1. EDUCACION DE CALIDAD PARA
NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR
Unicef- Mineduc (2005)
CECILIA HEVIA
MARISOL LOPEZ
TATIANA VERA
MARZO 2014
CAPITULO 4
“NORMALIZACION CREANDO LAS CONDICIONES PARA MEJORAR”
CAPITULO 5
“EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”

2. “ Cumplimiento de aspectos básicos como
horarios, implementación de programas y
condiciones mínimas de funcionamiento de una
escuela”.
NORMALIZACION

4. “Este documento abarca todas las áreas de
desempeño importantes para la calidad de la
enseñanza-aprendizaje”

5. Normalizacion
Sugerencias a los directores de aquellas escuela en
la que las cosas no funcionan normalmente.
 Pierden horas de clase
 Profesores atrasados
 Mala planificacion de clases ( improvisación)
 Cobertura curricular
 Mala disciplina

6. 1.- Gestión Institucional y Pedagógica en las
escuelas efectivas.
Cumplimientos de horarios.
Es fundamental un buen aprovechamiento del
tiempo para que la escuela alcance sus objetivos
planteados.
En una escuela efectiva se le dará visibilidad a
los incumplimientos.

7. TIPS PARA LOS DIRECTORES PARA EL
CUMPLIMIENTO DE HORARIO EN ESCUELAS
EFICIENTES.
 Llegar una media hora antes del inicio de clases.
 Recibir todas las mañanas a los alumnos, profesores y apoderados.
 Averiguar causas del retraso habitual de los profesores.
 Asegurarse que las clases se efectúan sin interrupciones.

8. La asistencia y cumplimiento de la
puntualidad de los alumnos.
Se plantean Programas de Refuerzo
Conductual (premios).

9. Tips para cumplimiento de Asistencia y
puntualidad de alumnos
 Se plantean Programas de Refuerzo
conductual.(metas y premios).
 Amplia difusión entre alumnos padres y apoderados.
 Claridad en como se miden y premian.
 Metas alcanzables.
 Mediciones de cumplimiento justos.( todos por igual)
 Premios en base a intereses y gustos de los alumnos.

10. EL CUMPLIMIENTO DE LAS PLANIFICACIONES
 Revisar permanentemente los libros de clases, cuadernos y
pruebas.
 Conversar y dar apoyo a los docentes.
 Observar clases.
 Contar con guías de trabajo para cuando hayan profesores
ausentes.
“Es importante que las planificaciones de cada día se materialicen en el aula.”

11. 2.- Gestión Curricular
Acción docente en el aula:
“Practicas del Establecimiento Educativo que
aseguran que la implementación Curricular se
concrete en el aula a través del proceso
enseñanza-aprendizaje”.
DIMENSION

12. ELEMENTOS DE GESTION
 Existen prácticas para asegurar que el tiempo
se organiza de acuerdo a las necesidades de
los aprendizajes de los estudiantes y en
función de los diseños de enseñanza.
 Existen prácticas para recoger información
sobre la implementación de los diseños de
enseñanza en el aula.

13. “La evaluación consiste en un proceso que permite
obtener, procesar y proveer información válida,
confiable y oportuna sobre el mérito y valor del
aprendizaje de un estudiante con el fin de emitir un
juicio de valor que permita tomar decisiones1”
(Ahumada, 2003).
1 Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educación PUCV, Nº 45, I Semestre 2005 - Págs. 11-24
EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS

14. En un sentido más específico el enfoque
alternativo denominado “evaluación auténtica”
intenta averiguar qué sabe el estudiante o qué
es capaz de hacer, utilizando diferentes
estrategias procedimientos evaluativos.

15. 2.- Gestión Curricular
DIMENSION
Evaluación de la Implementación Curricular:
“Practicas del Establecimiento educativo para
determinar el grado de desarrollo e impacto que
tiene la implementación del diseño curricular”.

16. ELEMENTOS DE GESTION
 Existen prácticas para evaluar la cobertura
curricular lograda en los distintos niveles
educacionales.
 Existen prácticas para evaluar los logros de
aprendizaje en los distintos ciclos y/o
subciclos, establecidos por el Marco
Curricular.

17. ELEMENTOS DE GESTION
 Existen prácticas que aseguren instancias de
reflexión sobre la implementación curricular
para realizar los ajustes necesarios.

18. ESCUELAS EFECTIVAS
Funciones estratégicas
1. Permite identificar avances y problemas en la
implementación del curriculum establecido.
2. Permiten definir estrategias remediales.
3. Posibilitan el aprendizaje organizacional
“Centro de la gestión educativa”

19. Permite identificar avances y problemas en la
implementación del curriculum establecido.
“La meta es idealmente cumplir los Objetivos
Fundamentales (OF) y Contenidos Mínimos Obligatorios
(CMO) fijados por el Ministerio de Educación ó cumplir
con sus propios curriculum.”
( Planes y programas propios de cada establecimiento)

20. • Se puede focalizar el reforzamiento para que
el curso siga avanzando.
• También se puede enviar en forma
personalizada a algunos alumnos a
reforzamiento.
 Permite definir estrategias remediales.

21. “Los objetivos son: aprovechar en forma eficaz y
eficientemente el tiempo. Así se economizan
esfuerzos al estar claramente identificados los
aprendizajes en los que cada alumno presenta
falencias”.

23. Posibilitan el aprendizaje organizacional
“Las escuelas efectivas evalúan las
estrategias metodológicas usadas por los
profesores, se concentran en apoyarlos
para desarrollar una mejor efectividad
Pedagógica.”

24. TIPOS DE EVALUACIONES
Pruebas de Diagnóstico
Pruebas de Nivel
Evaluaciones de Proceso
Autoevaluaciones
Pruebas Estandarizadas

25. CONCLUSIONES

26.  La escuela necesita un piso básico de funcionamiento para
lograr aprendizajes significativos.
 Mantener una conducta profesional hace bien a los equipos
de trabajo.
 Solicitar el compromiso de los padres y apoderados en el
cumplimiento de las normas del colegio.

27.  El colegio debe ser capaz de autoexigirse y esforzarse
para superar sus debilidades.
 El trabajo que no se evalúa, no se sabe cómo se hace.
 Los estudiantes son agudos observadores de la
conducta del docente por lo cual debemos ser
consecuentes con lo que predicamos y lo que
practicamos.