1. LA DIVERSIDAD –SOCIOCULTURAL EN EL CURRICULUM DE LOS CENTROS EDUCATIVOS<br />La atención a la diversidad<br />Introducción<br />Para que la escuela pueda promover experiencias fructíferas hay que conocer los conocimientos disponibles sobre el desarrollo evolutivo de los estudiantes, ¿Cómo piensan? ¿Cómo se comportan? ¿Qué es lo que saben? Los profesores deberán saber cómo se estimular el desarrollo social , físico y emocional así como el intelecto.<br />La educación exige tomar conciencia de las diferencias de género, raza o situación social y otros factores que configuran las experiencias de las persona y percatarse de las diferencias en la inteligencia, en las estrategias de aprendizaje por las que cada uno tiene preferencia o de las dificultades que pueden encontrarse durante el aprendizaje.<br />En un grupo heterogéneo los maestros deben indagar en sus alumnos sobre las experiencias vividas y sobre las concepciones que tienen acerca de ciertos temas para que puedan interpretar el curriculum y diseñar lecciones apropiadas a las características de cada individuo.<br />El sistema educativo debe coadyuvar hacia una propuesta educativa provocando situaciones que inciten a los alumnos a aprender.<br />DESARROLLO<br />Diversidad a sido una palabra que ha ido evolucionando en base a la escuela que a cambiado de modelos educativos, ahora los grupos son heterogéneos y se integran educandos con diferentes capacidades.<br />Se hablaba de educación especial quien atendía solamente a sujetos con sujetos con alguna deficiencia pero la idea fue cambiando a necesidades educativas especiales, porque esas deficiencias pueden estar determinadas por el contexto social en el que se desarrollan. <br />Actualmente la atención a la diversidad consiste en atender lads necesidades de cada alumno en el que además de atender sus capacidades también determina el proceso de enseñanza-aprendizaje al incluir su cultura, genero, raza o religión.<br /> La escuela debe ser incluyente y ser capaz de resolver esta situación para proporcionar un adecuado aprendizaje que será determinante en el desarrollo de los alumnos.<br />La escuela debe cambiar su esquema para abatir la discriminación de raza o genero.<br />En el ámbito educativo se debe garantizar una educación para todos donde se atienda una variedad de niños, niñas y jóvenes a los que se les presente un sinfín de dinámicas a implementar y que las deficiencias no sean el obstáculo a vencer; sino que proporcionen la calidad en el aprendizaje integral atendiendo las necesidades de cada uno de los escolares.<br />LOGSE<br />“Propone una estructura educativa comprensiva y personalizada que asegura un desarrollo y contempla las capacidades de cada uno”.<br />Esto quiere decir que ninguna particularidad es relevante ni determinante, sino que estas en su conjunto van a ser las que decidan lo aprendido; la heterogeneidad de alumnos, desde el enfoque de la atención a la diversidad, es un quehacer pedagógico para alcanzar un nivel de integración en los alumnos diferentes.<br />La atención a la diversidad no es un problema sino una situación que requiere cambios, y los problemas educativos deben ser detectados mediante el análisis de la realidad educativa, para dar una respuesta adecuada en cada caso.<br />Se deben identificar los aspectos en los cuales es necesario intervenir para mejorar el proceso; es decir, alcanzar los propósitos educativos del nivel.<br />“Diversidad Sociocultural”<br />En una sociedad existen sujetos que pueden ser diferentes entre sí; y esa diferencia la marcan los intereses, valores, el entorno familiar y el contexto en general. Como consecuencia cada uno requiere estilos de aprendizaje diferentes; en un grupo el maestro debe identificar qué aspectos se pueden mejorar para brindar la atención a sus alumnos y así evitar o propiciar la aparición de determinadas actitudes o comportamientos.<br />LOGSE: “Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica docente.<br />Desde este planteamiento, cabe hablar de un curriculum abierto y participativo que recomponga de forma no autoritaria las condiciones organizativas y pedagógicas gestionando la realidad y cultura de nuestros alumnos. Una comunidad de personas no presionadas sino interesadas por construir y mejorar la misión educativa, reconstruir el curriculum hacia respuestas educativa debidamente contextualizadas según los alumnos y sus entornos socioculturales.<br />El concepto de necesidades educativas especiales, en el marco de la escuela comprensiva, centra su atención en las ayudas que es necesario proporcionar al alumno para optimizar su proceso de desarrollo. Desde esta perspectiva, la responsabilidad de la escuela es decisiva, puesto que tiene que asumir el compromiso de desarrollar nuevas líneas de actuación y enfoques metodológicos para propiciar cambios en los procedimientos de enseñanza.<br />La acción educativa tendrá un doble objetivo:<br />Favorecer el desarrollo integral de la persona.<br />Proporcionar los medios para alcanzar su integración en el entorno.<br />Nuestra sociedad cada vez es más variable pues conviven distintas culturas, tradiciones y lenguas y se debe atender a esa diversidad en las mismas condiciones y oportunidades para todos.<br />La escuela debe emprender una formación en el respeto a la diversidad cultural incorporando contenidos desde edades tempranas, que deben basarse en el respeto a los derechos humanos, para facilitar la comprensión y convivencia con otras culturas.<br />La respuesta educativa a la diversidad<br />La atención a la diversidad no debe considerarse como una complicación, sino identificarse con medidas propias para proponer una educación de calidad, que facilite a los alumnos el apoyo que necesita en cada una de las etapas del proceso enseñanza- aprendizaje.<br />Las medidas que se pueden tomar para educar en la diversidad y para la diversidad las podemos centrar en tres grandes áreas de actuación:<br />En primer lugar tenemos las medidas que se pueden tomar a nivel de centro y que con carácter general, bien a través de normas organizativas y líneas de trabajo que van a crear un marco que posibilite la realización de actividades para y en la diversidad. <br />En segundo lugar nos centraremos en las medidas a nivel de trabajo del profesor que permitan la adopción de modelos de trabajo que posibiliten una verdadera educación que respete la pluralidad y diversidad de los alumnos. Por último las medidas referidas a los alumnos que conlleven una concienciación y auto reflexión de ellos mismos sobre las peculiaridades de cada uno y el necesario respeto de las mismas<br />Bibliografía<br />DIRECCION GENERAL DE FORMACION CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO, La formación de los adolescentes, una tarea compartida. Libros de texto gratuitos. Estado de Mexico. 2006<br />ÁLVAREZ PÉREZ, L. La diversidad en la práctica educativa: modelos de orientación y tutoría. CCS. Mexico. 2000<br />AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. y HANESIAN, H. Psicología educativa: un punto de vista cognitivo. Trillas. Mexico. 1983<br />FIERRO, A. (1983): Personalidad: sistema de conductas. México: Trillas. Mexico- 1983<br />SEP. Propuesta de gestión educativa de calidad.Coordinacion general de educación telesecundaria. Mexico. 1985.<br />