Miten rakentaa sellaista oppimiskulttuuria, jossa ajattelu ja ajattelun taidot ovat oppimisen ja opetuksen keskiössä?

1. AJATTELUN
KULTTUURI
11.11.2017 Keravan ja Vihdin lukion opettajat
Vihdin lukiolla
Tiina-Maria Päivänsalo

3. AJATTELU NÄKYVÄKSI
Vihdin lukion kehittämisprojekti

4. VIITEKEHYSMaking Thinking Visible at Harvard Project
Zero

5. http://www.pz.harvard.edu/projects/visible-thinking

6. ➤ http://visiblethinkingpz.org/VisibleThinking_html_files/Vi
sibleThinking1.html

7. MITÄ ON JO TEHTY?
Lukiolaisen ajattelu näkyväksi koulutus
• Ajattelu näkyväksi johdanto, 6.9.2016
• Ajattelun askelia, veso-työskentely, 24.9.2016
• Ajattelun näkökulmaan juurtuminen,29.11.2016
• Workshopit aineryhmille 14.2.2017
Creating Cultures of Thinking -koulutus, Harvard
Graduate School of Education, helmikuu- toukokuu 2017
➤ Kokemuksia kurssilta ys 3.10.2017
Pedakahvilat 2016 — 2017 —>
+ Ajatuksia, kokeiluja, keskusteluja, oppituntivierailuja…

8. ”Millaisia ovat sinun kokemuksesi
ajattelemaan oppimisesta?
Onko sinua ohjattu, tuettu, houkuteltu,
pakotettu… oppimaan ajattelun kautta tai
kehittämään ajattelun taitoa?
Kirjoita hetki ajatuksenvirtaa.

9. MIKSI AJATTELU?

10. ”Ajatteleminen on
oppimisen ytimessä

11. ”Ajattelemaan oppiminen vs.
ajattelemalla oppiminen

12. ”
Muistan sen, mitä ajattelin.

13. AJATTELEMINEN
➤ aina omakohtaista
➤ usein mielekästä
➤ tyypillisesti haastavaa, usein juuri sopivan vaikeaa
➤ elämyksellistä
➤ välittömästi ja pitkällä tähtäimellä palkitsevaa
➤ muutosvoimaista
➤ jaettua ja yksityistä

14. ”Hyvä opetus tarjoaa enemmän kuin
vain sisältöjä ajateltavaksi
tai ongelmia ja tehtäviä
ratkaistavaksi.

15. Opettaminen on oppimisen tukemista.
Ajatteleminen on oppimisen ytimessä.
Metakognitiiviset
tiedot ja taidot
Taitojen yleistyminen
-> uudet sovellusalueet
Ongelmanratkaisu-
strategiat
Tiedon arviointi
Oppimaan oppiminen
Ajattelutaidot säilyvät,
kun tiedot unohtuvat
tai muuttuvat
Identiteetti

16. ” Koulutuksessa huomion
kohdistaminen ajatteluun on keino
pysyä olennaisen ympärillä.

17. MIKSI NÄKYVÄKSI?

18. ”Sitä, mikä nähdään tarkasti,
voidaan paremmin kehittää.
Ei open ”uskomushoitoja”,
vaan havaintoihin ja tietoon
perustuvaa ajattelupedagogiikkaa.

20. AJATTELEMINEN ON… (1)
➤ ihmettelyä ja kysymysten esittämistä
➤ tarkkojen havaintojen tekemistä ja sen kuvailemista, mitä
havaitaan
➤ päättelemistä tosiasioiden ja havaintojen pohjalta
➤ yhteyksien löytämistä
➤ ilmiön tarkastelemista useasta näkökulmasta
➤ olennaisen tunnistamista ja johtopäätösten tekemistä
Mukailtu teoksesta Ritchhart, Church & Morrison (2011) Making Thinking Visible
Ymmärtämiseen tähtäävä ajattelu

21. AJATTELEMINEN ON… (2)
➤ Toistuvien kuvioiden tunnistamista ja yleistysten tekemistä
➤ Vaihtoehtojen ja mahdollisuuksien tunnistamista
➤ Evidenssin, argumenttien tai toiminnan arvioimista
➤ Suunnitelmien tekeminen ja toiminnan ohjaamista
➤ Väitteiden ja oletusten tunnistamista
Mukailtu teoksesta Ritchhart, Church & Morrison (2011) Making Thinking Visible
Ongelmanratkaisussa ja päätöksenteossa tarvittavia ajattelutaitoja

22. ”Ryhmissä:
Esittäytyminen ja kokemusten
jakamista ajattelun oppimisesta.

23. ”Mikä herättelee, tukee, auttaa,
houkuttaa ajattelun kehittymistä?
- ryhmäläisten kokemusten pohjalta?
- aineryhmän oppineissa?
- yleisemmin?
Kootkaa ajatuksia padletille.
Padletin osoite löytyy tervetuloa-kortista.

25. MITÄ VOIN
TEHDÄ?
Opettajan rooli ajattelun kulttuurin kehittämisessä

26. AJATTELUN KULTTUURIA
LUOVAT VOIMAT
1. Odotukset
2. Kieli
3. Aika
4. Malli
5. Mahdollisuudet
6. Rutiinit
7. Vuorovaikutus
8. Ympäristö
Ron Ritchhartin mukaan
Ritchhart (2015)
Creating Cultures of Thinking
Aiheesta suomeksi
Halinen et al (2016)
Ajattelun taidot ja oppiminen,
s. 179-190

27. ”Ajatussieppari:
poimi kuunnellessasi 1-3 sanaa,
lausetta mielikuvaa tai kysymystä,
jotka herättävät sinussa jonkin ajatuksen
(aiheeseen liittyen)…
Kirjoita tai piirrä muistiin

28. KIINNOSTU
JA HUOMAA

29. ➤Mitä tapahtuu, kun opettaja kiinnostuu
opiskelijoiden ajattelusta?
➤Mitä tapahtuu, kun ajattelu tulee opiskelijalle
näkyväksi?
➤ metakognitio
➤ tiedon/taidon yleistyminen
➤ pystyvyys
➤ vaiheittaisuus

30. KIINNOSTUMINEN
➤ Miten opettajana voin saada tietoa opiskelijoiden
ajattelusta?
➤ kysyminen
➤ kysy myös se toinen kysymys
➤ kuunteleminen
➤ odottaminen
➤ luottamus, kärsivällisyys
➤ irti sanomisen pakosta

31. OdottaminenSanapilvi
Kolmen
tosilauseen
tekniikka
Pariporina
ESIMERKKEJÄ TILAA ANTAVISTA TOIMINTATAVOISTA

32. AJATTELUN SANAT
TUNNISTAMINEN JA NIMEÄMINEN
➤ Ajatteluprosessien nimeäminen
➤ Opiskelijan tehtävä ja identiteetti ajattelijana
Onnistuit hyvin vertaamaan näitä kahta asiaa…
Seuraavaksi tavoitteena on etsiä ja arvioida erilaisia käsityksiä…
Kun sinä tutkit ja havainnoit psykologisia ilmiöitä…

33. ”What makes you say that..”Hyvä ajatus ja muita vaihtoehtoja
https://ajattelen.wordpress.com/2017/05/04/hyva-ajatus-ja-muita-vaihtoehtoj
Olen eri mieltä…
Mitä ajatuksia tämä teissä muissa herättää?
Miten tämä tuli mieleesi? Esimerkki? Mitä tästä seuraa?
Kiitos ajatuksesta.

34. HUOMAAMINEN
JA NIMEÄMINEN

35. TIEDON LUONNE
TIEDON RAKENTUMINEN
➤ Millaisia päätelmiä tiedonalalla tarvitaan?
➤ Miten tieto/teksti rakentuu? (Kuten väite, perustelut,
johtopäätökset)
➤ Tiedon rakentuminen kurssilla opiskelijan näkökulmasta
—> ajattelun välineet
➤ Tiedon tarkoitus
Avaa, jäsennä,
anna sanoja!

36. ””To develop understanding of a subject area, one
has to engage in authentic intellectual activity.
That means solving problems, making decisions,
and developing new understanding using the
methods and tools of the discipline.”
Ritchhart, Making Thinking Visible, s. 10

37. ”Opettajan aineenhallinta on enemmän kuin
asioiden tietämistä
Se on syvenevää näkemystä näkemys opittavan
tiedon rakentumisesta
ja omaksuttavien taitojen luonteesta.

39. Bereiter, 2002, s. 336

40. TEE TILAA

41. ””Mikä on tärkeintä,
sille on aikaa.”

42. ”Mikä opetuksessani muuttuu, jos
oppituntia suunnitellessani kysyn:
”mitä opiskelijat ajattelevat tänään”?

43. TILA
➤Miten rakennan tilaa ajatella itse?
➤Miten rakennan tilaa ajatella yhdessä?
➤Miten itse mallinnan ajattelua?

44. ”Oppimisen tilat”
Leiritulella
Vedenhakumatkalla
Luolassa
Omin käsin
David D. Thornburg: Campfires in
Cyberspace:Primordial Metaphors for Learning
in the 21st Century

45. ”
Kognitiivinen rytmi.
Keskittymisen ja hauduttelemisen
vuorottelua.
Ongelmien ratkaiseminen vaatii
luottamusta.

46. ”
The essence of Wiles’ answer can be boiled down
to just six words: “Accepting the state of being
stuck.” /…/
”Wiles explained the process of research
mathematics like this: “You absorb everything
about the problem. You think about it a great
deal—all the techniques that are used for these
things. [But] usually, it needs something else.”
Few problems worth your attention will yield
under the standard attacks.
“So,” he said, “you get stuck.”
“Then you have to stop,” Wiles said. “Let your
mind relax a bit…. Your subconscious is making
connections. And you start again—the next

47. ”Ajatusten tekeminen näkyväksi vaatii
riskien ottamista ja suojauksen
purkamista.
Ajatteleminen edellyttää turvallisuutta.

48. MITEN OPETTAJA
VOI LUODA TURVALLISUUTTA?
Olemalla oma itseni,
mokailemalla ja
tekemällä virheitä…
Suhtautumalla
luontevasti opiskelijan
virheisiin.
Kysymällä niin,
että on monta reittiä
oikeaan suuntaan…
esim. kielissä: ”Miten reagoisit
tässä tilanteessa vs. miten sanotaan…”
Kysymällä niin, että
jokainen vastaus on oikein.
esim. millaisia käsityksiä (tietoja
tai luuloja) sinulla on aiheesta…
Arvostamalla
opiskelijaa
taitotasosta riippumatta
Muistamalla,
miltä tuntuu, kun
on epävarma ja
tekee jotakin vaikeaa.
Lukemalla
tilannetta…
Lähtemällä siitä,
mitä opiskelija jo tietää
ja ohjaamalla ajattelua
siitä käsin oikeaan suuntaan
Mitä keinoa
sinä käytät?

49. ”This is how I think…
Your thoughts affect me…
there is a conversation in my mind…”
Ajattelun mallintaminen

50. ”Ajattelupedagogiikka ei vaadi erityistä aikaa.
Ajattelua kehittävät työtavat voidaan rakentaa
osaksi arkista oppimista.
Ajatteleminen ei ole sen enempää
itsestäänselvyys kuin jotakin, mitä vain harvat
voivat tehdä.

51. Mitä ajattelin
tänään….
Tärkein ajatus…
Vaikein ajatus…
Ajattelin ennen…
Ajattelin nyt… Kolme kysymystä
TUNNINLOPPU-
TEHTÄVIÄ
Arviointiseinä
Piirrä!
Muotoile
uutisotsikko!

52. VALITSE KEINOT

53. ➤Millaiset aktiviteetit ylläpitävät ajattelua?
➤Bereiterin periaate:
1. Se opitaan, mitä prosessoidaan.
2. Kaikkein todennäköisimmin opitaan se,
mikä on vähimmillään tarpeellista
tehtävästä selviytymisen kannalta.
Carl Bereiter, 2002, Education and Mind in the Knowledge Age s. 274

54. ”… students will act like other adaptable organisms and
will develop ways of accomplishing tasks that reduce
time and effort - including cognitive effort. When I first
started doing research on writing, I believed, as many
teachers do, that the ideal writing assignment was one
that posed a problem that made the writer think. What
impressed me in the end was writer’s ingenuity in
evading the need to think — except for people who were
serious about writing; with them, it didn’t matter how
banal the assignment, they would find ways to turn it into
a challenge.”
Carl Bereiter, 2002, Education and Mind in the Knowledge Age s. 275

55. Toiminta
tai tuotos,
jossa ymmärrys
ilmenee
Käsitteelliset
kokonaisuudet
jotka tuottavat
ymmärrystä
Tiedot,
tosiasiat,
sisällöt
Todellisuuden
ilmiöt
Jaottelun lähde:
Carl Bereiter, 2002, Education and Mind in the Knowledge Age

56. Toiminta
tai tuotos,
jossa ymmärrys
ilmenee
Käsitteelliset
kokonaisuudet
jotka tuottavat
ymmärrystä
Tiedot,
tosiasiat,
sisällöt
Todellisuuden
ilmiöt
ope, oppikirja,
netti, toisten tiedot,
oikeat vastaukset…
Jos tämä korostuu
oppimisesta tulee
muistamista.
tehtävä, projekti,
esitys, näyttö…
Jos tämä korostuu
oppimisesta tulee
puuhastelua tai
suorittamista

57. Toiminta
tai tuotos,
jossa ymmärrys
ilmenee
Käsitteelliset
kokonaisuudet
jotka tuottavat
ymmärrystä
Tiedot,
tosiasiat,
sisällöt
Todellisuuden
ilmiöt
Jäsennä, vertaa, sovella, kysy
pohdi, yhdistä, rakenna, tee
omaksi, ota käyttöön
Kun tämä korostuu oppiminen
on ajattelemista ja oman
maailmankuvan
rakentamista.

58. Opiskelijan
itseohjautuvuus
Opetuksen
rakenteet ja tuki
Haitallinen vai rakentava jännite?

59. KEINOT
A. Oppimisen tavoitteet ja kurssien rakenne
➤ suunniteltua ja pitkäkestoista ajattelun tukemista
➤ arviointi ohjaa voimakkaasti opiskelijan toimintaa
B. Toistuvat ja joustavat käytännöt
➤ helposti käytettäviä työvälineitä
➤ mahdollistavat joustoa ja tilanteisiin reagoimista
➤ pitävät ajattelua toiminnan keskiössä

60. AJATTELU NÄKYVÄKSI:
AJATTELURUTIINIT
➤ Käytännöllisiä toimintamalleja, joita voidaan käyttää usean
eri aiheen yhteydessä
➤ Ajattelun jäsentäjiä, selkeyttäjiä
➤ Usein sellaisia, että ajattelusta jää jokin näkyvä jälki
➤ Tarkoitettu toistettavaksi —> ajattelutottumus sisäistyy
omaksi
➤ Opettajalle keino pitää ajattelua keskiössä
rutiininomaisesti, myös kiireisessä arjessa…

61. ”
http://www.rcsthinkfromthemiddle.com/thinking
-routines.html
Rochester High Schoolin sivut: http://rcsthinkfromthehigh.weebly.co
Lyhyitä kuvauksia useista ajattelurutiineista:

62. SEE-THINK-WONDER
➤ Vaihe 1: Tee havaintoja. Pyri kertomaan se, mikä on
havaittavissa tarkasti ja yksityiskohtaisesti.
➤ Vaihe 2: Tee tulkintoja. Mistä havainnoissa on kysymys? Mitä
ajatuksia havainnot herättävät?
➤ Vaihe 3: Pohdi ja ihmettele. Muotoile kysymyksiä. Mitä
haluaisit vielä tietää? Mihin teemoihin aineiston ulkopuolella
havaintosi ja tulkintasi vievät ajatuksia?

63. CONNECT – EXTEND - CHALLENGE
➤ Miten esitetyt ideat tai tiedot liittyvät siihen, mitä jo tiesit
asiasta? Etsi yhtymäkohtia.
➤ Mitä sellaisia uusia ideoita löysit, jotka laajensivat tai
avarsivat ajatteluasi tästä aiheesta?
➤ Mitä haasteita tai pulmakohtia mieleesi nousee esitetyn
tiedon / ideoiden pohjalta?

64. LAUSE / ILMAISU / SANA
➤ Tekstistä
➤ Valitse lause, joka oli sinulle merkityksellinen ja tuntuisi tavoittava
olennaisen tekstin sisällöstä
➤ Valitse ilmaisu, joka herätteli, innosti tai ärsytti
➤ Sana, joka tuntui tärkeältä, voimakkalta tai kiinnitti huomiosi
➤ Perustele valintasi ryhmällesi. Pohtikaa ryhmässä, mitä teemoja
nousee esille? Mitä johtopäätöksiä voidaan tehdä?
➤ Jäikö jotakin tekstissä tärkeää ottamatta esille?

65. 1-2-3 SILTA
➤ Kokonaisuuden alussa: Kirjoita 3 sanaa, 2 kysymystä
ja 1 vertaus aiheesta
➤ Opiskelujakso
➤ Lopussa: Kirjoita uudet 3 sanaa, 2 kysymystä ja 1
vertaus aiheesta
➤ Miten ensimmäisen ja toisen kerran valinnat liittyvät
toisiinsa? Millaisia muutoksia tapahtui?
➤ Keskustele parin / ryhmän kanssa siitä millaisia
muutoksia ajattelussasi tapahtui.

66. ”Muutaman ajattelua keskiössä
pitävän työtavan sisäistäminen ja
soveltaminen
on mielekäs ja riittävä tavoite.

67. KYSYVIÄ TYÖTAPOJA
Kysymys,
johon en tiedä
vastausta
Ajattelua
rikastavat
kysymysmallit
Avoimet
kysymykset
Kysymysmallit
kertaamiseen
Mihin kysymykseen
tämä on vastaus?
Mitä haluat
tietää?
(Uteliaisuus)
Mitä pitäisi
tietää?
(Ilmiön
kartoittaminen)
➤ https://ajattelen.wordpress.com/2016/03/16/kysyvia-tyotapoja-i/
➤ https://ajattelen.wordpress.com/2016/09/11/kysyvia-tyotapoja-ii-sisallon-
jasentaminen-kysyen/
➤ https://ajattelen.wordpress.com/2016/09/11/kysyvia-tyotapoja-iii-parhaat-
viimeiseksi/

68. ➤ Esimerkki ajattelurutiineista kielten opetuksessa
➤ https://oupeltglobalblog.com/2017/11/01/make-
thinking-visible/

70. ”Ajatussieppari:
poimi kuunnellessasi 1-3 sanaa,
lausetta mielikuvaa tai kysymystä,
jotka herättävät sinussa ajatuksen
(aiheeseen liittyen)…
Kirjoita tai piirrä muistiin

71. ”
Ryhmissä:
➤ Mitä poimit ajatussieppariisi? Mitä ajatuksia
valitsemasi sana/lause/mielikuva/kysymys
sinussa herätti?
➤ Keskustelkaa heränneiden ajatusten pohjalta.
➤ Pohtikaa lisäksi: Millaista kehittämisen tarvetta
näette opiskelijoiden ajattelun oppimisessa
aineryhmänne aineissa?
➤ Miten opettajana/ohjaajana voit tukea
opiskelijoiden ajattelua?
➤ Minkä pienen kokeilun tai muutoksen voisit
toteuttaa omassa työssäsi lähiaikoina?

72. ” Viimeiset minuutit:
Minulle aamun tärkein
ajatus oli…

73. Kiitos kuvista Unsplash CC0.
Kiitos… Pirjo, Maria K., Mari, Antti, Satu
Kiitos ajasta.
Kiitos ajatuksista.

75. TIINA-MARIA PÄIVÄNSALO
Vihdin lukion psykologian lehtori, PsM,
Lukiolaisen ajattelu näkyväksi -kehittämishankkeen koordinaattori
➤ Ajattelen siis opin ajattelen.wordpress.com
➤ Oppimisen taidot oppimisentaidot.wordpress.com
➤ Oivallus psykologiaa lukiolaisille, Otava 2016-2018