informe del diagnóstico

1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
“DR GONZALO AGUIRRE
BELTRÁN”
LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DE DIAGNÓSTICO
CURSO: FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
CATEDRÁTICO: DRA. HERCY BÁEZ
CRUZ
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH

2. JARDÍN DE NIÑOS “FRANCISCO
GAVILONDO SOLER”
CLAVE: 30EJN1287Z
CAMPO FORMATIVO:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ASPECTO:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA:
CONSTUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN
CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS
GRADO Y GRUPO: 3° “A”
EDADES QUE ASILAN LOS NIÑOS: 5-6 AÑOS
13 ALUMNOS: 4 NIÑOS Y 9 NIÑAS
DIRECCIÓN: COL. LA PRENSA, POZA RICA DE HIDALGO, VERACRUZ

3. Aprendizajes esperados
(diagnostico)
Hace referencia a diversas formas que observa en sus entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Los niños tenían conocimiento hacia el tema “figuras geométricas” puesto que
hacían mención de un cuadrado o circulo, señalando como ejemplo su
lonchera, ventanas, pintarron y reloj. La figura llamada triangulo no era
distinguida en su entorno, pero tenían noción de esta, al igual existía confusión
al detectar el rectángulo en su entorno.

4. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las
figuras.
En el lenguaje de los niños se encontraba los términos cuadrado, circulo,
triangulo y rectángulo; observando cada figura que se le mostraba
mencionaba el nombre, sin embargo no atribuía correctamente a cada
etiqueta. Describía escasamente atributos a cada figura, puesto que solo
reconocían los lados.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Las diferencias que distinguían era el numero de lados de las figuras triangulo
y cuadrado; al igual relacionaban la semejanza del numero de lados de un
cuadrado y rectángulo. Mayormente se limitaban a describir el aspecto físico
de las figuras y cuando realizaban estas se encontraban relacionadas con la
semejanza de otros objetos por ejemplo: cuerpo redondo del sol.

5. Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en
diversas posiciones
Los alumnos analizaban las figuras que modelaban y dibujaban,
puesto que acertaban en el numero de lados o líneas curvas en el
caso del circulo. Reconocen propiedades de algunas figuras en el
momento de trazarlas.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias
veces una misma figura.
Los niños pasaban de un nivel de análisis a experimentación, sus
razonamientos lógicos se veían apoyados en la manipulación de
material físico. Comprenden los sucesivos pasos individuales,
desarrollando un razonamiento lógico.

6. • Usa y combina formas geométricas para formar otras.
• Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
Los niños analizaban las formas para integrar una figura a otra, observan
algunas características, tales como lo largo y corto de cada lado, así como su
tamaño.
Hacían una clasificación de figuras, formando conjuntos cuadrados y
triángulos, personalizándolas a “pirámides”.

7. MODELO VAN HIELE
De acuerdo al diagnóstico los niños se encontraban
dentro del modelo Van Hiele en los niveles; 1 de
reconocimiento y 2 de análisis. Percibían figuras
geométricas examinando sus características de acuerdo
a la forma, relacionándola a una etiqueta de acuerdo a
sus criterios. De esta manera realizaban análisis por
medio de la observación creando conocimiento de
acurdo a esto sobre cada figura.