För Dalarnas Högskola 2016

1. Casemetodik
Teresa Sörö
MSc, RN
Strategic Education Developer
Medical Case Centre

3. Efter sessionen kommer du som deltagare att kunna:
 Diskutera studentaktiverat förhållningssätt i er verksamhet
 Ange hörnstenarna i casepedagogik
 Diskutera hur casepedagogik passar i ert pedagogiska pussel
Lärandemål

4. Utgångspunkt

5. Visible learning
Hattie J. 2009. Visible Learning: A Synthesis of over 800 meta-analyses relating to
achievement. Routledge, London; Hattie J & Yates G. 2014. Visible Learning and the Science
of How We Learn. Routledge, London.

6. What the Learners’ Do

7. Aligning educational events

8. Ped
grundsyn
Planering
och genomf
av
undervisn.
Val av
lärstrate-
gier av
studenter
Studenters
lärande
Lärares syn på lärande och undervisning styr
utfallet inom högre utbildning
Trigwell m.fl, 1999; Kember och Kwan, 2000; Prosser m.fl., 2003)

9. Studentaktivitet

10. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 10
Vad ser jag som min största
pedagogiska utmaning?

11. Frenk et al. (2010)
HPE hänger inte med i dagens
utmaningar. Utbildningarna är
fragmenterade, inaktuella och har statiskt
curriculum
Saknas: Kontextuell kunskap och förmåga
att ta förändra sig (change-agents)
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 11

12. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 12
Hur minska gapet mellan teori och verksamhet?

13. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 13
Bro mellan teoretisk utbildning och
verksamhetsförlagd utbildning

14. Vad är utgångspunkten?
Teresa.Soro@ki.se 14
Medicinsk
dx
Fysiotera-
peutiskt
problem
Omvårdnads
dx
Patient
perspektiv
”Situation”
”dilemma”

15. Problemlösningsmodell klinik
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 15
Utförande Planering
Utvärdering
Analys
•Diagnos
•Mål
Bedömning
•Anamnes
•Status

16. Caset
21 augusti 2016Teresa Sörö 16

17. CASE
Enligt Harvard-modellen
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 17

18. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 18
Perspektiv

19. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 19
Open-ended

20. Värdering
Syntes
Analys
Tillämpning
Förståelse
Faktakunskaper
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 20
Blooms taxonomi
Översättning Khalid El Gaidi efter Gronlund N.E. (2000)

21. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 21
Narrativ

22. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 22
Autencititet

23. Vad är utgångspunkten?
Teresa.Soro@ki.se 23
Medicinsk
dx
Fysiotera-
peutiskt
problem
Omvårdnads
dx
Patient
perspektiv
”Situation”
”dilemma”

24.  Delge erfarenheter inom professionen
 Vilka behov finns inom professionsutbildningarna?
 Vilka lärandeaktiviteter stimulerar kopplingen mellan teoretisk
kunskap och praktisk?
 Länk mellan situation och kunskapstillämpning
 Insocialisation i ett yrke
 Lärande i ett socialt sammanhang – hur läser jag kontexten?
 Tydligt professionsperspektiv!
 Den röda tråden – case är inte den enda lösningen
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 24
Caseundervisning – ett verktyg för
professionslärande?

25. Studieprocessen

28. Studentgrupper
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 28

29. 21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 29

30. Facilitator

31. Lyssna

32. Nivå 5: Generalisera, hypotetisera, reflektera,
teoritisera
Nivå 4: Analysera, tillämpa, argumentera, jämföra,
kotrastera, kritisera, förklara orsaker, relatera och
motivera.
Nivå 3: Kombinera, beskriva, räkna upp, utföra enkla
procedurer, lista
Nivå 2: Identifiera, namnge, följa enkla procedurer
Nivå 1: Missar poängen
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 32
Structure of Observed student
Learning Outomes
Biggs, J. Tang C. Teaching for Quality Learning in Higher Education. Open University Press, London: 2011.

33. Vad gör case?
 Interaktivt
 Reflektion
 Motiverande
 Autentiskt
 Relevant
 Integrerande
 Socialisation
 Professionalism
 Studenternas egna
erfarenheter
 Förbereder inför klinik
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 33
Vad säger Knowels?
 Internt motiverade och
självstyrande i sitt lärande
 Använder sig av
livserfarenheter och tidigare
kunskaper i sitt lärande
 Är målinriktade
 Vill förstå relevansen
 Praktiska
 Vill bli respekterade

34. Utmaningar
Studenter – Ansvar Lärare – Förtroende
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 34

35. The relationship and the contract
 Förberedelse – studenter som deltar förutsätt att ha en plan för
huvudrollsinnehavaren i caset och kunna motivera det.
 Närvaro – Om en student inte är näravarande, hen kommer inte
att lära och än mer viktigt, kommer inte att kunna delge sina
unika tankar och analyser till den stora gruppen.
 Punktlighet– studenter stör seminarieprocessen om man är sen
till diskussionen.
 Delaktighet – För att öka gruppens färdigheter och förmågor
krävs att många deltar. Att artiklulera högt ens analys eller
ståndpunkt ökar även det egna lärandet.
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 35
Preperation
Prescence
Promptness
Participation

36. Skriva case
21 augusti 2016Teresa Sörö 36

37.  Casematerialet: anything
does not go
 Lärarförberedelserna
 Aktualitet med casematerial
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 37
Utmaningar

38.  Locka fram kunskap – inte ge bort
 Facilitatorrollen
 Nivå på diskussion – vad kan studenterna egentligen?
 Studenters uppfattning kontra lärarnas uppfattning
 Tidigare erfarenheter och kunskap
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 38
Undervisning

39. Caseundervisning som del av det
pedagogiska pusslet
Lärandemål Lärandeaktiviet Examination
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 39
Case
Simulering
Föreläsningar
PBLVFU
Grupparbete

40. Implementering
 Motstånd: studenter & lärare
 Förbereda bra material
 Förbereda lärare
 Se hur det hänger ihop
 Se det i examinationsstrukturen
 Ofta inga större förändringar utan
komplement
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 40

41. Struktur på seminariet
Beslutsorientering
 Vilka beslut står
huvudpersonen inför,
 Vilka är
konsekvenserna av de
olika besluten?
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 41
Analys av situationen
 Vad är problemet?
 Vad kan vara orsaken
till problemet?
 Vilka teorier kan vi
använda för att förstå
detta?
Avslut
Vad kan vi lära av detta?
HBS – Choreographing a Case Class

42. Undervisning
 Locka fram kunskap – inte ge bort
 Facilitatorrollen
 Nivå på diskussion – vad kan studenterna egentligen?
 Studenters uppfattning kontra lärarnas uppfattning
 Tidigare erfarenheter och kunskap
21 augusti 2016Teresa.Soro@ki.se 42

44. Christensen Center for Teaching and learning
Medical Case Centre
Resurser