2. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Fonte: “Casa do Alferes, na Rua Voluntários da Pátria”. Fotógrafo: Erich Joachim Hess, Cuiabá, MT, 1941, Gelatina e prata, p&b, 18
x 24 cm. Inventário: P.0022 1950 213 21-9, Acervo: Museu da Imagem e do Som de Cuiabá “Lázaro Papazian” - MISC
2
4. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Possui Graduação Em Filosofia pela
Universidade São Francisco (1992),
Mestrado Em Filosofia pela Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo (1996)
e doutorado em História Social pela
Universidade de São Paulo (2002).
Professor da Universidade Estadual de
Campinas (UNICAMP), na qual foi
coordenador de graduação do curso de
História (2006/2010) e atualmente
coordena o Espaço de Apoio ao Ensino e
Aprendizagem, vinculado à Pró-Reitoria
Fonte: de Graduação (Texto informado pelo autor)
5. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Tem experiência na área de História,
com ênfase em História da América,
com publicações e pesquisas
relacionadas aos temas de cultura e
política nas Américas (séculos XIX e
XX), com ênfase nas histórias da
Argentina e México em temas como
história intelectual, cultura visual e
história recente.
Orientador de trabalhos de Iniciação
Científica, Mestrado e Doutorado e
bolsista Produtividade em Pesquisa
do CNPq. (Texto informado pelo autor)
Fonte:
7. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
“Educadores e educandos se confrontem e questionem sobre as
ações e conteúdos trabalhados e apreendidos pelos estudantes”.
(Pg. 57)
7
8. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
“Educadores e educandos se confrontem e questionem sobre as
ações e conteúdos trabalhados e apreendidos pelos estudantes”.
(Pg. 57)
8
10. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Constantes
Mundo em alterações de
Transformação Diretrizes
10
11. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Constantes
Mundo em alterações de
Transformação Diretrizes
Novas
Orientações
Legais e
Burocracias
11
12. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Constantes
Mundo em alterações de
Transformação Diretrizes
Indisposição do
Novas
Aluno para
Orientações
aceitar o
Legais e
Universo
Burocracias
Escolar
12
13. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Mundo em
Transformação
Indisposição
do Aluno para
aceitar o
Universo
Escolar
Novas
Orientações
Legais e
Burocracias
Constantes
alterações de
Diretrizes
13
14. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Mundo em
Transformação
Indisposição
do Aluno para
aceitar o
Universo
Escolar
Novas
Orientações
Legais e
Burocracias
Constantes
alterações de
Diretrizes
14
21. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Proposta de
Aprendizagem Vida do Aluno e
da PRÁTICA E DO seu Cotidiano
UTILITARISMO
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22. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Proposta de
Aprendizagem Vida do Aluno e
da PRÁTICA E DO seu Cotidiano
UTILITARISMO
22
23. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Proposta de Valorizar excessivamente
Aprendizagem os fatos do passado sem Vida do Aluno e
instigar a reflexão sobre
da PRÁTICA E DO a produção da memória e seu Cotidiano
UTILITARISMO ação do aluno
23
24. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Proposta de
Aprendizagem Vida do Aluno e
da PRÁTICA E DO seu Cotidiano
UTILITARISMO
Valorizar excessivamente os FATOS DO PASSADO sem
instigar a REFLEXÃO sobre A PRODUÇÃO DA MEMÓRIA e
AÇÃO do Aluno...
24
25. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Proposta de
Aprendizagem Vida do Aluno e
da PRÁTICA E DO seu Cotidiano
UTILITARISMO
“construir (...) o espírito investigativo que leva, por exemplo, á
exploração da realidade e á descoberta do mundo científico. (...) da
humanidades, em particular da História, essas dificuldades surgem.
Por exemplo, na abordagem e escolha dos conteúdos” (...). Pag. 58, 1º §
25
37. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
A resposta a esta questão como o autor cita é “PLURAL” e cada
educador deverá observar seu contexto para poder responde-la
adequadamente.
No entanto desde de 1995 os professores brasileiros tem
convivido com a proposta da:
TRANSVERSALIDADE
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38. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
O QUE É A TRANSVERSALIDADE?
Na educação, é entendido como uma FORMA DE ORGANIZAR O
TRABALHO DIDÁTICO NA QUAL ALGUNS TEMAS SÃO INTEGRADOS
NAS ÁREAS CONVENCIONAIS DE FORMA A ESTAREM PRESENTES EM
TODAS ELAS.
Fonte: http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=70 -
38
39. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
O QUE É A TRANSVERSALIDADE?
Fonte: http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=70 -
O conceito de TRANSVERSALIDADE surgiu dos movimentos de
RENOVAÇÃO PEDAGÓGICA, quando os teóricos conceberam que é
necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar
também os CONTEÚDOS que se ensinam aos alunos.
39
55. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
TRES SITUAÇÕES É a forma mais praticada, a
partir de um tema comum,
disciplinas afins trabalham
em conjunto.
55
56. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
ESPAÇO DENTRO DA GRADE
TRES SITUAÇÕES HORÁRIA
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57. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
ESPAÇO DENTRO DA GRADE
HORÁRIA
A ideia de se reservar um
momento específico para a
transversalidade.
TRES SITUAÇÕES
O autor CRITICA esse
processo por acreditar que
ao se separar um momento,
não se tratará a relação
entre as disciplinas
tradicionais
57
58. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
ESPAÇO DENTRO DA GRADE
TRES SITUAÇÕES HORÁRIA
DISCIPLINAS COMO MEIO E
A TRANSVERSALIDADE
COMO FIM.
58
59. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
DISCIPLINAS COMO MEIO E
A TRANSVERSALIDADE
COMO FIM.
Não significa mudar as
TRES SITUAÇÕES disciplinas, mas de mudar
as abordagens sobre as
disciplinas atuais. Estas
deixarão de buscar apenas
os objetivos em si mesmas
e passarão a contemplar
objetivos transversais
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66. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Para outros presos a um modelo
mais TRADICIONAIS, Precisam
rever seus conceitos sobre a
própria HISTORIA e a sua
propostas de ensino Transversal
Conceito sobre
a própria HISTÓRIA
Linearidade, sequencialidade
de fatos, sentido do que
somos HOJE
66
67. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Para outros presos a um modelo
mais TRADICIONAIS, Precisam
rever seus conceitos sobre a
própria HISTORIA e a sua
propostas de ensino Transversal
Conceito sobre
a própria HISTÓRIA
Linearidade, sequencialidade
de fatos, sentido do que
somos HOJE
67
68. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Para outros presos a um modelo
mais TRADICIONAIS,
Precisam rever seus conceitos sobre
a própria HISTORIA e a sua
propostas de ensino Transversal
Conceito sobre
a própria HISTÓRIA
Linearidade, sequencialidade de
fatos, sentido do que somos HOJE
68
69. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Para outros presos a um modelo
mais TRADICIONAIS, Precisam
rever seus conceitos sobre a
própria HISTORIA e a sua
propostas de ensino Transversal
Conceito sobre
a própria HISTÓRIA
Linearidade, sequencialidade
de fatos, sentido do que
somos HOJE
69
70. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Para outros presos a um modelo
mais TRADICIONAIS, Precisam
rever seus conceitos sobre a
própria HISTORIA e a sua
propostas de ensino Transversal
Conceito sobre
a própria HISTÓRIA
Linearidade, sequencialidade de
fatos, sentido do que somos HOJE
70
79. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Eixo Temáticos
Organização do
trabalho,
Industrialização,
formação das cidades,
Vida Urbana, etc
79
80. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Eixo Temáticos
Organização do
trabalho,
Industrialização,
formação das cidades,
Vida Urbana, etc
80
81. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Valorização do Aluno e seu Universo
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
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82. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Estimular, Oralidade, produção textual e analise
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
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83. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Não é possível estudar Tudo - Selecionar
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
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84. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
PONTOS Saber identificar o esgotamento e
SINTESES P/ aprofundamento de um tópico
TRANSVERSALI
DADE
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85. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE Expor ao Aluno: o que, porque e onde se quer
chegar com o ensino de história
85
86. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
Dar a dimensão que o conhecimento de
história é um meio para se compreender o
mundo.
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88. Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
FREITAS NETO,Jose Alves de. A Transversalidade e a renovação no ensino de História, in:
KARNAL, Leandro (org). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo:
Contexto, 2003,p.57-74.