1. Sofía de Jesús Rocha Jiménez

2. Unidad 3

 Implementación de un proyecto de innovación
educativa basada en la evidencia para desarrollar la
competencia de investigación.

3. COMPETENCIA DISCIPLINAR

 Desarrollar investigación de su práctica docente.
 SUBCOMPETENCIA DISCIPLINAR:
 Documentar y analizar la práctica educativa
aplicando las teorías y modelos pedagógicos.
 Reflexionar sobre el quehacer docente a través de la
investigación en el contexto global.

4. COMPETENCIA TRANSVERSAL

 Desarrollar proyectos de investigación que aporten
conocimiento o coadyuven a la solución de
problemas en sus distintos ambientes profesionales.
 SUBCOMPETENCIA TRANSVERSAL
 Emplear herramientas tecnológicas aplicables a la
investigación para sistematizar y analizar datos que
redunden en hallazgos sobre la realidad.
 Conducir éticamente procesos investigativos,
respetando ante todo la integridad de los
participantes y las instituciones.

5. SABERES ESENCIALES

 Implementar proyectos con tecnología
 Desarrollar actividades de investigación como la
intervención, colección de datos, análisis y
presentación de resultados.
 Colaborar con el equipo
 Participar con asertividad
 Innovar

6. CRITERIOS DE DESEMPEÑO

 Demostrar conocimientos para implementar
proyectos con tecnologías
 Ejemplificar, a través de un portafolio digital, una
evidencia que vincule el logro de los criterios de
evaluación del curso vinculada con una justificación
de su competencia de investigar
 Socializar la evidencia digital y respuesta a dos
compañeros.
 Presentar los resultados de un proyecto

7. Objetivo portafolio de
Evaluación

 Este depende del requerimiento hecho. En éste caso ,
el portafolio de evaluación tiene por finalidad que el
participante demuestre (individualmente), su
competencia de investigación, identificando una
evidencia digital propia del cumplimiento de los
criterios de evaluación del curso, con una
justificación vinculada con la competencia de
investigar.

8. JUSTIFICACIÓN de la competencia
de investigación

 Para mi como estudiante de Maestría en educación
es importante adquirir la competencia de
Investigación porque me permite: Comprender que
tipo de información se requiere, aprender a buscar la
información relevante y de fuentes fidedignas,
recogerla, clasificarla, guardarla ordenadamente que
permita ubicarla, leerla , analizarla, innovar , aplicar ,
tomar decisiones y diseminar. Esto redundaría en un
mejor manejo del tiempo y calidad de la
investigación.

9. La competencia de Investigar

 Requiere primero lograr competencias genéricas según Serra y
Cena (2004): Conocimiento de la organización, capacidad de
voluntad de aprendizaje continuo, adaptación al entorno,
habilidades comunicativas, cooperación, compromiso con la
excelencia del servicio, trabajo en equipo, potenciación de los
valores éticos, comunicación en lengua extranjera, espíritu
emprendedor.
 Para luego, adquirir competencias especificas como Gestión de
la Información , entendida ésta según Bartle ( 2007) como el
proceso de analizar y utilizar la información que se ha recabado
y registrado para permitir a los administradores tomar
decisiones documentadas.

10. 

11. Teóricos

 Según Farías, G.M. y Ramírez, M.S. ( 2010) reconocen
la importancia de los portafolios electrónicos ya que
ellos permiten al estudiante desarrollar el
pensamiento crítico para saber clasificar la
información de acuerdo a criterios de: claridad,
precisión, veracidad ( Paul y Elder, 2005).
 De acuerdo a Glasserman (2010) la competencia es
para cumplir determinados desempeños y está
compuesta de actitudes, habilidades , valores y
conocimientos.

12. Registro documentos leídos


13. Registro de documentos leídos


14. Registro documentos leídos


15. Registro documentos leídos


16. Reflexiones

 Teniendo en cuenta el proyecto realizado” El juego
como herramienta para el desarrollo de la
competencia comunicativa donde según
Garaibardobil (2005) primero se estimula el
pensamiento motríz, luego el simbólico
representativo y más tarde el pensamiento reflexivo
y la capacidad de razonar. De ahí, la necesidad de
que como docentes le demos el verdadero valor al
juego, posibilitando un aprendizaje con sentido y
ameno siendo éste algo natural al niño.

17. Reflexiones

 El juego permite estimular el pensamiento, la
creatividad, la socialización, la capacidad para
resolver problemas, el lenguaje , la actitud
matemática, la autonomía, la toma de decisiones, el
trabajo en equipo, las habilidades comunicativas
orales y escritas, el control de impulsos, el error
constructivo, expresión de sentimientos, el
aprendizaje contextual también permite diferenciar
lo real de lo imaginario y lo más importante por ser
una actividad natural del niño lo hace felíz .

18. Conclusiones

 Como conclusiones darnos cuenta del rol del docente en la
formación de la competencia de Gestión de información
reconocerla , practicarla y desarrollarla en sus estudiantes a
partir de la práctica de actividades como organizar el escritorio,
fomentar el trabajo en equipo, motivar el pensamiento crítico,
hablar menos y escuchar más, utilizar el debate en clase,
asignar tareas representativas para el niño, la repetición de
temáticas pero antes se requiere haber desarrollado
competencias genéricas como el orden y el manejo de las TIC.
Es también de tener en cuenta la empatía de los estudiantes
entre si y de éstos con el docente para ubicar mejor los equipos
de trabajo en el aula. Igualmente, darle la importancia que
requiere la reflexión sobre el quehacer docente en el Diario de
campo, haciendo de éste una herramienta de autoanálisis más
que de derrotero de actividades.

19. Reflexión

 Esta actividad me permitió autoevaluarme y darme
cuenta que necesito afianzar más la competencia de
Gestión de información para mejorar la eficiencia en
la búsqueda, organización en el almacenamiento de
la información, clasificación, recuperación para
poderla utilizar en el momento oportuno y de forma
ágil y segura .
 Igualmente, me hizo comprender la necesidad de
aprender el uso de Zotero.
 También, tener presente en llevar al aula de clases
nuevas formas de evaluar .