1. Alumno
Construir un
pensamient
o histórico
Representacione
s colectivas
Didáctica
Conceptos
previos
Pluralidad de
puntos de vista
SITUACIÓN
PROBLEMA
Conexiones
didácticas con los
documentos
históricos
Maestro
Estructurar las
representaciones
de los alumnos
Información de
los libros de texto
Representaciones
del maestro

2. CONCLUSIÓN:
Los procesos de enseñanza o difusión de la historia inciden de manera
significativa en el contenido de lo histórico que se enseña. Bajo este supuesto, es
indispensable que quien enseña historia tome conciencia de tal situación, para
definir un planteamiento conceptual que le permita orientar el sentido de su
enseñanza, la razón de ser del conocimiento histórico y las formas específicas de
su práctica educativa que deben tomar en cuenta al sujeto que aprende historia y
las circunstancias sociales que condicionan su aprendizaje. Se podrá lograr así el
propósito fundamental de esta formación, que consiste en el desarrollo de una
conciencia histórica que permita al individuo alcanzar la identidad humana, a
través de su inserción en un proceso social constituido por un pasado que
conforma su presente y le permite participar en la construcción de su propio
futuro.
DELONGEVILLE, Alain (2003). “Noción y práctica de la situación-problema en historia”, en Enseñanza de las
ciencias sociales Revista de investigación