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FORMAS TRADICIONALES DE
ENSEÑAR HISTORIA

Anecdotismo

Heroicismo

Efemérides

Dogmatismo

Verbalismo

Maniqueismo

Cronologismo

Acciones de la
vida cotidiana

Prototipo de
comportamient
o

Conmemoració
nes sociales

Creencias
tradicionales

Ausencias de
recursos

Clasificar entre
buenos y malos
a los personajes
históricos

Ordenar
acontecimiento
s

Trascendencia
histórica

Distorsionar lo
histórico

Caer en
banalidad

No admite
dudas

Limitación a la
dimensión
perceptual

Impide analizar

Demasiado
lineal

Superficialidad
y frivolidad

Verdades
absolutas

Transmisión
vertical y
uidireccional

MORENO, Manuel (2010). “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales”.
Conclusión:
Algunos autores consideran que se requiere llevar la historia especializada a las aulas;
otros, por el contrario, consideran que la historia que se enseña es sin duda diferente a la
historia que investigan los especialistas. Este aparente problema se resuelve a la hora de
diseñar el currículo integrado para todo el nivel, donde generalmente se deja a la historia
en un plano secundario frente a otras materias que se consideran prioritarias. Los niños y
los maestros no tienen –o no pueden- dedicar más horas de estudio para enterarse de
todos los debates historiográficos que están detrás de cada evento histórico que estudian.
Frente a tantas propuestas, la realidad se impone; el diseño curricular sitúa en un espacio
compartido con otras muchas materias importantes a la asignatura de historia en la
educación básica. Por ello se requiere de un esfuerzo constructivo, un manejo de artista
para organizar y seleccionar información, además de experiencia pedagógica para
identificar habilidades de investigación específicas que provean a los niños y a los jóvenes
de recursos de pensamientos y habilidades para aprender a pensar por cuenta propia en el
pasado, el presente y el devenir humano con toda su complejidad.
MORENO, Manuel (2010). “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico
mediante entornos virtuales”

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Lectura 3

  • 1. FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA Anecdotismo Heroicismo Efemérides Dogmatismo Verbalismo Maniqueismo Cronologismo Acciones de la vida cotidiana Prototipo de comportamient o Conmemoració nes sociales Creencias tradicionales Ausencias de recursos Clasificar entre buenos y malos a los personajes históricos Ordenar acontecimiento s Trascendencia histórica Distorsionar lo histórico Caer en banalidad No admite dudas Limitación a la dimensión perceptual Impide analizar Demasiado lineal Superficialidad y frivolidad Verdades absolutas Transmisión vertical y uidireccional MORENO, Manuel (2010). “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales”.
  • 2. Conclusión: Algunos autores consideran que se requiere llevar la historia especializada a las aulas; otros, por el contrario, consideran que la historia que se enseña es sin duda diferente a la historia que investigan los especialistas. Este aparente problema se resuelve a la hora de diseñar el currículo integrado para todo el nivel, donde generalmente se deja a la historia en un plano secundario frente a otras materias que se consideran prioritarias. Los niños y los maestros no tienen –o no pueden- dedicar más horas de estudio para enterarse de todos los debates historiográficos que están detrás de cada evento histórico que estudian. Frente a tantas propuestas, la realidad se impone; el diseño curricular sitúa en un espacio compartido con otras muchas materias importantes a la asignatura de historia en la educación básica. Por ello se requiere de un esfuerzo constructivo, un manejo de artista para organizar y seleccionar información, además de experiencia pedagógica para identificar habilidades de investigación específicas que provean a los niños y a los jóvenes de recursos de pensamientos y habilidades para aprender a pensar por cuenta propia en el pasado, el presente y el devenir humano con toda su complejidad. MORENO, Manuel (2010). “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales”