kartu dėl visų vaikų mokymosi pažangos. Projektas sukūrė profesinio augimo, dalijimosi, mokymosi terpę, o kokie vaisiai joje užaugs priklauso nuo daugybės veiksnių, kurių svarbiausias - asmeninis ir institucinis įsipareigojimas daryti viską, ką gali, geriausiai. Matau išaugusį Lietuvos švietimo lyderių potencialą, bet tam, kad jis dar labiau išsiskleistų, reikia žmonėmis labiau pasitikėti ir juos visokeriopai palaikyti ir pasibaigus projektui. Projekto veiklų vadovė dr. Eglė Pranckūnienė

Empfohlen

Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...
Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...
Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...
Lyderių laikas
 
LL3 II srautas
LL3 II srautasLL3 II srautas
LL3 II srautas
Lyderių laikas
 
Ll3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencijaLl3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencija
Lyderių laikas
 
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Lyderių laikas
 
Ll3 I srautas
Ll3 I srautasLl3 I srautas
Ll3 I srautas
Lyderių laikas
 
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniaiMokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Lyderių laikas
 
Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...
Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...
Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...
Lyderių laikas
 
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuRamute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Lyderių laikas
 

Empfohlen

Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...
Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...
Dr. Eglės Pranckūnienės, „Lyderių laiko 3“ savivaldybių veiklos vadovės, pran...
Lyderių laikas
 
LL3 II srautas
LL3 II srautasLL3 II srautas
LL3 II srautas
Lyderių laikas
 
Ll3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencijaLl3 baigiamoji konferencija
Ll3 baigiamoji konferencija
Lyderių laikas
 
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Ll3 personalo mokymai 2020 12 16
Lyderių laikas
 
Ll3 I srautas
Ll3 I srautasLl3 I srautas
Ll3 I srautas
Lyderių laikas
 
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniaiMokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Mokyklu tinklaveikos sekmes veiksniai
Lyderių laikas
 
Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...
Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...
Pradedantieji mokyklų vadovai: iššūkiai, galimybės, savitarpio pagalba (NMVA)...
Lyderių laikas
 
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniuRamute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Ramute bruzgeleviciene ugdgymo turinio kurimas mokyklos lygmeniu
Lyderių laikas
 
Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...
Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...
Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...
Lyderių laikas
 
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Lyderių laikas
 
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...
Lyderių laikas
 
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
staigmena
 
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderių laikas
 
R.Šnipienės pranešimas
R.Šnipienės pranešimasR.Šnipienės pranešimas
R.Šnipienės pranešimas
Lyderių laikas
 
Ll2 2013 10-11
Ll2 2013 10-11Ll2 2013 10-11
Ll2 2013 10-11
staigmena
 
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
Lyderių laikas
 
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Lyderių laikas
 
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymasVilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Lyderių laikas
 
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
Lyderių laikas
 
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Lyderių laikas
 
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
Lyderių laikas
 
Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Lyderių laikas
 
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojuiLietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lyderių laikas
 
Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...
Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...
Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...
Lyderių laikas
 
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Lyderių laikas
 
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Lyderių laikas
 
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelisPrienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Lyderių laikas
 
VM siuolaikinems studijoms
VM siuolaikinems studijomsVM siuolaikinems studijoms
VM siuolaikinems studijoms
Airina Volungeviciene
 
Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviams
Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviamsAsmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviams
Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviams
Rolandas
 
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.KurylaLVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
Lyderių laikas
 

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

R.Šnipienės pranešimas
R.Šnipienės pranešimasR.Šnipienės pranešimas
R.Šnipienės pranešimas
Lyderių laikas
 
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
Lyderių laikas
 
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Lyderių laikas
 
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymasVilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Lyderių laikas
 
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
Lyderių laikas
 
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Lyderių laikas
 
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
Lyderių laikas
 
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojuiLietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lyderių laikas
 
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Lyderių laikas
 
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Lyderių laikas
 
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelisPrienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Lyderių laikas
 

Was ist angesagt? (20)

Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...
Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...
Mokykla kiekvienam: ką tai reiškia ir kaip ji kuriama? Dr. Lina Miltenienė, Š...
 
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
Kristina Maikštėnienė. Ne pandemija, o ateities apsisprendimas: mokymasis yra...
 
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...
Dr. Frances Hensley - Lyderystė švietime ir švietimo kaita (Carlo D. Glickman...
 
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
13 10 11 ll2 veiklu pristatymas sakiai
 
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybeseLyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
Lyderiu laiko 3 rezultatai vakaru lietuvos savivaldybese
 
R.Šnipienės pranešimas
R.Šnipienės pranešimasR.Šnipienės pranešimas
R.Šnipienės pranešimas
 
Ll2 2013 10-11
Ll2 2013 10-11Ll2 2013 10-11
Ll2 2013 10-11
 
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
LL2 veiklų pristatymas Klaipėdoje 2013 11 22
 
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
Nacionalinių švietimo vadybos projektų jungtys (paroda „Mokykla 2013“)
 
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymasVilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
Vilniaus miesto savivaldybės LL2 prisatymas
 
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
11 12 13 LL2 ŠAC veiklų pristatymas ŠMM
 
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
Švietimo lyderystės magistrantūros programos pristatymas (Margarita Pilkienė)...
 
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
LL2 pristatymas Ignalinoje (Eglė Pranckūnienė, MTC direktorė)
 
Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18Bacio kalba ll smm 2011 05 18
Bacio kalba ll smm 2011 05 18
 
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojuiLietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
Lietuvos iniciatyvių mokyklų klubo metinė konferencija pagalba mokytojui
 
Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...
Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...
Erasmus plius programos asmenų mobilumo mokymosi tikslais poveikis ir rezulta...
 
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
Prienų LL2 modelis Lazdijai 2015-04-22
 
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
Longitudinio tyrimo metodologijos ir instrumentų pristatymas 2011 02-18
 
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelisPrienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
Prienų rajono savivaldybės lyderystės plėtros modelis
 
VM siuolaikinems studijoms
VM siuolaikinems studijomsVM siuolaikinems studijoms
VM siuolaikinems studijoms
 

Ähnlich wie LL3 III srautas

LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.KurylaLVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
Lyderių laikas
 
Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011
Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011
Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011
ŠU EF USK
 
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Knowledge Economy Forum
 
11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita
11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita
11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita
Ledynmetis
 
Mokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacija
Mokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacijaMokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacija
Mokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacija
Lyderių laikas
 
Intel kursu esme
Intel kursu esmeIntel kursu esme
Intel kursu esme
omaigad
 
Socialinių kompetencijų ugdymo sistema
Socialinių kompetencijų ugdymo sistemaSocialinių kompetencijų ugdymo sistema
Socialinių kompetencijų ugdymo sistema
Lyderių laikas
 
CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)
CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)
CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)
CRITHINKEDU - Critical Thinking Across the European Higher Education Curricula
 
Sppc123
Sppc123Sppc123
Sppc123
krsclt
 

Ähnlich wie LL3 III srautas (20)

Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviams
Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviamsAsmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviams
Asmeninių finansinių įgūdžių lavinimo programa Lietuvos moksleiviams
 
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.KurylaLVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
LVA pristatymas E.Pranckūnienė, H.Kuryla
 
Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011
Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011
Vilkonis proj ikt_bpd_mmblm2011
 
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
Edgaras leichteris ZEF - ES lesu perspektyva 2014 - 2020 ir planuojami prio...
 
Organizacijų atvėrimas per TGM
Organizacijų atvėrimas per TGMOrganizacijų atvėrimas per TGM
Organizacijų atvėrimas per TGM
 
11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita
11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita
11 08 18 mtc ll i etapo ataskaita
 
Mokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacija
Mokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacijaMokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacija
Mokyklų tobulinimo centras - Konsultavimo komponento viešoji konsultacija
 
Apie „Kūrybines partnerystes"
Apie „Kūrybines partnerystes"Apie „Kūrybines partnerystes"
Apie „Kūrybines partnerystes"
 
Jokūbauskienė, Saulė „Strateginės lyderystės kompetencijų formavimas Europa 2...
Jokūbauskienė, Saulė „Strateginės lyderystės kompetencijų formavimas Europa 2...Jokūbauskienė, Saulė „Strateginės lyderystės kompetencijų formavimas Europa 2...
Jokūbauskienė, Saulė „Strateginės lyderystės kompetencijų formavimas Europa 2...
 
J iavašauskienės ir a virbalio 1 - užduotis
J iavašauskienės ir a virbalio 1 - užduotisJ iavašauskienės ir a virbalio 1 - užduotis
J iavašauskienės ir a virbalio 1 - užduotis
 
LieDM asociacijos 5-mečio ataskaita (2015)
LieDM asociacijos 5-mečio ataskaita (2015)LieDM asociacijos 5-mečio ataskaita (2015)
LieDM asociacijos 5-mečio ataskaita (2015)
 
Intel kursu esme
Intel kursu esmeIntel kursu esme
Intel kursu esme
 
Socialinių kompetencijų ugdymo sistema
Socialinių kompetencijų ugdymo sistemaSocialinių kompetencijų ugdymo sistema
Socialinių kompetencijų ugdymo sistema
 
CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)
CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)
CRITHINKEDU Overview (Lithuanian)
 
Apie "Kūrybines partnerystes"
Apie "Kūrybines partnerystes"Apie "Kūrybines partnerystes"
Apie "Kūrybines partnerystes"
 
Geroves visuomene 8 lankstinukas
Geroves visuomene 8 lankstinukasGeroves visuomene 8 lankstinukas
Geroves visuomene 8 lankstinukas
 
IKT taikymas studijose. LieDM asociacijos požiūris
IKT taikymas studijose. LieDM asociacijos požiūrisIKT taikymas studijose. LieDM asociacijos požiūris
IKT taikymas studijose. LieDM asociacijos požiūris
 
Sppc123
Sppc123Sppc123
Sppc123
 
Tarptautiniuose projektuose kuriamų inovacijų taikymas. Ataskaita
Tarptautiniuose projektuose kuriamų inovacijų taikymas. AtaskaitaTarptautiniuose projektuose kuriamų inovacijų taikymas. Ataskaita
Tarptautiniuose projektuose kuriamų inovacijų taikymas. Ataskaita
 
Socialinių kompetencijų ugdymo sistemos pristatymas parodoje „Mokykla 2014“
Socialinių kompetencijų ugdymo sistemos pristatymas parodoje „Mokykla 2014“Socialinių kompetencijų ugdymo sistemos pristatymas parodoje „Mokykla 2014“
Socialinių kompetencijų ugdymo sistemos pristatymas parodoje „Mokykla 2014“
 

Mehr von Lyderių laikas

Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Lyderių laikas
 

Mehr von Lyderių laikas (20)

Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
Transformative learning of teachers and school leaders for the development of...
 
Griztamasis rysys knygos pristatymas
Griztamasis rysys knygos pristatymasGriztamasis rysys knygos pristatymas
Griztamasis rysys knygos pristatymas
 
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
Mark Goulston knygos „Tiesiog klausykitės. Veiksmingi patarimai ir metodai, k...
 
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
Lilijos Duoblienės knygos „Pohumanistinis ugdymas. Dekoduoti“ pristatymo skai...
 
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
Mihaly Csikszentmihalyi knygos „Srautas. Optimali išgyvenimo psichologija“ pr...
 
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymasDouglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
Douglas Stone, Sheila Heen knygos„Grįžtamasis ryšys“ pristatymas
 
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojuiPatirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
Patirtinis ugdymasis siuolaikiniam mokiniui ir mokytojui
 
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
Ikimokyklinis ugdymas teorijoje ir praktikoje lukesciai ir realybe. dr. s. ne...
 
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkevicieneVaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
Vaiku darzelis siandien koks jis. prof. dr. o. monkeviciene
 
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskieneKodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
Kodel ir kuo svarbus ankstyvasis vaiku ugdymas. poziurio kaita. l. jankauskiene
 
LL3 personalo mokymai 2019 10 03
LL3 personalo mokymai 2019 10 03LL3 personalo mokymai 2019 10 03
LL3 personalo mokymai 2019 10 03
 
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
Pisa naujienos personalizuoto ugdymo pavyzdys mtc 2019 10 03
 
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learning
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learningColeen jackson time for leaders consulting leading and learning
Coleen jackson time for leaders consulting leading and learning
 
Solidari mokykla (ne)solidarioje visuomenėje Vaidas Bacys, Šiaulių rajono Auk...
Solidari mokykla (ne)solidarioje visuomenėje Vaidas Bacys, Šiaulių rajono Auk...Solidari mokykla (ne)solidarioje visuomenėje Vaidas Bacys, Šiaulių rajono Auk...
Solidari mokykla (ne)solidarioje visuomenėje Vaidas Bacys, Šiaulių rajono Auk...
 
Tarp natūros ir kultūros: mokyklos įvietinimas Jūratė Litvinaitė, Vilniaus Vy...
Tarp natūros ir kultūros: mokyklos įvietinimas Jūratė Litvinaitė, Vilniaus Vy...Tarp natūros ir kultūros: mokyklos įvietinimas Jūratė Litvinaitė, Vilniaus Vy...
Tarp natūros ir kultūros: mokyklos įvietinimas Jūratė Litvinaitė, Vilniaus Vy...
 
Jau į pabaigą ar dar tik pradedam? Ričardas Ališauskas, Švietimo, mokslo ir s...
Jau į pabaigą ar dar tik pradedam? Ričardas Ališauskas, Švietimo, mokslo ir s...Jau į pabaigą ar dar tik pradedam? Ričardas Ališauskas, Švietimo, mokslo ir s...
Jau į pabaigą ar dar tik pradedam? Ričardas Ališauskas, Švietimo, mokslo ir s...
 
Siuolaikine didaktika 20181017_kedainiai
Siuolaikine didaktika 20181017_kedainiaiSiuolaikine didaktika 20181017_kedainiai
Siuolaikine didaktika 20181017_kedainiai
 
21 lyderystes desnis 20190130_kedainiai
21 lyderystes desnis 20190130_kedainiai21 lyderystes desnis 20190130_kedainiai
21 lyderystes desnis 20190130_kedainiai
 
Kaip isigyti draugu 20190205_kedainiai
Kaip isigyti draugu 20190205_kedainiaiKaip isigyti draugu 20190205_kedainiai
Kaip isigyti draugu 20190205_kedainiai
 
Nebijokite drausminti vaiku_20190122_kedainiai
Nebijokite drausminti vaiku_20190122_kedainiaiNebijokite drausminti vaiku_20190122_kedainiai
Nebijokite drausminti vaiku_20190122_kedainiai
 

LL3 III srautas

  • 1. PROJEKTO LYDERIŲ LAIKAS 3 2017 - 2021 15 ŠIAURĖS RYTŲ LIETUVOS SAVIVALDYBIŲ PATIRTYS Projektas „Lyderių laikas“ (2009-2021) gimė iš poreikio gerinti Lietuvos švietimo sistemos būklę, skatinti švietimo darbuotojų tobulėjimą ir iniciatyvumą. Tai darbščių ir savo idėjomis tikinčių žmonių darbo rezultatas.
  • 2. APIE LEIDINĮ 2017–2021 m. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos Švietimo aprūpinimo centras (nuo 2019 m. rugsėjo - Nacionalinė švietimo agentūra) vykdė nacionalinį projektą „Lyderių laikas 3“ (Nr. 09.4.2-ESFA-V-715-03-0001), finansuojamą iš Europos socialinio fondo ir valstybės biudžeto lėšų. Tai trečiasis projekto „Lyderių laikas“, vykdyto nuo 2009 m., etapas. Projekto partneriai – ISM Vadybos ir ekonomikos universitetas ir VšĮ „Mokyklų tobulinimo centras“. Projekto tikslas – sukurti paramos savarankiškiems lyderiams infrastruktūrą, plėtojant vadybines kompetencijas, atveriant naujas karjeros galimybes, tobulinant, remiant ir išlaisvinant mokyklą, įgalinant švietimo bendruomenę ir kiekvieną jos narį. Šiame leidinyje pristatomos penkiolikos Šiaurės Rytų Lietuvos savivaldybių (Anykščių r., Jonavos r., Joniškio r., Kupiškio r., Molėtų r., Pakruojo r., Panevėžio m., Pasvalio r., Radviliškio r., Raseinių r., Širvintų r., Švenčionių r., Utenos r., Visagino r., Zarasų r.) patirtys ir pasiekti rezultatai. Leidinio sudarytojai pateikia informaciją, kuria siekiama išryškinti:  projekto „Lyderių laikas 3“ indėlį į kiekvieną savivaldybę;  sukurtą ir įgyvendintą savivaldybės pokyčio projektą;  pasiektus tvarius pokyčio projekto rezultatus;  projekto poveikį, t. y. profesinio kapitalo pokytį, kuriantį pridėtinę vertę mokinių asmenybės ūgčiai: brandai, pažangai ir pasiekimams. Apie projektą daugiau galima sužinoti interneto svetainėje www.lyderiulaikas.smm.lt
  • 3. III SRAUTO SAVIVALDYBĖS Anykščių rajono savivaldybė 4 Jonavos rajono savivaldybė 9 Joniškio rajono savivaldybė 14 Kupiškio rajono savivaldybė 19 Molėtų rajono savivaldybė 24 Pakruojo rajono savivaldybė 29 Panevėžio miesto savivaldybė 34 Pasvalio rajono savivaldybė 39 Radviliškio rajono savivaldybė 44 Raseinių rajono savivaldybė 49 Širvintų rajono savivaldybė 54 Švenčionių rajono savivaldybė 59 Utenos rajono savivaldybė 64 Visagino savivaldybė 69 Zarasų rajono savivaldybės 74 Projekto vadovų mintys 79
  • 5. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 14 407 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 11 20 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 291 2 matavimas – 238 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 6 2 matavimas – 6 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 48
  • 6. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ANYKŠČIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Sukurta nauja mokytojų bendradarbiavimo praktika – reguliarūs mokytojų profesiniai dialogai. ❖ Išplėtotas atsakingas kolegialus ryšys. ❖ Sukurta švietimo įstaigų vadovų grupė Facebook paskyroje, skirta greitesnei informacijos sklaidai. ❖ Sukurtas iniciatyvių mokytojų klubas – IMK. ❖ Įtvirtinti trišaliai susitikimai ir susitarimai – mokytojų, tėvų ir mokinių. ❖ Sukurtos atsakomybių išskaidymo skalės. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Sustiprėjo švietimo bendruomenės narių bendradarbiavimo, dalijimosi ir refleksijos kultūra, išaugo švietimo įstaigų vadovų kolegialus ryšys, suaktyvėjo bendradarbiavimas su tėvais, jų įsitraukimas į mokyklos gyvenimą, padaugėjo lyderystės iniciatyvų. Diegiama nauja tradicija – atsakomybių pasidalijimas, t. y. mokytojų, mokinių ir tėvų elgesio susitarimai ir jų laikymasis. ❖ Ugdymo įstaigose atsirado efektyvios lyderystės požymių. ❖ Suaktyvėjo rajono metodinių būrelių veikla. ❖ Parengtas Gabių vaikų skatinimo aprašas, patvirtintas Anykščių rajono savivaldybės taryboje. ❖ Savivaldybės biudžete suplanuotos lėšos mokinių ir mokytojų skatinimui. ❖ Užtikrintas projekto tvarumas – projekto veiklų ir idėjų plėtojimas perkeltas į kitus savivaldybėje vykdomus projektus. ❖ Į atsakomybių pasidalijimo modelį įtrauktos platesnės bendruomenės, VŠĮ, kitos rajono biudžetinės įstaigos (Kultūros centras, biblioteka, seniūnijos, vaikų dienos centras).
  • 7. POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų– mokinių–tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Susitelkusi, bendradarbiaujanti ir reflektuojanti bendruomenė, kuri kryptingai veikia dėl geresnių mokinio pasiekimų. Tikslas Mokytojams, mokiniams ir tėvams susitarti ir įsivardinti atsakomybių ribas siekiant sutelktumo ir bendradarbiavimo vardan mokinių mokymosi pažangos.
  • 8. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Naudinga, informatyvu, suteikia motyvacijos įvairiais klausimais. On-line stažuočių metu turėjom galimybę palyginti pandemijos iššūkių valdymą įvairiose mokyklose, pasisemti patirties iš kitų... ...Matant kuo daugiau pavyzdžių iš kitų mokyklų, įvertinant įvairias praktikas, sudalyvavus on-line stažuotėse, prasiplečia akiratis ir supratimas, kaip galima įveikti pandemijos iššūkius, kokių veiksmų dar galima imtis, kad visiems daugiau mažiau būtų naudingas šis nelengvas laikotarpis ugdyme... ...Paskatino mokytojus dažniau organizuoti integruotas veiklas, dalintis patirtimi, kaip įtraukti mokinius atlikti įvairesnes užduotis, paskatinti juos veikti kūrybiškai pagal savo gebėjimus bei reflektuoti... ...LL3 padėjo išspręsti pandemijos iššūkius, nes buvome sukūrę tėvų, mokytojų ir mokinių susitarimus dėl darbo namuose. Mokiniai, tėvai, mokytojai suprato savo atsakomybes ir stengėsi vykdyti savo įsipareigojimus... -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 Anykščių Jono Biliūno gimnazija Anykščių Antano Baranausko pagrindinė mokykla Anykščių Antano Vienuolio progimnazija Anykščių rajono Svėdasų Juozo Tumo- Vaižganto gimnazija Troškūnų Kazio Inčiūros gimnazija Anykščių rajono Kavarsko pagrindinė mokykla-daugiafunkcis centras Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 10. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 11 436 5 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 366 2 matavimas – 396 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 9 2 matavimas – 9 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 47 JONAVOS RAJONO SAVIVALDYBĖ 36
  • 11. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ❖ Savivaldybė. Projekto metu parengtas bendradarbiavimo modelis, kuris įgyvendinamas stiprinant mokyklų bendradarbiavimo tinklus ir tikslingai ugdant mokinių mokėjimo mokytis gebėjimus. Suaktyvėjo informacijos apie švietimo veiklas sklaida: rajono švietimo bendruomenei organizuoti projekto veiklų pristatymo ir mokyklų lyderystės iniciatyvų renginiai, projekto veiklos viešintos savivaldybės ir LL3 interneto svetainėse. ❖ Susitelkėme kartu siekti veiklos kryptingumo bei atsakomybės už Jonavos rajono ugdymo įstaigų mokinių pažangą ir pasiekimus. ❖ Mokykla. Mokyklų iniciatyva vykdyti renginiai, dalyvauta įvairiose veiklose kartu su mokyklomis partnerėmis. Dalyje mokyklų susibūrė iniciatyvių / inovatyvių mokytojų komandos (IMK). ❖ IMK nariai bendradarbiauja su savo įstaigos ir kitų švietimo įstaigų kolegomis, praktiškai taiko projekto vykdymo metu įgytas žinias, organizuoja diskusijas, bendrus renginius, projektus, konferencijas, protmūšius ir kitas veiklas. Formuojasi praktika „Mokytojas – mokytojui“ (kolegialus grįžtamasis ryšys). Taikomas „Pamokos studijos“ metodas, „Pamoka be vadovėlio” ir kt. ❖ Kai kuriose mokyklose parengtos metodinės priemonės metodinės medžiagos bankui. ❖ Mokyklos bendruomenės tapo atviresnės pokyčiams (keitėsi mokytojo vaidmuo ir veiklos pobūdis, darbo metodai). Mokytojai dar labiau įsitikino, kad svarbu ne tik įgyvendinti mokymo programą, bet svarbu ir išmokyti mokinį mokytis įvairiose situacijose, pačiam ieškoti sprendimo būdų, gebėti bendradarbiauti. Mokiniai suvokė, jog mokymosi sėkmė ir pažanga neatsiejama nuo noro mokytis ir gebėjimo planuotis mokymosi procesą. ❖ Pokyčiai įvyko ir švietimo vadybos srityje – labiau palaikomos iniciatyvos, projekto veiklos įtrauktos į ugdymo įstaigų vidaus dokumentus, sprendimai priimami vadovaujantis susitarimais, kolegiškai dalijamasi darbo patirtimi. ❖ Sustiprėjo pedagogų ir tėvų partnerystė, siekiant bendrų tikslų dėl vaikų pasiekimų.
  • 12. POKYČIO PROJEKTAS Tarpusavio sąveika, stiprinant pažinimo kompetenciją (mokėjimo mokytis gebėjimus) POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Tikslas Sukurti savivaldybės švietimo įstaigų bendradarbiavimo modelį, įgalinantį stiprinti ir plėtoti pažinimo kompetencijos (mokėjimo mokytis gebėjimų) ugdymo aprėptį nuo ikimokyklinio ugdymo iki suaugusiųjų mokymo. Savivaldybės švietimo įstaigų bendradarbiavimas, lemiantis ugdytinių mokymosi sėkmę ir asmeninę pažangą. Savivaldybės LL3 projektas svarbus rajono švietimo bendruomenei, nes: • padės diegti tvarias vadybines praktikas; • mokyklos vystys kolegialų bendradarbiavimą tarp mokyklų – partnerių; • bus skatinama mokytojų bendradarbystė ir lyderystė; • stiprėjant mokinių mokėjimo mokytis gebėjimams, gerės ir pasiekimai.
  • 13. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ... Dažniau pasiseka priimti veiksmingus ugdymo sprendimus. Tapau drąsesnė taikydama naujoves. Siekiu nuolatinio bendravimo su pagalbos mokiniui specialistais. Suprantu, ,,kad visi ką nors gali, niekas negali visko...“(mokymasis bendradarbiaujant)... ... LL3 jungia visus: administraciją, mokytojus, mokinius, tėvelius Į STIPRESNĘ IR POZITYVIĄ BENDRUOMENĘ, kuri yra neabejinga kiekvienam bendruomenės individui, stengiamasi padėti vienas kitam... ... Padrąsino ir patvirtino mano sprendimą kryptingai veikti, nebijoti klysti ir pripažinti mokiniams, kad klysta visi, bandyti ieškoti vis įvairesnių metodų, priemonių ir formų ugdymo turiniui įgyvendinti... ... Praplėtė mokytojų profesines žinias, sustiprino bendradarbiavimą, imta aktyviau eksperimentuoti keičiant ugdymo metodus... ... Pandemijos situacijoje ši veikla tikriausiai padėjo geriau įveikti komandos nariams, dalyviams asmeninio lygmens iššūkius... ... Pastiprino vadybines kompetencijas, paragino glaudžiau bendradarbiauti ir dalintis patirtimi su kitomis rajono įstaigomis...
  • 15. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 431 4 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 18 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 373 2 matavimas – 188 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 6 2 matavimas – 6 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 27
  • 16. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Stiprėja bendryste ir bendradarbiavimu pagrįsta kultūra, įtvirtinamos reflektavimo praktikos; projekto veiklos skatina tobulėti, dalintis patirtimi. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? JONIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Mokytojai dalykų pamokose plačiau taiko bendradarbiavimą skatinančius ir mokiniams patrauklius mokymo metodus bei formas. ❖ Tobulinama refleksija, nes pamoka aptariama ne tik sau mokiniais, bet ir su kolegomis. ❖ Formuojasi pozityvesnis, kūrybiškesnis ir atviresnis mokinių bei mokytojų dialogas. ❖ Stiprėja tarpinstitucinis bendradarbiavimas. ❖ Daroma pozityvi įtaka mokinių mokymo(si) patirčiai bei jų asmenybės ūgčiai, mokymo procesas tampa patrauklesnis. ❖ Augo rajono švietimo bendruomenės profesinis kapitalas. ❖ Įvairesnės pamokos, jų refleksija ne tik pamokos metu su mokiniais, bet ir su kolegomis. ❖ Gerėja pamokos kokybė. ❖ Aktyvėja mokytojų metodinė veikla. ❖ Dėl bendradarbiavimą skatinančių metodų naudojimo auga mokinių įsitraukimas, stiprėja jų mokėjimo mokytis kompetencija.
  • 17. POKYČIO PROJEKTAS Mokėjimas mokytis bendradarbiaujant POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Tobulinama mokėjimo mokytis kompetencija ir stiprėjanti mokyklos kultūra. Tikslas Tobulinti mokėjimo mokytis kompetenciją ir stiprinti bendradarbiavimą, kad būtų pasiekta geresnių ugdymo(si) rezultatų. Rajonas Mokykla Mokytojas Metodai LL3+ KK Patirties sklaida Refleksija Pamokų bankas
  • 18. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto įgyvendinimo laikotarpiu baigtos švietimo vadybos magistro studijos, jų metu įgytos vadybos žinios prisidėjo prie karjeros pokyčių ir įkvepia planuoti ir inicijuoti pokyčius bei įveikti su Covid-19 susijusius iššūkius mokykloje. Neretai praverčia komandinio darbo, projektų įgyvendinimo, motyvacijos, organizacijos kultūros, strateginio valdymo ir kt. studijų metu klausytų paskaitų girdėta informacija.... ...Įgyta patirtis Suomijos ir Estijos mokyklose suteikė galimybes plačiau pažiūrėti į pandemijos laikotarpį bei pritaikyti jų praktikas mūsų mokyklose. Galėjome „pasimatuoti“; kur esame, lyginant su kitomis šalimis. Jausmas, kad esame pasiruošę ir vykdome veiklas bei galime dalintis savo patirtimis, tikrai nudžiugino. Bendri renginiai skatino bendradarbiavimą ir užmezgė naujas pažintis. Įgytos patirtys naudojamos tiek ugdymo procese, tiek darbui komandose... ...Mokymai leido greičiau persiorientuoti esamoje situacijoje, priimti geriausius sprendimus. Mokymai padėjo suvokti, jog labai svarbu mokytojui pasitikėti savimi. Tas pasitikėjimas savimi ir nuoširdus bendravimas su mokiniais padeda dirbant nuotoliniu būdu... -0.70 -0.60 -0.50 -0.40 -0.30 -0.20 -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 Joniškio „Aušros“ gimnazija Joniškio „Saulės“ pagrindinė mokykla Joniškio Mato Slančiausko progimnazija Joniškio rajono Kriukų pagrindinė mokykla Joniškio rajono Gasčiūnų pagrindinė mokykla Žagarės specialioji mokykla Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 20. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 13 572 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 21 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 404 2 matavimas – 336 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 14 2 matavimas – 14 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 20 KUPIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
  • 21. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? ❖ Visų projekte dalyvavusių ugdymo institucijų pedagoginių bendruomenių nariai sustiprino žmogiškojo, socialinio ir sprendimų kapitalo raiškos aspektus. ❖ Dauguma savivaldybės ugdymo institucijų pedagoginių bendruomenių narių pagilino vaiko socialinės ir emocinės kompetencijos turinio, gebėjimų ugdymo bei raiškos supratimą. ❖ Dauguma pedagoginės bendruomenės narių pagilino vaiko socialinės ir emocinės kompetencijos bei atnaujinamo ugdymo turinio sąsajų supratimą. ❖ Ugdymo institucijų planavimo dokumentuose, metinėse vadovų ir vadovų pavaduotojų užduotyse numatomos priemonės savivaldybės pokyčio projekto tikslų ir uždavinių įgyvendinimui bei tvarumo užtikrinimui. ❖ Ugdymo institucijose išbandytos naujos mokinių SEK gebėjimų ugdymosi veiklos. ❖ Ugdymo institucijose taikomos tradicinės mokinių SEK gebėjimų ugdymo veiklos išanalizuotos ir susietos su atnaujinamo ugdymo turinio SEK aspektais. ❖ Mokytojai bendradarbiaudami ir mokydamiesi vieni iš kitų detaliau įsigilino į SEK gebėjimų turinį. ❖ Renginiuose bendruomenei mokytojai siūlė paveikias SEK ugdymo veiklas ir jų sąsajas su konkrečiu SEG gebėjimo raiškos aspektu. ❖ Ugdymo institucijų bendruomenėse susitarta dėl paveikių bendravimo ir elgsenos susitarimų, laiduojančių paveikų mokinių SEK ugdymąsi. ❖ Renginiuose bendruomenei mokytojai sustiprino asmenines savybes lemiančias mokinių SEK ugdymosi sėkmingumą. ❖ Projekto kūrybinės komandos nariai konsultacijų metu dalindamiesi patirtimi sustiprino refleksijos ir grįžtamojo ryšio teikimo gebėjimus. ❖ Bendruomenėse paveikiai tartasi kiek / kokius mokytojų profesinio kapitalo aspektus būtina stiprinti ir puoselėti institucijose siekiant sėkmingo mokinių SEK ugdymo. ❖ Pamokose taikomos savivaldaus ugdymosi strategijos įgalinančios mokinių savivaldų mokymąsi: asmeninių ugdymo(si) tikslų formulavimą, veiklos ir pažangos refleksiją, galimybę rinktis mokymosi, priemones, šaltinius, aplinką. Ugdymo institucijose sustiprėjo mokymosi kartu ir vieni iš kitų bei bendradarbiavimo mokinių ugdymo veiksmingumo temomis kokybė. Radosi tradicija ir stiprėjo gebėjimai reflektuoti ir gauti bei teikti grįžtamąjį ryšį. Suprantant bendravimo ir elgsenos svarbą mokinių SEK gebėjimų ugdymosi sėkmingumui, didėjo dėmesys bendravimo kultūrai. Pradėjo formuotis tradicija įsivertinti bendravimo elgsenos susitarimų laikymosi kokybę. Išaugo pritarimas ir supratimas, kad svarbu mokytis identifikuoti ir įsivertinti mokinių SEK gebėjimų ūgtį ir jų ugdymo veiksmingumą.
  • 22. POKYČIO PROJEKTAS SUKURTI VAIKŲ SEK UGDYMO SISTEMĄ POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Veiksmingai veikianti vaikų socialinių emocinių kompetencijų ugdymosi sistema Kupiškio rajono savivaldybėje. Tikslas Sukurti vaikų socialinių emocinių kompetencijų ugdymo Kupiškio rajono savivaldybėje sistemą.
  • 23. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Bendrystės valandų metu mokytojai drąsiai išsako jiems rūpimus klausimus, taip greičiau randami reikalingi sprendimai. Bendri renginiai vienija, neleidžia atitolti mokytojams nuotolinio darbo metu... ...Komandinis darbas mokykloje, konsultacijos su kitomis mokyklomis, savivaldybe, seminarai ir mokymai apie nuotolinį ugdymą padėjo užtikrinti sklandų ugdymo proceso organizavimą ir vykdymą pandemijos metu... ...Susitarimų svarba (,,Dešimt bendruomenės susitarimų“) mums padėjo organizuojant nuotolinį mokymą. Dėmesys mokinių, mokytojo savijautai, jų motyvavimas, palaikymas! Apie tai ir mūsų projektas (socialinė- emocinė kryptis)...
  • 25. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 595 2 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 19 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 288 2 matavimas – 222 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 11 2 matavimas – 11 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 14
  • 26. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? MOLĖTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Savivaldybės lygmeniu naujos ugdymo ir mokytojų profesinės bendradarbystės praktikos yra įtvirtintos susitarimais. Pokyčio projekto kūrybinė komanda parengė „Projekto Lyderių laikas 3 pokyčio projekto „Profesinis dialogas savivaldžiam mokinio mokymuisi“ įgyvendinimo Molėtų rajono savivaldybės ugdymo įstaigose atmintinę“, kuria mokyklos vadovavosi įtvirtindamos profesinių dialogų praktiką. Profesinių dialogų mokyklose paskirtis - pasidalinti žiniomis ir jas taikyti praktikoje bei kito profesinio dialogo metu reflektuoti išbandytas praktikas. ❖ Kai kurios mokyklos įtvirtino mokinių asmeninės pažangos stebėjimo sistemą, buvo sukurti ar patobulinti mokinių individualios pažangos stebėjimo ir fiksavimo įrankiai. ❖ Dalyje mokyklų ėmė veikti praktinė ugdymo tobulinimo strategija „Pamokos studija“. ❖ Mokyklose atsirado struktūruotos kasdienės pamokos ir dienos refleksijos. ❖ Savivaldybėje vyksta reguliarios metodinės sąšaukos savivaldaus mokinio mokymosi temomis. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos?  Bendradarbiavimo mokymai labiau sutelkė mokyklų kolektyvus: daugiau tarėmės, kalbėjome, ieškojome geriausių sprendimų siekdami mokinių pažangos.  Atviriau diskutuojame su kolegomis, drąsiau eksperimentuojame, keičiame nusistovėjusius ugdymo metodus. ❖ Mokytojų profesinis dialogas bei bendradarbiavimas siekiant savivaldaus mokinių mokymosi tapo ypač svarbūs mokiniams mokantis nuotoliniu ar mišriu būdu. Pasikeitus mokymosi būdams, atsirado daug iššūkių, kurie vėliau tapo galimybėmis ir postūmiu mokytojams taikyti LL3 mokymuose sužinotus naujus mokymosi metodus savivaldžiam mokinio mokymuisi. Šiose srityse visi stipriai ūgtelėjome. ❖ Kai kurios LL3 veiklos tiesiogiai padėjo įveikti nuotolinio ugdymo(si) iššūkius: kiekvienas mokytojas tapo laisvesnis priimdamas sprendimus, reikalingus konkrečiai pamokai, veiklai, mokiniui. Ugdyme atsirado daugiau individualizavimo. Mokiniai tapo savivaldesni keldami mokymosi tikslus, planuodami laiką, susirasdami reikalingą informaciją ir sistemindami, savarankiškai atlikdami užduotis, įsivertindami mokymąsi ir pasiektus rezultatus. ❖ LL3 projektas paskatino vidinį bei išorinį bendradarbiavimą ir padėjo pamatyti savitarpio pagalbos ir dalijimosi naudą ir prasmę.
  • 27. POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų– mokinių–tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Save pažįstantis, atsakingai ir savivaldžiai besimokantis mokinys nuolat besimokančioje bei bendradarbiaujančioje mokykloje. Tikslas Sustiprinti mokyklos bendruomenės bendradarbiavimą, siekiant savivaldaus mokinio mokymosi. MOLĖTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ
  • 28. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Bendradarbiavimo mokymai labiau sutelkė kolektyvą: daugiau tarėmės, kalbėjom, diskutavom, ieškojom geriausių sprendimų dėl bendro tikslo... ...Manau, kad praplėtė mokytojų profesines žinias, sustiprino kolegų bendradarbiavimą, atviriau diskutuojam su kolegomis, drąsiau eksperimentuojam, keičiam nusistovėjusius ugdymo metodus... ...Veiklos stiprino psichologiškai: įvairūs pokalbiai susitikimų metu, dalijimasis patirtimi, psichologo paskaitos buvo itin naudinga pandemijos metu... ...Kai kurios LL3 veiklos tiesiogiai padėjo įveikti nuotolinio ugdymo(si) iššūkius: kiekvienas mokytojas tapo laisvesnis priimdamas sprendimus, reikalingus konkrečiai pamokai, veiklai, mokiniui. Ugdyme atsirado daugiau individualizavimo. Mokiniai tapo savivaldesni keldami mokymosi tikslus, planuodami laiką, susirasdami reikalingą informaciją ir sistemindami, savarankiškai atlikdami užduotis, įsivertindami mokymąsi ir pasiektus rezultatus... ...LL3 projektas paskatino bendradarbiavimą ir padėjo pamatyti savitarpio pagalbos ir dalijimosi naudą ir prasmę. Manau, mokyklos lengviau susitvarkys su COVID-19 sukeltomis ugdymo proceso organizavimo problemomis ir nuostoliais... -1.20 -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 Molėtų gimnazija Molėtų rajono Alantos gimnazija Molėtų rajono Giedraičių Antano Jaroševičiaus… Molėtų progimnazija Molėtų pradinė mokykla Molėtų rajono Suginčių pagrindinė mokykla Molėtų „Vyturėlio“ vaikų lopšelis- darželis Molėtų „Saulutės“ vaikų lopšelis- darželis Molėtų rajono Kijėlių specialiojo ugdymo centras Molėtų menų mokykla VšĮ Alantos technologijos ir verslo mokykla Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 30. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 936 1 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 19 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 345 2 matavimas – 443 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 10 2 matavimas – 10 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 26
  • 31. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? PAKRUOJO RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Didėja bendradarbiavimas tarp mokyklų ir savivaldybės. ❖ Vyksta sistemingas mokytojų ir vadovų bendradarbiavimas, paremtas abipusiu palaikymu ir pasitikėjimu. ❖ Plėtojama mokytojų ir vadovų lyderystė, skatinamas nuolatinis mokymasis, veiklos paremtos kolektyvų susitarimais. ❖ Mokytojai labiau pasitiki savimi: bendradarbiauja tobulindami pamoką, dalijasi patirtimi mokyklose ir tarp mokyklų. ❖ Gerėja pamokos kokybė: organizuojamas aktyvus mokymasis, susitelkta į praktinę veiklą, kuriama mokymuisi palanki aplinka, mokytis padedantis vertinimas. ❖ Modelio veiklos įteisintos dokumentais (etatinis apmokėjimas, metinės vadovų užduotys). ❖ Sukurti savivaldybėje ir mokyklose lyderystę skatinantys modeliai (PAM). ❖ Susitarta mokyklose dėl geros pamokos ,,receptų“. ❖ Įtvirtinama mokytojų praktika stebint kolegų pamokas, mokantis drauge, vieniems iš kitų, nuolat reflektuojant. ❖ Veikiama kartu organizuojant veiklas grupėse, skatinant kolegialų bendradarbiavimą. ❖ Periodiškai organizuojamos mokytojų išvykos skirtos akiračiui plėsti ir mokinių ugdymo turiniui praturtinti ir aktualizuoti. ❖ Konstruktyvus bendradarbiavimas tarp savivaldybės mokyklų pedagogų (stažuotės, stovyklos, forumai ir kt.). ❖ Organizuojamas planingas profesinis tobulėjimas. ❖ Vyksta metinis mokytojų įsivertinimas su vadovu ❖ Mokyklose buriasi mokytojai į neformalias bendradarbiavimo veiklas (,,Kava su vadovu“, ,,Žemynos“ virtuvė ir kt.) ❖ Tikslingos ŠC organizuojamos nuotolinės sąšaukos švietimo aktualijoms aptarti. ❖ Mokytojų iniciatyvumą ir kūrybingumą iliustruojantys ir skatinantys projekto produktai (patirčių leidinys ,,Sąlygų mokytojų profesiniam augimui sudarymas“, filmas ,,Projekte LL3 nueitas kelias”). ❖ Sukurta Facebook paskyra viešinimui, informacijos sklaidai, komunikavimui https://www.facebook.com/LyderiuLaikas3Pakruojis  Priimti susitarimai visais lygmenimis (savivaldybė, mokykla, mokytojas).  Pasitikima kiekvienu mokytoju skatinant prisiimti atsakomybę už savo veiklą; mokytojai jaučiasi saugūs, mokosi vieni iš kitų.  Mokyklose formuojasi atvirumo bei kolegialaus bendradarbiavimo kultūra.  Mokyklos atviros bendrystei, mokytojų vizitams vienų pas kitus, mini stažuotėms savivaldybės mokyklose, problemų sprendimų paieškai su kolegomis, gerosios darbo patirties mainams.  Organizuojamos mokytojų kūrybingumą, iniciatyvumą, lyderystę skatinančios stovyklos.  Kiekvieną rudenį vyksta bendras savivaldybės mokyklų lyderystės renginys.
  • 32. Tikslas Sudaryti sąlygas mokytojų profesiniam augimui. POKYČIO PROJEKTAS SALYGŲ MOKYTOJŲ PROFESINIAM AUGIMUI SUDARYMAS POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Dalijimosi kultūra paremta kolegiška pagalba.
  • 33. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Atsirado didesnis sprendimų ieškojimas pačiose ugdymo įstaigose, bendradarbiavimas tarp įstaigų, gerosios patirties sklaida... ...Mokymai, bendros veiklos, mokyklų komandinio darbo įgūdžiai prisidėjo prie sėkmingesnio nuotolinio darbo formos. Esant ekstremaliai situacijai, padeda susitelkimas, geri kolektyvo santykiai, vienas kito problemų pažinimas. LL3 projektas telkė bendruomenes pamokos tobulinimui mūsų rajone, telkė susiklausymui dėl mokinių geresnio ugdymo ir pandemijos metu... ...Patobulintos kompetencijos, matyti ir girdėti ugdymo pavyzdžiai skatino keisti ir tobulinti nuotolinį ugdymą. Mokytojai daugiau ėmė mokytis vieni iš kitų, padėti vienas kitam įveikti iškilusias problemas ir iššūkius. Sustiprėjo kolegialus bendradarbiavimas... ...Turiu glaudesnį asmeninį santykį su kolegomis iš kitų mokyklų. Galiu pasitarti, pasidalinti sprendimais ir patirtimi... ...Jaučiamas didelis palaikymas ir pagalba iš vadovų, padedant įveikti iššūkius. Kolegų tarpe yra daugiau tarpusavio palaikymo, pagalbos, bendradarbiavimo, gerosios patirties pasidalinimo... -1.20 -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 Pakruojo „Žemynos“ progimnazija Pakruojo „Atžalyno“ gimnazija Pakruojo rajono Linkuvos gimnazija Pakruojo rajono Žeimelio gimnazija Pakruojo rajono Pašvitinio pagrindinė mokykla Pakruojo rajono Rozalimo pagrindinė mokykla Pakruojo rajono Lygumų pagrindinė mokykla Pakruojo rajono Balsių pagrindinė mokykla Pakruojo Juozo Pakalnio muzikos mokykla Pakruojo rajono Žeimelio darželis-… Pakruojo rajono vaikų lopšelis-darželis … Pakruojo vaikų lopšelis- darželis „Vyturėlis“ Pakruojo rajono Linkuvos lopšelis-… Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 35. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 14 590 5 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 30 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 470 2 matavimas – 243 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 10 2 matavimas – 10 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 36
  • 36. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI ❖ Mokyklos „atsiveria“ kitų mokyklų mokiniams ir mokytojams ❖ Panevėžio įmonių/įstaigų ir mokyklų atstovų grupės tarpinstitucinio bendradarbiavimo veikla, kuriant STEAM dalykų integravimo scenarijus. ❖ RoboLabo organizuojami susitikimai su pradinių / 5-8 / 9-12 kl. mokytojais ugdymo turinio įgyvendinimui RoboLabe ❖ Semi+ patirties dalinimosi aplinkos įveiklinimas. ❖ Vykdomos naujos tiriamosios veiklos panaudojant projekto metu gautas naujas mokymo priemones. ❖ Daugėja mokytojų tarpusavio diskusijų ir kolegialaus dalijimosi patirtimi. Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? ❖ Nuo konkurencijos į bendradarbiavimą. ❖ Kolegų kvietimas į mokyklos organizuojamus renginius/Kolegų dalyvavimas. ❖ Vedamos atviros, integruotos STEAM mokomųjų dalykų pamokos netradicinėse erdvėse, plėtojamas mokymasis be sienų - pamokos už klasės ar mokyklos ribų. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ❖ Savivaldybės pedagoginė bendruomenė išgrynino STEAM sampratą: STEAM yra gamtamokslinis, technologinis, inžinerinis, meninis, matematinis ugdymas per integruotą patirtinį mokymąsi su socialine aplinka. ❖ STEAM veiklos suplanuotos mokyklų strateginiuose, metiniuose planuose, jos įgyvendinamos. ❖ Švietimo centro Semi+ aplinkoje sukurtas „Pamokų patirčių bankas“, kuriame viešinamos mokytojų sukurtos, išbandytos mokymo(si) priemonės, jomis gali naudotis visi mokytojai https://robo- labas.lt/2020/09/03/projektas-lyderiu- laikas-ll3/. ❖ Sukurta nauja grupė Facebook paskyroje – informacijos, idėjų, sėkmės istorijų sklaidai. ❖ Įvairesnės Karjeros ugdymo veiklos. Dauguma mokinių susipažįsta su profesijų įvairove, situacija darbo rinkoje.
  • 37. POKYČIO PROJEKTAS Tarpinstitucinis bendradarbiavimas plėtojant STEAM srities dalykų patirtinį mokymąsi POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Tarpinstitucinio bendradarbiavimo SISTEMA, sudaranti galimybes STEAM dalykų patirtinio mokymosi plėtrai Panevėžio mieste dėl mokinių pažangos. Tikslas Modernizuoti gamtos ir technologijų mokymą(si) Panevėžio mokyklose, paskatinti mokinius domėtis STEAM dalykais ir su jais susijusiomis profesijomis.
  • 38. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos surado savo formatą ir rodo pavyzdį, kaip galima įveikti iššūkius. Pvz., super paveiki virtuali stažuotė Suomijoje, Estijoje; LL3 Forumas, priverčiantis mąstyti apie mokyklos misiją ir ne tik; miesto KK virtualūs susitikimai su konsultantu – susitikimų planavimo ir organizavimo pavyzdys ir kt... ...Manau, kad LL3 projekto veiklos, tokios kaip stažuotės projekto kūrybinės grupės nariams, miesto kūrybinės grupės narių tarpusavio bendradarbiavimas bei bendradarbiavimas su kitų savivaldybių komandomis, bendri seminarai visiems mokytojams ir atskirai sudarytai progimnazijos mažajai kūrybinei komandai, ne tik patobulino STEAM kompetencijas ir praktiškai pritaikė įgytas žinias, ne tik padidino mokinių gamtos mokslų pasiekimus, bet savo praktine veikla prisidėjo ir prie nuotolinio ugdymo iššūkių mokykloje... ...Tapome laisvesni, drąsesni. Nebijome eksperimentuoti ir pasakyti, kas nepavyko, ką reikia keisti. Iš anksto nusimatėme veikimo principus ir jų laikomės, todėl nuotolinis ugdymas vyksta sklandžiai. Nebebijome atmesti to kas šiuo metu nėra būtinybė, nebijome rezultato siekti lėčiau, bet tai darome giliau. Patenkinti tėvai ir vaikai... -0.40 -0.30 -0.20 -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 0.40 0.50 0.60 Panevėžio „Vyturio“ progimnazija Panevėžio Beržų progimnazija Panevėžio „Minties“ gimnazija Panevėžio Raimundo Sargūno sporto gimnazija Panevėžio „Saulėtekio“ progimnazija Panevėžio Juozo Balčikonio gimnazija Panevėžio Juozo Miltinio gimnazija Panevėžio „Žemynos“ progimnazija Panevėžio „Šaltinio“ progimnazija Panevėžio „Aušros“ progimnazija Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 40. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 572 6 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 23 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 570 2 matavimas – 500 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 14 2 matavimas – 14 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 36
  • 41. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Švietimo ir sporto skyriaus specialistų, ugdymo įstaigų vadovų, mokytojų dalyvavimas lyderystės iniciatyvų renginiuose ir stažuotėse, komandinis mokymasis seminaruose paskatino pozityvią komunikaciją ir bendradarbiavimą. Stiprėja mokytojų bendradarbystė, atvirumas ir veiklumas, kūrybingumas, atsakomybė ir lyderystė. Kuriama kolegialiai besimokanti mokytojų bendruomenė. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ❖ Auga mokyklų bendruomenės narių profesinės kompetencijos. Mokyklose išbandomas ,,Pamokos studijos“ metodas. Į veiklas įtraukiama vis daugiau mokytojų. ❖ Aktyvesnis mokyklų, mokytojų bendradarbiavimas ❖ Sustiprėjo susitarimų kultūra: savivaldybė – mokykla; mokytojas – mokinys; klasės vadovas – mokinys ❖ Mokyklų planavimo dokumentuose, metinėse vadovų užduotyse numatomos priemonės Savivaldybės pokyčio projekto tikslų ir uždavinių įgyvendinimui ir tvarumo užtikrinimui PASVALIO RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Savivaldybės lygmeniu vyksta reguliarūs kūrybinės komandos susitikimai, gerosios patirties sklaida metodiniuose būreliuose, mokyklinių renginių metu. ❖ Mokyklose išbandomas „Pamokos studijos “ metodas. ❖ Pamokose taikomos strategijos, įgalinančios savivaldų mokymąsi: ugdymo(si) tikslų formulavimas, refleksija pamokos pradžioje ir pabaigoje, galimybė rinktis mokymosi aplinką, priemones, šaltinius. ❖ Tėvų įtraukimas į veiklas, padedančias vaikui mokytis: trišaliai pažangos aptarimo pokalbiai; pagalba mokantis planuoti laiką; dalyvavimas savivaldaus mokymosi dienose
  • 42. POKYČIO PROJEKTAS ATSAKOMYBĖS MOKYTIS UGDYMAS(IS) POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Susitarimais ir bendradarbyste paremta ugdomoji veikla, kurioje skatinamas atsakingas mokymas(is). Tikslas Plėtoti mokytojų profesines kompetencijas, nukreiptas į mokinių atsakomybės mokytis ugdymą(si). Kūrybinės komandos veikla Vadybiniai sprendimai Mokymai/stažuotės/mokykliniai renginiai Metodinė veikla Projekto veiklų viešinimas Susitarimai Mokytojų bendradarbystė Tėvų įtraukimas į veiklas Savivaldaus mokymosi strategijos Vertinimas/įsivertinimas Ugdomosios aplinkos pritaikymas SAVIVALDYBĖ MOKYKLA KLASĖ
  • 43. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Aktyvesnis bendradarbiavimas tarp įstaigų, bendras bendrų problemų sprendimas, intensyviau dalinamasi patirtimi, daugiau atvirumo, mažiau konkurencijos, kinta supratimas dėl švietimo misijos bendruomenėje, didesnės galimybės ir mažesnis pasipriešinimas kaitai... ...Daugiau bendraujame su įstaigų vadovais, pavaduotojais ugdymui, dažniau keičiamės informacija, gerąja patirtimi įveikiant nuotolinio ugdymo iššūkius... ...Įgyvendinamos pokyčio projekto veiklos sustiprino kolegialius pedagoginius ryšius, paskatino atvirą dialogą. Pandemijos laikotarpiu mokytojai drąsiau pripažįsta nesėkmes, problemas, ieško būdų, priemonių jų sprendimams. Aktyviai dalinamasi gerąja patirtimi... ....Kolegų bendravimas, bendradarbiavimas, padėjo dalintis mokymo medžiaga, įvaldyti naujas nuotolinio ugdymo platformas. Tradicinius, nusistovėjusius ugdymo metodus paskatino keisti naujais, tinkamais nuotolio pamokoms... ...Mokymuose išgirstos naujovės suteikė motyvacijos organizuoti pamokas įdomiau, ieškoti inovatyvių būdų ir metodų, diferencijuoti užduotis, kartais skirti ir individualizuotas užduotis. Prisiminiau, kad svarbu neprarasti emocinio ryšio su kiekvienu mokiniu... ...Projekto metu sustiprėjęs bendradarbiavimas tarp kolegų tiek mokyklos, tiek savivaldybės lygmeniu leido augti kaip mokytojui, ypatingai daug žinių suteikė įvairūs mokymai ir stažuotės...
  • 45. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 14 471 6 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 42 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 608 2 matavimas – 554 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 20 2 matavimas – 20 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt, FB paskyra ir kt. 33
  • 46. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu?  Ugdymo įstaigose vyksta reguliarūs pamokų / veiklų aptarimai, sėkmingai diegiamas ir tobulinamas kolegialus grįžtamasis ryšys.  Formuojasi pozityvesnis, kūrybiškesnis mokytojų ir mokinių dialogas, plėtojama mokytojų lyderystė.  Įstaigose atsirado nauji renginiai, kurie jau tampa tradiciniai („Ugdymo meistrų mugė“, „Patyriminio ugdymo dienos“), inicijuojami patyriminio ugdymo(si) projektai.  Mokanti organizacija tampa besimokančia, vadovavimas – ugdančiu.  Kūrybinės komandos susitikimai suformavo naują bendravimo kultūrą tarp mokyklos vadovų, Švietimo, kultūros ir sporto skyriaus specialistų bei Švietimo centro darbuotojų.  Visose PP dalyvaujančiose mokyklose susibūrė mokyklų kūrybinės komandos (MKK), kurias sudaro matematikos mokytojai, dalyvaujantys projekte ir komandos vadovas (savivaldybės PP KK narys). Kartą per mėnesį visose 8 PP įgyvendinančiose mokyklose organizuojamos matematikos mokytojų profesinės praktikos aptarimo valandos „Pamokos sėkmės formulė“, kurių metu mokytojai aptaria, analizuoja savo ir kolegų patirtinio mokymo(-si) praktikas, dalijasi įžvalgomis bei idėjomis apie geresnį mokymą, tobulina ugdymą, įkvepia / skatina vieni kitus išbandyti mokinių ugdymąsi gerinančius patirtinio mokymo(-si) metodus. Savo sėkmės formulėmis dalijasi su kitais rajono matematikos mokytojais metodinėse dienose, virtualiuose susitikimuose.  Mokytojai tobulino skaitmenines kompetencijas, analizavo patirtinio mokymo pamokoje taikymo aspektus, susipažino su metodais, patys juos išbandė ir taiko organizuodami mokymą. 96 proc. mokytojų teigia, kad pakito pamokų formatas.  PP įgyvendinančiose mokyklose suburtos ir aktyviai veikė mokyklų kūrybinės komandos (MKK). 77 proc. mokytojų teigia, kad darbas mokyklų kūrybinėse komandose padėjo pasiekti geresnių matematikos ugdymo rezultatų 6-8 klasėse.  Daugelio mokinių (90 proc.) pagerėjo individuali mokymosi pažanga matematikos pamokose.  Mokiniai pamokose tapo iniciatyvesni, aktyvesni, susidomėję, bendradarbiaujantys.  Sustiprėjo bendradarbiavimas tarp projektą vykdančių mokyklų matematikos mokytojų. RADVILIŠKIO RAJONO SAVIVALDYBĖ
  • 47. Patirtinis mokymas(is) – ugdymo(-si) patrauklumui POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Mokomės patirdami - susitelkę, įsitraukę, tobulėjantys. Tikslas Tobulinti patirtinio mokymo(-si) metodų taikymą ir ugdymo(-si) procesą paversti įtraukiančiu bei patraukliu mokiniui.
  • 48. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos mane padrąsino savarankiškai priimti daugelį sprendimų įveikiant nuotolinio ugdymo ir kitus COVID-19 pandemijos iššūkius mokykloje... ...Naujų idėjų generavimas ugdymo procese sudomina mokinius mokomuoju dalyku, o naujų metodų taikymas, problemų sprendimas, susitelkiant į konkrečius mokinius, padėjo pagerinti pamokos kokybę, vadybą ir santykius su mokiniais. LL3 projekto mokymai padėjo tobulėti mums profesine prasme ir tuo pačiu mes, mokytojai, padėjome mokiniams labiau pasitikėti savo jėgomis ir tobulėti. Pamokos studijos metodas padėjo mums giliau pažvelgti į esamas problemas ir išmokė jas spręsti... ...Turėjau daugiau patirties, kaip organizuoti ugdymą besikeičiančiomis sąlygomis. Turėjau daugiau drąsos imtis pokyčių, galėjau bendradarbiauti su kitomis rajono, šalies gimnazijomis ir pasitarti dėl ugdymo(si) būdų, platformų. Projekto metu ,,užauginti“ lyderiai nebijojo imtis iniciatyvų, rodyti pavyzdį, skleisti ją respublikos mastu... -1.50 -1.00 -0.50 0.00 0.50 1.00 1.50 Radviliškio Lizdeikos gimnazija Radviliškio rajono Šeduvos gimnazija Radviliškio rajono Sidabravo gimnazija Radviliškio Gražinos pagrindinė mokykla Radviliškio Vinco Kudirkos progimnazija Radviliškio rajono Baisogalos gimnazija Radviliškio rajono Grinkiškio Jono Poderio… Radviliškio rajono Šiaulėnų Marcelino Šikšnio gimnazija Radviliškio rajono Alksniupių pagrindinė… Radviliškio rajono Pociūnėlių pagrindinė… Radviliškio Vaižganto progimnazija Radviliškio rajono Baisogalos mokykla-darželis Radviliškio rajono lopšelis- darželis „Eglutė“ Radviliškio Lopšelis-darželis „Kregždutė“ Radviliškio Lopšelis-darželis „Žvaigždutė“ Radviliškio rajono Šeduvos lopšelis-darželis Radviliškio dailės mokykla Radviliškio muzikos mokykla Radviliškio rajono Kutiškių daugiafunkcis centras Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 50. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 15 963 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 51 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 509 2 matavimas – 339 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 9 2 matavimas – 9 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 74
  • 51. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? RASEINIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Rajono švietimo įstaigose bendruomenės nariai susibūrė bendro tikslo siekimui. ❖ Sukurta bendrystės platforma tarp ugdymo įstaigų. ❖ Atsirado sisteminis požiūris, bendra vizija ir kryptingas, sistemingas planavimas. ❖ Didesnis dėmesys skirtas STEAM dalykams, patyriminio ugdymo plėtotei. ❖ Švietimo pagalbos tarnybos svetainėje sukurtas Edukacinės patirties bankas, kuriame pedagogai aktyviai dalijasi gerąja darbo patirtimi. ❖ Įstaigų svetainėse sukurtos rubrikos Patyriminis ugdymas, kuriose pedagogai aktyviai dalijasi gerąja darbo patirtimi. ❖ Išanalizuota patyriminio ugdymo rajono ugdymo įstaigose situacija (susisteminti turimi žmogiškieji resursai, patalpos, priemonės, vykdyti projektai, praktinė tiriamoji veikla ir paviešinta Švietimo pagalbos tarnybos svetainėje). ❖ Projektas išlaisvino pedagogus (atsirado noras kalbėtis, dalintis, atrasti nepatirtas galimybes). ❖ Sukurtos naujos edukacinės erdvės mokyklose. ❖ 2020 m. Raseinių Šaltinio progimnazija tapo STEAM mokyklų tinklo nare. ❖ Suaktyvėjo nacionalinių projektų įgyvendinimas eTwinning platformoje. ❖ Sustiprėjo mokytojų bendradarbiavimas – daugiau integruotų pamokų. ❖ Mokytojai pradėjo vykdyti ilgalaikius projektus. ❖ Atsirado integracijos iniciatyvos neformaliajame ugdyme.. ❖ Sudarytos bendradarbiavimo sutartys tarp mokyklų. ❖ Po stažuočių Estijoje, Suomijoje atsirado iniciatyvos visas pertraukas ir dalį pamokų/ veiklų organizuoti lauke. ❖ Mokytojai prisijungė prie projekto Bendradarbiaujančios klasės. ❖ Organizuojami ilgalaikiai projektai eTwining platformoje. ❖ Organizuojamos atviros STEAM pamokos. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos?  Ryškiausias pokytis – reflektuojančios bendruomenės kūrimas. Mokyklų kultūroje ryški vertybinė dėmesio kiekvienam vaikui, mokytojų, mokinių tarpusavio santykio ir partneriško ryšio puoselėjimo nuostata, bendradarbiavimo, tarimosi ir susitarimo kultūra, kolegų atviro bendradarbiavimo ir dalijimosi nuostatos, kurios kūrybiškai įgyvendinamos praktikoje įtraukiant mokinius į patyriminio mokymosi projektus. Mokyklose atsirado vieningas patyriminio mokymo(si) suvokimas, numatomos įvairios veiklos ir galimybės tam mokymui įgyvendinti.  Projekto metu atsiradęs mokytojų pasitikėjimas savimi, kolega ir mokiniu, lyderystės įsileidimas į kasdienę profesinę veiklą sudarė sąlygas integruoto – bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo – ugdymo modelio plėtojimui, ugdymo erdvių (peržengiant klasių ribas) ir ryšių su socialiniais partneriais plėtojimui.
  • 52. POKYČIO PROJEKTAS Patyriminis ugdymas. Augdamas Atsakingai Auginu POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Nei vienos pamokos/ veiklos be patyriminio ugdymo. Tikslas Patyriminio ugdymo modelio/ sistemos sukūrimas ir įgyvendinimas rajono savivaldybės mokyklose.
  • 53. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ... Išugdė smalsumą, gebėjimą greičiau orientuotis situacijoje, atsakingai ir greitai priimti sprendimus, į vykdomas veiklas pasitelkti kūrybiškumą... ...Suteikė drąsos imtis naujų metodų. Atsirado naujų būdų, kaip įvertinti mokinių darbą nuotoliniu būdu. Sustiprinom ryšį su kolegomis, dažniau dalijamės savo patirtimi... ...Mokymai ir kiti projekto renginiai gilino įvairias pedagogų ir vadovų kompetencijas, tobulino bendradarbiavimo, darbo komandose įgūdžius, skatino inovacijų diegimą, kas padėjo įveikti nuotolinio ugdymo metu kilusius iššūkius... ...Projekto veiklos, stažuotės padėjo formuotis sistemingam supratimui, požiūriui dėl patyriminio ugdymo įgyvendinimo įstaigoje. Remiantis LL3 projekto veiklomis, galėjau sudaryti patyriminio ugdymo modelį savo įstaigoje ir įgyvendinti konkrečius kitur matytus pavyzdžius (adaptuojant savo įstaigoje). LL3 veiklos sustiprino siekį kurti reflektuojančią bendruomenę ir siekti mokytojų asmeninio proveržio... ...Padėjo suprasti, kad bet kokiu klausimu ar kitu svarbiu dalyku galima kreiptis į kolegas pagalbos, patarimo. Atsirado tvirtesnis pasitikėjimas savimi.... ...Pokyčio idėja nuotolinio ugdymo metu tapo dar reikšmingesnė, nes panaudota mokinio gyvenamoji aplinka, kurioje jie galėjo atlikti įvairius tiriamuosius, kūrybinius darbus. Mokymų, bendrų renginių metu patobulintos kompetencijos, kitų patirtis padėjo greičiau priimti būtinus sprendimus vadovaujantis susitarimais. Pasiteisino tai, kad visos ugdymo įstaigos tobulinome tą pačią sritį, todėl galėjome vieni kitiems padėti, buvo su kuo pasikonsultuoti, su kuo padiskutuoti... -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 0.40 0.50 0.60 0.70 0.80 Prezidento Jono Žemaičio gimnazija Betygalos Maironio gimnazija Nemakščių Martyno Mažvydo gimnazija Viduklės Simono Stanevičiaus gimnazija Raseinių Šaltinio progimnazija Raseinių Viktoro Petkaus pagrindinė mokykla Šiluvos gimnazija Girkalnio pagrindinė mokykla Raseinių lopšelis- darželis „Saulutė“ Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 55. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 13 432 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 13 18 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 245 2 matavimas – 316 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 7 2 matavimas – 7 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 14
  • 56. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ŠIRVINTŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Esminis pokytis – rajono mokytojų bendradarbiavimas dėl mokinio pažangos. Patobulėjo bendradarbiavimo formos, sustiprėjo susitarimų kultūra ir gebėjimas dirbti komandoje. ❖ Pasikeitė komunikacija – atsirado glaudesnis bendradarbiavimas tarp mokyklos/ų pedagogų. ❖ Priimti bendri susitarimai mokyklų ir savivaldybės lygmeniu. ❖ Išsiaiškinome mokinių pažangos vertinimo sąvoką. ❖ Atsirado bendri susitarimai tarp mokytojų, tėvų ir mokinių. ❖ Peržiūrėti ir įvertinti mokyklose turimi mokinio pažangos vertinimo instrumentai. ❖ Pakoreguoti ir sukurti nauji, unikalūs mokinio pažangos vertinimo instrumentai. ❖ Visose rajono mokyklose pradėtas taikyti pažangos vertinimo įrankis – trišalis pokalbis. ❖ Mokyklose tobulinamos mokytojų kolegialaus bendradarbiavimo formos. ❖ Suburtos naujos aktyvių mokytojų kūrybinės grupės mokyklose. ❖ Atsirado naujos bendradarbiavimo formos, tokios, kaip: mokytojų, dirbančių vienoje klasėje, susirinkimai, klasės auklėtojų metodinės grupės. Pertvarkyta metodinės veiklos, direkcinių pasitarimų struktūra. ❖ Atnaujinta rajono Metodinė taryba, į kurios sudėtį įeina LL3 kūrybinės komandos nariai. Tarybos veikla siejama su mokinių pažangos vertinimo tobulinimu rajono mokyklose. ❖ Susirinkimai, pasitarimai, diskusijos tapo profesionalesni, vis dažniau atsiranda duomenimis grįsta pokalbių kultūra. ❖ Projekto dalyviai kartu parengė patirties leidinį, kuriame aprašė sėkmingai išbandytus mokinių pažangos vertinimo įrankius. ❖ Projekto siekis – mokyklos bendruomenės narių bendradarbiavimas dėl vaiko pažangos. Veikimas kartu padėjo sužinoti, suprasti, pajusti rajono ugdymo įstaigų bendrystę, supratome, kad vienodi dalykai (mokinio pažanga) rūpi visoms mokykloms. Susitarėme dėl bendro tikslo, uždavinių ir veiklos, išsaugodami galimybes kiekvienai mokyklai link tikslo judėti savu, unikaliu keliu. ❖ Supratome, koks svarbus visos bendruomenės vienodas supratimas apie tai, kas yra mokinio pažanga, ir kad visos grupės turi vienodai prisiimti atsakomybę už vaiką. Tokiu būdu bendruomenė tampa atviresnė. Trišalio pokalbio dėka vyksta profesionalus dialogas tarp mokinio, mokytojo ir tėvų. Mokiniai nebijo išsakyti nuomonę, jaučiasi lygiaverčiais partneriais, supranta išsilavinimo ir mokymosi vertę.
  • 57. POKYČIO PROJEKTAS „Veikiame kartu dėl mokinio pažangos“ POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Veikiame kartu dėl kiekvieno vaiko pažangos. Tikslas Stiprinant bendradarbiavimą tobulinti mokinių pažangos vertinimą ir gautų duomenų panaudojimą ugdymui.
  • 58. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ... Dalyvauju skirtingose “Lyderių laiko” veiklose ir ypač pandemijos metu turėjau daug galimybių pasidalinti mūsų patirtimi ir operatyviai išgirsti kitų patirtį, kuria galima buvo pasiremti priimant vienokius ar kitokius (ypač skubius ir ryžtingus) sprendimus nuotolinio ugdymo, organizavimo, psichologinės ir kt. paramos mokytojams ir mokiniams bei visose kitose srityse. Tam padėjo mokymai, bendri renginiai, numatyto pokyčio įgyvendinimas. Tai rodo neginčijami mūsų bendruomenės pasiekti rezultatai: nei vieno užsikrėtimo mokykloje, šeimose susirgus (trys skirtingi atvejai), virusas neišplito nei mokykloje, nei vaikų darželyje... ...Sistemingas projekto veiklų planavimas, planų peržiūrėjimas, veiklų koregavimas keičiantis darbo sąlygoms ir kontekstui pandemijos metu, mokytojų kūrybiškumas ir gebėjimas prisitaikyti prie pakitusių sąlygų padėjo įgyvendinti visas suplanuotas projekto veiklas. Pavyzdžiui, mokiniai užpildytus asmeninės pažangos lapus kėlė į virtualią mokymosi aplinką, o trišaliai susitikimai „Mokinys–mokytojas–mokinio tėvai“ vyko nuotoliniu būdu. Projekto bendri renginiai, stažuotės sustiprino mokytojų bendruomenės komunikavimo, kūrybiškumo kompetencijas... -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00 Širvintų Lauryno Stuokos-Gucevičiaus gimnazija Širvintų ,,Atžalyno‘‘ progimnazija Širvintų rajono Musninkų Alfonso Petrulio gimnazija Širvintų rajono Gelvonų gimnazija Širvintų pradinė mokykla Širvintų rajono Bartkuškio mokykla- daugiafunkcis centras Širvintų lopšelis- darželis ,,Boružėlė‘‘ Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 60. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 15 1429 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 19 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 245 2 matavimas – 316 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 7 2 matavimas – 7 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 29
  • 61. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ŠVENČIONIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Savivaldybės lygmeniu pasiekti susitarimai 3 dienas per metus, per mokinių atostogas skirti metodinei veiklai rajono mastu, tomis dienomis neplanuojant jokių kitų veiklų mokyklose. ❖ Karantino metu organizuojant metodinę veiklą prigijo nuotolinis jos organizavimo būdas, kuris išliks ir ateityje. Susitarimų ir nuotolinio organizavimo būdo dėka beveik visi mokytojai įsitraukė į mokymosi, dalijimosi patirtimi ir bendradarbiavimo veiklas. ❖ Efektyvi metodinė veikla suteikia sąlygas plisti švietimo naujovėms teoriniame ir praktiniame lygmenyje. ❖ Projekto LL3 įdirbis metodinės veiklos organizavimo srityje yra tvarus. Labai svarbus ir metodinės veiklos kryptingumas – mokinių savivaldaus mokymo(si) diegimas. Kadangi yra sukurti savivaldžiam mokymuisi įsivertinti reikalingi instrumentai, jie bus naudojami ir ateityje, nes koreliuoja su mokinių bendrųjų kompetencijų ugdymu dirbant pagal atnaujintą ugdymo turinį. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Mokytojų bendradarbiavimas padeda pajusti, jog esi didelės bendruomenės narys, nepaliktas spręsti visų problemų vienas, suteikia profesinių žinių, kaip efektyviau dirbti nuotoliniu būdu. ❖ LL3 projekto veiklos padėjo ir padeda dar glaudžiau bendradarbiauti su kolegomis, kartu spręsti iškilusias problemas. ❖ Mes išmokome dalintis, suprantame, kad žodis konkurencija mokykloje negali egzistuoti. Yra kolegialus darbas, kuris puikiai veikia mūsų gimnazijoje. Su kolegomis sukūrėme užduočių „bankus“, kuriais gali pasinaudoti bet kuris iš mūsų esant norui. ❖ Labai įdomu buvo dalintis savo darbo patirtimi su kitų darželių kolegomis. ❖ LL3 veiklos, įtraukusios profesines mokyklas, buvo jungiamasis audinys, suartinęs profesinį mokymą ir bendrąjį ugdymą. ❖ Iššūkiai, organizuojant nuotolinį ugdymą nuotoliniu būdu pandemijos metu, buvo panašūs visose švietimo bendruomenėse. Mūsų rajono vizija ir tema labai atitiko pandemijos sukeltus sunkumus. Savivaldus mokymasis buvo laiku ir vietoje.
  • 62. POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų- mokinių-tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Į savivaldų mokinių mokymąsi – kryptingo mokytojų bendradarbiavimo ir tėvų įtraukties keliu. Tikslas Kryptingai bendradarbiaujantys mokytojai sukuria tinkamas sąlygas pamokoje/veikloje kiekvieno vaiko savivaldžiam mokymuisi.
  • 63. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Diskusijos, veiklų refleksija, pokalbiai su mokiniais, tėvais bei pozityvus požiūris į kaitos procesus ir naujoves padeda įveikti iššūkius. Stiprinant visų grupių bendradarbiavimą dar yra ką nuveikti... ...LL3 veiklos, įtraukusios profesines mokyklas, buvo jungiamasis audinys, suartinęs profesinį mokymą ir bendrąjį ugdymą. To seniai laukiau. Iššūkiai, organizuojant nuotolinį ugdymą nuotoliniu būdu pandemijos metu, buvo panašūs visose švietimo bendruomenėse. Mūsų rajono vizija ir tema labai atitiko pandemijos sukeltus sunkumus. Savivaldus mokymasis buvo laiku ir vietoje... ...LL3 projekto veiklos padėjo ir padeda dar glaudžiau bendradarbiauti su kolegomis, kartu spręsti iškilusias problemas. Mes išmokome dalintis, suprantame, kad žodis konkurencija mokykloje negali egzistuoti. Yra kolegialus darbas, kuris puikiai veikia mūsų gimnazijoje. Su kolegomis sukūrėme užduočių „bankus“, kuriais gali pasinaudoti bet kuris iš mūsų esant norui... ...Padeda pajusti, jog esi didelės bendruomenės narys, nepaliktas spręsti visų problemų vienas, taip pat suteikia profesinių žinių, kaip efektyviau dirbti nuotoliniu būdu... -0.60 -0.50 -0.40 -0.30 -0.20 -0.10 0.00 0.10 0.20 0.30 0.40 Švenčionių Zigmo Žemaičio gimnazija Švenčionėlių Mindaugo gimnazija Pabradės „Ryto“ gimnazija Pabradės „Žeimenos“ gimnazija Švenčionių Vaikų l. d. „Gandriukas“ Švenčionėlių Vaikų l. d. „Vyturėlis“ Švenčionių profesinio rengimo centras Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 65. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius Švietimo lyderystės magistrantūros studijas baigusių skaičius 13 260 5 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 26 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 496 2 matavimas – 559 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 22 2 matavimas – 22 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 32
  • 66. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI ❖ Savivaldybėje suburta mokytojų – savanorių, taikančių UMD strategiją grupė, kurie mokosi, analizuoja savo praktines veiklas, diskutuoja apie vaikų ugdymo galimybes, mokytojų pasirengimą, nuotolinio ugdymo keliamus iššūkius ir sėkmes. ❖ Svarbus mokyklų vadovų mokymasis, bendradarbiavimas ir nekonkuravimas, nes pamokos organizavime nėra nugalėtų ir negali būti varžytuvių. ❖ Aktyvi savivaldybės kūrybinė komanda, kuri inicijuoja ir koordinuoja pokyčius, rūpinasi rajono švietimo sistemos tobulinimu, planuoja tolesnes veiklas keičiant ugdymą, rūpinantis kiekvieno vaiko pažanga. Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? UTENOS RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Projekto veiklose dalyvauja 23 švietimo įstaigos. 970 (20,3 proc. ) savivaldybės vaikų patiria UMD strategijos taikymą. ❖ Dauguma (72 proc.) mokinių pamokose, kai taikomi UMD elementai „jaučiasi geriau ir saugiau“. ❖ Mokymuose dalyvauja 88 mokytojai - savanoriai, 86,7 proc. mokytojų, kurie pradėjo mokytis projekto pradžioje, tęsia mokymąsi ir praktines veiklas pamokose. ❖ Sėkmingai organizuojami pasidalinimo patirtimi lyderystės renginiai skirtingų koncentrų mokytojams. ❖ Parengta ir įgyvendinama Mokyklų vadovų kompetencijų tobulinimo 60 val. programa „Vadovų lyderystės raiška pokyčių laikotarpiu“. ❖ Utenos švietimo centro puslapyje sukurta paskyra, kur skelbiama savivaldybės pokyčio projekto informacija.  Mokyklose vyksta reguliarūs kūrybinių komandų pasitarimai, pamokų/ veiklų aptarimai.  Dauguma mokytojų savanorių nori bendradarbiauti, dalytis patirtimi. Mokiniai apklausose drąsiai išsako nuomonę, kalba apie kitaip organizuojamą ugdymą, nori būti savo mokymosi ekspertais – vertintojais.
  • 67. POKYČIO PROJEKTAS Universalaus mokymosi dizaino strategija vaiko pažangai POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Inovatyvi mokytojų ir vadovų veikla pozityviai keičia bendruomenės nuostatas, daro teigiamą įtaką emocinei aplinkai ir kiekvieno vaiko ugdymosi pažangai. Tikslai 1. Įgyti ir tobulinti mokytojų ir vadovų universalaus mokymosi dizaino strategijos įgyvendinimo kompetencijas. 2. Skleisti universalaus mokymosi dizaino strategijos idėjas bendruomenėje. UTENOS RAJONO SAVIVALDYBĖ
  • 68. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos įgalino priimti tinkamus sprendimus, organizuojant nuotolinį mokymą(si)/ugdymą(si), padėjo parinkti naujas priemones, metodus, įkvėpė drąsos priimti naujus iššūkius... ...Mokymuose ir stažuočių metu gautos žinios, davė naujų minčių kaip jas galime pritaikyti savo mokykloje, tobulinant ugdymo procesą, jo organizavimą. Aptariant kitų mokyklų patirtis, radome mūsų mokyklai priimtinus sprendimus. Pokyčių projekto metu mokymuose įgytas žinias (UMD strategija mokinių pažangai) pritaikėme ir nuotolinėse pamokose... ...Orientaciją į kiekvieną mokytoją ir palaikymas, išklausymas, diskusijos, teigiamas požiūris į susidariusias situacijas, motyvavimas – padeda bendrauti, bendradarbiauti, išklausyti ir išgirsti. Jei reikia – padėti rasti sprendimą. Manau, kad ir mokinius pasiekia tokie patys iš mokytojo pusės siunčiami, motyvuojantys mokytis ir tikėti savo sėkme, nebijoti klysti ir ieškoti sprendimų skatinantys veiksniai...
  • 70. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 9 370 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 30 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 233 2 matavimas – 258 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 11 2 matavimas – 11 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 23
  • 71. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? VISAGINO SAVIVALDYBĖ ❖ Mokytojai inicijuoja atviras pamokas, vedamas lietuvių kalba, į kurias kviečia kitų mokyklų mokytojus, mokinius. ❖ Vyksta tarpmokykliniai patirties dalinimosi renginiai. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos?  Plėtojama švietimo ir kultūros partnerystė.  Gimė susitarimai, taikomi nauji metodai, plėtojamas, visų įstaigų ir tikslinių grupių įsitraukimas į jauno žmogaus gyvenimo etapus.  Atsiranda kūrybiški praktiniai sprendimai, netradiciniai, patrauklūs, įdomūs dalykai.  Vyksta patrauklios ir efektyvios ugdymo veiklos: įdomios pamokos, integruoti renginiai, pamokos kitose erdvėse, lietuvių kl. dienos mokyklose. Lietuvių ir rusų kalbų frazeologizmų šventė. Konkursai, virtualūs renginiai, dalyvavimas nacionaliniame diktante. ❖ LL3 projekto veiklos padėjo atverti naujas galimybes ieškant naujų ugdymo organizavimo formų, skatino naudotis technologijomis ir skaitmeninėmis priemonėmis. Išryškėjo poreikis mokytis vieniems iš kitų, dalintis su kitais, siekiant pagerinti ugdymosi procesą skatino aktyvų bendradarbiavimą su kolegomis. Vyko ieškojimas, kur, iš ko ir kaip galėtume pasimokyti, kad pagerintume savo darbą.
  • 72. POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų- mokinių-tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Visagino mokyklose gerėja komunikacija lietuvių kalba ir turi teigiamą poveikį mokinių lietuvių kalbos ir literatūros bei kitų dalykų pasiekimams. Priešmokyklinių grupių vaikai ateidami mokytis į bendrojo ugdymo mokyklas geba suprasti ir kalbėti lietuviškai. Visagino mokiniams sudarytos sąlygos dažniau komunikuoti lietuvių kalba, organizuotas šiuolaikiškas, įtraukiantis ugdymas. Teigiami Visagino bendruomenės požiūrio pokyčiai į lietuvių kalbą, tėvai įsitraukia į vaikų ugdymą lietuvių kalba. Tikslas Tobulinti ugdymo procesą ir sukurti palankią ugdymo(si) aplinką, skatinančią vartoti lietuvių kalbą.
  • 73. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1- ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...LL3 projekto veiklos padėjo atverti naujas galimybes ieškant naujų ugdymo organizavimo formų, skatino naudotis technologijomis ir skaitmeninėmis priemonėmis. Išryškėjo poreikis mokytis vieniems iš kitų, dalintis su kitais, siekiant pagerinti ugdymosi procesą skatino aktyvų bendradarbiavimą su kolegomis, Vyko ieškojimas, kur, iš ko ir kaip galėtume pasimokyti, kad pagerintume savo darbą.... ...Drąsiau eksperimentuoju, keičiu nusistovėjusius ugdymo metodus ir tvarką. Pradėjau rezultatyviau bendradarbiauti su kolegomis... ...Mokymai buvo padrąsinantys, parodantys, kad visi panašiai jaučiasi ir su panašiomis problemomis kovoja. Pervargę veidai šiek tiek pašviesėjo...
  • 75. Neformaliosios mokymosi programos dalyvių skaičius Administracinė projekto pagalba: kuratorių veikla, projekto personalo mokymai, teisinės konsultacijos ir kt. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ INDĖLIS Pokyčio projekto įgyvendinimui skirtų mokymų skaičius Mokymų dalyvių skaičius 10 404 Konsultacijų kūrybinei komandai skaičius Stažuočių užsienyje ir Lietuvoje dalyvių skaičius 12 15 Tyrėjų pagalba Lyderystės idėjų šaltiniai Profesinio kapitalo tyrimas Dalyviai iš švietimo įstaigų: 1 matavimas – 221 2 matavimas – 204 Ataskaitos mokykloms 1 matavimas – 9 2 matavimas – 9 Tyrėjų konsultacijos Išverstos ir/ar nupirktos 20 pavadinimų knygos; Nacionaliniai ir regioniniai forumai; Tinklalapis www.lyderiulaikas.smm.lt FB paskyra ir kt. 26
  • 76. Kūrybiškas profesionalumas Pasidalytas žinojimas, skaidrumas, atskaitomybė (šalis, savivaldybė, mokykla) Laisvė ir atsakomybė priimti profesinius sprendimus (savivaldybė, mokykla, mokytojas) PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ REZULTATAI Kokios sukurtos naujos ugdymo, mokytojų profesinio bendradarbiavimo praktikos? Koks pokytis įvyko savivaldybės švietimo sistemos ir mokyklų veiklos mastu? ZARASŲ RAJONO SAVIVALDYBĖ ❖ Numatyta ateityje, kad visos projekte dalyvaujančios mokyklos, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos, kurs mokyklų tinklus, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos. Kaip keitėsi kultūra, kokios kuriamos tradicijos? Mokytojai drąsiau tarpusavyje diskutuoja apie atsiradusius iššūkius, dalinasi patirtimi, bendradarbiauja integruojant dalykus. ❖ Atsižvelgiant į profesinių dialogų naudą, ugdymo įstaigose kuriama vertinga praktika, orientuota į teigiamų mokinių emocijų ugdymą: stengiamasi stiprinti kolegiškumą ir bendradarbiavimą. Rajono mokytojai bendradarbiauja, dalijasi patirtimi, tariasi dėl veiksmingo mokinių ugdymo(si) planavimo ir organizavimo. ❖ Iššūkius padeda įveikti aistra mokytojo darbui, meilė mokiniui, atsakomybės ir pareigos jausmas, geras mokytojų tarpusavio bendradarbiavimas pasirinkto rezultato link, IT technologijų įvaldymas, bendri susitarimai bendruomenėje bei jų vykdymas, protingas vadovavimas.
  • 77. POKYČIO PROJEKTAS Pasidalinta mokytojų- mokinių-tėvų atsakomybė, siekiant geresnių mokinio pasiekimų POZITYVI PROFESINĖ ŪGTIS Žmogiškasis kapitalas PARTNERYSČIŲ KŪRIMAS IR STIPRINIMAS Socialinis kapitalas SPRENDIMAI MOKINIŲ PAŽANGAI Sprendimų priėmimo kapitalas Vizija Savivaldybės lygmeniu: paremia projektą, skatina, padeda, tarpininkauja; vyksta dialogas su mokyklomis – planuojami bendri pasitarimai; pagerintas rajono švietimo įvaizdis. Zarasų švietimo pagalbos lygmeniu: iniciatyvių mokytojų tinklo koordinavimas; organizuojama patirties sklaida – „Įsikrauk“ diena; sudaromi edukacinių veiklų bei „pamokų kitur“ žemėlapiai. Mokyklų lygmeniu: išsiplečia motyvuotų mokytojų ratas; atsiranda daugiau „atraminių mokytojų“; didinama pasitikinčių, siekiančių išmokyti mokinius mokytojų ratas; įvertinamas (paskatinamas) mokytojas. Klasės lygmeniu: didėja patirtinio mokymo pamokų skaičius (eksperimentinės pamokos viršija 50 proc. visų pamokų); inovatyvus mokymas, praktika pagrįsta pamoka; kokybiškas mokymas klasėje – mažiau namų darbų; pagarba ir atsakomybė prieš save ir kitus; didėja mokytojų padėjėjų skaičius; tėvai aktyviai dalyvauja ugdymo procese (organizuoja atskiras patirtines pamokas). Tikslas Pozityvioji komunikacija – mokytojų tobulėjimo ir mokinių mokymosi pažangos siekis.
  • 78. PROJEKTO „LYDERIŲ LAIKAS 3“ POVEIKIS Mokinių pažanga: asmenybės ūgtis, branda, akademiniai pasiekimai Profesinio kapitalo dimensijų pokytis savivaldybės švietimo įstaigose, dalyvavusiose I ir II matavime. Standartizuotas II ir I matavimo rezultatų skirtumas d Legenda. Standartizuotas skirtumas (poveikio dydis d) rodo matuojamo požymio reikšmės pokytį standartiniais taškais. Pagal Hattie (2012), d reikšmė 0,2 interpretuotina kaip nedidelis pokytis, 0,4 – kaip vidutinis. Siektina pokyčio įverčio reikšmė yra didesnė kaip 0,4. Teigiama d reikšmė rodo pozityvesnį požymio vertinimą 2-ame matavime nei 1-ame, neigiama reikšmė – priešingai. Apie projektą: ...Atsižvelgiant į profesinių dialogų naudą, mūsų ugdymo įstaigoje kuriama vertinga praktika, orientuota į teigiamų mokinių emocijų ugdymą: stengiamasi stiprinti kolegiškumą ir bendradarbiavimą. Rajono mokytojai bendradarbiauja, dalijasi patirtimi, tariasi dėl veiksmingo mokinių ugdymo(si) planavimo ir organizavimo. Numatyta ateityje, kad visos projekte dalyvaujančios mokyklos, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos, kurs mokyklų tinklus, siekdamos kuo platesnės projekto praktinio darbo sklaidos... ...Iššūkius padeda įveikti aistra mokytojo darbui, meilė mokiniui, atsakomybės ir pareigos jausmas, geras mokytojų tarpusavio bendradarbiavimas pasirinkto rezultato link, IT technologijų įvaldymas, bendri susitarimai bendruomenėje bei jų vykdymas, protingas vadovavimas... ...Mokytojai, kurie dalyvavo LL3 projekto veiklas teigiamai vertina bendravimą ir bendradarbiavimą. Vykdant nuotolinį ugdymą, mokymai, patirties pasidalijimas padėjo mokytojų ir mano darbą organizuoti efektyviau... ...Labai padėjo pirmieji nuotoliniai seminarai kaip dirbti nuotoliniu būdu, nepanikuoti. Suvokiau, kad ir nedalyvaujant gyvai, o on-line galima gauti daug žinių ir naudingos informacijos... -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 Zarasų „Ąžuolo“ gimnazija Zarasų Pauliaus Širvio progimnazija Zarasų „Santarvės“ pradinė mokykla Antazavės J. Gruodžio gimnazija Dusetų K. Būgos gimnazija Zarasų sporto centras Zarasų meno mokykla Dusetų meno mokykla Zarasų profesinė mokykla Žmogiškasis kapitalas Socialinis kapitalas Sprendimų kapitalas
  • 79.  Šiuo projektu mes norėjome atnešti truputėlį daugiau energijos į švietimo pertvarkos dalykus, nes pastaruoju metu jautėm tam tikrą abejingumą, energijos nuslopimą, galbūt pervargimą. Siekėme paskatinti ir pasakyti, kad norint būti laimingesniam ar besitikinčiam šviesesnės ateities, pirmiausia pačiam reikia apie ją galvoti, ją sau įsivardinti ir žengti žingsnius link jos, kad atsirastų kitokio galvojimo ir kitokios veiklos. Lyderiško galvojimo apie tai, kad mes galime pasidaryti patys gerus dalykus sau, savo mokiniams. ŠMSM Strateginių programų skyriaus vedėjas Ričardas Ališauskas  Projektas buvo profesinė galimybė gyventi įdomiau, turiningiau, džiugiau, pajusti bendraminčių santalkos galią ir naudą, bendražygių draugišką petį, energijos ir žinių dalybos saldumą, ir tai atiduoti ateinančiai naujai kartai. Kas gali būti prasmingiau už talką vardan Lietuvos dabarties ir ateities. Projekto vadovė Rasa Šnipienė  Projektas „Lyderių laikas" visose savivaldybėse pasiekė rezultatą, kurio neįmanoma išmatuoti kiekybiniais matais: švietimo bendruomenė tapo labiau susitelkusi, bendradarbiaujanti, gebanti veikti kartu dėl visų vaikų mokymosi pažangos. Projektas sukūrė profesinio augimo, dalijimosi, mokymosi terpę, o kokie vaisiai joje užaugs priklauso nuo daugybės veiksnių, kurių svarbiausias - asmeninis ir institucinis įsipareigojimas daryti viską, ką gali, geriausiai. Matau išaugusį Lietuvos švietimo lyderių potencialą, bet tam, kad jis dar labiau išsiskleistų, reikia žmonėmis labiau pasitikėti ir juos visokeriopai palaikyti ir pasibaigus projektui. Projekto veiklų vadovė dr. Eglė Pranckūnienė