Every chil is special

1. ОБУЧЕНИЕ
PERSONA DOLLS
14.11 – 18.11.2015

2. 1. ВЪВЕДЕНИЕ
• ДИСКУСИЯ:
Деца с агресивно поведение и тормозещи
свои връстници
• Работа в екип - 15 мин.
Какви са основните проблеми, които
виждате всеки ден между децата в детската
градина и трябва да ги разрешавате?

3. 2. МЕТОДИКА PERSONA DOLLS

4. ИСТОРИЧЕСКА РЕТРОСПЕКЦИЯ
• За първи път се работи по тази методика в
САЩ през 1950 година.
• Първите кукли са направени от картон,
по-късно те са заменени със специални
кукли.
• Сътрудничество с Лондон.
• Сътрудничество с Южна Африка.

5. ПРИНЦИПИ НА МЕТОДИКАТА
• Добавена стойност към задължителното
образователно съдържание
• Развитие на практически социални умения
• Възпитание в толерантност

6. Уникалността на МЕТОДИКАТА
• Методиката PD е уникална: куклите могат да бъдат
разработени и темите могат да бъдат избрани в
зависимост от нуждата на всяка детска градина.
• Тя използва емоционален език.
• Идентификация с друга личност.
• Дейностите са под формата на игри.
• Развива у децата чувство за съпричастност.
• Служи за анализиране и решаване на ежедневните
проблеми.
• Тя е под формата на упражнения с децата: как да се
справят индивидуално в проблемни ситуации.

7. КАКВО ТРЯБВА ДА ЗНАЕТЕ
• Persona Dolls не са просто обикновени играчки.
• Основният акцент е върху запознаване с различията и
възпитаване в толерантност.
• Всяка кукла има своя индивидуалност.
• Куклите идват в класната стая само за дейността.
• Размерът на куклите и прегръдките.
• Куклите третират ранната детска възраст като специална и
отразяват детските различия.
• Това е добра възможност да представим различията, които се
срещат по-рядко сред деца.
• Много добра възможност за запознаване с други култури.
• По време на дейностите с куклата децата посочват разлики и
прилики с други кукли.

8. 3. КУКЛАТА КАТО ЛИЧНОСТ
• Личностите на куклите се създават заедно от
педагозите в детско заведение.
• Някои данни са фиксирани, но някои данни могат
да бъдат променяни (дом, братя, сестри)
• Възрастта на куклата.
• Името на куклата.
• Куклите следва да са отражение на децата в
детската градина (интереси, дом, семейство,
националност, социален произход).
• Всички куклени профили се събират в „Книга на
куклата“, в която се добавят всички разкази.

9. ПРИ СЪЗДАВАНЕ НА ПРОФИЛИТЕ НА
КУКЛИТЕ СЕ ОБСЪЖДА:
• Възрастта на куклата?
• Момиче ли е или момче?
• Нейното име?
• Какви езици говори куклата?
• Какво прави куклата щастлива, тъжна и
подтисната?
• От какво се страхува?
• Къде живее?
• С кого живее?

10. • Сама ли живее в стая или с още някой?
• Работят ли нейните родители?
• Какво обича да прави куклата в къщи?
• Кое върши с лекота и какво я затруднява?
• Има ли нещо, което куклата не може да
прави?
• Кои са любимите храни на куклата и какво не
обича да яде?
• Случило ли се е нещо в живота на куклата или
нещо ще се случи скоро?

11. КАКВО ТРЯБВА ДА ИМАТЕ ПРЕДВИД
• Куклите са отражение на децата във вашата
детска градина.
• Куклите трябва да имат много различия, за да
се дискутира по възможно най-многообразни
теми.
• При създаването и обсъждането на личност на
кукла от друга култура да се включат родители,
които принадлежат към тази култура и „носят“
съответната етническа особеност.
• Да избегнем пряко сходство с определено дете,
когато даваме на една кукла някаква особеност.

12. 4. РАЗЛИЧИЯТА

13. КУЛТУРНИ РАЗЛАЧИЯ
• Много важно е поведението на възрастните в
определена ситуация.
• PD методологията е една много добра възможност
при запознаване с друга националност и култура
по позитивен начин.
• Когато децата са запознати с културните и
национални различия те са по-толерантни към
деца от други култури.
• Превантивна работа – различия по цвят на кожата!
• Насърчавайте децата да създават приятелства с
деца от друга култура.

14. НОСЕНЕ НА ОЧИЛА
• Страхът на децата да носят очила.
• Чувстват се неудобно и ги забравят.
• Чрез PD дейностите децата разбират защо
хората трябва да носят очила.
• Нараства съпричастността и
толерантността към децата, носещи очила.
• Много добра възможност да се справят с
подигравките и други конкретни
проблеми.

15. НАДНОРМЕНО ТЕГЛО
• Голям риск да станат жертви на тормоз, както и да се
превърнат в деца, които тормозят другите.
• Социалното изключване може да се задълбочи още повече,
ако си с наднормено тегло.
• PD методология е добра възможност да се обяснят причините
за наднорменото тегло: вредни хранителни навици,
минимална физическа активност, болест, генетична
обремененост.
• Приоритетите на здравословния начин на живот.
• Различните физическите възможности на хората.
• Ние се концентрираме върху това, което децата са в състояние
да направят и знаят как да го направя, а не върху това, с което
те не могат да се справят.
• Признаване на детските индивидуални постижения.

16. ЕЗИЦИ И ПРОБЛЕМИ В
КОМУНИКАЦИЯТА
• Адаптационни проблеми, дължащи се на
необходимостта за усвояване на езика.
• Социални проблеми, произтичащи от
незнаенето на езика.
• Самоизразяване и трудности в общуването.
• Невключване в игра поради неразбиране на
езика.
• Чрез PD методологията децата осъзнават
колко е трудно да говориш на чужд език и да
го разбираш.

17. СОЦИАЛНО НЕРАВЕНСТВО
• Много чувствителна и трудна тема, но е наложително
да се работи по нея.
• Немито дете и с мръсни дрехи.
• Неравенство на детските играчки.
• Непретенциозност на дрехите.
• Положителен пример за позитивно отношение от
страна на възрастните към такива деца.
• NB! Предразсъдъците и негативното отношение - това
не е по вина на детето!
• Детето се изключва (коледно парти, театър или
посещение на музей…).
• Отзивчивост и грижа.

18. СПЕЦИАЛНИ МЕДИЦИНСКИ НУЖДИ
• Аутизъм, хиперактивност, алергия, астма, диабет, специално
физическо подпомагане, специални образователни
потребности, загуба на слуха.
• PD методиката помага на децата да разберат нуждите на
децата със специални потребности и да се увеличи емпатията
и толерантността към тях.
• PD методиката е добра възможност за превантивно
формиране на толерантно отношение - децата обикновено се
бунтуват срещу неща, които не познават.
• Чрез дейностите с куклите децата ще разберат, че техните
връстници със специални нужди са в състояние да участват в
повечето ежедневни дейности.
• В резултат на PD дейностите самоувереността и смелостта на
децата със специални нужди ще се увеличи.

19. • ДИСКУСИЯ
• Куклите от Южна Африка
• Как да си поръчаме кукли?
• Цени?

20. • Практическа работа в екип – 30 мин.
• Всеки отбор ще създаде профил на една кукла.
• NB! Помислете за особености на куклата, външен вид и
произход.
• Име
• Семейство
• Културна принадлежност
• Дом
• Езици, които говори куклата
• Какво харесва, не харесва, намира за трудно
• Храни, които куклата обича и не обича
• Страхове
• Физически особености
• Нейната история - разказ

21. 5. РАЗКАЗИ НА КУКЛИ

22. много важно:
• Разговаряме с куклите за щастливи, а също и за тъжни събития.
• По време на първата среща с куклата: предоставяме
възможност на децата да се сравнят с нея - прилики и разлики.
По този начин ние им помагаме да се идентифицират с куклите.
• През следващите срещи с куклата: тя разказва на децата
история, която децата ще анализират и ще търсят решение на
проблема.
• С куклите можем да говорим по теми, които са се случили в тази
група.
• Всички разакази и детските становища ще бъдат документирани
в „Книга на куклата“.
• Куклените истории помагат на децата до приемат тези, които са
различни от другите и да оценят колко общи неща ни свързват.

23. ДЕЙНОСТИ С КУКЛИТЕ
• Куклата седи в скута на учителя и шепнейки му говори ;
• Чрез прегръдка децата възприемат куклите по-лесно;
• Учителите насърчават децата да задават въпроси на
куклите;
• Обясняваме на деца честно, че това е една кукла - ние
играем една игра;
• Чрез идентифициране с куклите се развива детското
чувство за правосъдие. Чрез емпатията към куклите
децата стават по-смели да забележат или да посочат на
останалите несправедлива ситуация.

24. ЧРЕЗ РАЗКАЗИТЕ НА КУКЛИТЕ
• Децата са в състояние да направят разлика между добро и лошо
поведение.
• Можем да се справим със същите проблеми, които се отнасят и за
нашите деца.
• Да се предотврати поява на бъдещи предразсъдъци и проблеми.
• Ние можем да работим по превенция на различия, които не са
познати на децата или ще се появят във времето.
• По време на решаване на проблемите трябва да има свобода за
изразяване на осъдителни и обвинителни реплики.
• Детските комуникационни умения и себеизразяването ще се
подобряват.
• Децата се осмеляват да говорят за себе си и за другите.
• Децата знаят как да решат проблеми в ежедневието и придобиват
смелост да помолят за помощ.

25. ПЪРВА СРЕЩА С КУКЛАТА -
ВЪВЕЖДАНЕ
• Първа среща с куклата
• Децата се запознават с нея.
• Децата се сравняват с куклата – прилики и
различия.
• Интересни и забавни извънкласни
дейности.

26. • ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА ПО ОТБОРИ
• Всеки отбор съставя разказ за първото
въвеждане/представяне на куклата.
• NB! Това е много важно!
• По какво децата си приличат с куклата и по
какво се различават?
• Опитайте се да избегнете да манипулирате
проблем по време на първата среща с децата.

27. ДЕЙНОСТИ С КУКЛАТА- решаване на
проблеми
• Куклата седи в скута на учителя и комуникира с
децата чрез учителя.
• Учителят и децата говорят за това, което се е
случило с куклата, какво преживява тя;
• учителят и децата говорят за някой, който се е
държал несправедливо към нея или към някой друг,
защо?
• ситуацията е анализирана и децата посочват как
могат да помогнат на куклата. В този процес децата
вземат решения и решават проблема.
• Учителят остава само наблюдател - той ръководи до
достигане на верните отговори.

28. КАКВО ТРЯБВА ДА СЕ ЗНАЕ
• Ако разрешавате с децата реален проблем, опитайте се да
промените конкретната ситуация или особеностите на куклата
(които се отнасят и до конкретно дете).
• Куклите посещават класните стаи само по време на сесията на
куклата.
• Няма грешни отговори. Опитайте се да насочвате децата да
обсъдят как може да се реши проблема по различен начин.
• Всяка детско мнение е важно.
• Когато съставяте разказите на куклите, не се концентрирайте
само върху ситуации с кукли с физически особености.
• По време на сесиите с куклите всички деца и възрастни седят на
едно и също ниво.

29. СЦЕНАРИЙ НА ДЕЙНОСТТА
• Поздрав.
• Прегръдка.
• Нека припомним това, което вече знаем за куклата.
• Идентифициране с куклата.
• Куклата разказва на учителя какво се е случило.
• Дискусия: Как се чувства куклата след преживяното?
• Куклата и децата общуват.
• Разрешаване на проблема - учителят ръководи децата с
въпроси.
• Учителят оценява детското внимание към проблема и
решаването му.
• Куклата дава обратна връзка на деца.