1. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN:
PENSA LOMCE
20Minutos.es
Séptima ley educativa de la
democracia: fin de la selectividad,
pero más exámenes previos
Refuerza las asignaturas básicas, reduce optativas y vías formativas e implanta
nuevas pruebas de evaluación unificadas en el ámbito nacional.
Las cuatro nuevas pruebas serán obligatorias para poder obtener el título de
graduado en secundaria obligatoria (ESO) y de bachiller.
Aumenta la capacidad del Gobierno estatal de fijar los contenidos educativos
hasta el 65% en el caso de comunidades con lengua cooficial y al 75%, el resto.
La reforma incluirá que los colegios que educan separadamente por sexos
puedan acceder al concierto con las administraciones educativas.
20MINUTOS.ES / AGENCIAS / VÍDEO: ATLAS. 22.09.2012 - 17.27h
El Gobierno ha aprobado este viernes en Consejo de Ministros el
anteproyecto de reforma educativa no universitaria, que abre la
puerta a la que será la séptima ley educativa de la democracia, y que
implanta evaluaciones nacionales al final de cada etapa y
posibilitará a las administraciones concertar la financiación pública
de colegios de enseñanza separada por sexos.
Según ha explicado en la rueda de prensa posterior al Consejo el ministro de Educación, Cultura y
Deporte, José Ignacio Wert, con esta reforma, el Gobierno central aumentará su capacidad de fijar
los contenidos educativos hasta el 65% en el caso de comunidades con lengua cooficial y al 75%
para el resto, cuando hasta ahora corresponden el 55 y 65 % de los contenidos curriculares.
Wert ha rechazado que se trate de una "recentralización" o de una homogeneización de la
educación, ya que eso sería "despojar" de competencias a las comunidades, y ha insistido en que se
trata de articular nuevos instrumentos de evaluación desde el punto de vista de la "equidad
territorial"
Con la reforma, el Gobierno pretende además reducir la tasa de abandono escolar, que dobla la
media europea, y mejorar los resultados en las evaluaciones internacionales.
El texto supondrá, además, reforzar las asignaturas básicas (Matemáticas, Inglés, Lengua y
Ciencias), reducir optativas y vías formativas e implantar evaluaciones unificadas nacionales al final
de cada etapa no universitaria.

2. Desaparecerá Conocimiento del Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales
El ministro ha explicado que el refuerzo de las asignaturas de lengua se llevará a cabo tanto en la
materia de Lengua Castellana como en el resto de lenguas cooficiales del Estado.
La reforma implanta cuatro nuevas pruebas de evaluación a nivel nacional: en 3º de Primaria,
para detectar problemas de aprendizaje en la mitad de esta etapa; en 6º de Primaria, sin
consecuencias académicas para el alumno (si no lo aprueba, no estará obligado a repetir); en 4º de la
ESO, necesaria para obtener el título; y en 2º de Bachillerato, que habrá que aprobar también para
titular. La última evaluación de todas, la de 2º de Bachillerato, sustituirá a las actuales Pruebas de
Acceso a la Universidad (PAU), más conocidas como Selectividad.
En Bachillerato, la oferta educativa se reduce a cinco vías (Ciencias e Ingeniería, Ciencias de la
Salud, Humanidades, Artes y Ciencias Sociales).
En Primaria, además de implantar dos evaluaciones, se acabará con la materia Conocimiento del
Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Desaparecerá además
Educación para la Ciudadanía, que en ESO es sustituida por un curso de la nueva Educación Cívica
y Constitucional.
En cuanto a las evaluaciones y pruebas de admisión, los alumnos que no las hayan superado (en
cualquiera de las etapas educativas), o que deseen elevar las calificaciones obtenidas, podrán
repetirlas en convocatorias sucesivas.
Formación Profesional dual
Los ciclos de Formación Profesional Básica sustituirán a los actuales Programas de Cualificación
Profesional Inicial y pasarán a ser de dos años completos, considerados como educación básica,
obligatoria y gratuita.
Además, el Consejo de Ministros ha aprobado el Real Decreto por el que se desarrolla el contrato
para la formación y el aprendizaje y establece las bases de la formación profesional dual en
España, con el objetivo de conectar la FP con el mundo empresarial.
La FP media se "moderniza", según el Gobierno; habrá materias instrumentales adaptadas al
sector profesional correspondiente y se facilita la continuidad en la superior a través de materias
optativas.
Aumento de la autonomía de los centros
Otro pilar de la reforma será, según el ministro, el incremento de la autonomía de los centros, que
conllevará "otorgar más poder a la dirección de los centros", lo que vendrá de la mano de
"incentivos adecuados que sirvan para que el rendimiento aumente", ha apuntado.
En este sentido, los centros educativos tendrán autonomía para diseñar e implantar métodos
pedagógicos propios y los directores necesitarán acreditar la superación de un curso de
formación específico.
Preguntado por la posibilidad de que algunos profesores vean reducida la carga lectiva de sus
asignaturas, Wert ha señalado que eso puede derivar en "la necesidad de que para tener las horas que
necesita un docente, tenga que atender otras", algo que, ha dicho, "no es traslado forzoso".

3. "No tenemos más remedios que adoptar mecanismos de movilidad", ha apostillado el ministro,
que ha añadido que conllevarán "incentivos positivos"
Según Wert, la reforma busca, además de mejorar la posibilidad de contratación de los jóvenes
(mediante el sistema de formación profesional dual), "superar una situación muy desfavorable" en
la tasa de abandono temprana, del 26,5% en España, el doble de la media de la UE.
El ministro ha opinado que esta tasa es, junto con el índice de alumnos excelentes en España (del
3%, cinco puntos por debajo de la media europea), una de las mayores "debilidades" del sistema
educativo nacional.
COMENTARIO:
Este artículo está orientado a lo que se ha llamado la “Séptima Ley
Educativa de la Democracia” que consta de la eliminación de una PAU para
acceder a la universidad, a cambio de implantar más exámenes al finalizar
cada etapa educativa con su procedente evaluación, con el objetivo de
aumentar la capacidad de fijar los contenidos educativos hasta el 65% en
el caso de comunidades con lengua cooficial y al 75% para el resto, cuando
hasta ahora corresponden el 55 y 65 % de los contenidos curriculares.
Según José Ignacio Wert, esta reforma se trata de articular nuevos
instrumentos de evaluación desde el punto de vista de la "equidad
territorial".
Con la reforma, el Gobierno pretende reducir la tasa de abandono
escolar, que dobla la media europea, y mejorar los resultados en las
evaluaciones internacionales, además de reforzar las asignaturas básicas
(Matemáticas, Inglés, Lengua y Ciencias), reducir optativas y vías
formativas e implantar evaluaciones unificadas nacionales al final de cada
etapa no universitaria.
La reforma implanta cuatro nuevas pruebas de evaluación a nivel
nacional: en 3º de Primaria, para detectar problemas de aprendizaje en la
mitad de esta etapa; en 6º de Primaria, sin consecuencias académicas para
el alumno (si no lo aprueba, no estará obligado a repetir); en 4º de la ESO,
necesaria para obtener el título; y en 2º de Bachillerato, que habrá que
aprobar también para titular. La última evaluación de todas, la de 2º de
Bachillerato, sustituirá a las actuales Pruebas de Acceso a la Universidad
(PAU), más conocidas como Selectividad. Además de otras medidas
mencionadas en el artículo presentado anteriormente.

4. Pasando analizar las DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN que intervienen
en éste artículo puedo decir que, unas de las dimensiones es la
DIMENSIÓN SOCIAL:
Según esta dimensión, el sistema escolar ha de asimilar las necesidades
educativo-sociales en sus currículos formales y para ello las materias
transversales sirven para poner en contacto a la escuela con los intereses
de la sociedad.
Por otro lado argumenta que los estados modernos han ido asumiendo las
competencias desarrolladas con anterioridad por otras instituciones. La
importancia que en la actualidad ha cobrado la educación social se debe al
Estado del bienestar, cuyo fin, entre otros, es resolver las situaciones de
necesidad y marginación.
Por ello considero que, en parte, se refiere a la dimensión social, porque se
ha tomado esta reforma para atender a las necesidades de los alumnos y
mejorar sus destrezas, porque por ello podrán ser personas mejor
cualificadas en un futuro para nuestra sociedad.
Otra de las dimensiones que creo que se refiere este artículo es la
DIMENSION ECONÓMICA:
Esta dimensión hace referencia a la teoría del capital humano la cual fue una
consecuencia del desarrollo que se produjo en la educación durante los años
sesenta con el fin de presentar el proceso educativo como una de las claves
del desarrollo económico y de la reducción de las desigualdades sociales.
Lo cual se puede relacionar con una de las medidas que es, “La reforma
incluirá que los colegios que educan separadamente por sexos puedan
acceder al concierto con las administraciones educativas”, en el momento de
reducir las desigualdades.
Además esta dimensión hace hincapié en que la creencia de que el hombre
educado produce más y mejor incrementó los presupuestos educativos en su
día.
Por ello está relacionada esta dimensión con el artículo, porque además de
mejorar la formación académica, buscan la manera de mejorar la economía
del país, creando a personas eficientes.

5. Y la última dimensión, y no menos importante, con la que este artículo está
relacionado es la DIMENSION POLÍTICA:
En esta dimensión se argumenta que está relacionada con la vida pública en
general y con el Estado en particular, ya que la Administración del Estado
recurre a las ciencias humanas para actuar con eficacia, pasando a formar
parte de los contenidos escolares un saber público del individuo para
mejorarlo.
La escolarización masiva de la sociedad está unida al desarrollo de los
Estados nacionales europeos y americanos. La escuela supone unas
estructuras de gobierno que pueden regular su organización y las prácticas
para la producción de la identidad. La consolidación de los sistemas
escolares nacionales en una organización administrativa de los profesores y
el currículum, supone institucionalizar la transición del saber y llegar a un
consenso en torno a los símbolos, la historia y la lengua de un territorio.