El enfoque sistémico de la educación

1. UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
UNIDAD DE POSTGRADO MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y TICS
TEMA: ANALISIS DE SISTEMAS
MAESTRANTES:
MACO FERNÁNDEZ, Teodoro César
SÁNCHEZ DÍAZ, Segundo Daniel
SÁNCHEZ VILCHEZ, Karina Lucrecia
SOLANO VILLANUEVA Melita
VEGA GASTELUMENDI, Gladis Lorenza
DOCENTE:
Dra. HILDA DEL CARPIO RAMOS
Lambayeque, julio de 2009.

2. SUBSISTEMAS

3. SISTEMA OPERATIVO

4. SISTEMA
HUMANO

5. SISTEMA ECOLÓGICO

6. SISTEMA PLANETARIO SOLAR

7. SISTEMA DE SEÑALIZACIÓN VIAL

8. LOS ANDES: UN SISTEMA DE MONTAÑAS

9. SISTEMA FLUVIAL

10. SISTEMAS DE SEGURIDAD

11. SISTEMA ORGANIZACIONAL DE UN GRUPO RELIGIOSO

14. SISTEMA DE ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA

15. SISTEMA DE ANDENES PARA EVITAR LA EROSIÓN DE LOS
SUELOS Y EL DESPERDICIO DE AGUA.
Moray es un formidable complejo arqueológico,
conformado por admirables sistemas de andenerías,
de enormes terrazas que se superponen
Concéntricamente...

16. COMPONENTES DE UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN
MEDIANTE COMPUTADORAS

17. ESQUEMA DE UN SISTEMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL

18. SUBSISTEMAS DE UNA EMPRESA:
PERSONAS, EQUIPO, MATERIAL Y AMBIENTE

19. EL PROCESO ADMINISTRATIVO

21. EL ANÁLISIS
DE SISTEMAS
EL ENFOQUE DE
SISTEMAS

22. PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE O APRENDIZAJE
SITUACIONES
FUNDAMENTALES
MEDIO AMBIENTE PERCEPCIÓN Y
ESTIMULANTE PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
organizado por
realiza
PROFESOR
ALUMNO
produzca
en
CLIMA
PEDAGÓGICO SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL
favorezca
produce
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

23. PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
SISTEMAS
COMPONENTES
SUJETOS ACTIVOS ELEMENTOS CURRICULARES
para lograr
COMPETENCIAS
deben interrelacionarse
FUNCIONAMIENTO
necesita
SUSTENTO TEÓRICO
dado por
TEORÍA DE LA
TEORÍA DE INFORMACIÓN Y PSICOLOGÍA
SISTEMAS COMUNICACIÓN DEL APRENDIZAJE

24. SISTEMA DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE O APRENDIZAJE
PROFESOR - ALUMNO
PROCESO DE COMUNICACIÓN DIALÉCTICA
donde aprenden
AMBOS
a través de la
COMUNICACIÓN que necesita de
PEDAGÓGICA
ELEMENTOS
CURRICULARES
que asumen una
FUNCIÓN de
FUNCIÓN DE MEDIOS
O CANALES
ellos son:

25. SISTEMA DE ENSEÑANZA-
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES
P
R CONTENIDOS A
O E R L
F MÉTODOS U
E M
MATERIAL
S N
EDUCATIVO
O O
R ACTIVIDADES
R E
EVALUACIÓN
INFRAESTRUCTURA
TIEMPO

26. ENFOQUE DE SISTEMAS
es
COMBINACIÓN
CARACTERÍSTICAS
FOLOSOFÍA METODOLOGÍA
GENERAL
- INTERDISCIPLIARIEDAD
unida a - CUALITATITIVO Y
CUANTITATIVO
- ORGANIZADO
FUNCIÓN - CREATIVO
- TEÓRICO
- EMPÍRICO
- PRAGMÁTICO
PLANEACIÓN DISEÑO

27. ENFOQUE DE Podría ser aplicado en el estudio de las
SISTEMAS organizaciones, instituciones y diversos entes
planteando
Visión Inter., Multi y Transdisciplinaria.
que ayudará a
U A
T L Analizar y desarrollar una institución...
I C permitiendo
L A Identificar y comprender con mayor claridad y
I N profundidad los problemas organizacionales sus
D C múltiples causas y consecuencias.
A E así como
D S Detectar con la amplitud requerida tanto la
problemática como los procesos de cambio a nivel
Y humano, de recursos y procesos que son necesarios
implantar para tener un crecimiento y desarrollo
sostenibles en un tiempo determinado.

28. DIFERENCIAS ENTRE EL ENFOQUE DE
SISTEMAS Y EL ENFOQUE TRADICIONAL
ENFOQUE DE SISTEMAS ENFOQUE
TRADICIONAL
- La realidad: el observador establece
una relación estrecha entre él y el -Plantea que la
objeto observado, De modo que su realidad es externa
realidad es un producto de un al observador.
proceso de co-construcción entre él y - La realidad es
el objeto observado, en un espacio y común para todos.
tiempo determinado.
- La realidad se convierte en algo
personal y particular.
- Perspectivas: sistémica,
fenomenológica y hermenéutica.

29. APORTES DEL ENFOQUE DE SISTEMAS
AL CAMPO EDUCATIVO
Consiste en el desarrollo de etapas o
procedimientos a través de los cuales se puede
llegar a la organización del proceso E - A.
ANÁLISIS EVALUACIÓN
SÍNTESIS E
J
C
U
Ó
I
N
IMPLEMENTACIÓN
O DISEÑO

30. En un Modelo de Diseño de Aprendizaje tenemos:
Estable- Organiza-
Estableci- Selección cimiento ción Ejecu-
miento de y organi- de y ción Evaluación
compe- zación de competen- secuencia de la sumativa
tencias contenidos cias de de la E - A.
entrada E - A.
Evaluación Formativa

31. ORIGEN DEL ANÁLISIS DE
SISTEMAS
El análisis de sistemas tiene un
origen militar vinculado a la
investigación operativa.

32. Aparece finalizada la II Guerra
Mundial, situándose su fecha de
origen en 1948 coincidente con
la creación de la Rand
Corporatión como empresa de
asesoramiento sin afán de lucro
y financiada inicialmente por la
fundación Ford.

33. Se aplicó luego a sistemas
físicos.

34. En 1960 a sistemas más
complejos de tipo social o
humano.

35. Existen diferencias claras entre
la Investigación operativa
clásica y el Análisis de Sistemas.

36. DEFINICIONES DE ANÁLISIS DE SISTEMAS.
• En primer lugar definamos sistema:
• (Del lat. systēma, y este del gr. Syn, con y istemi,
coloco).
• 1. Conjunto de reglas o principios sobre una materia
racionalmente enlazados entre sí.
• 2. Conjunto de cosas que relacionadas entre sí
ordenadamente contribuyen a determinado objeto.
• 3. Biología. Conjunto de órganos que intervienen en
alguna de las principales funciones vegetativas.
Sistema nervioso.
• 4. Lingüística. Conjunto estructurado de unidades
relacionadas entre sí que se definen por oposición; p.
ej., la lengua o los distintos componentes de la
descripción lingüística.

37. ANÁLISIS:
Se define como:
1. Descomposición de un cuerpo en sus
principios constitutivos.
2. Filosofía. Método que va de lo compuesto a
lo sencillo.
3. Gramática. Análisis lógico, descomposición
de una frase en sus proposiciones y de esta
en sus componentes. Análisis gramatical,
estudio de las palabras de una cláusula,
indicando el género, el número y atribución
de cada una.

38. • El análisis de sistemas es la ciencia
encargada del análisis de sistemas grandes
y complejos y la interacción entre esos
sistemas. Esta área ese encuentra muy
relacionada con la Investigación de
Operaciones. También se denomina análisis
de sistemas a una de las etapas de
construcción de un sistema informático, que
consiste en relevar la información actual y
proponer los rasgos generales de la solución
futura.
Los sistemas en relación con el análisis de
sistemas están relacionados con cualquier
campo tales como: procesos industriales,
administración, toma de decisiones
procesos, protección al medio ambiente,
etc.

39. ANÁLISIS DE SISTEMAS
DEFINICIONES:
Trata básicamente de determinar los objetivos
y límites del sistema objeto de análisis,
caracterizar su estructura y funcionamiento,
marcar las directrices que permitan alcanzar
los objetivos propuestos y evaluar sus
consecuencias.
Etapas del análisis para validar el proceso
completo: Conceptualización, Análisis
funcional,
Análisis de condiciones, Construcción de
modelos Validación del análisis.

40. ANÁLISIS DE SISTEMAS
Es el proceso de examinar la situación de una empresa
con el propósito de mejorarla con métodos y
procedimientos adecuados .
Se refiere al proceso de clasificación e interpretación
de hechos, diagnostico de problemas y empleo de
la información para recomendar mejoras al sistema.
Dependiendo de los objetivos del análisis podemos
encontrarnos ante dos problemáticas distintas:
Análisis de un sistema ya existente para comprender,
mejorar, ajustar, y/o predecir su comportamiento.
Análisis como paso previo al diseño de un nuevo
sistema o producto.

41. SISTEMA
componente
componente
subsistema
Salida
Entrada -Información
-Información componente
-Energía
-Energía - Recursos
- Recursos
Ambiente externo
(supersistema)

42. METODOLOGÍA DEL ANÁLISIS
DE SISTEMA
 Los elementos esenciales del
Análisis de Sistemas fueron
señalados por un informe de
Charles Hitch a finales de los años
50 que sirvió para la presentación,
descripción y definición de análisis
de sistemas.

43. Los elementos son los siguientes:
a) El objetivo u objetivos. Determinar los
objetivos que se desea alcanzar y señalar
hasta que punto pueden ser alcanzados.
b) Las alternativas técnicas e
instrumentalistas, son los diferentes
“sistemas” que dan solución a nuestro
problema.
Se utilizan políticas, estrategias o empleo
de determinados instrumentos o acciones
específicas.

44. c) Los “costes” o los recursos.- se requiere
para cada sistema la utilización de recursos
necesarios para cada alternativa implica un
beneficio o ventaja medible en la mayor o
menor consecución del objetivo buscado.
Los costes pueden ser monetarios, pérdidas
de vidas humanas, sociales, etc.
d) El modelo o modelos matemáticos es el
conjunto de ecuaciones matemáticas que
representa la interdependencia entre los
objetivos. Las alternativas técnicas o
instrumentalistas, los recursos y el
entorno..

45. e) El criterio o criterios, relacionan y
tratan de medir objetivos y costes o
recursos empleados para poder escoger
la alternativa óptima o al menos
preferida.
El criterio usado es el coste/beneficio o
de coste/eficacia.
En el análisis de sistemas todos los
elementos están articulados, y tienen un
proceso secuencial.

46. ETAPAS DEL ANÁLISIS DE
SISTEMAS
1. ETAPA DE LA DEFINICIÓN
 Se trata de precisar el entorno y los
límites del problema a través de la
formulación y exploración.
 Se concretan y se organizan los objetivos
a alcanzar buscando los caminos lógicos
que los definen e identificando sus
componentes esenciales.

47. 2. ETAPA DE LA MODELIZACIÓN.
 Es de carácter eminentemente analítica,
desarrollándose la comprensión y la
concepción.
 Se recogen las informaciones necesarias para
comprender el funcionamiento del sistema.
 Se buscan también las soluciones alternativas
que permitirán realizar los objetivos
asignados.

48. 3. ETAPA DE LA EVALUACIÓN.
 Se trata de valorar dichas alternativas
de tal manera que facilite a los
responsables la toma de decisiones.
 Es una etapa de agregación, en la cual se
desarrollan tres fases: la evaluación,
interpretación y selección.

49. CONCLUSIONES:
- El enfoque sistémico estructura el contenido
de la enseñanza.
- Estos contenidos de la enseñanza se basan en
los principios de la psicopedagogía, la
sistematización, la lógica y el proceso
didáctico que son los que forman el sistema
de conocimientos y habilidades
- Finalmente, el sistema de habilidades
psicomotoras y mentales, que desarrolla el
alumno, dan respuesta a los objetivos de la
enseñanza.